小学数学高研班

【www.guakaob.com--小学奥数】

小学数学高研班篇一：小学数学高研班名单

小 学 数 学 高 研 班 名 单

周静珠 宁波市实验小学 余桂敏 宁波市海曙区广济中心小学 叶可 宁波市海曙区广济中心小学 叶华永 宁波市海曙区中心小学 章敏燕 宁波市海曙区中心小学 陈晓莹 宁波市海曙区中心小学 于洋 宁波市海曙区镇明中心小学 马霖霞 宁波市海曙区镇明中心小学 鲍永超 宁波市江东区外国语实验小学 周晓辉 宁波市朱雀小学 邱丽萍 宁波市朱雀小学 章黎黎 宁波市江东区中心小学 沈淑蓉 宁波市太古小学 李量 宁波市江东区实验小学 戚旭燕 宁波市江北区中心小学 杨婷婷 镇海区骆驼中心学校启绪校区 张亚青 镇海区精英小学 刘晓娜 镇海区应行久外语实验学校 蒉莹莹 北仑区九峰小学 王哲燕 北仑区宁波东海实验学校 严雪霞 北仑区蔚斗小学 侯燕妍 鄞州区中河街道宋诏桥小学 毛武迪 鄞州区横街镇中心小学 张存钱 鄞州区姜山镇中心小学 周兴苗 余姚市实验学校 杨文杰 余姚市实验学校 骆如意 余姚市实验学校 毛洪锋 慈溪市周巷镇杭州湾小学 张亚丹 慈溪市贤江小学 陈建新 慈溪市文棋小学 王伟东 慈溪市观海卫镇鸣鹤小学 张小斐 慈溪市龙山镇徐福小学 丁玉成 奉化市锦屏中心小学 王常辉 奉化市尚田镇中心小学 戴敏 象山文峰学校城南校区 潘赛男 象山外国语学校 石烨炯 宁波国家高新区梅墟中心小学

王燕 陈娜 梅永达 张瑢瑢 贺红叶 高盈 陈宏光 庄丽君 仇优 顾依 孙洁 毛亚峰 朱震绯 励旭旦 张瑾 徐燕波 傅玲燕 王婵丹 李亦儿 周春萍 史晓艳 毛捍锋 杨开远 镇海区中心学校 镇海区蛟川中心学校 镇海区精英小学 镇海区庄市中心学校 北仑区九峰小学

北仑区宁波东海实验学校 北仑区蔚斗小学

鄞州区中河街道宋诏桥小学 鄞州区高桥镇中心小学 余姚市黄家埠镇横塘小学 余姚市实验学校 余姚市实验学校 余姚市花园小学 慈溪市贤江小学

慈溪市第二实验小学 慈溪市实验小学

慈溪市龙山镇徐福小学 奉化市实验小学 奉化市居敬小学 奉化市舒家小学 象山县涂茨镇校

宁波国家高新区实验学校 宁波万里国际学校(小学)

小学数学高研班篇二：小学数学高级研修班培训小结

感触最深的一次培训

长兴县第二小学 吴国英 在全员教师90课时的培训启动初，我有幸参加了长兴进修学校举办的第一届小学数学高级研修班的培训。这次培训内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，有学员的教学展示、专家评课，也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习再到现场的教学观摩与实践操作。这一次的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。本次活动主要针对教师存在的一些常见的问题设置课程，如：如何备课说课；如何有效教学；如何撰写案例；提高教师的解题能力等课程，开展了为期12天的培训。主要分了3个阶段，每一个阶段都各有收获。

第一阶段是专家和教学名师的讲座和交流。他们精彩的讲座一次次地激起我内心的感应，更激起了我的反思。由于平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多专家同行的讲座，记了厚厚的笔记，回到家细细品味、慢慢消化。使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，让我感到比原来站得高，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。如杨海荣教研员与丁杭缨校长的精彩讲座《小学数学课程标准解读与案例分析》和《基于学生学习的小学数学概念教学的研究与思考》让我们感受到了“思考”对一名教师成长的重要性。反思不仅能让我们认识自身在教育教学上的不足，还能让我们认识到只有通过努力，只有加强学习，才能做好

一名优秀的教师。在教学前要对学生进行分析思考；教学中要对自己的课堂预设进行分析思考；教学后要对教学效果进行分析思考。只有不断地探索不断地反思才有进步与提高。专家们精彩的讲座也让我们亲身感受到了这些特级教师身上独特的魅力与光环后的艰辛。再如吴慧婷老师的《小学数学统计与概率知识结构》、韩孔亮老师的《数与代数、解决问题教学建议》以及章炳良老师的《空间与图形》，他们生动的讲解、细致的阐述、典型的案例，带领着我们这些年轻教师从宏观上重新审视和解读了整个小学阶段的数学教材，在梳理和反思中基本功得到提升。

第二阶段是备课说课。我们共60位学员，每15人分为一组，分成4大组，每组确定一块知识领域进行备课、说课及上课。每组有3位导师全程指导。我参与的是“统计与概率”这一知识领域。在确定内容：三上《可能性》后全组成员各自备课并逐一说课。组员们巧妙的构思、特色的教学在说课过程淋漓尽致地展现出来，这种形式让大家可以互相学习，取长补短，以求共同进步。

第三阶段是上课评课。在说课的基础上我们每组推选出6堂课进行赛课，课后大家围坐在一起畅所欲言，各抒己见，把教学中经历的困惑、感受进行交流，并发表自己的见解。通过教师之间互相听课和评课这种形式实实在在地提高自身的教学水平，而且每个人的评课水平也得到了提高，导师的点评更是起到了画龙点睛的作用。用团体的智慧打磨出的金点子融入课堂教学设计中，最后每一大组推出两堂精品课作为展示并进行课堂教学比武。在这期间，每一位老师都做好了

随时应战的准备，谁都不敢懈怠。认真钻研教材分析教材，精心设计教学过程。

幸运的是我还参与的教学比武的最后角逐，用我个人的课堂展示了我们第一小组的集体智慧。最终以一等奖的优异成绩给我们小组画上了圆满的句号。虽然课堂教学得了一等奖，但我对《可能性》这节课的教学设想还没有结束。在我的课堂上还留下了许多的遗憾与困惑。省特级教师范新林老师的点评给了我很多想法与帮助。诊断课堂教学的好坏不仅仅局限在课堂上尴尬的一面，平静的背后学生又学会了多少？他教会了我们如何更深层次地关注学生的生成问题。什么时候要小组活动？小组活动到底要怎么活动才最有效？他都结合我们学元的课堂一一阐述。让人听了言简意赅、清楚明了。“想象也是一种操作。有事想象操作更利于动手操作”他的这些点评让我茅塞顿开，深受启发。

在这紧张而忙碌的12天中，我们不仅仅学到了知识与技能，更感受到了集体的温暖。特别是确定我上展示课后，短短的时间里要伤处一堂精彩的课来，我犯难了。可在我疑惑的时候组员们积极讨论、毫无保留地为我出谋划策；导师更是放弃休息时间，坐在我的身旁细心指导。在我千头万绪、手忙脚乱的时候，组员们总在我身边帮忙做课件，帮忙分学具，帮忙印作业纸。导师也忙前忙后给我鼓劲打气。感觉就像一个温暖的大家庭，给了我十足的动力与勇气。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自

己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我深知自己离优秀教师还有一大截的差距，我将以这次教师培训为契机，在今后工作中，我要更加努力，发扬优点，开拓进取，取得更新的成绩。

小学数学高研班篇三：小学数学骨干教师研修班日志

小学数学骨干教师研修班日志

第一组 巢湖市七中小学部 万定兰

虽然正值盛夏，气温却很适宜，今天是开学的第一天，心情异常激动，如饥似渴，受益颇深。

上午，在和平小学东校举行了2013年合肥市小学数学骨干教师学科带头人研修班开学典礼，各级领导在会上作了热情洋溢的讲话，学员们认真聆听了报告精神，明确了本次研修的目标、内容、方式及考核形式。本次培训的目标和内容：帮助提升基地专家和骨干教师高度的教育责任感；了解和掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势，与时俱进，开拓创新；提炼个人独特的教学风格、教学能力和教学见解；提高个人教育科研能力，培训和指导青年教师的能力，在基础教育战线上发挥示范、引领和辐射作用，努力成为示范性、进取型和专家型教师。以“提高有效教学能力，促进学生有效学习”为宗旨，以“培养学生四基能力”为主线，从提升专业理念与师德修养，丰富专业知识，提高教育教学技能三个维度，落实师德修养、专业理念、专业技能、异地培训、教学实践、网络研修六个模块的学习内容。 会上省培训中心宋主任给学员们作了“如何在有效学习指导”专题培训中落实“国八条”精神与举措，从理论高度阐述此次研修的深远意义。立足根本，以师为本；突出理念，实践取向；明确主线，按需施训。充分落实针对性，保证实效性，推进自主性，为全体学员进行了人生职业规划，为今后的工作指明了努力的方向。

下午，我们聆听了苏教版教材编委黄老师的案例导读及运用，专家的解读幽默风趣，贴近学员的教学实际，因而产生了强烈的共鸣。通过案例分析，使我们选择内容背后的深层原因，理清了知识展开的逻辑线索，试着从不同的角度进行问题解释，同中求异，异中求同。最后，黄老师和学员们进行了精彩的互动，学员们兴致勃勃，向专家提出教学中的困惑，他也认真地为学员们解答了一些困惑。

小学数学高研班篇四：全国小学数学名师大讲堂高级研修班学习体会

全国小学数学名师大讲堂高级研修班学习体会

大王庄小学 刘芝凤

2014年3月22-25日，在县教研室张主任的带领下，我有幸参加了为期三天的“全国小学数学名师大讲堂高级研修班”的学习，聆听了著名教育家邱学华、顾明远老师的主题报告，观摩了朱乐平、吴正宪工作室的名师演绎的经典数学课，心中激动不已。他们给我们呈现了纯天然的原生态课，用自己的课诠释了“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂”。听他们讲课你会不自觉地失去时间观念，好像听多久都不累。

一、爱，让孩子幸福

“没有爱就没有真正的教育”。顾明远老师在他的报告中指出：爱就是对学生信任、了解、沟通、平等对待，相信每一个学生，了解他们的需要、困难，与学生沟通、平等对待他们，不把学生分成三六九等。在吴正宪老师的报告中同样深深感受到了吴老师对学生的爱：儿童是活生生的人、是发展中的人。我们要尊重、理解、善待、读懂、学会期待学生，让每个儿童（尤其是学习有困难的学生）有尊严的生活在集体中。吴老师的课堂上与孩子的每一句对话无不体现老师对学生的爱“有困难的向老师挥一挥手。”“欣赏别人、进步自己。”“老师还没有叫到谁？” “孩子，你慢慢来！”“有感觉吗？没感觉，别急，再继续找。”……她时时刻刻都在真正的去关爱每一位孩子。

“把自己的生命和孩子的生命融在一起，站在孩子的角度换位思考，用一颗童心去感受孩子们的喜怒哀乐。”爱是教师职业道德的基本要求，充满爱心就是对事业负责，对每一个孩子负责。有教无类是大爱；因材施教

是智慧。我们要用数学的真谛拨亮孩子们的心灵，更用爱心和真情来感染他们，蹲下和孩子对话，用自己人格的魅力来塑造他们。

二、聆听名师课堂，专家点评，让我豁然开朗。

我认真聆听了各位名师的精彩的课堂，他们的课各有千秋，但更多的是关注学生的持续发展，专家的点评更是对我触动很大，让我对数学课堂教学有了更深刻的认识。

1、杭州市胜利小学邢佳立《角的再认识》一课，引导学生关注了“动态角”的形成过程，培养了学生的空间观念，为学生后续的学习做好了准备（例如平角、周角的学习）。

2、杭州市实验学校吕琼华老师的《长方体的认识》一课，在整个教学过程中关注了学生空间观念的形成。例如：利用课件的效果图让学生体会点动成线、线动成面、面动成体；在学生初步了解了长方体的特征后，小组合作搭一个长方体模型时，先让学生填一张选料单，学生填这张选料单和搭长方体模型的过程以及引出长方体长、宽、高的过程都是抓住了“空间观念”这一课标核心词进行的。

3、在吴正宪老师《商不变的规律》这一课中，我更多地体会到的是：①关注孩子的持续发展，今天的教是为了明天的不教。例如：在观察商不变的规律时，提供的数据是用三维图呈现的，为六年级孩子学习正比例买下了一颗种子。“回头看”这一环节，根据老师提供的数据编故事，在故事中体会理解新学的知识，完成数学建模的过程。②教师要有资源意识，启而不发时，要学会借“机”下蛋；教师教数学要深入（课前）浅出（课堂）；把小孩当大人尊重，当小孩包容……

课堂上题目是简单的，承载的教育理念却是深厚的、沉甸甸的！名师们没有把教学的重点花在会解题、把题算对上。而是关注孩子怎样外化自己的思维，关注孩子的持续发展！当孩子们都能把自己的想法用自己认为最合适的方式记录下来、表达出来并和大家交流的时候，从孩子们发亮的眼睛里，自豪的神情里，你会感到他们成功后是多么的喜悦！

三、聆听专家报告，振奋人心。

学习第一天，为我们做报告的两位老专家是邱学华老师和顾明远老师。他们都已经是80多岁的老人了，依然活跃在教改一线，为全国各地的老师作报告、传经送宝。三四个小时的报告，神采飞扬、思路清晰，丝毫看懂看不到岁月给他们留下的痕迹，相比我们这些年轻人，我们有什么理由不好好学习，不好好充电，不好好的做好我们这份工作呢？

邱学华老师的《尝试教学法与高效课堂》报告掀起了一次次高潮。他对课堂教学研究的精神，让人佩服得五体投地。顾明远老师做的报告是《教育家成长的路径》，在报告中深刻阐述了什么是教育家，怎样成为教育家等内容，报告思想深远，振奋人心。

虽然三天紧张的学习已经结束了，但名师带给我的诸多启发与感悟仍深深萦绕在心头，在今后的教学中，我会以此为契机，在具体的教学实践中认真加以揣摩应用，努力使自己有一个新的提升。同时更要和我校全体数学教师一起深入解读名师们每一堂精彩的课，深入领悟专家们每一场精彩的报告，从而提升我校数学教师的课堂教学水平。

小学数学高研班篇五：参加省《小学数学课程标准(2011年版)》教研员高级研修班学习心得

学而知不足,思而得远虑

——参加省《小学数学课程标准（2011年版）》教研员高级研修班学习心得

平潭综合实验区 高 正

2012年3月19-21日，福建省小学数学《义务教育数学课程标准（2011年版）》教研员高级研修班在福州金辉大酒店如期举行。通过聆听首都师范大学王尚志教授、教育部基础教育课程教材发展中心付宜红老师和北京市东城区教师研修中心王彦伟老师作的精彩讲座，让我们进一步认识到2011版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。为广大数学教师深刻领会数学新课标精神，有效的进行数学教学改革指明了新的方向。下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：

学习，才能知道存在的不足

培训前学习——困惑重重。当得知《新课程标准（2011年版）》已正式颁布，我们就按照省普教室的要求，通过网络渠道下载并自学《新课程标准》。在与旧课标对比中，我们发现新课标发生了很大的变化：基本理念由“三句”变“两句”（即：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）、在结构上由“6条”改“5条”（将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”）；“双基”变“四基”（基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验）；四大领域中“空间与图形”更名为“图形与几何”；课程理念中还新增加了一些提法，如要处理好四个关系；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯等等。同时我们也感到很多困惑，如

对《新课程标准》（2011版）理念中新增加的提法的一些内涵还不太明确；数学活动经验包含哪些方面；小学阶段重要的数学思想有哪些；今年的毕业考要不要介入新课标（2011版）中新删除的部分等等„„ 培训后学习——方知不足。培训让我们对新课标有了更深层次的理解，也帮我们解决了很多培训前的问题，但是培训也让我们感到自己对新课标的学习还远远不够。首都师范大学王尚志教授给我们提出的一些问题，如“不增加学习时间和强度，有什么办法提高学习、教学效率？”、“如何让学生喜欢你——喜欢数学？”等，这些问题让我们陷入了深深地反思当中，每一个问题都值得我们好好探究。再如王尚志教授在讲授中还提到：“小学阶段数学的计算法则有哪些？这些法则该怎么分类？由几类法则组成的？每类法则的特点是什么？法则的好处是什么？”法则在他们的眼里是可以这样的研究，他们的工作态度、研究精神、专业知识和能力，让我们肃然起敬。以小见大，小数数学中还有很多的知识、问题值得我们好好整理，认真研究。

思考，才能获得深远的计虑

思考——领悟新课标的内涵。静心反思此次培训内容，特别是王尚志教授的数学系统知识、数学思想和数学素养，付宜红教授提出的学习与实施新课标中应把握的要点，王彦伟老师应用新课标研究“图形与几何”内容领域的案例，每一节课都在引领我们感悟新课标，理解新课标、应用新课标。我们准备成立一个团队认真学习新课标并根据新课标理念，通过合作、交流、研究等方式，重新分领域系统整理

小学阶段数学教学内容，还要注明这些内容的“四基”要求、提出理解这些内容要点、如何在课堂上进行实施等。相信这样可以更快地帮助一线教师学习、理解、应用新课程标准，让新课标尽早地走进我们的课堂，指导我们的课堂，从而促进学生的全面发展。

思考——做好新课标的培训。做为教研员应该以“研究新课标，服务一线教师学习和应用新课标”为本次培训学习的目标，积极履行“研究与服务”的职责，认真筹划，准备在8月份前通过“骨干教师高级研修班”、“青年骨干教师工作室送教农村行”等多渠道开展二级培训，以点连线、以线带面，不断促进教师的专业成长，提高课堂教学的质量，让学生得到全面可持续发展。

总之，在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的我们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难险阻，我们紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。

2012-3-26

小学数学高研班篇六：2012年第一学期小学数学研修班学习总结

2012年第一学期小学数学研修班学习总结

新华第三小学 吴晓颖

一个学期已经结束了，在小学数学研修班里的学习又告一段落。回想这个学期，在黄主任的精心安排下，为我们提供了很多学习的机会，回顾这一个学期紧张而愉快的学习，我忙碌、充实，同时也收获着。

在学期初，我和另外两名研修班成员便跟随黄主任到赤坭镇莲塘小学听课调研，当天上课的几位老师均有着丰富的教学经验，精心设计课件，每个教学环节自然相扣、流畅，教学手段多样，班上学生的学习兴致浓，他们对知识的渴望让我记忆犹新。课后每位老师都积极地参与到评课当中，畅所欲言，深入地挖掘这几节课蕴涵的教学亮点，在教学思想上的碰撞激起更多新的火花。黄主任在最后的总结中更让我对数学思想有了更深的认识，发现了自身的不足。在第7周，我还到花山悦贤小学参加磨课展示活动，听了江春燕和陈燕儿两位同学的《认识图形》，两位老师的教学各具特色，让我对如何上好一节数学课，特别是低年级的课，及如何掌控课堂纪律等都有了新的思考。

在这学期中，让我最印象深刻的是黄主任邀请秀全中心骨干教师张莹老师到骏威小学为我们研修班成员举行以 “数学之美，摄影之美”为题的讲座，让我们感受到美的熏陶。在这之前，我一直认为数学都是很枯燥的，听了讲座后，让我发现了数学与摄影之间的关系,原来数学也可以很美。在这次讲座也让我学习到很多摄影方面的知识、技能，燃起我在摄影时对美的追求。

这个学期，还有两次的QQ教研活动。在QQ教研时，同行们讨论数学所遇到的问题，提出自己的看法，并结合自身在平时的教学实践，畅所欲言，让我受益良多。而且通过QQ教研，帮助我们更加清楚了解到新课程的标准。

总之，这学期的培训，为我营造了一个崭新的学习环境，从根本上改变了我原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的人生开辟了新环境。

小学数学高研班篇七：大班额下如何实现小学数学高效课堂之策略

大班额下如何实现小学数学高效课堂之策略

河源市第三小学 张纯香

摘要：要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。其次，还要让学生学会合作学习，让学得好学得快的学生充当小老师即“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”以达到全面提高成绩的目的。最后，就是要设计和组织好当堂训练以实现“堂堂清”。

关键词：大班额 高效 策略

二十一世纪的中国正走在城市化进程的道路上，导致城市的公办小学的班额达到了70多人的“大规模”，作为数学老师通常要担任两个班的教学任务，如何在这种严峻的条件下实现高效课堂，提高教学质量呢？

一、发挥主体作用，激发学习潜能

要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？

（一） 摒弃旧的教学模式，构建新型的师生关系。

时刻把握每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。

（二）改进教法，指导学法，把教与学过程统一起来。

教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。

（三）创设情境，诱发学生的求知欲，激发参与动机，提高参与兴趣。

首先，在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并做出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高

些，教师应尽量把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，以反映事物变化的过程，促进学生对知识的理解和掌握。

其次，尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识的目的。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。

最后，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题上来。“问题是数学的心脏”，在教学中，教师要多鼓励学生大胆、质疑、释疑。使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题，大胆提出问题，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡是多问的精神，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，教师要充分发扬民主，使学生真正成为学习的主人，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。以激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。

因此在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展,使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，真正理解和掌握数学,才能促进数学成绩的全面提高。

二、让学生学会合作学习

面对大班额，老师们感到非常困惑，这么多学生，哪能兼顾的过来，特别是高年级，随着知识难度逐渐增大，一些学生学习起来感到分外吃力，两极分化现象相当严重。这么多人，要老师进行个别辅导，那几乎是不可能的，如果成绩好的学生能教成绩不好的学生即“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，不就正好解决了这一难题了吗？合作学习实际就是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。

（一）轻松的课前“小组合作学习”

现在的小学生即使到了高年级也往往还没有养成良好的预习习惯或不会预习。主要原因是，我们的课堂给学生的时间太少，学生展示自己预习成果的机会基本没有。而小组合作学习恰恰填补了这一缺陷，在全班交流展示环节，学生活动的机会很多，发言率也很高。因此，我在上新课的前一天，一般都会布置学生进行预习。同时，为了及时全面地了解学生的预习情况，我往往采取上新课前三分钟的“小组合作学习”办法，由组长组织他们把预习中没弄懂的和了解了的知识在组内进行交流。具体做法是：按照就近便于交流的原则，每4人一组，每组再指定一个有一定组织能力、数学学得较好的同学担任小组长，负责本组的小组合作学习。鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，要根据教材特点设计一些思考题，独立思考后，再拿到小组里交流解决。学生为了表现自己，一般都会认真地进行预习。例如，在教学圆的周长时，里面有关于“圆周率”的知识，教师不可能讲得很详细，而学生们在前一天就查阅了大量的有关圆周率的资料，在组内交流时就了解了很多知识。这样得教学，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。

（二）有效的课堂“小组合作学习”

大班额中，学生间的差异往往很明显。因此，对于数学课的课堂小组合作学习要选择恰当的时机，合作次数不宜过多，分工要明确。

1.在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动学生的学习积极性和主动性。教学中的重点往往就是教学中的难点。面对这些重点、难点问题，教学中，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手。这时候就比较适合采用小组合作的形式。如我在教学六年级下册《圆锥的认识》一课时，圆锥的高是教学中的一个难点。我首先请一个学生指出圆锥的高，当该生从顶点沿着侧面指到底面圆周上时，大部分学生认为是对的，个别学生感觉有问题，但还不知道怎么说，这时我组织学生进行小组合作学习。学生们在小组合作学习中通过交流、辨析发现高应该垂直于底面，而从顶点沿着侧面到底面圆周这条线段没有垂直于底面，所以不是高。有的学生用铅笔从空心圆锥的顶点到圆锥的底面比划，有的学生则想到了在圆锥的底面贴一活动圆形，发现了圆锥的高就是从顶点到底面圆心的距离，并由此知道了圆锥的高只有一个。

2.在需要记忆知识点时运用合作学习，能在较短的时间里达到较高的教学效果。例如：在推导圆柱的侧面积公式时，让小组的每个同学拿着一张长方形或正方形纸说推导过程，效果会比看老师或课件演示要好很多。

3.在遇到较难解答的题目，学生独立思考一段时间后有了初步的想法时，运用合作学习，会使难题迎刃而解。

4.在学生解答完一道易错题时，当老师把正确答案和错误答案出示在黑板上时，让学生小组讨论“哪种解法是正确的，为什么？”。会让学生避免下次解此类题时犯同样的错误。

小学数学高研班篇八：浙江省小学数学“种子课”体验式研习班项目申报书

附件3

浙江省中小学教师专业发展

培训项目申报书

项目面向地区：项目申报名体验式研习班

项目负责人：俞正强

培训管理机构负责人：主管学校（单位）（盖章）：浙江教育报刊总社

二○一二年十二月二十日浙江省教育厅制

一、申报单位简况

培训管理机构名称负责人

浙江教育报刊

总社

徐晖

地址联系电话

杭州市文三路求智

巷3号0571-88055515

网址手机

m18006788848

近三年承担各级全员培训、骨干培训与学科性、专题性培训等情况培训班名称省名师名课研修峰会浙江省小学生道德践行活动现场会

省预防中学生违法犯罪预警机制校长论坛全省中小学校园安全管理工作培训

全省智慧型班主任巡回讲座

中小学国学培训班浙江省小学校长发展性管理培训班

班级读书会教师培训班

小学语文“从教课文到教课程——新流派骨干教师”培训班小学语文儿童阅读骨干教师培训班

小学语文单元整体教学骨干教师培训班小学语文“课程建构与新流派教学”培训班

小学语文“班级读书会”教师研习论坛短期培训班

小学数学“深度解读教材与有效教学”培训班

起止时间2008.7.11-142008.12.13-142008.12.2-42009.6.20-222009-20112010.9.12-172012.3-42012.11-122012.3.11-3.222012.3.12-4.282012.7.18-7.272012.7.15-7.202012.9.22-10.21

2012.10.20-10.22

2012.3.26-4.21

学科教师德育校长校园安全班主任国学小学校长小学语文小学语文小学语文小学语文小学语文小学语文小学数学

人数3002002404004500406060752505080

集中培训时间4天2天3天3天2天/期6天12天12天12天12天6天12天

培训形式讲座、观摩交流、研讨讲座、观摩交流、研讨讲座、观摩交流、研讨讲座、研讨讲座、培训讲座、培训专题讲座实践观摩专题讲座实践观摩专题讲座实践观摩专题讲座实践观摩讲座、观摩交流、研讨专题讲座实践观摩讲座、观摩交流、研讨专题讲座实践观摩

1903天

10012天

小学数学“课程建构与有效教学”培训班小学数学新思维课堂教师研习论坛短期培训班

小学英语体验式骨干教师研修班

初中语文名师高端研修培训班

2012年高三英语课堂有效性教学培训班2012年高三语文课堂有效性教学培训班中小学智慧型班主任短期培训班

“教育科研与论文写作”高级研修班

培训主要优势和特色：

2012.9.22-10.28

2012.11.17-11.18

2012.8.1-8.92012.3.19-4.282012.3.2-3.32012.10.13-10.14

2012.10.27-10.28

2012.11.24-11.25

2012.11.30-12.2

小学数学小学数学小学英语初中语文高中英语高中语文班主任论文写作

8010012080100100100100

12天2天12天12天2天2天2天3天

专题讲座实践观摩讲座、观摩交流、研讨专题讲座实践观摩专题讲座实践观摩专题讲座研讨、交流专题讲座研讨、交流专题讲座研讨、交流专题讲座研讨、交流

浙江教育报刊总社成立于1951年，是浙江省教育厅直属事业单位。总社旗下云集《浙江教育报》、《教师周刊》、《中学生天地》、《小学生时代》、《幼儿教育》、《科学24小时》、《高校思想政治工作》及“浙江教育在线”等诸多有影响力的报刊、媒体。总社一直遵循“五个服务”的办社宗旨，即：服务中小学生素质教育，服务教师专业成长，服务省委教育工委、省教育厅中心工作，服务各地教育改革与发展，服务人民群众对权威教育信息的需求。

为更好地践行总社“五个服务”的宗旨，更好地服务全省教育大局，总社不断开拓思路、创新形式，2012年，通过整合浙江教育报刊总社掌握的专家资源，吸纳一部分省内具有良好口碑和威望、业务素质出色的专家学者，组建成立浙江教育报刊总社“名师成长”导师库，同时整合名校资源，组建成立浙江教育报刊总社“名师成长”实践基地。浙江教育报刊总社“名师成长”导师库聘任了浙江大学党委副书记周谷平教授及浙江省教育厅人事处、基教处、师范处、教研室、教科院等部门负责人担任顾问。首批“名师成长”导师库聘任导师76名，吸收实践基地学校26所。导师库的成员既有来自省内知名高校的教授，也有省功勋教师，既有教育科研机构的专家，也有具有丰富教育教学管理经验的局长、校长以及部分特级教师。

浙江教育报刊总社将通过以下几个载体，发挥好导师库和实践基地的作用，更好地引领全省教师专业成长、更好地服务于全省教育工作大局：

一、通过《浙江教育报》、《教师周刊》以及“浙江教育在线”网站等媒体，开设专栏、专版，或进行专访、专题报道，通过这些形式，向全省教师、校长传达先进教育教学理念，传播专家的研究成果。

二、通过总社举办的校长培训、班主任培训、中小学学科培训等教师专业发展培训班，邀请导师库的专家通过面对面授课、交流的形式，实现理念传达和专业引领。

三、根据各地教育行政管理部门和学校的需要，总社不定期组织导师库相关成员送培下乡，送理念下乡，扩大导师库引领和辐射范围，扩大浙江教育报刊总社服务全省教育大局的深度和广度。

同时，总社实践基地以学校为依托，为我省教师参加继续教育、提高道德素质、专业素质和实践能力发挥重要作用，为省内外教育团体访问、交流、学习的重要场所。

四、配合省教育厅各处室、省德育分会等部门，浙江教育报刊总社承办了省名师名课研修峰会、全省中小学校园安全管理工作培训、全省智慧型班主任巡回讲座等活动，并开展了多项针对教师专业成长的培训，如校长培训班、班主任培训班、各类学科培训班以及送培训下乡活动，得到了各地教育行政部门的肯定和好评，取得了一定的口碑，也积累了丰富的教师培训经验和一系列成熟可行的培训方案、模式。

二、培训方案研制

申报项目项目负责人办公电话

浙江省小学数学“种子课”体验式研习班

俞正强0571-88055515

培训人数行政职务手机

18757550886培训方案

一、培训指导思想

以科学发展观为总体指导，牢固树立“以人为本”的理念，促进中小学教师的专业化发展，推进基础教育的均衡发展。

遵循小学骨干教师成长规律，整体设计培训工作，整合培训资源，创新培训模式，优化培训内容，增强培训实效，提高培训质量。突出针对性、实效性、创新性和先进性。

以新时期对小学数学教师的要求，以及其专业发展中存在的问题为现实背景，以小学数学教师的执教能力、专业引领能力为重点，积极推进“数学新课堂”教学改革。

二、培训目标

1.提升小学数学教师专业素养的“硬实力”与“软实力”，改变教师的专业心态，提升教师的专业道德，坚定教师的专业信念；

2.拓展教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识和背景性知识；3.增强教师的执教能力、研究能力和反思能力；

4.加强教师的人格素养和人际素养，促进教师的专业发展。三、培训对象

浙江省小学数学教师；人数180人。班期（一）（二）（三）四、培训内容与培训形式

本次研习由浙江省数学教学届著名专家吴卫东担任理论总指导，邀请我省实力派特级教师俞正强担任总辅导师，同时聘请陈加仓林彬等一线特级教师现场指导，全程陪伴。培训班采取小班化、小组式、讨论组的研习模式。依据教师专业素养与教师专业发展的要求，研习课程全面融合教师职业道德、教育基本理论、教育心理、教师专业发展、教育科学研究和背景性知识等。

研习班实行封闭式管理、高密度阅读、真实的情境、鲜活的讨论，让各位老师能有提升课堂教学质量的能力、有带领讨论的方法、有教学策略的教学方式。培训方式的多样化强化了参训教师的主体作用，让教师从思想、行为和语言等多个维度地参与到培训活动中，从而帮助教师在发展个人能力的同时，还能提高个人行为在其生活中和组织内部的绩效，从而更有效地与他人合作。

学员将被分成研习小组参与实作环节的深入体验，构建小班化体验式实作研习论坛，由辅导

180人

（分三期）培训学时数及天数

专业技术职务电子邮箱

90学时/12天

中学高级zjjypeixun@163.co

m

小学数学高研班篇九：南宁市完小骨干教师高级研修班小学数学

南宁市完小骨干教师高级研修班小学数学（第七期）

培训及研修总结

2014年春，我有幸参加了南宁市完小数学骨干教师高级研修班的培训，经过集中培训，在岗研修，专家回访三个阶段的学习与研修，整个培训工作将暂告一段落。对这三个阶段的培训和研修，我自认为收获颇丰，主要有以下几点：

一、驾驭课堂需要能力更需要艺术。

经过短暂的几天亲身体验，无论是哪位教师的课，给我的最大的感受是，老师们对课堂的掌控能力都很强，都很有艺术性。如汤建芬老师面对一大群与自己同龄，甚至比自己年纪还大的“学生”布置任务或讲课堂纪律时，总能以既轻松，又不失威严的语气让“学生”们接受并遵行。迟到的学员课间时自觉地到前面表演节目，这是教师不是以惩罚的态度对待学员，而是以一起同乐的心情与大家在交流。这样既起到了强调纪律的作用，又活跃了课堂气氛，还起到了拉近师生，学员与学员之间的距离，这可谓是一举多得，处理得十分有艺术。这是作为也教师的我们应该学习并掌握的技能。现在很多教师，包括我在内，都在抱怨现在的学生难教，要么调皮捣蛋，要么软硬不吃，让老师气个半死。我以为主要是教师没有放下自己作老师的架子，没有真正把学生当作一个独立的个体来对待地，更没有真正了解学生的心里想的是什么，而只会一味地以自我为中心，想当然地认为学生就应该听老师的话，不需要有自己的观点和想法。这样久而久之，就会造成师生之间的疏远甚至对立。再者，现在的学生接触到的新事物新资讯太多太快，老师们已经不能延用之前的教育方法对待现在的学生了，教师的思想与教育方法要与时俱进才行。所以，作为教师要不断充电学习，提高自己的能力，才能适应现代社会的发展，才能不误人子弟。

二、思想得到了升华，理念得到了更新。

参加培训的教师，大部分都有10年以上教龄了，因为地处农村信息比较闭塞，加上生活压力大，大部分教师都没有动力自主去了解，学习先进的教育教学思想和理念，所以，正值“黄金教龄”的教师们感到教学这个工作越来越难做了，出了力而不见成绩，其原因为何一直不得其解。经过培训，我从中知道了什么是“导学案”这一先进的教学模式。虽然只认识其形，还没真正学会其神，但只一它的框架和模式，就知道它是个好东西。学会并最终运用好这一教学模式，教学将不会是件苦差，教学将会是件快乐，有趣的工作，学习成绩不再是学生心中的“魔障”，师生之间互相折磨的原因。这种教学模式，是以学生为主体，以学生自主参与学习为目标的教学方式。学生只有主动参与学习，并从中获得成功的喜悦后，学习才会形成良性的循环，教师教轻松，学生学得愉快，这时师生之间的关系才会是良性的。旧的教学模式与之相反，一方面学生在其中只是一个被动的个体没有自主性，教师教什么就学什么，不管对错，也不理繁简，心情好就认真听，心情不好就不学；另一方面，教师用心讲努力教，学生就是爱学不学，无所谓的表现，让教师干着急上火，师生关系始终是紧张的。这种状态下谁也愉快不了，高兴不起来，可以说是双输。当然也不是说“导学案”这一模式就是神丹妙药包治百病，它只是一个较先进实用的教学方法，不同时代，不同地区国家会有不同的先进经验，学是学不尽的。关键是不能固步自封，要有不断学习先进教育教学思想理念的想法与行动。

三知不足而奋进。

培训结束后，我花了几天时间整理听课笔记，对这次的培训的意义有了进一步的认识，这次培训等于给我们加上“理论知识”之油，使我们在工作中有了前进的动力和信心，也等于给我们播下了不断学习先进教育教学理念的种子，让这些理念在我们的工作中不断生根发芽，直至长成参天大树。明白了这道理后，结合自己的工作实际，我把黄爱华老师的著作《“大问题”教学的形与神》看了两遍，我发现其中很多的教学案例设计很巧妙，很具操作性，对于指导我设计导学案很有帮助。同时，也让我感叹，为什么都是生活在同一蓝天下，呼吸同

样的空气，为什么我就设计不出这么巧妙的问题来？这就是水平的差距了，所以，我今后要多向名师学习，努力提高自己的教育教学水平。

小学数学高研班篇十：北师大小学数学高级研修班总结

本文来源：http://www.guakaob.com/xiaoxue/118893.html