【www.guakaob.com--述职报告】
奇谈怪论造句篇一
《热点》
【热点1】微博重要指数：★★★★★
核心知识点解析：
①微博传播信息的特点：传播速度快，信息简明扼要，易于形成强大的网络群体舆论； ②微博的模式：以SNS 和web2.0 的技术为基础，实现以人机互动的方式实现群体之间的互传；通过博主+粉丝的模式，实现用户数量的扩张；
③微博的功能：具备普通媒体的功能：报道信息，监控社会，守望环境，娱乐大众，教育受众；
④微博对传统媒体的影响：为传统媒体提供信源；为传统媒体发布信息提供了扩展平台；促进了传统媒体采编方法的创新；成为塑造传统媒体品牌，扩展信息生命力和影响力的重要渠道；
⑤微博的思考：娱乐化过泛滥，在某些话题上消解了新闻的严肃性；使用者素养需要提升；对微博的监管要适度：规避负功能，发挥正面效果；微博在品牌传播方面具有特殊优势。
【热点2】三网融合重要指数：★★★★★
核心知识点解析：
①三网融合的定义：（略，上海大学可能会考名词解释，我国最早在1998 年就提出三网融合的概念）；
②三网融合的意义：利于资源整合；利于传媒业发展；利于社会资本进入传媒业；利于当前法规优化；利于服务优化；
利于受众对信息的使用等等（不完全，大家最好自己再补充）；
③三网融合在欧美的实践经验：美国：《1996 年电信法》提供法律支持；英国：英国电信及BBC 等都在三网融合这一
趋势下增强竞争力，拓展服务内容，提供优质服务。
④我国三网融合的方法：（国务院的路线图和时间表）。
【热点3】电视情感节目重要指数：★★★★★
核心知识点解析：
①电视情感节目的意义（或成功的经验）：反映并解决社会情感问题；遵循信息传播的受众本位；塑造社会公共话题，引发大家讨论。
②电视情感节目的负面效应：宣扬非主流文化（三俗：低俗、庸俗、媚俗）；消融传统道德观念；误导受众的心理和行为；节目存在过多的策划、包装、炒作；节目中有虚假的问题（比如嘉宾有专业的演员或者模特；故事有虚拟的）；同质化竞争，竞相模仿导致同类节目泛滥；要收视率不要社会道德；错位的审美观念导致审美疲劳等。
③电视情感类节目的优化对策：行政方面，国家广电总局对节目的监管力度；媒体自身，要承担社会责任，发挥正面教育意义，弘扬先进文化；媒体从业者方面，职业道德，媒体伦理；受众层面：积极提升媒介素养，提高审美情趣；平衡节目的经济和社会效益等等。
【热点4】广播事业70年重要指数：★★★★☆
核心知识点解析：
①广播媒体的特点：声音优势，想象力，携带方便，不需要很高的学历或者很丰富的知识构成就可以轻松获取信息等等（结合课本自己补充）；
②广播媒体的生存现状：网络冲击瓜分了广播受众；广播成为伴随性媒体（公交车，私家车，手机，出租车等）；广播成为老年性媒体（老人一边听广播一边吃油条，或者抱着个收音机在公园里遛狗）；广播在重大突发性灾难性事件中有了难以替代的作用；
④广播在重大自然灾难性事件中的优势：信号抗干扰能力强；接收设备运输方便；受电、通讯、交通等外围设备的影响较小（可以结合其他几类媒体比较得出）等；直播优势；声音优势。
⑤如何优化广播在重大自然性事件中的作用：发挥现场直播的优势；发挥接收终端的便利优势；纳入紧急应对体系；发挥广播联盟的作用（广播联盟应该也是个热点，2010 年上半年有过几次相关的会议）等等。
【热点5】移动互联网重要指数：★★☆☆☆
核心知识点解析：
①移动媒体的优势：信息接收方便，不受地域、环境、外围设备的限制；信息互动性强，比如用手机发微博，微博的内容就是两条短信；信息匿名性高；传播方便；沟通及时等； ②移动媒体的特殊作用：上海大火等突发性事件，让网民成为新闻信息的采编者；
③移动互联网存在的问题：信息安全（病毒）、负效果（不实信息、谣言、暴力信息、黄色信息等）
④移动互联网的优化：信息内容优化；受众素养提升；行业监管；运营商自律等等。
【热点6】网络事件（网络舆论） 重要指数：★★★★★
核心知识点解析：
①网络事件的传播平台：以互联网为主，传统媒体往往与互联网两者共同聚焦；具体传播平台附后。
②网络事件的传播特点：传播者为网民（网民有4.2亿），其主体地位强化，传媒素养提升；网民是主动的传播者（改变了以往受众的被动地位）；传播的平台（SNS 社交网络——开心网、人人网等；个人blog；论坛BBS、贴吧；即时通讯软件QQ、MSN 等；视频网站，优酷、土豆等）；传播的模式：传统媒体和新媒体交互设置议程；传播方式：顶贴、跟帖、回帖，转载、分享，关注，围观，评论；传播效果：影响显著，设置议题，影响舆论，建构议程，助推了事件的进展，影响了社会政治文明等。
③存在的问题：网络舆论如洪水，存在暴力之类的隐患；娱乐化倾向；相关单位（包括zheng-fu）对信息的掌控不足；危机意识和应对突发事件的能力薄弱或者滞后；信息的传播力、驾驭力、沟通力、掌控力不足等；
④优化措施：相关单位强化传播的主动意识，公开意识，强化舆论引导能力，健全和完善信息公开渠道；建立和健全新闻把关人制度；抢占信息、舆论、道德制高点；利用事件发生后的黄金24 小时法则等。
【热点7】唐骏读博（方舟子打假） 重要指数：★★☆☆☆
核心知识点解析：
①公共知识分子的角色：信息的主动传播者；拥有话语优势（媒体接近权和使用权）；信息的舆论领袖；二级传播的领袖；榜样和示范者的力量。
②公共知识分子的作用：教育大众；阐释观点；分享话题；引导舆论。
③公共知识分子的负效果：个人偏见影响大多数人；导致大家做出错误判断；引导不实舆论；如果个人道德不好，则会被利用等等。
④公共知识分子的改进：强化素养；社会责任；职业道德；社会规范。
【热点8】谷歌退出中国重要指数：★★☆☆☆
核心知识点解析：
①信息主权的定义：在国家主权概念上演化而来，是信息时代国家主权的重要组成部分。它指的是一个国家对本国的信息传播系统进行自主管理的权利。
②信息主权包括三个方面的内容：对本国信息资源进行保护、开发和利用的权利；不受外部干涉，自主确立本国的信息生产、加工、储存、流通和传播体制的权利；对本国信息的输出和外国信息的输入进行管理和监控的权利。
③谷歌事件体现出的知识点：信息的公开与保密（《保密法》和《公开条例》等），信息传播为国家发展服务，信息主权是国家主权的一部分，信息及媒介是国家资源的一部分，理应有
国家来掌控，言论自由不是绝对的，必须有前提，我国的国家传播力在提升，国家对信息的掌控在提升等。
④事件本身看中西传媒观念的差异：西方的主导理论社会责任理论；中国的主导理论：马克思主义新闻观。
⑤事件的启示：信息主权格外重要，要强化、捍卫我国的信息主权，大力发展信息人才、技术，严格执行我国的信息传播方面的法律等。
【热点9】虚假舆论（网络水军等） 重要指数：★★★★★
核心知识点解析：
①网络舆的定义：由于各种事件的刺激而产生的通过互联网传播的人们对于该事件的所有认知、态度、情感和行为倾向的集合。
②网络推手的定义：网络推手又名网络推客，其实就是“网络策划师”，就是那些懂得网络推广并能应用的人。其推广的对象包括企业，产品和人。网络红人离不开网络推手，他们让现实中的普通人以极快的速度红遍网络。把普通人在网络上炒红，只是网络推手工作的一部分。其中最主要的是对企业和产品的推广。
③网络水军：网络水军即受雇于网络公关公司，为他人发帖回帖造势的网络人员。为客户发帖回帖造势常常需要成百上千个人共同完成，那些临时在网上征集来的发帖的人被叫做“网络水军”。版主把主帖发出去后，获得最广大的“网民”的注意，进而营造出一个话题事件，所有网络公关公司都必须雇佣大批的人员来为客户发帖回帖造势。网络水军有专职和兼职之分。 ④网络舆论的传播机理：传播者、传播平台、受众、网络媒体和传统媒体的互动关系；议程设置；议程建构等；把关人的缺失，以及把关人能力的制约对信息效度和信度的判断不足。 ⑤负效果：虚假信息，使媒介建构的现实偏离现实；媒体公信力下滑；给受众带来误导；媒体责任丧失；媒体的正功能得不到体现；引起混乱；制造噪音，干扰正常信息获取等。 ⑥优化措施：行业自律，受众素养提升，行业监管；自我净化等。
【热点10】媒介素养重要指数：★★★★★
核心知识点解析：
①媒介素养的定义：媒介素养是指人们（一般而言是指普通大众，而非记者和其他传媒从业者，记者一般用“新闻专业主义”、“职业道德”、“新闻伦理”这些字眼来界定）面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、判断、创造和生产能力以及思辨的反应能力（包括网民使用网络发布信息的能力）。
②媒介素养的功能：影响了人们对信息的认知、评价、分析、反馈和使用。③相关理论：反馈，监督媒体（媒体的控制研究中对于媒体行为的规范等），受众的主动性，受众并不是“靶子“，受众影响了议程设置，舆论领袖（一般由媒介素养高的人担任领袖，具有在网络上的号召能力和对事件的解读能力和引导能力）。
④这个知识点的用处：解析今年热点事件的报道的变化（网络上对事件的点评，是由大量的高媒介素养的人进行的，由部分素养非常高的引导-这些人是舆论领袖），网络暴力、网瘾、网络使用的文明情况等问题可以通过加强媒介素养教育这个途径来解决。同样，某些假新闻、低俗新闻、低俗内容的传播也可以通过这个途径来解决。
电子阅读器对传统报业的冲击加速，尤其是ipad的问世，华盛顿邮报，纽约时报纷纷有所行动 微博很热呢~~微博与政府的执政理念、公民社会的成长，公民新闻等相关话题，新媒体技术有关的传播学知识~~麦克卢汉的“奇谈怪论”，涵化理论， 范娱乐化有关的“娱乐至死”等~~
2010：微博让社会减压
美国汉学家费正清曾经指出：汉字在古代中国具有“一种社会制度的性质”，由于它非
常复杂极其难学，硬生生地划分出熟练运用汉字的官僚士大夫与很少使用书面文字的普通民众两个阶级。在博客和BBS中，知识精英的生花妙笔更具优势；而微博客每条只能发送140个字，降低了文字表达的门槛，让作家、学者和普通人在一个水平线上直抒胸臆。
草根网友的快人快语，有时更能抓住问题的本质。而某些习以为常的官场逻辑，放到微博上就变成了“雷人”话语，官员该以什么样的语态和心态与公众沟通，微博客提醒他们需要补课。
用“只言片语”来沟通民意
中国改革如何让经济“包容性增长”，让改革成果惠及全民，是一项巨大的挑战。近年来，不少大学毕业生在高房价的挤压下，成为“蜗居”的“蚁族”；中间收入阶层产生被剥夺感；老百姓在菜价等通货膨胀的压力下，幸福感趋于下降；而另一方面，某些新富和权贵肆无忌惮地侵占公共资源和社会上升通道，损害普通民众的基本权益。河北大学李启铭交通肇事案发生后，猫扑网等发起“我爸是李刚”造句，一个星期内涌现出36万句！浙江乐清市村民钱云会非正常死亡后，他生前在天涯社区质疑寨桥村征地问题的帖子，一天内回复数两万，访问数超过100万！这说明官民之间的隔阂、猜疑或误判，已经到了非常严重的地步。 究竟该如何拆除官民之间那道厚厚的心墙？一些政府机构和领导干部把目光投向新兴的微博客，尝试用“只言片语”来解读政府决策，沟通民意。在新浪微博中，经过认证的政府机构就有77家，公安部门398家，交通主管部门41家，官员158人。
在人民网的“人民微博”里，政协委员朱永新、中央社会主义学院党组书记叶小文、中组部新闻办主任王新堂等，都在各自领域掌握了一定的话语权，在网上成为有影响力的体制内“意见领袖”。
这些官员微博目前看来反响积极。“成都关注”（成都市委宣传部微博）8月间动态发布四川两次山洪泥石流灾情和抢险救援进展，并迅速澄清城区停水谣言，59条微博被80多家网站转载，总点击量超过了千万次；“安徽公安在线”向网民搜集各类短信诈骗信息，在微博上集中展示预警；“平安北京”（北京市公安局微博）预报元旦前北京路面的交通易拥堵区域，有效疏导首都交通；云南曲靖市陆良县一所小学因欠付工程款，被建筑商把大门锁住，孩子被迫“放假”， “微博曲靖”（曲靖市委宣传部微博）不遮丑，与网民一道呼吁解决；“平安南粤”（广东省公安厅微博）粉丝多达32万，广东网民亲切地称之“网上来了阿 Sir！”。 用碎片化的贴文释放社会压力
今年，微博客在江西宜黄自焚案、湖南常德抢尸案中一显身手。有些基层干部担心，微博客的普及会不会激化社会矛盾，影响社会稳定？参与两案微博直播的记者邓飞不这么看，他认为：民众通过微博客的表达，让底层的诉求和呼声直达政府，恰恰节约了政府的管制成本、反腐成本，有助于修复某些缺漏，增强了制度的弹性。社会学家单光鼐研究员则高度评价微博客帮助钟如九这样的普通人家维权，让底层社会重建对社会的信心。
实际上，在微博客上，当事人和“围观”网民的诉求，大多属于个人或地区性、行业性的具体而琐细的利益问题。高明的领导者总是擅长把带有某种政治诉求的问题化解为地区性问题、行业性问题，把社会压力分解到社会治理的各个环节中去逐一处置。微博客针对一次次突发事件和热门话题的“爆料”和“围观”，就是用碎片化的贴文释放社会压力。
在当今社会转型期，如果没有微博客等网络舆论这样的民众出气口，如果基层政府对这些具体的经济、民生问题视而不见，一拖再拖，只会激化矛盾，让各种社会压力都集中到一个断裂点上。
上海胶州路教师公寓楼发生大火后，微博客上发起“万人齐为上海静安高楼大火中逝去的同胞祈福”等活动，有网友号召去胶州路献花。上海市政府从微博客等渠道及时捕捉到民意的脉动，“头七”那天一早，领导人来到胶州路，与民众一起花祭遇难者，化解了官民之间一场潜在的对峙。上海花祭的平和收场，被群体性事件专家视为城市危机管理的创举。
让微博客有序发展
然而，微博客上也存在大量虚假信息。微博的病毒式传播，极有可能放大负面信息，搅乱人心。如何让微博客有序发展？在“金庸被去世”事件中，网民仅用1个小时左右，就在微博客平台上澄清谣言，事后误信误传的纸媒编辑引咎辞职。这表明微博客具有某种自我修复机制。
对于传统媒体和网民来说，需要达成和遵守对微博客信息传播、意见表达的自律和社会规范。例如，英国路透社曾专门制定《网络报道守则》，要求记者使用从网络上获得的信息时，必须在标题和正文靠前位置说明信息源；给新闻事件所涉及机构“公平的解释机会”；不要轻易转发微博客上有可能不真实或意见偏颇的链接，“一刻也不能丧失判断能力”；不能把维基类网站作为消息来源或新闻背景；控制“负气回帖”的冲动。
对政府来说，则需要习惯于在互联网上的众声喧哗中执政。114年前，梁启超在《论报馆有益于国事》一文中，把报纸比喻成耳目喉舌，可以“去塞求通”。在今天，微博客更出色地发挥了“去塞求通”的功用，让人民政府变得耳聪目明，更敏感，更有人情味，有力地推动了良政和善治。 （作者为人民网舆情监测室秘书长）
浅谈中国电视真人秀节目的本土化改造
■程浩浩
奇谈怪论造句篇二
《真挚 宽容 欣赏 高效》
真挚 宽容 欣赏 高效
——浅谈小学生作文评价
【摘要】：
以往的小学生习作批改常被理解为“遣词造句的指点”、“写作知识的讲述”、“写作技能的传授”等等，教师对习作的批改、讲评总是作文教学的终结环节，而作文批改上“精耕细作”、“揠苗助长”的事例也是屡见不鲜。其实，在新课程标准的要求下，小学生的习作批改已拥有了更为丰富的内涵。本文主要就习作“评价”方面，讨论教师在“课改”后面对作文批改的角色变化、态度理念、实施方法与遵循原则。以“真挚”、“宽容”、“欣赏”作为学生习作评价的三大关键词，探讨寻找一方“适宜发展学生语言能力” 的净土，使小学生的作文评价更为高效、高质，让学生更乐写、善写。
【关键词】：真挚 宽容 欣赏 高效 作文评价
【正文】：
“要说爱你真的很难。”为什么学生们对“写作”爱不起来？作文，似乎自古以来就是学生学习语文的一大苦处，极少部分的学生能在写作中体会到乐趣与成功，这是习作教学的悲哀。为了使孩子们不再在写作面前望而却步，“提高兴趣”变得似乎比“指导方法”更为重要。而“提高兴趣”除了指写作前的“激发写作冲动”以外，更应着重于写作后教师对学生作文的直接评价与批改——这重要一环看似是习作教学的尾声，但却是激励学生下一次习作的开端。如果没有良好的评价批改，学生的习作水平不仅不能提高，写作热情也会逐渐消退。
一、学生作文评价理念与依据
评价体系的建立对保障教学目标的实现、教学流程的预设，以及教学行为的调节影响巨大。《语文课程标准》对小学阶段习作的评价标准是暗含在各个阶段写作教学要求中的。概括起来，对小学生习作的评价主要有六项要求：
1、能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到真实、具体、有条理、通顺。
2、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
3、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。
4、能写简单的纪实作文和想象作文，能用简短的书信便条进行书面交际，学习写读书笔记和常见应用文。
5、注重写作过程的自审和领悟，能够自改、互改作文。
6、留心周围的事物，多角度观察生活、发现生活，表达自己的独特感受和真切体验。
根据这六项要求，我们可以明确几个习作评价的理念，或者说在进行习作评价时应注意的问题：
理念1：“学生不是作家”
纵观课标对小学生的习作要求可以发现，学生的习作其实就是书面表达的一种练习和学习，并不是一种文学创作。只要学生能用通顺、流畅的语句表达、描述自己的所见所闻所感就已达到课标要求了。我们不能以文学创作的写作规范和要求来评价学生的习作，简单的说，就是别把学生看成作家。
这个看似可笑的理念却深刻提醒我们反思以往作文评价时的某些“习惯态度”：对学生的遣词造句横挑竖拣，对学生幼稚的想法嗤之以鼻，对学生的某些“奇谈怪论”不屑一顾„„而由此引发的大量删改、语调刻薄的批语不正是一遍又一遍地说明教师是在把“学生习作”当作“创作”来看待吗？把一篇篇习作改得面目全非，如何能提高学生的写作兴趣？
由于小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。教师应尊重他们的劳动成果，把“期望值”放低，在批改时“宽容”些，在保证没有语病的前提下尽量保持学生作文的原意，保护学生纯真的语言、天真的想象，绝不以老师的思路代替学生的思路，才能避免学生产生对写作的畏惧感。
理念2：“老师不是习作评改的唯一实施者”
六项要求中“注重写作过程的自审和领悟，能够自改、互改作文”一项已向我们阐明“教师是小学生习作批改的第一责任人，而不再是唯一实施者。批改再也不是一个单向单维、只关注学生表达能力的文字批改，而是在教师的精心组织下，组织和依靠学生、家长、社会各个方面，多渠道三维立体的批改评价体系。” 这样的话，在习作批改评价时，我们不仅要充分发挥教师的教育作用，同时要十分重视同伴之间带来的交互影响，还要尽可能挖掘学校、家庭、社会的文化教育环境的教育影响。
理念3：“评价批改不是习作教学流程的终点”
作文评改是对教师作文教学预设与动态生成效果最清晰的反馈，既便于我们发现教学的成功，学生情感、思维和语言的亮点，加以强化；也易于捕捉教学的病点和盲点，及时采取合适的补救措施；还有利于我们发现并确定下次作文教学学生成长的新起点。正如课程标准所说，批改评价“不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，习作评价并不表示一次习作的结束，它往往会自然开启下次习作并成为事实上的一次指导。
基于以上习作评价的基本理念，结合课标中的具体要求，我们可以初步确立习作评价的标准。
二、学生作文评价的标准
“不要强调中心的思想性，不要强调立意的深刻性，不要强调选材的典型性，不要强调结构的精巧性。更不要误导学生纪实习作‘虚构’，绝不为胡编乱造开绿灯。”这是语文特级教师张化万的作文评价标准。张老师用到“强调”一词说明并不是“不要”，而是不能过分看中，那么评价小学生作文的标准应为哪些呢？
1、真实
《语文课程标准》鲜明地指出：在习作内容上，强调“表达自己的意思”，也就是要求学生“写老实话，表达真情实感”。最感动人的文字一直都是最真实的文字，可怕的倒是将习作过早的文学化，脱离课程标准，脱离学生实际，追求所谓的思想性、深刻性、典型性、精巧性、生动性，误导学生记实作文虚构，有意无意地让学生从小就胡编乱造，无病呻吟。
在面对学生在习作中展现的这份“真实”时，教师也应以“真挚”来回报——尊重学生的见解，学会倾听并理解他们真实的想法。例如孩子们在写《父亲》一文时，有个学生把自己的爸爸写得一无是处，问题毛病一大堆，满文都是抱怨和厌恶。这时不应对孩子横加斥责，更不能令其重写个“美好的爸爸”出来，这是违背孩子意愿的，是虚伪的。如果我们能真挚地倾听他们，了解他们内心的想法，并予以沟通，达到“借文问心，以文交心”的境界，那么写作的用途和目的岂不更为深广？教师对真实文字的些许宽容能使孩子更乐于写，放心写，写实话，而且即便文中反映出了问题也不用害怕，因为老师是第一读者，能及时发现引导。所以，真实的作文才更有意义。
2、态度
学生的写作水平是参差不齐的，如果单从写作结果来评价，那么对于基础较差的学生是有失公允的，所以学生的习作态度是评价的一大标准。观察仔不仔细、写字认不认真、检查修改是不是尽力„„这些都能反映出学生的写作态度。例如写一种植物，有的孩子选择网上查阅抄资料，有的孩子则去买一盆回来种植、观察，坚持每天写观察日记。两种截然不同的写作态度，虽然结果可能不是“多劳多得”，但对于那些能在生活中坚持观察，喜爱思考的学生，我们应该予以鼓励和肯定。我们应该重视学生的写作过程和在这一过程中的收获而不仅仅是文稿上的那些文字。
3、语言
作文评价如果抛弃语言标准那么就失去了作文的意义。对于习作中出现的错别字、病句等“硬伤”是绝不能宽容和放过的。但对于一些稚童型语言，我们可以以欣赏的角度尽量挖掘习作中的语言优点，不必大幅删改。对于语言的要求标准也应因人而异，尤其对基础差的学生，不必字字改，句句改。优秀的美文不是改一两次就能促成的，能容忍的地方能放则放，只需抓住其“最重要的伤处”进行辅导评价，这样才易于学生把握住重点、增强信心。
三、学生习作评价的遵循原则和方法
“新课标”指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”目前，作文评价已采用等级制，取消了分数制，通过眉批、总批来给予评价和批改。而在新课标的要求下，学生习作评价的方法也渐渐趋于多元化、人性化、多层次、重视过程评价等特点。
1、革新评分方法：
虽然采用的是等级制，但对于不同形式的学生习作，教师可以灵活机动地运用多种评分方法，目的是不断激励不同层次的学生继续写作。对于学生和家长而言，比较看重习作的最终成绩，如果成绩多为“重写”、“及格”，则在很大程度上打击了学生习作的积极性，那么对于那些基础确实比较薄弱的学生，怎样的评价方法既客观又能保护其积极性呢？张化万老师的做法值得借鉴：
不出现“不及格”。习作能力的提高是一个缓慢的过程。为了避免中下学生的挫伤感，保护学生和家长的尊严。对于他们平时不符合要求的作文，暂不打“不及格”，以“阅”代替，并且一般不重做。此处的成绩可由学生比较成功的周记、小作文代替。
选择1/3的习作实施一文两分。一个分数是“作文总水平分”，另一个分数是“作文单项分”（按百分制计）。“只要做到题目空四格，每段开始空两格，没有错别字，没有病句，不管文章长短，（作文单项分）就是一百分”。许多作文困难的学生，第一次觉得好分数也可能夺到手，增强了积极性和学习的投入。这时就会出现总水平分是 “及格-”，但是单项分又可能夺得“95”。这鼓励了平时写作水平不高的学生，激发了他们写作的兴趣，也推动了作文能力强的学生继续进步，让他们看到自己的不足。
一文多分。习作批改后，只要认真修改，就可能加分，肯定和鼓励学生的习作投入和努力，肯定自我积极的修改。
张老师的这一评分体系最大限度地保护了孩子的习作积极性，给予每一个学生体验习作成功的可能性，评价灵活、公正，也体现出了“重视过程”这一课标要求。以此类推，我们可以根据班级的不同情况，在周记、练笔等较为灵活的习作中创出自己的一套评分方法，比如：“上不封顶”——除了优星，还有双星、甚至三星„„达到优星可班级交流，双星可公示，三星可推荐投稿或参赛，促使作文有潜力的学生不断进步。
2、拓展习作评价展示的平台
教师在进行作文评价时要不忘选择多样化的平台，给予学生成功体验的新鲜感。对于出色优秀的作文，可以采用不同形式的评价展示：“作文沙龙”中的伙伴交流；家长会上的美文诵读展示；班级博客网页上的“作文推荐”；与兄弟班的习作成果交流；向报刊杂志投稿；以书信方式与社会相关单位交流；家长参与评价；参加各级各类习作比赛；将习作改编小品演出„„而对于习作有困难的学生，评价的平台也可以多元化：水平相当的小组交流；一帮一的面对面评价交流等等。
当评价展示的平台向家庭、社会、学校多方位铺开时，学生从习作中体会到的乐趣和成功体验就会更加充实、新鲜，写作热情也能逐日增强。
3、正确对待眉批、面批
对于非大作类的习作练习，语文老师一般不必采用“精评细改”的方法，只需“等级+眉批”，应抓住每次练笔的训练重点进行眉批，指出学生训练目标的达成情况，做到“精准点穴”。例如本次习作的训练目标是描写人物外貌，那么在评价批改学生习作时，就主要看这一块内容，进行眉批评价，指导外貌描写的方法，而对于全文其他内容（除病句、错别字以外）可简单扫视，能放则放。这样做不仅提高了评价批改的效率，使习作反馈更为迅速，而且也给予了学生信心，使他们能很快领会老师的要求和修改方向，集中力气达到训练目标。相反，如果捏蛇不捏七寸，对全文进行通篇的修改，那不仅老师累，学生也会无从着手，失去耐心。所以，在周记、小作、练笔甚至于大作时，眉批的作用往往会大于总批，教师应好好利用这块阵地。
叶老曾说过：“语文老师做得最多劳而无功的就是批改作文。”叶老在教育培养其子女习作能力时通常采用“面批”的形式。据叶圣善先生介绍，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀?我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读
下去。叶老就是这样简简单单朴朴实实地进行评价和批改。因为他相信孩子的成长和发展不能由别人代劳，凡事最终还得靠他们自己去实践。
反观我们常用“面批”的方法：老师不停地讲，学生站在一旁听，这种越俎代庖的方式效果往往大打折扣，学生听进去了吗？听懂了多少？而要将老师的修改意图内化为自己的语言更是难上加难，所以不少老师面批后常抱怨学生修改得依然不着边际，个中原因现在一目了然。所以尝试用叶老的方法，用反问，让学生自己整理不顺畅的语言，这样也许对学生更有帮助。
其实，评价方法可以通过老师的智慧延伸出更多形式（还有学生互评互改等，这里不一一详述），但万变不离其宗，不管是哪种评价方法，教师都应遵循以下原则：
原则1：“真挚”
上文已提到了这一教师应有的评价态度。对于学生的每一篇习作，教师应以真挚的情感对其进行评价。不论是表扬或是批评，都应该是真心话。不哗众取宠，抬高学生；也不恶语相向，贬低学生。学生不是好忽悠的，对于老师的评价是否真诚，学生心里清清楚楚。所以对于总批中的空洞的术语套话、假话、看不懂的评价，学生从来都不会买账。教师也休想用应付的态度，潦草地评价批改来让学生认真对待写作。所以这个是基本原则，更是教师习作评改的道德底线。
原则2：“欣赏”
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
原则3：“宽容”
这里的“宽容”有两层涵义：
一主要指教师在面对学生习作中各种问题时的态度。并不是要老师放过文中的所有问题，那是“纵容”，而是指应区别对待习作中出现的问题。其实上文已经提及了这一概念，即批改的针对性问题。要根据每次习作要求的不同，有重点地批改引导。抓住每次习作训练的不同点，就是针对性。不要到处出击，什么都想批改评价一番，恨不得一口吃成一个胖子。结果学生习作通篇开花，教师累死学生伤心死。“伤其十指不如断其一指”。一篇习作甚至一个习作阶段解决一两个习作问题。这样有针对性的批改可能比较有效。而对于非针对性的问题，我们就要“宽容”放过。
二是指“因人而异”的评改态度。对不同层次的学生应有不同的要求和标准，切不能“一刀切”，尤其对于基础差的学生，更应宽容些，看到其点滴的进步进行鼓励，求“文通”即可，而非对优秀学生的“求精求好”。如果说“欣赏”的态度是在用放大镜看学生习作优点的话，那么“宽容”的态度则是用显微镜看部分学生的习作缺失。只有用战略、发展、期待的眼光和态度，才能真正给予学生习作的信心和勇气，提高其写作兴趣。
原则4：“高效”
奇谈怪论造句篇三
《2013高考语文全品二轮复习配套作业(解析版)：作业解析(浙江省专用)》
专项训练(一)
1．D [解析] A．zhà/chà，nè/ruì，cī/zī，yù；B.nào/chuò，chēn，qūn/quān，qì/qiè；C.lè，qiàn/xiān，qǐ/jī，hàng/xiàng；D.cì/sì，kēng/háng，qī/xī，lào/luò。
2．B [解析] B．阕—阙，柱—炷，声—生；A.觞—殇，俱—具；C.震—振，厚—后；D. 馅—谄，既—继。
3．D [解析] A．方兴未艾：指事物正在发展，一时不会终止。这里可用“如火如荼”。
B.特立独行：指有操守、有见识，不随波逐流。这里可用“独树一帜”。C.不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论。这里可用“奇谈怪论”。
4．D [解析] A．成分残缺，“防止„„风险”错误，应为“防止„„风险发生或出现”；
B.搭配不当，“制定措施”应为“采取措施”，“降低„„流通环节”无法搭配；C.句式杂糅，删掉“造成的”。
5. 此标志整体呈现了一个舞动奔腾的人，彰显“以人为本”的服务理念；(2分)标志主体像字母“e”，象征网络；(1分)又像汉字“文”，代表文明。(1分)
6．[答案] 示例一：青蛙博士问蜈蚣：“你有成百条腿，你是怎么决定先迈哪条的呢？”蜈蚣想啊想，它想不清楚，而且从此连路也不会走了。
——对语言过度的分析，反而使我们不会说话。
示例二：一个人买了昂贵的真皮沙发，却一直舍不得撕掉蒙在它表面的塑料保护膜。 ——如果为了保护大脑而不用它来思想，那和傻瓜有什么不同？(故事或案例2分，道理或主张2分)
[解析] 要写出两句话，前一句是一个故事或案例，后一句是针对这个故事或案例概括归纳出的道理或主张，注意两句之间要构成必然的联系。
7．[答案] 初春时节，湖那边的远山已从沉睡中醒来，树木稀稀疏疏地散落在山坡上，笼着寒烟，像怀揣着无限的心事；河床在明媚的阳光下睁开了眼睛，又像一幅徐徐展开的长卷，把春的信息铺展开来；岸边的柳条柔柔地垂下来，梦幻般盈盈地舞蹈着；田里的春苗犹如嬉戏的女子，恣意舞动着她们嫩绿的衣裳。潮润的微风吹来，那混合着花草泥土清香的气息，直钻入人心，让人像痛饮甘露似的感到陶醉、清爽。(扣住诗句2分，语言生动、运用修辞2分)
[解析] 本题考查语句扩展的能力。要针对“光景”进行扩写，需要注意的是，描写的景物要符合“新”的特征。还要注意语言要生动，至少使用一种修辞手法。做此类试题可以从以下几个方面着手：①读透诗歌：全面理解和把握诗歌的内容主旨，认真领悟诗歌的意蕴之美。②吃准诗句：结合诗歌的内容主旨，正确地理解诗句本身，找准诗句的扩展中心。③想象整合：结合对诗歌的理解，展开合理的想象，谨慎地选词造句，完成答案的整合完善。
专项训练(二)
1．D [解析] A项“捺”读“nà”；B项“帙”读“zhì”；C项“悌”读“tì”。
2．C [解析] A项“竹报平安”；B项“前事不忘，后事之师”；D项“轻歌曼舞”。
3．D [解析] D．干打雷不下雨：比喻只有声势，没有实际行动。口语中也指人在哭的时候很大声，但是不掉眼泪。A.不免：副词，表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。未免，同一些词语搭配，表示前面所说的情况不合适，或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批评的意味。应该用“未免”。B.如火如荼：荼，茅草的白花。像火那样红，像荼那样白。原比喻军容之盛，现用来形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈。用在此处不合逻辑。
C.不足为训：不值得作为效法的准则或榜样，与语境不符。
4．C [解析] A．对“有多少”的问题“作出肯定的答复”不合逻辑；B.“成熟期是每年的5月下旬采摘最为适宜”，句式杂糅；D.成分残缺，“让当地岛民感到很吃惊”缺少主语。
5．[答案] 山东省自5月1日起对举报食品安全事件的山东消费者实行奖励。
[解析] 压缩语段时首先要通读文段，了解语段的主要内容，然后用一个主谓句进行概括；做本题时还要注意四个关键词“5月1日”“山东消费者”“食品安全事件”“奖励”。
6．(1)一双美丽纤细的女性的手呈“接”的姿态将孩子轻轻托起，小孩被紧紧地捧护在手心，一只小鸟停留在左手手指上。(2)千钧一发之际，你把生死置之度外；电光火石间，一个生命因你而重生。母亲，只有母亲，才会迸发出如此惊天动地的能量。天之大，唯有你的爱，纯洁无瑕。
7．示例： (1)修鞋工在快乐地鼓捣着那台有点破旧的补鞋机，滴滴答答响个不停，仿佛一支酣畅的旋律在流淌。即使从早到晚一桩生意都没有，他也总是笑眯眯的。
(2)一位三十岁左右的少妇，静静地坐在草坪上织毛衣，嘴角挂着知足的笑意。线和针在她纤细白嫩的手指间欢快地穿梭。这种穿梭，明显不同于熙熙攘攘的人群或者首尾相继的车队所形成的那种。
评分标准：①主题必须是“幸福”，1分；②有细节描写，1分；③用到一种修辞手法，1分；④语言连贯，1分；⑤少于60字，每少10字扣1分。注意：此题不作仿句方面的要求。
专项训练(三)
1．C [解析] A．jué，juàn/jùn，jiè/xiè；B.zhàn，tán，jiàn/jiān；C.dù/duó，mā/mò，shuì/shuō；
D.zhāo/cháo，miù/móu，xuē。
2．C [解析] A．囤积；B.登陆；D.山清水秀。
3．C [解析] C．感同身受：虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般。而这里是亲身经历的，“感同身受”与前面的“切身体验”发生矛盾，不合语境。A.得鱼忘筌：捕到了鱼，忘掉了渔具。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。B.钟灵毓秀：指美好的自然环境产生优秀的人物。D.冰山一角：原比喻不能长久依赖的靠山，现指所暴露出来的只是事物的一小部分。含贬义。
4．D [解析] A．句式杂糅，“是因为„„”与“„„的原因”两个句式杂糅，删掉“的原因”；B.搭配不当，“大企业„„形成„„垄断者”，动宾搭配不当，“形成”改为“成为”；
C.赘余，“诸”是“之于”的意思，与后面的“于”重复，删掉“于”。
5．[答案] 示例：一纸“父子协议”(2分)引发社会争议(2分)
[解析] 首先筛选新闻内容，概括出最主要、最新鲜、最本质的内容；然后加工润色语言，使之严谨、鲜明；最后回扣检查，看是否合乎字数要求，与主题是否一致。
6．[答案] 采用了双关手法，倡导不弃用纸张的另一面，又指这样做不丢脸；(2分)语言整齐简短风趣，朗朗上口。(2分)
[解析] 本题考查语言表达准确、生动和运用修辞的能力。这道题要求从内容和结构两方面来对这一则公益广告进行点评，先就“面”的双关意义进行解释，再从语言的简练和整齐上进行分析。
7．[答案] 示例：天想必到了黄昏，信也已经读了无数遍，把优美的身姿定格在窗前，对着流水和船帆，是在幻想中体验相见的喜悦，还是暂时逃避无处不在的孤独？深情的凝眸守望之中，分明是传承了千年的悠悠相思。
[解析] 漫画内容的扩展要抓住漫画的元素和场景，根据场景想象扩展。
专项训练(四)
1．C [解析] A．望风披靡(mǐ)；B.当真(dàng)；D.佣(yòng)金。 ．．．
2．A [解析] B．无可名状；C.频繁；D.意犹未尽。
3．B [解析] A．“拾人牙慧”比喻拾取别人的一言半语当作自己的话。用在此处不合语境意义。C.“两小无猜”指男女小时候在一起玩耍，天真烂漫，没有猜疑。D.“良莠不齐”指好人坏人混在一起，侧重于品质，不用于水平、成绩等。
4．A [解析] 本题考查辨析病句。B.搭配不当，直接引用中不能再出现间接引用的“认为”。去掉“他认为”。C.不合逻辑，关联词使用不恰当。将“不但„„而且„„”换成“假若„„从而„„”。D.句式杂糅，“引起„„关注”和“受到„„热捧”只保留一个。
5．城乡居民养老保险全覆盖7月1日启动
6．[答案] 凝聚公益力量，社会在行动！
汇聚公众爱心，你我在行动！
以善心温暖孩子，让孩子平安上学！
[解析] 要注意是写公益广告语，所以应写得简洁有力，同时还要有公益的作用，旗帜鲜明地告诉人们要怎么去做。拟写时可以恰当运用修辞手法，使语言更准确、鲜明、生动，增强表达效果。
7．[答案] ①文字简单，贴近生活，浅显易懂，容易被儿童接受；②精心绘制插图，形式活泼隽趣，贴近儿童口语；③内容富有童心，它给孩子们提供了发散性思考的空间；④体现了对传统文化的尊重。(答出两条即可，每条2分)
[解析] 陈述《开明国语课本》受欢迎的原因时，要留心其中的插图的特征，还要注意两篇课文的内容的共性。
专项训练(五)
1．C [解析] A．忧心忡忡(chōng)；B.叨扰(tāo)；D.胴体(dòng)，干细胞(gàn)。 ．．．．
2．D [解析] A．优哉游哉；天下大事，必作于细。B.木版画；惹是生非。C.啰唆；温柔贤惠。
3．D [解析] A．奉为圭臬：比喻把某些言论或事当成自己的准则。B.仗义执言：伸张正义，激昂陈词。仗义，主持正义。执言，说公道话。执，坚持。C.胼手胝足：指长期从事体力劳动，手脚生茧。D.无出其右：褒义成语，指人和事物中的最佳者，句中用于形容海盗活动，属褒贬失当。
4．A [解析] B．“将训练的残酷当作学校一种常态教育”搭配不当；C.关联词构成的两个分句轻重颠倒；D.犯了两面对一面的错误。
5. (1)①留守儿童渴望得到父母关爱；②留守儿童心理问题突出。
(2)示例：留下你的关爱，守护他(她)的心灵。
6．[答案] (蜗牛行动指的是)著作权人为保护网络版权而进行的细微又持久的行动。或：(蜗牛行动指的是)网络版权所有人进行的细微又持久的维权行动。
[解析] 本题实际是为“蜗牛行动”下定义，首先要明确“蜗牛行动”的邻近属概念，然后确定和其他属概念有本质差别的种差；另外还要注意所下定义的句子一定是单句。
7．[答案] 对不起，影响你们休息了。或：不好意思呀，影响大家休息了，以后我们会控制好练琴的时间的。
[解析] 根据语意，阿涛的邻人是对阿涛家的小强进行委婉的批评，所以扩展的内容应类似于“对不起，影响你们休息了”这样的内容，而决不能是“过奖了”之类的自谦之词。
专项训练(六)
1．B [解析] B．guǎng/kuàng，jìn/jìng，líng/léng；A.pín/bīn，chuāng，sàng/sāng；C.zhān，chàn，zhái/zé；D.bì/pì，gòng，wéi/wèi。
2．D [解析] A．应为“一筹莫展”，B.应为“不可名状”“额手称庆”，C.应为“甘拜下风”。
3．A [解析] A．字字珠玑：比喻说话或写文章，词句十分优美。B.炙手可热：比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。用于人而不用于物。C.宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭。形容勤于政务。D.各有千秋：各有各的存在的价值；各有所长；各有特色。
4．A [解析] B．搭配不当，“监测”和“变化信息”不搭配，应该是“提供„„信息”；
C.句式杂糅，去掉“被”，或将“荣膺”改为“授予”；D.重复赘余，去掉“再次”。
5．[答案] 过度包装是指广泛存在于商品包装或企业宣传之中的背离了包装应有的功能而损害了消费者和社会的利益的包装现象。(4分)
[解析] 首先确定句子的主干，即“过度包装是包装现象”；然后添加修饰限制成分；最后核查是否是单句。变换句式可以在不改变句意的基础上添加或删除个别词语。
6．[答案] 示例：嵇康(223～263年)：三国时魏谯郡铚县(今安徽淮北)人，(1分)文学家、思想家、音乐家，是“竹林七贤”之一。(1分)他崇尚老庄，讲求养生，伟岸有节。(1分)诗歌成就较高，另著有《琴赋》《养生论》等。(1分)
[解析] 从题型上看，本题考查的是人物简介，但从考查的知识点看，该题属于语段压缩。考生可以就嵇康的生活时代、身份、思想、成就等进行概括，提取出最重要的信息。
7．[答案] 赞成者说：破常格方能得大才，这走“不寻常路”的方式，未尝不是人才培养的一次探索。质疑者说：过度的奖励和关注，可能会揠苗助长、适得其反，历史上不是有方仲永“泯然众人”的悲剧吗？(观点明确2分，句式符合要求2分)
[解析] 拟写看法时观点要鲜明，不能含糊其辞。赞成者和质疑者要能从是否有利于人才发展的角度来阐述自己的观点，另外注意句式和字数的限制。
专项训练(七)
1．B [解析] A．葩(pā)；C.塞(sè)；D.酵(jiào)。
2．D [解析] A．而—尔，B.刮—挂，C.经—筋。
3．B [解析] B．说三道四：形容不负责任地胡乱议论。A.将“截止”改为“截至”。“截止”后面不加宾语，一般用“截止＋到＋什么时段”或“到什么时候截止”；“截至”指截止到某个时候，可加宾语。C.将“日前”改为“目前”。“目前”指现在；“日前”指往日、以前，跟后文的“尚未”矛盾。D.将“过江之鲫”改为“众矢之的”。过江之鲫：现用以形容赶时髦的人很多；众矢之的：众箭所射的靶子，比喻大家攻击的对象。
4．D [解析] A．“增强„„地位”“提高„„影响力”搭配不当；B.“原因是„„所导致的”句式杂糅；C.语序不当，应为“精神不振，甚至出现低血糖休克”。
5．[答案] 对比。十年前与十年后形成时间上的对比；桃李春风中与江湖夜雨中形成环境上的对比；相聚饮酒与孤坐灯下形成行为上的对比；相聚的快乐与离别的孤独形成情感上的对比。(手法1分，能说出三处对比即可得2分)
[解析] 以“江湖夜雨”对“桃李春风”，巨大的反差，充分表达了诗人的哀伤与欢乐；以“十年灯”与“一杯酒”相对，更进一层，不仅在时间上给人以“长夜难熬”的感觉，还突出了作者独对孤灯的沉重和思念的辛苦。
6．[答案] 与友人相距遥远，无法互通音信的伤感与无奈之情；与友人分别日久而产生的思念之情；对友人家境贫寒，但依然保持正直廉洁品格的赞美之情；对友人年老体衰、处于恶劣环境中的挂念与同情。(每点1分)
[解析] 本诗抒发的情感可以从四联来分别分析：首联表达与友人天各一方的无奈，颔联抒写了对远方友人的思念之情，颈联称赞友人为官清廉、从政有方，尾联是为友人鸣不平，并寄托深切的同情。
[诗歌赏析]
此诗作于神宗元丰八年(1085)，其时诗人监德州德平镇。
首联“我居北海君南海，寄雁传书谢不能”说明海天茫茫相距辽远，通信颇为不易，抒写了对远方友人的思念之情。
颔联“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”回忆昔日相聚宴游之乐，并进一步抒写相别十年的思念之深。想当年，春风拂面，我们在盛开的桃李花下举杯畅饮；十年来，漂泊江湖，
每当夜雨潇潇、漏尽灯残之时，不由得更加思念远方的友人。这两句所描绘情景的巨大反差，形成了强烈对比，从而更加凸显了思念之情。
颈联“持家但有四立壁，治病不蕲三折肱”称赞友人为官清廉、从政有方。
尾联“想见读书头已白，隔溪猿哭瘅溪藤”赞美友人认真读书、好学不倦。诗人想象友人如今已白发苍苍，伴随着他的读书声的，是那从隔着瘴气弥漫的溪水边野藤上传来的悲苦猿啼。这里颇有为博学多才的友人偏居荒蛮之地不得重用鸣不平的意味。
全诗写情真挚，丰富的人生滤积出的人文精神显得那么的隽永而富有感染力，其感慨的人生既深远又有哲理，不失为一篇佳作。
7．[答案] ①“挂僧衣”的细节，一是点明了友人的身份、居处，二是巧妙地暗示了友人不在禅室里；(1分)“溪鸟飞”的细节，只听见溪水潺潺，溪上的各种鸟儿飞来飞去，诗人以溪流、鸟飞的声响，反衬出山寺的环境的清静。(2分)
[解析] 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在前两句中，细节就是“挂僧衣”“溪鸟飞”。然后就两处细节对人物形象的表达和环境渲染方面的作用进行陈述。
8．[答案] ①以景作结，读来蕴藉含蓄，耐人寻味。②以动衬静。描绘了暮色苍苍中翠色千重的山林美景；而荡漾山林、经久不息的钟声，又给这幽深秀丽的山林增添了静谧的气氛。③从色彩和声音(视觉和听觉)的角度写景。“连”字把听觉形象“钟声”与视觉形象“翠微”彼此沟通起来，传达出诗人流连忘返、迷恋山林的独特而又自然的感受。(答出其中任意两点即可，每点2分)
[解析] “钟声连翠微”五个字，是以景物形象、色彩和声音来收束全篇的，可以从这三个方面展开进行回答。
[诗歌赏析]
这首诗写诗人上山寺访友不遇，却被山中优美的自然景色所吸引，因而尽兴欣赏。
首句，通过山头禅室里挂着僧衣的细节，既点明了友人的身份、居处，也巧妙地暗示友人不在禅室里，写得干净利落。
次句紧承首句，指出“窗外无人”，也是静悄悄的。只听见山溪流水潺潺，溪上有各种鸟儿飞来飞去。
诗人以溪声、鸟飞的声响和动态，反衬出山寺环境的清静。
接下去，第三句“黄昏半在下山路”，省略了主语，句法简洁。七个字兼有叙事、抒情、写景。“黄昏”，暗示诗人尽管访友不遇却兴致未减，已在山顶佛寺四周流连了大半天。“下山路”，说明此刻诗人正慢慢沿着山路往回走。“半在”，表明山路上景色也很幽美，因此自己把半个黄昏都消磨过去了。
“却听钟声连翠微”，“却”字，不仅起到转折句意的作用，还能使人想象诗人蓦然闻钟、回首驻足的情状。“钟声连翠微”五个字，以景物形象、色彩和声音收束全篇。因为作者凝神聆听着悠扬的晚钟声在深山里荡漾、萦绕，所以他感到钟声同这浮荡山间的青翠岚气连成一片。“连”字把听觉形象“钟声”与视觉形象“翠微”彼此沟通起来，传达出诗人独特而又自然的感受。这一句描绘了暮色苍苍中翠色千重的山林美景；而荡漾山林经久不息的钟声，又给这幽深秀丽的山林增添了静谧的气氛。诗人流连忘返、迷恋山林的深情，就从这幅深山幽景中透露出来。
这首诗四句二十八个字，无一句、一字是多余的。摄取的景物虽不多，却显得丰富多彩。
9．分别写出了昨天春花烂漫、而今春天飞逝难以久留的情景。(第一点1分，第二点2分。意思对即可)
10．春天离去，词人与凄凉愁闷的情绪相约，在杨柳岸边等候春天的归来。这句话用“约”和“候”来表现惜春盼春的感情，化虚为实，情感表达形象生动。(句意1分，情感2分，效
奇谈怪论造句篇四
《浅谈高考满分作文中的七个“稳”》
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浅谈高考满分作文中的七个“稳”
高三学生在考试中下笔最慎重的就是作文。因为作文的得分直接影响全卷的总分。为此，不少学生都是力求稳定。多数阅卷老师在总结高考作文评卷情况时也说，四平八稳加书写漂亮，得分不会低。值得肯定的是，稳是写作的基础和大局，不可忽视。
那如何求得作文的稳定呢？
第一、标题稳。尽可能把作文话题包括进来。例如2002年全国卷作文材料中有这样一段引言，“也许每个人不一定都能够碰到这样的生死抉择，但是我们在生活中也会面临一些与触动心灵有关的选择，在这种情况下，我们应该怎样选择？为什么会作这样的选择？”根据这段文字，结合话题“心灵的选择”，可拟题为“面临心灵的选择”或“触动心灵的选择”，甚至“生死抉择”也可。拟题尽量不要与话题毫不沾边，也不要太长。
第二、观点稳。即观点要正确、常见，即已得到世人及社会的公认，不要搞奇谈怪论，与公论背道而驰。这样立意，虽无新意，但至少是正确的。其实，在高考作文中，绝大多数的作文所表达的观点都是常论。
第三、举例稳。事例是充实内容和论证观点的证据，议论文中必不可少。举例如无新鲜材料，不要生造、臆造，因为这样反而会导致事与愿违，引起阅卷老师的反感。因此，所用事例只要切合话题，经典材料同样具有说服力。
第四、语言稳。虽然文章的立意占据了作文的主导位置，但语言是作文的重要因素不可否认。学生在作文中遣词造句要明白通顺，不搞生造词语，少用僻字长句，这样可以减少语病，消除歧义。不要为单纯追求语言的文采而忽略了语言的基本要求，即要做到简明、连贯、得体。
第五、文体稳。近几年，话题作文提出“文体不限”，为学生选择文体放宽了范围，但不能无规无矩。学生写记叙文和议论文最稳定，平时也训练有素。看近几件高考优秀作文，绝大部分都是采用这两种文体。至于连自己平时都没有训练过的文体（比如独幕剧、诗歌等），就不要拿到最重要的高考考场上来演练。能用诗歌写作并得高分的同学毕竟是极少数，况且还要加上运气的因素。
第六、首尾稳。拟好题，起好头，是良好的开端，结好尾是圆满的一笔。这里所说的“好”是指切合话题，紧扣中心。开篇不要去故意拐弯抹角，这样容易远离话题，而应早切题，早点题。结尾不必画蛇添足，可以重申观点，照应开头，略有深化。
第七、结构稳。议论文的经典结构尽可用到高考作文中去，比如“提出问题———分析问题———解决问题”，中学教材中的经典篇目也多为此结构，阅卷老师没有理由反对“学以致用”。记叙文的结构安排也尽可从课文中学习并派上用场。例如《一件珍贵的衬衫》中的倒叙法，《荔枝蜜》中的先抑后扬法。这些经典构思方式，学生较熟悉，运用起来并不困难。
总之，作文求稳是保住基础等级分的坚石，是作文获得成功的有力保障，更是稳中求得发展分的前提。
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奇谈怪论造句篇五
《八年级上语文期中试卷》
八年级上语文期中试卷
八年级语文试卷
一．积累与运用（共22分）
1．根据拼音写出汉字。（4分）
（1）蒋介石极重视南阳，曾于此设立所谓suíjìng（绥靖）区。
（2）她不会púfú（匍匐）前进，也不能快跑。
（3）他戴着黑布小帽，pánshān（蹒跚 ）地走到铁道边，慢慢探身下去。
（4）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们zhēnzhuó（斟酌）着光和影，摄成称心满意的照片。
2下列句中加点的词语解释有误的一项是：（ D ）1分
A.情郁于中，自然要发之于外；家中琐屑便往往触他之怒。（感情积聚在心里）
B.“神舟”发射中心的官兵，个个身怀绝技，却因工作的机密而鲜为人知。（很少有人知道）
C.大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。（饱经沧桑的旅途生活）
D.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（整体）
3.下列句子正确的排列顺序为：．③①⑤②④ （1分）
①语文，就是我的精神家园。②我在其中享受自然，体验人生，步入思想高地，领略无限风光。③我从事语文教育工作。④那种快乐，那种情怀，那种在母语家园里边遨游边吮吸雨露甘醇的自由自在难以言表。⑤我与它朝夕为伴——交往，对话，倾听，诉说。
4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ D）（2分）
Ａ.班会课上，他夸夸其谈，出众的口才使大家十分佩服。
Ｂ.目前，住房价格一涨再涨，令购房者叹为观止。
Ｃ.听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。
Ｄ.日本首相小泉肆无忌惮地参拜靖国神社，激起了亚洲各国人民的极大愤慨。
5．据下面这段话的意思，填到横线上与上下文衔接最恰当的是（ C ）（2分）
______，你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流激湍；______，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕舞，春水潺潺；______，你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽；______你尽可品评自娱，把玩深尝。
①文学是一座姹紫嫣红的百花园; ②文学是一杯回味无穷的香茗. ③文学是一幅意境高远的中国画; ④文学是一首清脆圆润的古曲.
A. ①③④② B. ④③②① C. ③④①② D. ②①③④
6．仿照下列语句结构，再写两个这样的句子。（2分）
例句：你不能改变容貌，但你可以展现笑容。
仿句：________________________________________________________ 仿句：_________________________________________________________
7.联系上文，在横线上填写适当的内容。1分
有一天，戴着面具的美和丑在海边相遇，她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们摘下了面具，在海里游泳。
过了一会儿，丑回到了海岸上，戴上了本来属于美的面具，径直走她的路。 接着美也上来了，找不到自己的面具，只好戴上丑的面具，径直走她的路。 所以，直到今天，
8、 根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。（4分）
有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗 ____ ，另一个强盗 ______。似乎得胜之后，便可以动手______ 。对圆明园进行了大规模的 _____ ，赃物由两个胜利者均分。
A、行窃 B、 洗劫 C、 劫掠 D、 放火
9．下面是某同学作文中的一个片断，仔细阅读后，请选择4处，用规定的符号（不一定全使用）在原文上加以修改。（4分）
（1）换用号： （2）增补号： (3)删除号： （4）调位号：
每年中考，总有很多遗憾。多少辛辛学子因为十几分、几分，乃至一分之差而落傍。他的命运不可逆转的发生了变化。可能不少学子有这样的假设：假如仔细审好每道题目，假如每个字都认认真真写好，假如利用最后的时间再复查一遍。总之，是事后诸葛，无济于事，再说些什么也没有用了，多么遗憾。其实中考是一把双刃剑，一方面制造悲伤，一方面制造遗憾。
二．阅读下面文章，回答10 ---16题(18分)
父亲
再也见不到父亲了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人„„
母亲病故，父亲不到四十岁。怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲的爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病；冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么？我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝！”父亲高兴地从头抚摸到我脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常挨饿，我们每天像小鸟等着父亲回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“天老爷，别下雨，包子馒头都给你。”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋回来。
父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。
我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了，父亲把慈爱给了他的孙子孙女。春天缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，父亲就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子，父亲就捋着胡须很开心。
有一年我得了中毒性痢疾，父亲焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。父亲在我家时间不多，加起来也就一年。这年父亲80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬郎。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多。一日三顿，夜里还要喝几口。不久，父亲中风了。 人老了就怕得这病。我连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信，他用毛笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。
我试着给父亲按摩过几次，开头几次父亲不断呻吟：“疼死我了！”“疼有什么办法呢？谁让你喝那么多酒！”父亲不再呻吟，不认识似的看着我，然后转过头去。
1985年暑期， 我离开故乡，调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给父亲喂水，父亲只呷了一小口，不喝了。
这是我最后一次见父亲！我就这样最后一次见父亲！
半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。朦胧中突然听到声“崇昌——”，那声音、那语调分明是父亲！我激灵坐起，夜静静的，没有任何响动。看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：父亲昨晚7点去世了！
我赶回县城，跪在父亲灵前，我托起父亲瘫痪的左臂，把手贴在我的脸上„„ 不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了！ 我永远不能原谅自己！
10．作者说“父亲也是母亲”，第二段中哪些语句体现了这一点？ （2分）
11．“我就这样最后一次见父亲”句中的“这样”指代的内容是
________________。（2分）
12．“夜静静的，没有任何响动。”而“我”却分明听到父亲的呼唤，这表明了作者怎样的一种心理？（2分）
13．“不少人说我是孝子，我自己也以为是。”请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。 （2分）
14．文章结尾处写道：“我永远不能原谅自己！”说说作者不能原谅自己的原因是什么？表达了怎样的情感？ （3分）
15．本文与朱自清《背影》很相似，在内容上它们同是写________，所表达的思想感情也是一致的。不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影，写出了父亲对儿子的关爱，而本文则侧重写_________，体现了父恩难忘。（2分）
16.用几句话写一件父亲关爱你的事，并对你的父亲说一句感谢的话。（3分）
三．阅读下面一篇文章，回答17---21题(18分)
尊严如山
前苏联卫国战争时期，流传着这样一个惊心动魄的故事。德国法西斯溃退前夕，决定处死关押的二百多名苏联公民。敌人心血来潮，竟灭绝人性地想出一个奇特的处死方式。他们弄来一个歪歪扭扭的篮球架，上面的球筐也锈得不那么圆了。盖世太保手拿一个篮球，狞笑着对那些苏联人说：“现在给你们一个活命的机会，谁能站在这里10次投篮8次命中，即当场释放，否则统统枪毙。”被关押的多为无辜百姓，谁会投篮啊?加之身体虚弱，许多人放弃了投篮的机会，毅然走向刑场。
轮到卡西莫夫投篮了。他曾经是个优秀的篮球队员，但是长时间的坐牢，面对这个支离破碎的篮球架，心里没有把握，但他还是决定试试这决定生命的投篮。
他接过盖世太保手中的篮球，沉静地站在篮球架前，望着篮筐，投出了手中的球。球在筐里滚动了几下，还是进了。有了第一次进球，卡西莫夫增强了信心，又接连投中了7个球，敌人震惊了，宣布将他释放。他刚要转身离去，盖世太保冷笑着对他说：“再给你一次挽救别人的机会，如果你再投篮5次全部投中的话，你和其他人就全部释放。如果一次投篮不中，你和其他人就一齐处死。不过为了自己，你可以拒绝。”卡西莫夫望了一眼站在那里的一百多名同胞，没有一个人哀求他，也没有一个人用乞求的眼神望他。他十分痛恨敌人采用这种残忍的手段，以同胞们的生命做赌注。一股尊严的力量激励着他，他想宁可与同胞们死在一起，也不苟且偷生，只要有一分生的希望，也要留给自己的同胞姐妹。为了维护民族尊严，卡西莫夫接受了这5次投篮。尊严的力量是无穷的，5次投篮全部命中，卡西莫夫用尊严挽救了一百多名同胞的生命。
尊严是神圣的，也是沉重的。维护尊严需要付出把山扛起的力量，一旦维护了尊严，人也就如山一样高大，不可战胜。国家尊严，民族尊严，人格尊严，重如山，不可侵犯。
17．从选文中摘录出三个成语，并用其中的一个造句。（4分）
成语：_________________ ________________ _________________
造句：
18．选文第1段写“盖世太保手拿一个篮球，狞笑着对那些苏联人说„„”，
第2段让卡西莫夫再投5次篮时是“冷笑着对他说”，试推测一下这两种神态下盖世太保的想法各是什么。（2分）
19．为什么说这是一个惊心动魄的故事?（2分）
20.文中画线处使用了哪种描写人物的方法?表现了卡西莫夫的什么精神?（2分）
21．请你对卡西莫夫的做法发表点看法。（2分）
(三)
①“明月几时有？把酒问青天”。这是宋代大文豪苏轼的佳句，它曾引起多少人的遐想啊！
②a这是为什么呢？b今天，站在地球上观察作出这样的回答是对的。C还得从“明月几时有”说起。d几乎人人都会答：每月十五(农历)月儿圆。e可是，如果从天文学的角度进行考察，或上溯亿万年，或下推亿万年，这个答案就是错误的。f“明月几时有”呢？g这个答案既对，又不对。
③“月有阴晴圆缺”，道理何在？ 是由于月亮是绕着地球旋转的，它本身不发光，而是靠反射太阳的光而发亮。当月亮转到太阳与地球中间的时候，对着地球的一面太阳光照不到，因而我们看不见它。当它沿着轨道继续转动，我们就可以渐次看到娥眉月、半弦月、弯弓月了。当它正好转到和太阳相对一面的时候，一轮玉盘似的皎月，就会高悬夜空了。可见“明月几时有”取决于月亮绕地球旋
转的速度。
④今天，月亮绕地球一周需要二十九点五二天，地球上的人们看到它，也就是经过一圆一缺这样一个过程，在这种情况下，“明月十五有”是对的。然而，月亮绕地球旋转的速度，也不是从来就是如此呢？
⑤A科学研究的新成果表明：四亿年前，月亮绕地球旋转的速度是今天的三倍，这就是说，当时月亮绕地求一周只需九天，也就是说，那时一个月不是三十天、二十九天，而是九天。B“明月”不是“十五有”，而是初五有。C有关资料还告诉我们：七千万年前，月亮绕地球一周所用的时间是逐渐变长的。D可以预料，再过几千万年以至上亿年，每个月将变成四十天、五十天，明月也会变成“二十有”或“二十五有”了。
⑥这似乎是奇谈怪论，其实这并不奇怪，这是物质世界永恒运动的道理。物质世界的万事万物无时无刻不在运动，运动速度本身也在“运动”着。所以说，“明月几时有”的答案历来是不固定的，将来还是这样。任何想把这个答案固定住的观点都是错误的。
22、给下列加点字注音。(1分)
上溯( ) 旋转( )
23、解释词语。(2分)
①遐想： ②渐次：
24、文中第二段文字顺序已打乱，请把正确的顺序写在下面的横线上。(只写序号) 2分
25、依据第三段文字，分析下列图示，指出“月圆”的位置应在 处。(2分)
26、第四段画横线的句子在全文结构中起什么作用？(1分)
27、第六段中“‘明月几时有’的答案历来是不固定的，将来还是这样”一句，你认为放在第五段中哪 一句前最合适？(写序号) (1分)
28、按要求回答以下问题。(每种只写一句) (3分)
A、文中使用打比方的说明方法的句子是
B、文中作用了列数字的说明方法的句子是
C、文中使用了作比较的说明方法的句子是
29、用一句话概括本文字的内容(不得超过30字) (2分)
五．写作（50分）
作为中学生，我们生活在一个幸福的时代，我们拥有知道，拥有青春，拥有激情，然而有时我们又会埋怨命运不公，感叹生活太累。其实，丰富多彩的生活值得我们珍惜的有许多许多„„
26． 请以“珍惜所拥有的＿＿＿”为题，写一篇文章。
提示和要求：
奇谈怪论造句篇六
《考前作文》
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