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毫米和分米的认识教案
教学目标：
1、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。
重点：毫米、分米概念的建立
难点：数值的估测和单位的换算
教学过程：
一、知识回顾
新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里肯定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来很多同学都很关心自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的非常准确。这节课我们还要交两个新的朋友，通过预习，同学们一起说这两个朋友是-板书毫米和分米
二、自主学习 合作探索
（一）创设情境，提出问题
通过刚才的测试，老师发现同学们的动手能力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？ 这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是非常小。
（二)自主学习 认识毫米
它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，
1、请你指出直尺上的1毫米。
同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌握了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。
（1）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记下来。
（2）你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？
2、通过刚才的画图和观察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？
我们可以一起来数一数，出示幻灯片。
1厘米=10毫米
通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常情况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告诉大家一个小秘密，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（dm）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应该也是10.下面我们一起看一下，一分米究竟是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的讨论，能不能解决关于分米的一些小问题。
（三）合作探究 认识分米
2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。
3、画一画1分米。
通过刚才的讨论，你发现了什么？分米和厘米有什么关系？
（四）整理反思
我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？
这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。
三、巩固练习 达标测试
黑板
1. 在( )里选择适合的单位打√
长： 3（米、分米） 铅笔盒长：3（米、分米） 橡皮宽：16(厘米、毫米)
2、括号里填的单位对吗？(对的打“√”，错的打“×”）
圆珠笔长14分米。( )
床长2厘米。( )
大树高25米。( )
课桌宽100毫米。( )
课本长2分米。( )
3、能力拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？
小马虎的日记 3月4日 星期日 晴
星期天，我背着 3 米宽的书包，骑上 8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支 2 米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后高兴兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今天过得真充实啊。
四、自我评价 课堂小结
这节课你学会了哪些？
你对自己这节课的学习满意吗？
五、作业（全做或选做）
基础练习：课本34页2、3、4
拓展练习：【毫米分米的认识教案】
1、你会用多种方法写一下你的身高吗？
( )厘米 （ ）分米（ ）厘米
（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？ 1毫米的有：（ ） 1分米的有：（ ）
《毫米、分米的认识》教学设计
【教学课题】
《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗1。 【教材分析】
本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
【教学目标】
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】
认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
【教学难点】
在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
【教学用具】
常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币
多媒体： 课件
【学生用具】
直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币
【教学过程】
一、激趣引入：
教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？ 预设：齐天大圣。
教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长„„.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？
设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。 教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？
预设：厘米、米。
（板书：厘米、米）
教师谈话：用字母怎样表示？
预设：Cm、m。
教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？
学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 教师谈话：1米大约有多长呢？
学生两臂展开的距离大约是1米。
教师谈话：厘米和米有什么关系?
预设：1米=100厘米
教师谈话：请你在直尺上找出1厘米。
预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。
设计意图：复习长度单位厘米、米
二、 毫米、分米的认识
教师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？
学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米）， 教师谈话：你知道1小格是多少吗？
教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米
教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）
教师引导：请在尺子上找找1毫米
实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问） 学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？
学生数后发现有10个小格。
教师引导:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）
预设：一样大，平均分。
教师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？ 预设：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）
教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。
1厘米=10毫米。请和同位说一说。
同位互相说：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）
设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。
教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。
学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。
教师谈话: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？
学生找一找后画下来。
教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？
预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。
设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。 教师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？
请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 同位相互说一说 学生同位相互说一说：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教师引导：用手势表示1分米大约有多长？
预设：1分米大约一拃长。
教师引导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。
请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。
同位相互量，发现大约12—13厘米。
教师引导: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。
学生用手势表示一下1分米大约一拃长。
《毫米、分米的认识》教案
小学三年级上（人教版）数学 教材分析：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。 学情分析：以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，更分辨谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。
设计思路：根据课标的要求及教材内容和结构，以及对学生学习情况的分析和与实际生活的联系。本课的设计思路： １、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教学目标:
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的长度观念。
2．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。
3．会进行相邻长度单位之间的化聚。
4．使学生能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。
5．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
教学重点和难点： 教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。
课前准备：
米尺、硬币、直尺、课件等。
教学方法：
讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等。
教学过程：
导入新课： 师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片，4厘米)，请同学在你们的纸上画一条和老师一样长的线段看谁又快有准？
生：纷纷示意老师画好了。（师边走边看边指点学生）。
师：很好哈，同学们都画出了和老师一样长的线段。之前我们学过了厘米和米这两个长度单位，可是老师最近遇到了一个问题，就是老师手中的这枚银币，我想知道它的厚度，但是它又没有1厘米哦，那老师怎么表示他的厚度呢？（给同学1分钟左右思考）
师：今天我们一起来寻求解决的方法，大家打开课本。
一、认识“毫米”。
师：请同学们拿出你们的直尺，看看你们的直尺上是不是有在0——1厘米中间，是不是还有很多小的刻度啊？
生：回答。
师：1．请同学们观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢? 生：回答。
师：在投影仪上映出1厘米的长度，并让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?
生：各种回答。
师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：毫米mm) ，让学生举例说明1毫米有多长。
生：各种动作。
师：同学们一定要记住哟，比厘米还小的是什么啊？
生：回答。
师：这样每一段表示一毫米（老师在自己的米尺上给大家展示）现在量一量老师的硬币有多厚啊？（老师掏出给多的硬币发给大家）
生：各种回答.
师：青学们在量一量自己的数学书厚度是多少呢？
生：回答。
师：同学们喜不喜欢钱啊？
生：回答。
师：那我们的一元钱如果换成一角一角的可是换多少啊？
生：回答。
师：那再数一数你们的直尺，1厘米相当于多少分米啊？也就在一厘米中间看看还有多少段毫米？
生：回答。
师：青学们记住一元钱等于10角，我们的1厘米就等于10毫米。（板书1厘米=10毫米）
师：老师现在给同学发一纸条，请同学们量一量他的长度。（纸条长：43毫米）
生：各种回答。
师：有的同学说4厘米5毫米，有的同学说45毫米，那谁是对的呢？ 生：回答。
师：因为1厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米，大家都是对的。我们一起在复习一下：比厘米小的单位是什么呢？ 1厘米对于多少毫米？
(二)分米的认识。
师：刚才我们学了一个比厘米还小的单位毫米，现在看我这根根米尺。请问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?（让同学观察米尺）
生：各种回答。
师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们接下来要学习的新的长度单位。(板书：分米dm，1分米＝10厘米) 生：举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。
师：1根学具小棒长1分米，把10根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢?1米等于多少分米?
生：回答。(板书：1米＝10分米)并，让学生用1分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米?
师：点评，并引导大家复习：比厘米大的，比米小的单位是分米。100厘米=10分米=1米
师：让同学们一四一组估计先自己的各种课本长度、宽度，在测量验证自己的猜测。看谁估计的又快又准，小组评选估计“准确大王”。
课堂练习： 1、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
2、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。
生：汇报
布置作业：课后练习.
教学评价与反思：
通过本课的教学，取得了一定的收获。首先，学生积极参与教学活动过程之中，学生的主体性得到了发挥。其次，学生的动手能力有所提高。课堂为学生创造了锻炼能力的环境，体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生在获得知识的同时，多种能力得以提高。再次，创新精神和创新能力得以开发。最后，运用多媒体进行教学，很形象、直观，有利于教学效果的实现。但这节课我对于多媒体使用较少，只要让学生在动手、动脑中学习！同时，课堂教学也有一些不可掩饰的缺点，如学生活动中，学生由于自身知识面和思维能力的局限性，以及部分同学缺少积极思考，有部分教学效果未能达到。但从一定意义上说，教学艺术是一门遗憾的艺术，在准备和实施的过程中难免有这样那样的疏忽和遗漏，要使自己
毫米、分米的认识
课时：第一课时
教学目标：
1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米。
2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力，感受到学数学、用数学的乐趣。
重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
难点：怎样正确实用毫米、分米测量物体的长度。
学习过程：
一、 创设情境
1、 你们猜一猜，老师的身高是多少呢？（说出自己的身高？）【毫米分米的认识教案】
2、 米和厘米是我们原来学过的长度单位，请同学们用手比划一下，1米大约有多长？量哪
些物体的长度用米作单位？1厘米大约有多长？量哪些物体的长度用厘米作单位？
[设计意图]让同学们通过猜测老师的身高（自己高度），培养学生的估算意识，然后引出我们所学过的旧知识（1米=100厘米），为学习新知打好基础。
二、 探究新知
1、 认识毫米
（1） 出示例1情境图，教师提问“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加他们的讨
论吗？”
（2） 分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚， 然后将估计的结果在小组内记录
下来。
（3） 小组内进行测量验证，遇到的问题先在小组内交流一下。在这里遇到不到整厘米数
时怎么办？从而老师引出课题：毫米的认识
（4） 借助直尺认识一毫米有多长。然后让学生数一下每两（1）厘米之间有多少个小格，
从而得出1厘米=10毫米。
（5） 教师让（引导）学生量一下1分硬币的厚度，大约是1毫米。然后用手比试一下1
毫米大约有多长。
（6） 让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。（例如银行卡和电话
卡的厚度大约是1毫米，十张纸的厚度大约是1毫米。）
（7） 让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
2、 认识分米
（1） 引入分米
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）
（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）
（4）举出生活中长（宽、厚）是1分米的物体。
[设计意图]这一节的内容与学生的生活实际有着密切的联系，所以在上课时直接选择我们身边的数学素材。小学生以具体形象思维为主，这节内容的实践性比较强，需要孩子们在操作中充分的感知，并逐步的达到完善。这里的设计主要是让学生通过估、测、议，进而引出学习的新知识。在安排学生活动时，教师要有明确的目的，要参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给与恰当的引导，对活动的结果要进行适当的评价。注意自主学习与合作交流结合，动手操作与认真思考相结合。
三、 方法应用
1、
2、在（ ）里填上合适的长度单位。
蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）
课桌高7（ ） 粉笔长75（ ）
钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）
一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）
[设计意图]学完新知以后，让学生运用知识解决问题，达到学以致用的目的。
四、 梳理知识，总结升华
谈话：你这节课有什么收获？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾，形成基本的知识网络，为下一节课学习千米的认识打好基础。这里学生谈的收获可以是知识的、情感态度价值观方面的。
五、 课堂检测
课堂检测A
1、填上合适的单位或数
（1）
（2）
（3）的高约是1（ ）。 的长约是2（ ）。 的厚约是1（ ）。
（4）我的身高是（ ）厘米。
2、量出下面图形每条边的长度（用毫米作单位）
3、 用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来坐凳腿，这个凳子的高大约是多少？
答案：1、分米 米 毫米 自己的身高都是100多厘米
2、 按打印出来的实际图形测量，注意用毫米作单位。
3、2米=20分米 20÷4=5分米
课堂检测B
1、 在括号里填上米、厘米、分米或毫米。
（1） 小明身高104（ ）。
（2） 操场长100（ ），宽60（ ）。
（3） 粉笔长7（ ）。
（4） 一个墨水瓶的高约是1（ ）。
2、1米-2分米=（ ）分米
14厘米+26厘米=（ ）分米
3、先估计再测量。
答案：
1、厘米 米 米 厘米 分米
2、8 3
3、按自己的进行测量，注意要更精确一些。
六、 布置作业
1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？
2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
一、 教学背景
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时安排：1课时
4、学生课前准备：铅笔盒、卡纸、1元钱硬币
5、老师准备：米尺、课件、粉笔、电话卡
二、教学课题
课题：《认识分米和毫米》，课本27页例题，28-29页“想想做做”1-6题。
教学目标：
1．经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2.借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3.通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
三、教材分析
苏教版二年级下学期《分米和毫米》。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。【毫米分米的认识教案】
四、教学方法
让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学准备：两人一把米尺，电话卡、直尺、借书卡、1元硬币。
五、教学过程
一、复习导入：
谈话：小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?（学生比划）
揭题：今天我们要继续学习关于长度单位的知识——分米和毫米。
二、新课探究
1．认识分米
启发：猴哥音乐
【百度视频】
谈话：你觉得“孙悟空”什么最厉害？为什么？（金箍棒可以任意的变大变小，好厉害！）
追问：如果“金箍棒”变成粉笔大小，你该如何度量呢？ 揭题：今天我们就一起来学习“分米”。
（1）分米与厘米的关系
谈话：同学们，你们认识老师手里拿的东西吗？请你估计一下年卡的长和宽大约个是多少厘米？（出示贺年卡）学生独自思考
板书：年卡的长是20厘米，宽是10厘米
教师讲述：像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“分米”，也就是“10厘米=1分米”。（板书）齐读
追问：1分米等于多少厘米？10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？
（2）找，画1分米
提问：1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。在小尺上从厘米到10厘米是1分米，那2厘米到几厘米的长度也是分米呢？
提问：你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。
操作：在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？（板书：1米=10分米）
拓展：说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？
2.认识毫米
【百度视频】
/playlist_show/id_1251501.html
谈话：在动画片中，孙悟空变成了什么？我们怎么度量他的大小啊？用什么做单位？今天我们再来认识另外一个长度单位“毫米”。
(1)毫米与厘米的关系
谈话：今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？
汇报提疑：大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？
揭示长度单位：今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。
讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。提问：你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？
汇报总结方法：用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有10毫米。 板书：1厘米=10毫米
追问：1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米？3厘米呢？
（2）感知毫米
谈话：你能用手指比画一下1毫米有多长吗？全班操作
拓展：在我们周围有很多事物的长度都是1毫米。它们都是一些什么样的东西呢？（学生举例，教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等，并要求学生用手摸一摸）
（3）找几毫米
谈话小组操作：由于毫米非常短，你能借助铅笔进行比画，在尺子上找出1mm有多长吗？请告诉你的同桌。再找出3mm的长度与同桌互
相判断找对了没有。再找5mm，8mm？你能找出10mm的长度吗？
3.区分米、分米、厘米和毫米
手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分“米、分米、厘米和毫米”）
讨论：你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？厘米呢？又有什么物体可以用米和分米做单位呢？
小结：量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，量比较大的物体我们用分米做单位，量大物体我们用米做单位。
三、巩固练习
1.你能说说他们的长度各是多少毫米吗？
小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。
2.在（ ）填上合适的长度单位
铁钉长2（ ） 床长2（ ）
大米宽2（ ） 黄瓜长2（ ）
【百度音乐】
3.三条线段哪条最长？
先说说，再量。
4.量一量自己的拇指宽是几毫米。
提问：1分米里有几毫米？你是怎样知道的？
5．开放题
【百度题库】
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四、回忆总结
1.你有哪些收获？
2.你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？
五、板书设计：
分米和毫米
1分米=10厘米1厘米=10毫米
六、教学反思
《分米和毫米的认识》是一节二年级下学期的数学概念课。上个学期学生已经认识并掌握了两个长度单位“厘米和米”及运用，因此本节课的学习在难度上有所降低。
教学中设计的问题小而具体，是根据低年级学生的认知特点而定的。课前，我设计了复习环节，复习了米和厘米的概念和 1米 =100厘米，为建立4个长度单位直觉的联系打下基础。新知环节，在两个新概念的建立过程我都采用了在学生原有认知结构的基础上“同化”新知识的教学方法。教学过程中我不断创造机会引导学生动手，在数、画、比划、找等大量的操作中进行教学指导，使学生的触觉、视觉和脑同作用。把外显的进程与内隐的思维活动有机地结合起来，从而促进学生对分米和毫米认识的内化，提高学生动手操作和解决问题的能力，又学会了认识长度单位的学习方法。 在课堂巩固环节，我又多次让学生对身边的事物进行估计，再利用测量来验证估计的情况，而且指导学生学会用数学的眼光看待身边的事物，再次激起了学生学习的热情，大大提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。对学生智力的发展，创新精神与自觉估计意识的培养都大有益处。
本节课重在感受数学的意义，从实践中获得成功的体验，感受学数学的快乐和魅力。
七、教师个人介绍
省份：江苏省 学校：连云港市师专一附小
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