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幼儿的自我平价篇一
《1幼儿自我评价发展的特点》
1幼儿自我评价发展的特点
答1往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价2自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
2课程的基本特征
答1启蒙性2生活性3游戏性4活动性和直接经验性5潜在性
3幼儿想象的特点
一,无意想象为主,有意想象开始发1,想象目的性不明确2,想象的主题易受外界干扰而变化3,想象过程易受兴趣和情趣的影响二,再造想象为主,创造想象开始发展 三,想象有时和现实混淆幼儿的想像常常带有夸张的成分
4幼儿自我意识发展的特点
幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5是岁自我意识发展的关键期。自我意识的发展主要表现在在我评价，自我体验和自我控制的发展等三方面。
幼儿的自我平价篇二
《培养幼儿的自我评价能力的实践研究 案例》
培养幼儿自我评价能力的实践研究----教学案例
美新分园 骆凤君
《纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价的过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。”其中，幼儿的自我评价是教育评价中重要的一部分。
幼儿的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价高的幼儿在以后的发展中会表现出更多的自信，遇事不怕困难，积极面对，成就动机也高。而自我评价低的幼儿在以后的发展中会认为自己处处不如别人，遇事不求上进，易退缩，缺乏自信。因此，对幼儿进行正确的自我评价能力的培养，有助于幼儿正确地认识自己，培养自信心，对幼儿的发展起到很好的支持和激励作用。
受自身心理发展及认知发展水平的限制，幼儿的自我评价水平还比较低，幼儿对自己的认知评价在很大程度上依赖于成人的评价，而且评价常常带有主观情绪性，不能正确客观地认识、评价自己。如何培养幼儿的自我评价能力，我尝试从以下方面入手。
一、慎用横向比较，看到幼儿自己的成长。
家长们聚在一起的时候，谈论的最多的就是孩子，仔细听听谈论内容：“某某家的孩子真聪明，都会做10以外的加减了，我家的孩子就只知道玩。”、“某某画的小狗真像，看你画的什么！”……家长们喜欢把孩子与同伴进行横向比较，而中国人特有的谦逊让家长口中的孩子缺点无限放大，优点无限变小。
在幼儿心中，家长和老师是权威的象征，他们的表扬和批评往往是他们评价自己的标准。家长们片面的横向评价就让幼儿形成了这样的自我评价：我不够好，我比不上别人……形成自卑、阴暗的心理，要想让幼儿积极、肯定地认识自我，成人对幼儿进行积极、正面的评价是关键。
我们要把握好幼儿发展评价的三原则，即：横向评价与纵向评价相结合的原则；结果评价与过程评价相结合的原则；定量评价与定性评价相结合的原则。更多地关注孩子本身取得的发展、进步，而不是总将他与同伴进行横向比较；更多的关注孩子在活动过程中的体验和努力，而不是只看到活动的结果；更多地关注孩子情感、能力等多方面的发展，而不是只是关注智力的发展。要用发展的眼光看待孩子，看到孩子自己的成长。
二、发现与众不同，我有我的闪亮。
正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，幼儿也都是富有个性、各不相同的，每位幼儿身上都有其独特的闪光点，需要我们用心去寻找、发现，继而去肯定他们。发现每位幼儿的闪光点也是《纲要》中评价观的体现，幼儿发展评价强调评价的目的是为了发现每位幼儿区别于他人的独特性，知道自己是独一无二的，感知自己存在的价值。
案例一：今天我最棒
离园前的美工课上，因为雨天，有些家长提前来接孩子，我忙着照顾孩子们离园，在匆忙的收拾之后，还有一些放糨糊的碟子留在桌上，当我准备来收拾时，却发现碟子已经洗好了放在桌上。“碟子是谁洗的？”“是他！”孩子们一齐指向杰杰，杰杰则不好意思地低下了头。这件小事让我对平时沉默寡言、毫不起眼的杰杰有了新的认识。我把这件事记录在了“家长园地”的“今天我最棒”一栏中，与家长共同分享，并在全班小朋友面前表扬了杰杰。
在我们的活动室里，我和孩子们一起布置了一个崭新的栏目“闪亮舞台”，当我们发现了孩子的闪光点，我们就给他一个大大的五角星，并在上面记录下孩子的闪光点。每次入园离园或是家长开放日时，孩子们总是拉着家长去分享他们的喜悦。我们对孩子的悉心观察与深入了解，使得家长们深受感动，也引发了家长参与到我们的“寻找闪光点”中来，从此我们听到最多的是家长赞扬肯定孩子的话，不只是比较和抱怨了，而这对于孩子来说，是最大
的福音。
三、让孩子体验成功，知道“我能行”。
“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，这是《纲要》中对我们提出的要求。幼儿心理的健康成长需要成功体验，幼儿能积极、肯定地评价自己也需要成功的体验。一个赞许的目光，一次鼓励的掌声，对幼儿来说都是一次成功的体验。
每位幼儿都有“最近发展区”，对他们期望过高或期望过低都不利于幼儿的发展，而幼儿总是达不到目标或不需要努力就达到目标，会使幼儿产生自卑或自满的心理，不利于他们积极、正确地评价自己。课上，老师有意识地请幼儿回答力所能及范围内的问题，幼儿会因为回答上问题而高兴一整天；操作活动时，老师准备难易程度不同的操作材料，根据幼儿的发展水平进行分组操作，“跳一跳，摘苹果”让每位幼儿在原有基础上通过努力获得发展；提供体验成功的机会，营造宽松、支持的心理环境，只要幼儿大胆地去探索、发现，更多地展现自己，无论成功与失败，对他们来说都是一次成功的体验！
一句广告词说得好：“相信自己，你是最棒的！”我们的教育也希望培养出一个令孩子自己感到骄傲的人，而不是一个父母老师想要的人。希望我们的孩子在以后的成长路上，遇到困难与挑战，能够骄傲地说：“看，我能行！！”
幼儿的自我平价篇三
《幼儿园老师自我评价》
幼儿园老师自我评价
时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路
走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能
更健康、全面地成长。 自我评价怎么写" 教师自我评价怎么写 在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。
工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、
耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导,尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。
由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一
定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的
肯定与支持。
小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。
一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。
幼儿的自我平价篇四
《幼儿园教师的自我评价》
自我评价
我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去，有开心也有难过。
在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊？我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。
本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、爱心、细心；有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐，喜欢充实的感觉，因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的“马宝”午睡起来后，兴高采烈的问我：“何老师，你喜不喜欢“钟”啊？”我说：“我啊！我喜欢可爱的钟”。马宝说：“那我就那一块大石头，放在你身上。”我很疑惑不解的问：“为什么啊？”这时候马宝笑眯眯的说：“何老师，你不说你喜欢“重”的吗？”这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。 我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩
子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。
海狮班
何佳乐
2012年2月18日
幼儿的自我平价篇五
《幼儿园教师自我评价》
幼儿园教师自我评价 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。 五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：
一、师德修养方面 ：
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面 ：
我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。 我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面 ：
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结：
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。 做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。 这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年.
幼儿的自我平价篇六
《幼儿教师自我评价问卷》
幼儿教师自我评价问卷
一、教育目标——有利于幼儿终身学习和发展
1、你是否有幼儿发展的总目标
（1）没有 （2）有自订的 （3）有参考省和国家级标准制定的
2、你在为本班幼儿制定学期目标时
（1）没有学期目标 （2）按教材的顺序编排制定目标
（3）按省市大纲制定 （4）按省市大纲并考虑本班幼儿特点
3、你对幼儿进行健康教育和体育活动是注重
（1）走、跑、跳、投等基本动作达标
（2）用教师组织的游戏和体育活动训练幼儿的基本动作
（3）用幼儿感兴趣的、喜欢的活动训练幼儿的基本动作
（4）用幼儿感兴趣的、喜欢的活动培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯
4、你对幼儿进行的语言教育注重的是
（1）教词 （2）教幼儿说话完整 （3）用讲故事发展幼儿的语言
（4）让幼儿能清楚地表达他们感兴趣的事和理解他人的语言，与人交流
5、你对幼儿进行认知和数学教育注重的是
（1）用讲授的方式教给幼儿知识
（2）教师先给幼儿讲明白，再让幼儿练习和动手操作
（3）让幼儿通过自己的探究获得知识经验
6、你对幼儿社会适应能力的教育是注重培养幼儿的自信心，发展其与他人合作及关心他人的品质吗
（1）不是 （2）是
7、在艺术教育活动中，如美术活动，你强调的是
（1）与艺术有关的技能、技巧 (2)教幼儿各种成品
（3）让幼儿表达自己的想法、感受和体验
二、教育内容——符合幼儿的兴趣，来源于幼儿的生活
1、你制定教育活动目标的顺序是
（1）先选教材，看看教材能实现什么目标
（2）按教育计划中的目标确定每日活动目标
（3）考虑幼儿兴趣与教育目标的结合
2、你在选择教育内容和教育材料时依据
（1）教材顺序 （2）目标 （3）目标和幼儿的兴趣与发展水平
3、当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，如你发现多数幼儿不听你讲话了，你的做法是
（1）停下来批评这些幼儿
（2）设法吸引幼儿的注意力（如口头提醒，用眼神暗示，表扬做得好的幼儿等），将活动进行完。
（3）看看他们的兴趣在哪儿，调整 的计划，进行幼儿们感兴趣的活动
4、你是否注意在一日生活中利用幼儿感兴趣或关注的事物作为教育内容？例如，天突然下起了大雨，幼儿们被这瓢泼大雨吸引住了，你的做法是
（1）马上把他们叫回来，继续按原计划进行下面的活动
（2）等幼儿们看够了，再继续按原计划进行下面的活动
（3）与幼儿们一起观看，讨论描述大雨，并提出“雨是怎么来的？”等问题，将有关雨的问题作为教育内容，实现有关目标
5、当你在维持班级常规或秩序时，你想到的是
（1）今天幼儿不配合，和你过不去
（2）目标和内容太难或太容易，幼儿们没办法学
（3）你预想的内容不能引起幼儿的兴趣
6、幼儿在日常生活中会产生许许多多的疑问。例如，幼儿们发现幼儿园的院子里长出一颗不知名的小苗，会产生“这颗小苗是什么？它的种子从哪儿来？没人种为什么会长出来？”等疑问。你如何对待幼儿们的问题
（1）没太注意过幼儿们的这些问题
（2）能回答的尽量直接回答，不能回答的设法避开
（3）能回答的尽量直接回答，不能回答的等自己找到答案后再告诉幼儿
（4）以这些内容为起点生成教育活动，引导他们通过自己的探索和寻找，得到答案
7、教育内容的确定是否结合当时当地幼儿的特殊需要？例如，发现春季幼儿感冒的比较
多等
（1）没有 （2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是
8、回忆本周你所进行的教育活动，有几次活动是灵活调整在幼儿的兴趣点上生成的
（1）没有 （2）有一次 （3）有两次以上
9、回忆本周的教育内容，是否全面涉及了各个领域
(1) 不全面 （2）全面
三、教育环境——有利于幼儿身心健康与和谐发展
物质环境——提供丰富的材料和教育资源，供幼儿主动、自由地探索，满足不同水平幼儿发展的需要
1、你班是否有促进幼儿健康、语言、认知和数学及社会适应能力全面发展的游戏和活动
材料（如进行角色游戏、拼插建构游戏、造型活动、表演游戏、美工活动及智力活动的材料）
（1）有一两种 （2）有三四种 （3）有五种以上
2、你在投放资料时，考虑过材料暗含的教育目标和内容吗
（1）有什么投放什么，或看别的幼儿园（班）投放什么资料，自己学着做
（2）考虑过部分材料与目标和内容的关系
（3）考虑过大部分材料与目标和内容的关系
（4）每投放一种材料，都考虑到能实现什么教育目标和内容
3、你在投放材料时，考虑过各区域材料之间或单个区域材料之间的连续性和层次性吗
（1）没有考虑 (2)有时考虑 （3）经常考虑
4、在提供室内外设备材料时，你是否考虑到如下安全因素
（1）大型玩具牢固安全、经常检修
（2）没有尖锐突出的边缘、碎片或钉子等
（3）利用废旧物品时要清洗干净，不要使用农药容器
（4）利用自然物时避免接触有毒动植物
（5）需要嘴部接触的材料，数量要充足，以免幼儿交叉使用传染疾病
5、你为幼儿们提供的活动材料是否充分利用了当地特有的材料和废旧物品（如沙、石、
贝壳、树、花等）
（1）很少利用 （2）部分利用 （3）充分利用
6、你在组织幼儿活动时，是否利用了周围自然环境和社区、社会教育资源
（1）很少利用 （2）利用一些场所 （3）尽可能充分利用各种场所
7、你和幼儿一起并动员家长共同参与收集、整理当地的民间游戏、儿歌、 ，共同挖掘和
收集幼儿活动的自然材料和废旧物品吗
（1）从不 （2）很少 （3）有时 （4）经常 （5）总是
8、你能根据幼儿的兴趣和需要增加或变换活动材料吗
（1）基本没有 （2）偶尔 （3）经常
9、当许多幼儿都想玩娃娃家，而娃娃家又只能容纳3—4人时，你的处理方法是
（1）你帮他们分配，决定谁留下来
（2）用表扬谦让的幼儿或劝说、诱导的办法使他们离开
（3）扩大或增加娃娃家的内容或数量，满足大多数幼儿的需要
10、你班有适合幼儿阅读的图书吗
（1）有10本以下 （2）有10—20本 （3）有20—30本
（4）平均人手一册 （5）有更多
11、你让幼儿们从家里带图书以增加幼儿的阅读资料吗
（1）从未有过 （2）很少 （3）经常
12、幼儿每天自由选择室外设备材料进行活动的时间大约有多少
（1）半小时 （2）一小时以上
13、活动材料和图书是放在低矮、便于幼儿自己取放的地方吗
（1）幼儿拿放不方便，但对教师方便
（2）幼儿本人拿放方便
14、幼儿能自由选择使用各种室内材料（包括图书）的时间大约有多少
（1）每天有半小时左右 （2）每天有一小时左右 （3）每天有两小时左右
15、环境布置是就地取材吗
（1）基本不是 （2）部分是 （3）基本都是
16、你是把创设环境的过程作为教育过程，以引导幼儿参与为主吗
（1）基本由教师创设 （1）有时让幼儿参与 （3）以幼儿参与为主
17、你班墙面的布置是在幼儿视线之内吗
（1）有一少部分在幼儿的视线之内 （2）基本上在幼儿的视线之内
18、你班的环境布置事实上经常变化吗？根据什么变化
（1）一学期随教育目标变三次
（2）随教育目标及季节、主题特点不断变化
（3）随教育目标及季节、主题特点变化，并能根据幼儿的兴趣和需要而变化
精神环境——在师生交往中建立良好的师生关系，为幼儿营造一种平等、宽松、理解、激励 的精神环境
19、你想到过你的言行本身就是课程吗？你想到过你的言行本身就影响着幼儿的自信心、探
究精神和社会交往能力的发展吗
（1）从未想过做过 （2）有时想到做到 （3）总是想到做到
20、为了使幼儿感到安全、支持和鼓励，你经常对幼儿微笑、点头、抚摸，与幼儿进行积极
的目光接触吗
（1）从不 （2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是
21你在与幼儿说话时采用什么方式
（1）总是严肃、站着
（2）温和、亲切，但没有考虑到身体与幼儿同高度（蹲下身来或弯下腰来）
（3）温和、亲切，并设法与幼儿身体同高度
22、当幼儿犯了错误时，你所采取的方式是
（1）罚站，拽他的衣服，或威胁、吓唬（如果你···我就···）、讽刺他（你竟然还···）
（2）讲道理（告诉他为什么错，应该怎么做）、暗示（给他改正的机会），教师反思自己
的行为（是不是教师给予幼儿过多不必要的约束，使幼儿不耐烦而产生不良行为）
23、你在与幼儿交往中注意使用礼貌用语吗
（1）从不 （2）偶尔 （3）经常 （4）总是
24、当你与他人交往遇到不愉快的事时，你的做法是
（1）当着幼儿的面表现出对他人的不满，大声议论他人
（2）小声议论，表现出不满，不想和解或原谅他人
（3）表现出谅解、宽容和友好
25、你是否乐于探究周围事物，并试图以此激发幼儿探究的兴趣和行为
（1）没想过（2）自己乐于探究，没想到激发幼儿（3）自己乐于探究，并有意地感染幼
儿
26、在幼儿遇到不愉快的事或受了挫折感到生气、沮丧时，你的安慰方式是
（1）不理会 （2）安慰几句 （3）了解原因，帮助幼儿振作起来
27、当幼儿想对你讲述某件事情时，你的做法是
（1）不等他讲就把话 题岔开了 （2）听了半截就把他支开了
（3）边听他讲边做你自己的事 （4）眼睛注视着幼儿，耐心听他讲完
（5）眼睛注视着幼儿，耐心听他讲完，并进行适当的提问、交流和评论
28、对幼儿提出的问题和要求，你通常的做法是
（1）不理他 （2）告诉他等一会儿，把他支开了事
（3）告诉他等一会儿，忙完了你的事后，你真的去回答他、帮助他
（4）尽可能及时了解幼儿的问题，满足他的合理要求
29、幼儿们情绪愉快吗？你是否看到幼儿们总是发出愉快的声音，高兴地、匆忙地进行活动，轻松地交谈
（1）幼儿们总是很规矩地坐着或站着，不大敢动 （2）偶尔看到
（3）有时看到 （4）经常看到 （5）总是看到
30、你是不是要维持秩序，批评幼儿
（1）总是 （2）经常 （3）有时 （4）偶尔
31、幼儿们在与你交往时感到轻松、舒服和高兴吗
（1）感到很惊恐，不敢抬头，不说话
（2）感到紧张，不敢抬头，急急地把话说完了事
（3）眼睛看你时有些躲闪，说话比较自然
（4）能平静地与你交往，显得轻松、高兴，有时会主动过来与你亲近、交谈
32、幼儿们参与你组织的游戏和其他活动时积极性高吗
（1）多数幼儿不积极 （2）少数幼儿不积极
（3）个别幼儿不积极 （3）幼儿们都很积极
四、教育组织方式（包括游戏、生活活动和教学）与策略——引导幼儿积极主动地学习，促进每一个幼儿在原有水平上发展
引导主动学习
1、你在组织某种活动时，有的幼儿不感兴趣，不愿意参加，你怎么办
（1）批评他，叫他快些过来参加
（2）告诉他这个活动多有趣，试着把他吸引过来，幼儿不听时再强迫
（3）设法吸引他过来，不过来就算了，随他去干什么
（4）在安排完其他幼儿时，设法了解他的兴趣，满足他的需要，支持他感兴趣的活动，
融入适当的教育内容
2、在日常生活中，对于幼儿自己发起的、感兴趣的活动，你的态度是
（1）制止 （2）不予理睬 （3）口头表示支持
（4）参与幼儿的活动，和幼儿一起做计划、准备材料
（5）在（4）的基础上融入可能的教育目标
3、你是否尽量利用当地特有的材料、环境和事物，把要让幼儿学的东西变得直观、具体、
生动，让幼儿看得见、摸得着、感觉得到
（1）从不 （2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是
4、你再让幼儿学某种新东西时（如怎么配绿色、怎么用电池接亮小电珠等），你的做法是
（1）讲给他听，告诉他做的方法
（2）讲给他听，告诉他做的方法，并用图演示
（3）讲给他听，告诉他做的方法，给他实际材料让他试试老师讲的方法
（4）不直接告诉他正确的做法，让幼儿通过自己动手摆弄实际材料的探索过程，找出做
法，教师给予支持、引导和帮助
5、当幼儿用一种与你预想的完全不同的方式操作材料时，在没有危险的情况下，你的做法是
（1）阻止他的做法 （2）观察、倾听他的想法
（3）实际支持他的想法（点头表示允许和赞同，并给他提供所需要的材料等）
6、在学习过程中，当幼儿的想法和做法明显是错误的，如幼儿想把熟玉米粒种在土里让它
发芽，你的做法是
（1）马上纠正他的错误，批评他
（2）马上纠正他的错误，告诉他正确的答案
（3）接纳他的错误，鼓励他大胆尝试，让结果反馈来调整他的认识
7、在教育过程中，你鼓励幼儿猜想事物的关系及可能出现的情况或结果吗
（1）从不 （2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是
8、你给幼儿时间，让他们描述、谈论幼儿的活动、行为和想法吗
（1）从不 （2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是
9、当幼儿向你提出一个问题（如蜗牛有嘴吗？）时，你的做法是
（1）直接告诉答案 （2）让他自己想，不管他能不能想出来
（3）和幼儿们一起讨论找到答案的办法，并鼓励幼儿去做
10、当幼儿提出的问题你真的不知道答案时，你的做法是
（1）为维护自己的面子，而责备幼儿
（2）避开，等你找到答案后再告诉幼儿
（3）告诉幼儿你不知道，并和幼儿一起通过看书、向别人询问等方式，找到答案
11、为了让幼儿能遵守规则和养成良好的习惯，你认为好的方式是
（1）一贯要求，不断提醒
（2）用有关的故事来教育引导幼儿
（3）利用一日生活中的时机，结合具体情景让幼儿体验到规则和行为的意义
12、在美术活动中，当幼儿把一张你认为画得很好的画面涂上了很多黑道道时，你的做法
是
（1）批评或惋惜地告诉他你不喜欢这张乱了的画，你喜欢刚才那张画面整齐的画
（2）不去管他，觉得他可能有自己的想法
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