【www.guakaob.com--教案】
15、《画风》教学设计
【一、教材分析】
《画风》是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课生字、新词不多，学生易于掌握，但是如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。与此同时，要引导学生学习陈丹、赵小艺、宋涛、赵小艺的善于思考问题解决问题的精神。
【二、学情分析】
二年级的学生年龄小，所以可以在教学时根据学生好模仿的特点，在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的理解和感情的把握，获取阅读的乐趣；同时，利用他们好奇、好动的特点，让他们发挥自己的想象力去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
【三、教学目标】
1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、能力和情感目标：
（1）正确、流利有感情地朗读课文，。
（2）领会文中小朋友的创意，培养孩子善于动脑筋想办法的能力。
【四、教学重点】
重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。
【五、教学难点】
难点是领悟三个小朋友画风的创意，培养孩子善于动脑筋想办法的能力。
【六、教法、学法】
采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解感悟，受到启发。
【七、教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
出示课件。
师：同学们，这幅图片上的景色美不美啊？
生：美！
师：嗯，真是风光秀丽，绿草如茵！嘘——，你们听，这是什么声音？
生：风声。
师：哦，风声，老师想起一位老朋友（出示课件），你们还记得这是谁吗？
生：风娃娃。
师：嗯，同学们的记性真是好极了！可是，你们真的见过风的模样吗？
生：没有。
师：是啊，风在我们的生活中时时伴随着我们，我们能听到，感受到，但是却风是没有模样的，这样一来，要把风画出来就成为一个难题了。但是，有人却用自己的方法把风画出来了。我们今天学习的就是第15课《画风》（出示课件）。请大家伸出你的小手跟我一起手书题目。
师生一起手书题目，学生同时读诵。
二、新授课文
（一）初读课文，检查预习
1、自由朗读，巩固生字
师：我相信同学们都已经认真预习过了，生字也掌握的差不多了，下面自由朗读一下课文，重点巩固一下生字。
2，检查预习
师：我们现在检查一下生字好不好？出示7个要求认识的生字（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显）课件
（1）带拼音指名学生领读2遍；
（2）去拼音指名学生领读2遍；
（3）全班齐读生字2遍；
（4）同桌互相检查；
（5）排火车检查。
（二）再读课文，感知大意。
师：下面我们把生字宝宝送回家，自由朗读课文，读的时候一定要注意人物的语气和感情，然后思考黑板上的问题。（课件出示要求：1，朗读要求：读准字音，读通句子，注意感情。2，思考：课文中一共有几个小朋友？他们叫什么名字？)
生自由朗读后，指名回答：一共有3个小朋友，他们叫陈丹，赵小艺，宋涛。
师：对，课文中一共出现三个小朋友，我们来跟他们打个招呼（课件出示三个小朋友）。大家一起响亮地喊一下他们的名字吧！
生准确响亮地喊出三个名字。
（三）小组合作，角色朗读。
师：加上旁白，本文一共有四个角色，下面接下来小组合作，分角色朗读课文！读的时候，一定要体会他们的语气！读完后完成黑板上的要求。
（课件出示要求：1，小组合作，分角色朗读，体会人物情感；2，找出四幅图的主人和课文中对应的段落。）
（四）小组展示，老师指导。
教师指导朗读：朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。
（五）理解课文内容。
1、师：第一幅图的主人是谁？
生：赵小艺。
师：这幅图对应的是课文的第几段？
生：第4段。
师：大家齐读第4段。
生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到了风？
生：飘。
师板书：旗子 飘
师：为什么说旗子飘会让你感受到风？
生：风把旗子吹得飘起来了。
师指出多音字，生齐读。
2、师：第二幅图的主人是谁？
生：陈丹。
师：这幅图对应的是课文的第几段？
生：第6段。
师：大家齐读第6段。
生：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到风？
生：弯弯。
师板书：小树 弯
师：为什么说小树弯会让你感受到风？
生：风把小树吹弯了。
3、师：第三幅图的主人是谁？
生：宋涛。
师：这幅图对应的是课文的第7段？
生：第7段。
师：大家齐读第段。
生：（齐读第7段。）
师：哪个词让你感受到风？
生：斜斜
师板书：雨丝 斜
师：为什么说雨丝斜会让你感受到风？
生：下雨了，风把雨丝吹斜了。
4、师：我这还有一幅画，这是谁画的呢？
生：赵小艺。
师：这在课文的第几段啊？
生：第8段。
师：大家齐读一下第8段。
生齐读第8段。
师：哪个词让你感受到了风？
生：呼呼转。
师：为什么这么说？
生：风把风车吹得呼呼转。
师：你的回答真是太精彩了！
3、师生合作，指点朗读
（六）美美的读课文
三、想象拓展，积累语言。
1、课件出示课后的读读说说。
师：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你会怎样画风呢？小组讨论。（让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说，老师可以出示课件提示。）
我画了 ，风把 吹 了。（口答）
2、师：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
四、总结主题，升华意义。
师：(出示课件)谁能告诉我，这节课告诉我们一个什么道理？
生：这节课告诉我们要向三个小朋友学习，多动脑筋想办法，做个人人喜欢的好孩子。 师板书：动脑筋。
五、范写指导
1、识音记字
做生字分析：拼音、结构、偏旁、声旁、形旁、组词、造句
2、范写指导
（1）教师范写，学生跟写，注意田字格位置，偏旁比例，笔顺。
（2）教师巡视并个别指导，最后评议。
六、个性作业，进一步拓展想象。
1、还能怎样画风呢？思考与风有关的事物，亲自动手画风。
2、除了把风变成图画，还能变成什么呢？收集有关风的诗句和歌曲。
【八、板书设计】
15 画 风
旗子 飘 风车 转
小树 弯 多动脑
雨丝 斜
《画 风》教 学 设 计
广宁南街三小
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。
3.懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒。
一．激趣导入
情景引入，巧设悬念。前些日子，我去郊外春游，看到了十分迷人的景色，想欣赏吗？我想请咱班画画最好的同学和我合作，把我看到的景色在黑板上贴出来。师描述：那天天气很好，阳光灿烂。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，屋后种着果树，一条小溪从门前流过。微风吹来，树叶沙沙作响。师叙述，生贴画。你能把风画出来吗？ 生质疑：风看不见、摸不着，怎么画？
师：有几个小朋友就想出了办法，把风画出来送给了我，今天我们继续学习《画风》这一课。（板书课题）
1、 复习生字。在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到 了我们的课堂，（出示课件）还认识吗？大声叫叫他们的名字。生认读，请数名学生读。
二、自主探究
这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）你喜欢谁画的风，就把描写他画风的句子多读几遍。（生读）
指名汇报：他们是怎样把风画出来的？谁来回答，和他找的一样吗？生：我最喜欢宋涛画的风。他是怎么画风的？
课件随机出示：
1、 宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：从他的话中，我们听出有风了吗？哪个词描写了风声？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？师范读，指名读，齐读。谁来当宋涛，到上面来贴画风图，谁能读出风。评议。他画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉他应该怎么画吧？（学生再次读，老师改正）
这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。小朋友们真聪明，咱们一起动脑筋，想办法，通过读风、画风、说风等不
同的方法展示了宋涛的画。（师随机板书：读、画、说。）
2、你们喜欢谁画的风？她又是怎么画风的？ 陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”咱们就用刚才的方法把陈丹画的风展示出来，好吗？喜欢读的同学读一读她画风的句子，多读几遍，把风声读得大些。喜欢作诗的就作诗。（可以用刚才的句式），喜欢画画的就简单几笔把风画出来，比一比谁的作品最优秀。展示。师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？指导朗读，指名读，齐读。
3、赵小艺画的风还没欣赏。想看看吗？四人组合作，读风、（强调读出风声）画风、说风、写风（写板书）等方法把赵小艺的画展示出来行吗？赶快分工，准备吧！请一组汇报。展示，其余生评议。
三个小朋友把看不见，摸不着的风画出来，心情是怎样的？应该用什么语气读？想不出怎么画风时，他们也是这么高兴吗？那又该怎么读？四人小组合作选择喜欢的方式读。可以直接读对话，加旁白读，分角色表演。
师：我们请一组同学表演表演。（学生有模有样的分角色表演）大家评评他们读得怎样？
3.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你最喜欢他们吗？为什么？
三．拓展体会
1、 过渡：风姑娘悄悄地来到老师的耳边问：“同学们也能画我吗？”（口答）
2、 你准备怎么画风呢？我们来比一比，听听哪些小朋友想得和别人不一样，最新颖、 最有创意。你能用刚才的句式或课文中的话来介绍你的作品吗？
四．总结延伸
1、 欣赏刮风图，感受风的魅力。【画风教案】
2、布置作业。师： 爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，想出了各种不同的方法来画风。回去以后，可以画一画，把你的作品介绍给老师或好朋友。
红旗飘
小树弯
板书：画风 雨丝斜
风车转
人教版二年级语文下册第15课《画风》教案
阿荣旗孤山小学 白香莲
备课时间：2013年4月15日
授课时间：2013年4月18日
一、教材分析
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新
二、学情分析
二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。
三、教学目标
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意，培养学生的想象能力和创新能力。
３、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。
４、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
四、教学重难点
重点：1、认识7个生字。
2、朗读感悟文中小朋友的创意。
难点：引导学生说出还有什么别的办法画风，培养学生遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
五、教具准备
教师：多媒体课件 学生：图画本
六、教学过程 （40分钟）
一、导入（2分钟）
1．猜谜语：你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请认真听，“无形无色，看不见，摸不着，云儿见它让路，树儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它飘舞，风铃见它唱歌”，它是什么？（板书：风）
2．你知道哪些风？
例如：大风、狂风、龙卷风、微风、（适当地请学生加动作表现风）春风、东风、西北风等。（ “你真能干！把风的大小、方向都说出来了。” “不同季节的风是不同的。”）
3、导题：有三个小朋友也很能干，他们能画风呢！（在“风”字前面板书“画”）在想知道他们是怎么画风吗？（想），今天我们就来学习15、画风
（设计意图：猜谜语导入，充分调动学生的学习兴趣，进一步激发学生主动探究画风的积极性）
二、初读课文，学习生字（5分钟）
1．自由读一读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想是谁在画风？（3分）
2．学生汇报 :是宋涛、陈丹、赵小艺在画风。（教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺，让学生跟写）（1分）
3．师：今天我们要学的生字也在他们的名字中呢！课件出示带拼音的生字，学生拼读。（1分）
sòng tāo chén dān zhào yì xiǎn
宋 涛 陈 丹 赵 艺 显
4、去拼音后指名带读 （1分）
5、和文中的三个小朋友打招呼 （1分）
课件出示词语，学生齐读。
宋涛 陈丹 赵小艺 旗杆 显得更美了 呼呼地转
（设计意图：初步感知课文内容，知道是谁在画风，而且他们的名字是生字，同时学习生字，联系学生已有的知识巧妙识字，提高了识字质量，就这样，学生在趣味盎然的“打招呼”的过程中巩固了对生字的记忆）
三、再读课文（5分钟）
1．全班齐读课文，想一想课文有几个自然段？（3分钟）
2．学生汇报（9个自然段）
3．男女生分段赛读（2分钟）
（设计意图：再读课文，熟悉课文内容）
四、学习课文（13分钟）
1．课件出示课文插图，说一说你看到了什么？（老师提示有谁在干什么？）（1分钟）
2．学生汇报：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。教师启发：你们能说得具体一点吗？他们画了什么呢？（1分）
3、学生再汇报：他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树。陈丹还在树上画了几只小鸟。（1分）
4、师：你们看图说话的本领真强，看一看课文是怎么写的吧！
5、学生齐读一、二、三自然段。（2分）
6、过渡语：风，看不见，摸不着，真的谁也画不出来吗？（不是）
7．默读课文，用笔划一划宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？要求：宋涛的用横线划出，陈丹的用波浪线画出，赵小艺的用双横线划出。（2分）
8、学生汇报。（2分）
9、学习4、6、7、8自然段。（4分）
师：你找到了谁的画风方法？
生：我找到了宋涛的画风方法。“他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”（板书）
师：你是在哪个自然段找到的？（第7自然段）请你读给大家听。
师生共同评价朗读
动作表演朗读第7自然段
师：你还找到了谁的画风方法？
生：我找到了陈丹的画风方法。“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师：你是在哪个自然段找到的？（第6自然段）
全班学生齐读第6自然段
表演秀：学生变成了一棵棵小树，大风来了，小树被吹弯了腰。风可真大呀，风把小树吹弯了腰。（老师板书）
师：谁知道赵小艺画风的方法在哪个自然段？（第４、８自然段）
她是怎样画风的呢？
生：“她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”（课件出示，相机板书）
指导朗读第４、８自然段
学生配合读第４、５、８自然段（指一名学生旁白，男生当宋涛，女生当赵小艺） （设计意图：这一环节以读为主，在多次的阅读和教师画画活动中，学生理解了宋涛学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造）
五、分角色朗读，深入理解、感悟（3分钟）
1．自由练习
自己试读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，看怎样才读得更好。
2．指定四名学生分角色朗读表演
（设计意图：通过分角色朗读课文让学生再次感悟课文内容，感悟文章中小朋友的创意。）
六、拓展（10分钟）
1．教师小结：红旗飘动，小树弯弯，风车转动，雨丝斜斜，都是风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。（1分）
2．你喜欢课文中的小朋友吗？为什么？（学生说自己的想法）（1分）
3．师问：你也想画风吗？你想怎样画风呢？（2分）
4．生说：我想画＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．动手画一画风 （2分）
6．展示作品并介绍你是怎样画的？（2分）
7．写一写自己是怎样画风的（完成课文后练习Ｐ68）（2分）
（设计意图：此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。）
七、总结延伸 (1分钟)
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还用那么美妙的语句表述出来。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋、想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
（设计意图：教师总结课文并激发孩子的能力）
八、课外作业 （1分钟）
小小画家，请你选择画一幅画。
1. 画声音
2. 画气味
（设计意图：这项作业留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，培养学生的创新意识和动手能力。）
板书设计：
宋 涛 斜斜的雨丝
15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车
《画风》教学设计及教后反思
李家磨小学 陈晓梅
【设计理念】
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【教材分析】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。
【学情分析】
二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】
知识与能力：
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
过程与方法：
1.通过自由阅读大致了解课文内容。
2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
情感态度与价值观：
1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。
2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。
【重点难点】
1.能正确、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学方法】
1.教法： 因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
2．学法：本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时
【课型】
新授课
【教学过程】
一、情境导入，巧设悬念：
1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就
二、初读课文，整体感知
1．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）
2
．认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读）
三、再读感悟，指导朗读：
1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。
（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）
2．分角色朗读课文
（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读
（3）评议。
（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。）
3.练习说话：
风来了，
风把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，【画风教案】
四、驰骋想像，描绘美景。
1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2．你们想画风吗？说一说怎么画？
3.出示课件，了解生活中的风。
4．小组合作画风，再写一写画的什么？
5
（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子
（六）布置作业（出示课件）
【板书设计】 15画风
旗子──飘
小树──弯
雨丝──斜
【教后反思】
学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注重各学科的整合，利用教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力。
《画风》教学案例
【案例背景】
对于二年级的学生而言，他们虽然已经积累了许多识字的方法和经验，但大都建立在传统的较为抽象的基础上，学生本身独立识字能力较差，自主识字意识不强，在识记汉字上缺乏灵活性和自主性。根据学生已有的生活经验和认知水平，在原有的基础上我们尝试利用卫星传送资源来辅助学生识字，采用归类识字方法，突出字形，识写分流，强调兴趣识字的方法，扩大学生识字量；在教学上采取以点带面，举一反三，让学生自主探究，在合作交流与体验中学习。低年级学生喜欢形象、具体的事物，经过整合的卫星传送资源能够以更形象、更直观的形式来激发学生的识字兴趣。学生通过各种形式的识字方法，借助课件认识生字、词，让学生一定感到熟悉、亲切、有趣。
鉴于教学对象的以上特点，我们决定在课堂上通过巧妙地利用整合资源，为学生营造一个更轻松、更有趣的课堂氛围，来激发学生的认知兴趣，提高他们对教学文本的注意力，并延长他们对课堂知识与课堂问题的关注时间，让学生在整合资源的推动下更积极的投入到学习新知的过程中去。
【案例主题】
如何利用卫星传送资源帮助学生形成高效的识字方法，自觉产生主动识字的兴趣和愿望，学会总结自己的识字方法，并把这种方法应用到其他汉字的识记中去。
【案例方案】
《画风》识字教学片断设计
一、教学目标：
1、学会书写本课的12个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读15个生字。
2、培养学生的自主识字能力，帮助学生掌握高效的识字方法。
二、教学重点：
认识生字，学会新生字。
三、 教学难点：
正确掌握本课生字新词，并把学会的识字方法应用到其他汉字的识记中。
四、教学策略分析
这篇课文要求学生正确、快速地识记12个生字。为此，在教学设计中，力求遵循新课程改革的理念，通过教师的组织、引导、帮助，在卫星传送资源的辅助之下使学生在自主学习的基础上合作、交流，在探究新知中自主地识字，创造性地识字，从而激发学生的识字兴趣，培养识字能力。
五、教学媒体设计
卫星传送资源：教学课件，flash动画：北京亮起来了《生字学习》
六、教学过程设计与分析
《画风》教学设计
学习目标
1、 会认会写12个字，掌握其字形。
2、 培养学生的识字能力，促其掌握高效的识字方法。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：识记生字。
教学方法 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备 课件，媒体资源：范读视频《画风》,动画:《画风》生字学习 教学过程设计与分析 一、创设情景，激趣导入 1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
（课件出示谜语，巧妙的导入新课，并有效地激发学生的识字兴趣，为接下来的识字教学创设了一个良好的情景。）
2、你知道哪些风？
学生畅所欲言，讨论交流。
3、今天我们就来画画风。（板书课题，学生齐读课题）
二、趣味识字
1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小朋友当小老师领读他们的名字。（课件出示头像，让学生以交朋友形式引出文中主人公，并强调要认识他们，吸引学生的注意，提高学习兴趣。）
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。【画风教案】
3、课件出示并让学生认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
（多种形式读生字：领读、互读互评）
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。（这个教学环节的设置，让学生从生活中、从自己的身边来找生字，使教学有了很高的升华。）
2、课件出示生字。
3、课件出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、组织学生巧记生字。
5、师生共同总结识字方法。
五、指导写字
教师利用动画课件《画风：生字学习》辅助学生练习写字。
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。
5、生在练习本上练写生字。
【案例实施】（课堂教学实录）
（一）猜谜激趣，导入新课
师：老师知道咱们班的小朋友特别爱猜谜语，现在，老师就要让大家猜个谜语（课件出示卫星传送资源中的谜语）：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。啊，小手像雨后春笋一样钻出来了，一起说吧！
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]
生：风。
师：对极了。
师：小朋友还知道那些风吗？
生：微风、大风、龙卷风„„（学生畅所欲言，讨论交流）
[说明：通过这样的导入，孩子的好奇心由此被激发。]
师：风看不见，也摸不着。可今天我们班里来的三个小朋友就是能把风给画出来。这是一件多么了不起的事情呀。让我们今天和这三个小朋友一起来画画风吧！（出示课件： 课题）
生：画风
（二）趣味识字
师：老师带来了三个小朋友。（课件出示卫星传送资源中三个小朋友的头像。）
[说明：课件中出示的卡通人物头像更贴近学生的学习生活。]
师：那位小朋友认识他们，知道他们的名字呢？
生举手。
生读出他们的名字。
师：同学们，现在让我们和他们三个打个招呼吧！并且向他们简单的做一个自我介绍，好不好啊？
生：好。
生1：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫黄冰竹，我想和你们做好朋友。 生2：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我是赵向阳，我想和你们一起画风，好吗？
师：咱们班上的同学真有礼貌，我想他们三个一定非常愿意和我们一起画风，和我们一起做好朋友的。现在让我们一起来认识一下他们的名字吧！
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
（课件出示卫星传送资源中要求认识的生字）
（开小火车读生字，读准鼻音和翘舌音，重点读好“沉”和“宋”。） 师：那位小朋友认识这些字宝宝，来当小老师领着同学们读一读吧！
(生踊跃举手)
师：周寒冰同学，你来当小老师好吗？
生站起来领读。
师：刘广琪，你来读一读好吗？
生领读。
师：同学们，现在我们在小组之内互相的读一读，并且比一比谁读的更好一些，如果你的同学有读的不正确的地方，请帮他指出来，好吗！
[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
生在小组内开展活动，互相评价并且纠正，师巡视指导。
师：小朋友们，“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边那些人的名字中出现了，请小朋友们帮忙找一找。
生1：赵向阳同学的名字中有一个“赵”字。
生2：我姐姐就叫丹丹。
生3：我妈妈姓宋，和这个“宋”字一样。
生4：刘艺帆的名字中就有一个“艺”字，和生字中的“艺”字一样。
生5：我的同桌他姓“陈”。
生6：我在电视里的“宋媒婆”里认识了“宋”字。
生7：我的名字里有“涛”字。
师：小朋友们这么细心啊！找到了这么多。
[说明：这样的识字方式可以激发学生学习的兴趣。既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]
师：小朋友们，你们想知道这三位小朋友是怎么样画风的吗？就让我们一起走进课文中吧！
师：请小朋友自由的朗读课文，画出文中你不认识的生字，要试着读准字音，读通句子。如果有不认识的字要互相请教。
[说明：自主、合作、探究的方式满足了学生的学习需求，培养学生合作识字。]
生大声的朗读课文。
师：现在我们听一听课文范读，注意纠正自己不正确的读音。（课件播放卫星传送资源中的课文范读，让学生整体感知课文并且正音。）（学生初读课文。）
师：在这篇课文中，有几个字词需要小朋友们注意了。（课件出示字词） 生读出这些新词。（开火车读词语）
师：（指着“显”字）小朋友们，你们动脑筋来想一想，这个字有什么样的好方法可以让我们快速地记住这个字字呢？
（生看大屏幕上的字，并在一起讨论交流，这个字的识记方法。）
生：日加业等于显，我可以这样记。
生：早上的“早”把下边的“十”去掉，换上“业”就是“显”。
生：在太阳下做作业显得很刺眼。我就记住了这个字。
师：说说怎么记这个“显” ？
生回答刚才讨论交流的方法。
师：谁也能用这种方法来记住别的字？
（生纷纷举手）
刘路帆：我来说说“眨”字。目加乏等于眨，乏是累的意思，眼睛累了眨一眨，我用这个办法记住了“眨”字。
师：真好！有的小朋友用加一加的方法来巧记生字，有的小朋友用换偏旁的方法来识记，而有的小朋友则和自己的生活联系起来记住了这个生字。看来小朋友真的是开动脑筋了，想出了这么多好办法。
师：同学们，这些词语请小朋友把他们从课文中找出来，并用自己喜欢的颜色把词语涂好，同桌之间互相的读一读，然后能正确的读出来的小朋友请把你的手高高的举起来。
生同桌之间互相读生词，并且相互评价。
师：这么多小朋友都举起了小手，现在让老师听一听你们的读书声吧！ 生大声的读词语，教师走到学生之间倾听。
师：邢喜乐，你会读吗？读给大家听听！
生站起来大声读词语。
师：老师可要让小朋友自己来读课文了，在读之前有什么要提醒大家注意的问题吗？
刘姿含：读时要有快有慢。
张为民：要注意生字的正确读音。
马龙奇生：要有感情，有的词语要读得连起来。
师：真好！老师再提醒一点，读的时候如果有不懂的地方就请你用自己喜欢的记号标出来，觉得难读的生字要多读几遍。
[说明：留给学生自主思考和发现的空间，自己形成能力。]
师：看我们小朋友学起生字来多带劲，相信你会比这三个小朋友更有出色。让我们再来看看这篇课文中有哪几个生字要求我们学会书写。
（课件出示卫星传送资源中的：《画风：生字学习》）
师组织学生认真观看动画课件《画风：生字学习》。
[说明：沟通课堂内外，经过整合的课件帮助教师和学生突破识字的难点，拓宽学生的学习空间。]
生跟着课件进行书空练习。
师：小朋友们，现在让我们认真的观察，每个生字在田字格中的位置，想一想怎么写才能把这些字写的又漂亮又美观。
生认真的观察，小声的讨论交流。
师：我们班的小朋友在看电视时也可以认识很多生字！相信只要我们做个有心人，学起生字来就是那么轻松。正确规范的书写这些生字，老师相信难不倒聪明的同学们。
（生再次认真的观察，并在练习本上试着书写）
师：“丹”这个字里面只有一点。“乌”字中间没有点，加点就变成了“鸟”字。
师：“丝”字上边的两个绞丝没有点。
师：小朋友们，在写这些生字时，你有没有什么要注意的内容需要提醒大家呀！
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破识字难点。]
王文静：我想提醒其他同学注意这个“忽”字，它的下面有三点，不能少！
刘一康：王文静提醒非常好，我以前在写这个字时就常出错。我想说这个“显”字，它是上小下大，上短下长的结构，小朋友在写的时候千万要注意了 。
生：“弯”这个字要写的平一点，钩要直上。
师：小朋友们，你们观察的真细致。老师相信你们一定能把这几个字宝宝写的很漂亮的，现在让我们拿出自己的练习本，把这些字写在上面吧！
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
生认真的写字，师下去巡视并指导书写。
师：现在老师想请小朋友们把你写的最好的生字写在黑板上送给老师做礼物好吗？
生踊跃在黑板上写下刚学会的生字。
师：小朋友们，谢谢你们的礼物，老师相信你们的字会写的一天比一天有进步。
师：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你敢于挑战，善于思考，你一定会成为一个充满智慧的创造者，让我们一起努力吧！
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸在这里既有趣又有意义。]
生：好。（异口同声）
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