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桂花雨教案【一】：桂花雨教案
桂花雨教案【二】：桂花雨教学设计
《桂花雨》教学设计
如东县岔南小学 李海霞
教学内容：小学苏教版语文第七册第11课《桂花雨》
教材解读：本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。 教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
学习目标：1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。
2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，
3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。
教学准备：教师收集桂花（数量较多） 轻音乐
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
1
桂花雨教案【三】：桂花雨教学设计(1)
《桂花雨》教学设计
一、感受桂花雨迷人的香
１、播放歌曲《童年》
谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）
读了课题，你想知道什么？
２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 ３、读书交流
（1）选读感兴趣的段落
（2）说说课文主要写了一件什么事？
4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？
学生找出来读
过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
6、感悟：
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！
（师板：桂子花开香十里）
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？
1 花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
桂花雨教案【四】：桂花雨教学设计
《桂花雨》教学设计
北杨各庄小学 王馨卉
设计理念：
桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点：
重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。 教学过程：
一、复习导入,揭题释题
1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？
2、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
3、指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
4、根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】
三、深入学文，品析感悟
1、爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢？（香）
B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】
2、摇桂花──乐
A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。
E、仿写句子： ， 纷纷落下来， 都是。我高兴地喊着：“ ！” 体会桂花雨的多、美、香
桂花雨教案【五】：《桂花雨》教学设计和反思
人教版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计与反思
赣州市章贡区文清路小学：谢惠平
教材分析：
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
学情分析：
《桂花雨》这篇课文写了“我” 的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。
教学目标：
1、 学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点：
重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。
桂花雨教案【六】：桂花雨教案
《桂花雨》教案
一、课堂导入
1.师：上课前，我们先欣赏几张图片(ppt出示桂花图片，介绍桂花)。
2. 师：今天，我们学习的课文就是关于桂花的。大家一起把课题读一遍。
二、课文研读
1．师：同学们，这个题目，让你产生哪些疑问呢？（为什么叫桂花雨？什么时候会有桂花雨？哪里的桂花雨？）
2.师：同学们真会思考，接下来大家带着这些问题将课文自由地朗读一遍。读的时候注意读准字音，读通句子，不懂的地方可以回读。
3.师：刚刚你们在读课文的时候，老师发现有些同学把“杭州”的“杭”读成了前鼻音，它应该是后鼻音。你来读一读，嗯，对了。大家一起读一遍。
4.师：刚才已经将课文读了一遍，那你们知道“桂花雨”在文中的意思了吗？课文哪一段详写了桂花雨？（第5段）你来有感情地读一读。（请同学评价他的朗读，提出朗读时应注意读出快乐、兴奋的情感）
5.师：这一段中，我们感受到了作者摇桂花时的快乐，文章中有一个能概括作者此时心情的短句，它就是——“摇花乐”【板书：乐】
6.师：下面我们一起把这段文字朗读一遍，尽可能读出童真童趣，读出欢乐之情。
7.如果说“我”在摇落桂花时的快乐是一种童真童趣，是直接的显性的。那么与我一起摇花的母亲，此时的心情是怎样，她快乐吗？你能从文章中的哪个段落哪些句子中发现她这个时候的心情？（学生如果无法回答，就分组讨论，教师巡视，并给予点拨、引领。）
（第4段：故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。）
分析第四段。“担心”“可别„„”“每天都要在前后院子走一回”“只要„„就”：这些句子写母亲担心无法收到完整、新鲜、香味特好的桂花而担忧【板书“忧”】，从而我们由此可以推测出，母亲摇桂花时的心情一定是满足、快乐的。
桂花雨教案【七】：桂花雨教案
桂花雨案例
大明镇总校 卢会娟
一、谈话导入。
1、今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2、引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：——
（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
3、“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学习
请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子。
三、精读感悟作者（心情）
你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
（出示）１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？
（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ （盼望早点摇桂花）
b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！） c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈
桂花雨教案【八】：桂花雨教学设计.haodoc
7*《桂花雨》教学设计
一、感受桂花雨迷人的香
１、播放歌曲《童年》
2、同学们，童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）
3、自由读课文，读准字音，读顺句子。
（1）说说课文主要写了一件什么事？
4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文哪个自然段写了桂花的样子？
二、学习第2自然段
（1）第2自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花呢？学生找出来汇报。
课件显示：桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花。 过渡：这么细小，朴素而又淡雅的小花，使作者喜欢这是什么原因呢？（花香）
（2）请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
（A）“可是桂花的香气，太迷人了。”
（B）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（C）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（3）2、3句有一个字特别能突出桂花的香味。（浸）为什么不用“飘”呢？
（4）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（5）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
（6）（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？（出示第8自然段）
三、享受“摇花乐”和“花雨美”
1、于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。板书：摇花乐和阵阵桂花雨。板书：摇花乐、花雨美
2、文中哪个自然段写摇花乐和花雨美的？（5）
（1）默读此段，想哪些语句体会到“摇花的乐趣”？
（2）从“总是、缠、”作者爱摇桂花、想快点摇的心情。
（3）出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（乐说明心情愉快、使劲是说想多摇点下来。喊也能体现作者高兴心情。）
（4）是呀！这就是摇花的乐趣。桂花落下又是一番怎样的情景？（引读“桂花摇下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”下面，老师请你们用读的方式来享受摇花的快乐，奇妙的桂花雨。
（5）感情读第5自然段。
三、学习第7自然段。体悟母亲思乡的情怀
1
桂花雨教案【九】：桂花雨教案设计大赛
11、 桂 花 雨 （第二课时）
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；想象课文中描写的情景。 2、读中感悟，体会作者爱花之心、摇花之乐，思乡之情。
3、随文入境，想象桂花雨飘落时情景，练习写作。
【教学重难点】
1、引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】
一、检查前置性作业，导入新课。
1、生字：
出示生字，检查学生的生字是否会读了。
2、课文：
（1）指名分段读课文。
（2）你能不能说一下课文主要讲了什么？
二、体会“桂花香”
1.那你们见过桂花树吗？（出示幻灯片）
2.课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这棵桂花树呢？
（指一名学生读读这些句子，再一起读。）
3.是呀，桂花树的样子不好看，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
桂花雨教案【十】：小学语文教学设计-桂花雨
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计