【www.guakaob.com--六年级】
小学苏教版语文六年级磨课观课篇一：观课磨课-小学语文研修组评课议课会纪要
小学语文研修组评课议课会
【会议时间】：
【参加人员】：
【会议地点】：
【主持人】：
【会议主题】：1.结合观课量表进行评课议课
2．研修组老师谈磨课收获。
【会议过程】：
李宏：刚才，大家观摩了郭老师执教的《落花生》一课，在观课前我们进行了明确的
观课分工，现在请各位老师根据分工进行评课。首先请车丽娟老师从教师课堂提问的有效性
这一维度评课。
车丽娟：教学中课堂提问运用得当，可以启迪学生思维，培养学生的语文能力。
郭老师本课共提出24个问题。其中，导入新课1个；学习生字词4个；整体感知，概括主要内容，认识详略3个；重点探究，体会句子含义10个；质疑问难，多元解读5个；回顾课文，深入理解详略得当的好处1个。从中可以看出老师的提问集中在突出重点和突破难点的环节中。
在本课提出的24个问题中，目标指向性明确的有22个，占问题总数的
91.7%，在问题的有效性上，郭老师提出了23个有效问题，占全部问题数的95.8%，低效问题仅有1个，没有无效提问。可见，提问指向明确、有效性强。
特别需要指出的是，24个问题中，体现指导学生“学习语言文字的运用”这一核心目标的问题有17个，占全部问题数量的70.8%，可见郭老师在这节课教学重点的制定及问题的设计上，有意识地关注了学生“学习语言文字的运用”注重阅读方法的指导，让学生与文本之间产生对话，形成自己的感悟，避免陷入以往语文教学中经常出现的教师逐字逐句的分析的误区。
李宏：车老师对教师课堂提问的有效性进行了细致观察、详细记录，并做出了科学的分析，有理有据。下面请王奕丽老师从课堂教学的流程角度进行评课分析。
王奕丽：郭老师紧扣学习语言文字运用这一核心目标教学，教学目标落实得比较扎实。
“领悟文章详略得当的特点”是本课教学的重点和难点。郭老师设计了“浏览课文，概括标题——概括主要内容，指导书写——对比评价，体会详略”的流程，让学生有充分的读书、思考和书写的时间。写出课文的主要内容，这样既培养了概括能力，又进行了书写指导，同时在评价、比较中引导学生领悟这篇课文有详有略的写作特点，真是一举多得。在后面学习“议花生”时，又引导学生对详略得当的写法做了迁移运用，有效落实了“学习语言文字的运用”这一核心目标。
在学习借物喻人这一写法的教学中，郭老师先通过抓关键词让学生体会花生的可贵之处，在理解课文内容的同时，引导学生对“像花生一样的人”充分展开讨论，从而对这一写法有一定的了解。这个环节，让学生在主动积极的思维中，不断加深理解和体验，从而有所感悟和思考。
“质疑问难，多元解读”也是本课的一大亮点。通过自主质疑，做到以学定教。对于理解“为什么说父亲来很难得”和体会“印”字的妙处，教师发挥了资料的辅助作用，帮助学生加深对课文内容的理解。对于“做苹果、石榴那样的人就不好吗？”这一问题，教师引导学生展开讨论，畅所欲言，做出了符合当今时代特点、体现学生独特体验的多元解读。
高年级的阅读教学应把重点放在领悟文章的表达方法上。在本课结束时，郭老师引导学生理解详略得当和借物喻人的好处，这样前有渗透、后有照应，为下节课的迁移运用打下良好的基础。
袁彬：是啊，从教学流程来看，本课的教学环节紧紧围绕“学习语言文字运用”展开，在各个板块的语文实践活动中，学生不仅感悟了文章的内容还学习了语言文字的运用。
刚才王老师也提到了，这节课对于“借物喻人”这一写法的领会非常巧妙。老师没有停留在生硬讲解的层面上，而是将其融合到了理解课文内容之中。学生分角色朗读“议花生”这一部分，在交流收获时抓住关键词句，体会父亲的话的深刻含义，进而认识到
父亲不仅仅是在说花生，更是在借花生赞扬不图虚名、默默奉献的人。教师的教学将感悟文章内涵和领会表达方法融为一体，学生自悟自得，自我建构，这样的学习是顺学而导，水到渠成的。
李宏：郭老师紧紧围绕学习语言文字运用这一核心理念设计教学环节，扎实有效地落实了教学目标。接下来，我们请高杨老师结合具体教学环节，从师生活动的时间比例角度进行评课。
高杨：通过观察、统计师生活动时间，从各个教学环节用时来看，这节课有以下几方面的特点：
一、时间分配恰当，突显训练重点。
这堂课的设计思路非常清晰，时间安排恰当，环环相扣。从六个教学环节的用时可以看出这一课的教学老师并没有平均用力，而是将主要时间分配在学习“详略得当”和“借物喻人”这两种表达方法和多元解读这三方面上，共用时约25分钟。让学生对重点的内容学得比较充分，理解也比较透彻。
二、凸显学生的主体地位。
在这堂课中，学生自学的时间8分39秒，参与讨论的时间12分30秒，小组活动的时间2分33秒，学生活动共用时约24分。其中概括主要内容、质疑解疑、多元解读这三个环节学生活动用时充分，做到以学生为主体。
袁彬：高老师说得很好，这节课在有限的时间里确保了扎实有效的完成教学任务，学生的主体地位得到了很好地体现。最重要的一点，这节课较好地体现了整合的教育思想，这样将更多的学习时间留给了学生，学生能够成分地读书、思考、领悟。这节课主要有三个教学板块：一是默读课文，写出主要内容，在讲评中认识“详略分明”的写作方法。二是分角色朗读，在体会句子含义的基础上认识“借物喻人”。三是通过质疑问难，鼓励学生对课文作出符合当今时代特点的多元解读。这三个板块的教学摒弃了以往以文章内容理解为线索的教学流程，直接指向了“语言文字运用”这一核心目标，提高了课堂的实效性。
李宏：高老师结合具体、详实的观课数据，进行了深入细致的观课分析，很有说服力。下面请丁军老师针对课堂上学生的参与情况进行评课分析。
丁军：郭老师这堂课紧紧围绕探究问题“学习语言文字的运用”组织教学，课堂教学努力做到以生为本，创设师生对话、生生交流的机会，学生能积极参与
学习。我对学生参与学习的情况做了统计:学生主动参与41人，占总讨论数的93.18%；集体参与5次，占总讨论数的11.9%；小组讨论3次，占总讨论数的7.14%。
通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，并不是消极应答，而是结合自己的思考，积极主动参与，全体学生都能参与活动。
从表上可以看出，全班有四分之三以上的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、分角色朗读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛很活跃。课堂上有几个孩子特别活跃，比如G2单独回答了六次问题， C1,A5单独回答了五次问题。D1,G1，F4回答了四次。
在这节课中，也有个别孩子受知识和学习能力的限制，E1，G3，D6这几个学生除了集体活动，没有单独回答过问题。教师需要多激励个别学生特别是学困生的学习积极性。
李宏：从具体数据分析来看，郭老师在课堂上十分重视引导学生积极、主动地参与到学习中来，落实了学生的主体地位。下面请薛梅老师从教学目标达成度这一视角进行观课、评课。
薛梅：我的观课目标是教学目标的达成。就这一课的教学实际情况，与这一课的课堂检测效果来看，可以说每一个教学目标的设计都指向了培养学生的语言文字能力的目标。由于郭老师的精心设计和整个研修组老师们的群策群力，一节课下来，这节课教学目标的达成轻松自然，水到渠成。从表中不难看出郭老师制定的3个教学目标都能很好地落实到位，达成效果良好。
下面我就观察结果做以下简要分析：
一、初读课文，达成字词教学目标。
郭老师在介绍完课题之后，就通过检查课文的预习情况，引导学生学习本课的生字词，学生又通过读词发现了这组词语中后一个字都是轻声，在辨认“播种”的读音时，引导学生运用联系上下文，结合着字典上的注释，在阅读课文的过程中加以辨别，用较短的时间达成了教学目标。
二、概括主要内容，认识“详略得当”。
教学目标二，既是这一课的重点，又是教学的难点。郭老师在教学这篇课文时，将初步了解详略得当的教学目标建立在学生概括课文内容的基础上，概括课文内容正是小学阶段语言文字学习的一个难点内容，郭老师扎扎实实让学生练习，在通过比较两位学生概括内容的恰当与否的过程中，自然得出详略得当这一
新知识。从课堂反馈来看，从一开始的概括内容不清，到全班大部分学生能详略得当地概括主要内容，学生已经初步明白了什么叫做“详略得当”。
三、理解词句，明了写法
“借物喻人”是课文的另一个重点、难点。教学中，郭老师引导学生细致分析课文重点部分，学生们踊跃发言，很快就领悟到课文的主旨。在学生理解课文的基础上，郭老师顺势引导：“那父亲仅仅是在说花生吗？”学生在对花生品质分析的过程中，明白课文写的是像花生那样的人，郭老师接着问：“像花生那样的人是什么样的人呢？”在这一引导的基础上，学生轻松知道了作者写作的真正目的是借花生来赞扬像花生那样，具有花生品格的人，知道了什么是“借物喻人”的写法。
从这一课的课堂检测结果来看，四道检测题分别从字词、课文主要内容的详略、课文主旨以及写法上对学生进行了检测，每一项内容的检测结果都在90%以上。总之，郭老师这节课较为出色地完成了本课的教学目标。
袁彬：老师们刚才就不同的角度进行了评课，应该说，这堂课经过集体的打磨，非常好的解决了研修初期我们提出的三个问题，无论是训练点的挖掘、教学策略、学习方式的选择，还是学习目标的达成，都较好的体现了 “学习语言文字运用”和“突出学生主体地位”这些核心理念，对当前语文教学中所面临的困惑和问题是一个较大的突破。
李宏：老师们从不同的维度进行了科学地评课，聚焦了语文因素、聚焦了学生表现，聚焦了目标达成，有理有据，让我们更加客观、清晰地评价这堂语文课的得与失。下面我们就来说一说本次磨课的收获吧。
郭骏：在这次课程资源开发的活动中，我有幸成为了课例执教教师，真正体验到磨课的过程是一个不断成长，不断历练，不断收获的过程。
一、教材解读——广泛开采，点上着力。
回头看课例打磨的全过程，我深深地感受到，准确、深入地解读文本是教学设计的根基。如果不能准确、深入地钻研教材，只注重教学策略的选择是徒劳无功的。只要教材理解透彻了，教学重点把握准确了，教学策略自然就了然于胸了。
就这一课的语言文字训练点来说，我们从写作方法、安排材料、修辞手法、遣词造句方面发现了6个训练点。是不是这些训练点都要在课堂上进行呈现呢？是不是平均用力呢？这就需要老师从学生的角度去分析哪些是学生已经掌握的，
小学苏教版语文六年级磨课观课篇二：苏教版语文六年级上册课内阅读整理
1、我们爱你啊，中国
（一）我们爱你——
（ ）的清香，（ ）的醇美，
江南丝绸的（ ），景德镇陶瓷的（ ）。
1、根据课文内容在括号里填上恰当的词语。
2、这段话赞美了
3、写出3个赞美祖国的4字词语。
4、南京有哪些值得我们骄傲的地方？（至少列举3个）
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
1.找出其中的一对近义词：
2.“你”指谁？“你是世界民族之林的强者”这句话有哪两层含义？
3．“我们骄傲，自豪”是因为 ，“我们奋发，我们开拓”表达了我们 的坚定决心。
4．这首诗表达了诗人的思想感情是 。
a．我们的祖国真伟大。 b．我们热爱祖国。
c．赞美可爱的祖国，表达了真挚而热烈的爱国之情。
（二）
阅读《我们爱你啊，中国》，完成下列练习。
1．《我们爱你啊，中国》按 的结构来写的。第一自然段写出祖国的 。
课文表达了作者 的思想感情。
2．我们 ，我们 ，我们 ，我们 ，你是
，我们爱你啊，中国。读这段时应该用 的语气。
3．这首诗从壮丽的山河.（ ）.（ ）.（ ）.（ ）等方面抒发了对祖国的无比热爱之情。
4．请你仿照诗的第二至第三节的写法，写两节赞美家乡海南的诗。
（三）
我们爱你——
（ ）的清香，（ ）的醇美，
江南丝绸的（ ），景德镇陶瓷的（ ）。
1、根据课文内容在括号里填上恰当的词语。
2、这段话赞美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、写出3个赞美祖国的4字词语。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、南京有哪些值得我们骄傲的地方？（至少列举3个）
（四）
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
1.找出其中的一对近义词：＿＿＿＿ ＿＿＿＿
2.“你”指谁？“你是世界民族之林的强者”这句话有哪两层含义？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．“我们骄傲，自豪”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“我们奋发，我们开拓”表达了我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的坚定决心。
4．这首诗表达了诗人的思想感情是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
a．我们的祖国真伟大。 b．我们热爱祖国。
c．赞美可爱的祖国，表达了真挚而热烈的爱国之情。
2、郑成功
明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。
当时，郑成功驻军厦门。一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。郑成功指着东南方向问卫兵：‚那是什么地方？‛卫兵说：‚是大海。‛‚大海那边呢？‛卫兵说：‚是宝岛台湾呀！‛郑成功慷慨激昂地说：‚台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！‛
1、读句子注意带点的，体会表达的思想感情。
荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。 ．．．．
表达了台湾人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
2、郑成功明明知道大海那边是宝岛台湾，他为什么还要故意问卫兵？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、他慷慨激昂地对卫兵也是对自己说的话表现了他此时怎样的心情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、把我的心脏带回祖国
（一）
他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：‚孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！‛肖邦感动地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：‚这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！‛肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。
（1）用“√”给加点字选择正确的解释。
①疾驰：（ ） A、根 B、快 C、病
②弥漫：（ ） A、水溢出来 B、满，遍 C、没有限制
（2）这段话写了三个场景，分别是：咏唱送别曲→ → 。
（3）填空。埃斯内尔送给肖邦的“特殊礼物”是指 ，老师送给肖邦这个礼物的目的是 。
肖邦在法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。疲劳加上忧愤，是肖邦的肺结核病复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说： ‚我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。‛
1.”弥留之际“的意思是 ；肖邦临死前嘱托姐姐的事是 ，从此处可以体会到 。
2.用“弥留之际”造句。
3.“弥”用音序查字法查大写字母 ，用部首查字法查 部，请用“弥”组两个词 、 。
4.肖邦为什么疲劳，又为什么悲愤？
（二）
（三）
这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：‚这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，情收下吧！‛肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶。他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。
1、 老师为什么把装满泥土的银杯送给肖邦？（2分）
2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶。”这时肖邦在想什么？（2分）
3、这时，肖邦的心情可以用____________、____________等词语来形容。（2分）
4、默写一句关于爱国的名人名言。（2分）
（四）
1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾靄。20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边 咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲 即使你远在他乡埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说 孩子 无论你走到哪里 都不要忘记自己的祖国呀 肖邦感动地点了点头 这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：‚这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！‛肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
1．“疾”在字典里的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。为下列词语中的“疾”字选择解释。（2分）
疾驰而去（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ）
2．这段话描写了肖邦离开祖国时的三个感人的场景，用小标题概括。（3分）
3．为文中空白处加标点（3分）
4．这个感人的场面让你想到了哪些关于“送别”的古诗句？请写出一句。
（五）
肖邦在法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。疲劳加上忧愤，是肖邦的肺结核病复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：‚我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。‛
1.”弥留之际“的意思是 ；肖邦临死前嘱托姐姐的事是 ，从此处可以看出 。
2、 “弥”用音序查字法查大写字母 ，用部首查法查 部，请用“弥”组两个词 、 。
3、肖邦为什么疲劳，又为什么悲愤？ 。
4、这段话表达了肖邦怎样的思想感情？ 。
4、古诗两首
闻官军收河南河北：剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
示儿：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，空祭无忘告乃翁。
1、先解释点的字词，再写出诗句的意思。
（1）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 ．．．
妻子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 漫：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）死去元知万事空，但悲不见九州同。 ．．
元：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 但：＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、按课文内容填空。
（1）《闻官军收河南河北》的作者是＿＿＿代的＿＿＿＿＿。这首诗被称为作者“＿＿＿＿＿＿＿＿”这首诗写在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情况下，表现了诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）《示儿》的作者是南宋著名的爱国诗人＿＿＿。这首诗表现了他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。
（3）这两首在表达情感上的相同点是都表达了诗人＿＿＿＿＿＿＿的感情，不同点是：《闻官军收河南河北》是通过“＿＿”来表达的，写作者在听到失地收复的喜讯后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情，《示儿》是通过“＿＿”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、这是两首经典的爱国诗，你还读过哪些爱国诗，写一两首在下面。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、负荆请罪
蔺相如：既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
韩勃：（ ）那么大人为什么好几天不敢上朝，分明就是怕廉将军嘛？
蔺相如：韩勃，你要知道，秦王＿＿＿＿不敢侵犯我国，就是＿＿＿＿我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。＿＿＿我跟廉将军闹翻了，后果＿＿＿会不堪设想。这一点，你想过了没有？
韩勃：（ ）唔，原来是这样！对，对，大人你说得对！
1、在文中括号里加上适当的提示语。
2、在文中的横线上加上适当的关联词语。
3、把文中的反问句改为陈述句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小学苏教版语文六年级磨课观课篇三：小学语文苏教版六年级下册课文背诵
课文背诵
你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江, 你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
《如梦令》 l李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
《渔歌子》 （唐） 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
五六月份是广玉兰盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的纯净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它的纯白吧，有似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容花瓣的质感，说它是玉琢冰雕吧，它又显得那样的柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能够概括它的全部内涵的。
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微成波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
《石灰吟》 [明] 于谦
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
《墨梅》 元代 王冕
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”
小学苏教版语文六年级磨课观课篇四：苏教版六年级语文课内阅读
苏教版六年级语文（上）课内阅读
我们爱你啊，中国
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，我们爱你啊，中国！
1、找出其中的一对近义词： 骄傲 、 自豪
2、“你”指 中国 从哪些事情可看出“你是世界民族之林的强者”？列举两件：
神舟飞船上天；改革开放三十年取得了巨大发展。
3、这段话表达了我们 誓把祖国建设得更加美好的坚定决心。整首诗从 壮丽的山河 、 丰富的物产、 多样的民族 、 光辉的历史、 伟大的成就 这五个方面抒发了对祖国的无比热爱之情。
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着“轰隆”一声巨响，所有的舰船都（震 振）动起来，海面上掀起十几丈高的水柱。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中（zhòng zhōng）了弹药库。那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘（chéng chèng）势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降(qiáng xiáng)。
1、用“—”画出加点字正确的读音。
2、下列几组词语中，感情色彩相同的一组是 （ ）
A.顽抗 顽固 坚固 顽强 B.英勇 勇猛 勇敢 英明
3、这段话具体描写了 的情景。从这段话可以看出，郑军取胜，一靠
的作风；二靠科学合理的作案方案，郑军采取的是冲向敌舰、 、
、 和上舰活捉这些战术，非常严谨。
4、文中“负隅顽抗”一词中的“隅”，在文中具体是指 高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮 。
5、文中“冒着、团团围住、钩住铁舰、乘势、跳了上去”等词语表现了郑军官兵英勇善战； 文中负隅顽抗、惊恐万状、乱作一团、举手投降等词语表现了侵略军的狼狈和得到的可耻下场。
台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个（喜出望外）。他们把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送来（慰劳）郑军官兵。高山族的酋长也送来鹿皮和兽肉，要见郑成功。郑成功赠给他们绸布和烟草，表示谢意。（街头巷尾），鞭炮之声不绝，人们（载歌载舞），欢庆胜利。
1、请在( )里填上文中所缺的词语，并用其中一个词语造句。
2、请从文中找出能干体现台湾人民热烈欢迎郑军官兵的词语，写在下面的横线上。
3、从文中找出能体现台湾人民喜悦的词语写在下面的横线上。
1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄（bó bó báo báo）的雾霭。20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，（ ）你走到哪里，（ ）不要忘记自己的祖国呀！”肖邦（激动 感动）地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”肖邦再也忍不住了，（感动 激动）的泪水溢满了眼眶(kuāng kuàng)。他（郑重 慎重）地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，（奔驰 疾驰）而去。
1、用“﹨”划去文中括号里不恰当的词语和读音。
2、用“√”给加点字选择正确的解释。
（1）疾驰 A.恨( ) B.快( ) C.病( )
（2）弥漫 A.水溢出来( )B.满，遍( )C.没有限制( )
3、这段话写了三个场景，请把后两个场景补充完整。
咏唱送别曲—— ——
4、填空。
埃斯内尔送给肖邦的“特殊礼物”是指 ，老师送给肖邦这个特殊礼物的目的是 。这告别的场面蕴含着动人的情感，既让我们感受到 ，又让我们感受到 。
5、写出下列词中加点字的意思。
弥漫（ 满 ） 咏唱（歌唱） 溢满（水满而向外流出） 疾驰（ 快速）
6、这段文字对所写的事情交代得很清楚，你一定能从文中找出时间 1830年11月的一天，地点 华沙城郊 ，人物 肖邦和他的老师、同学 以及所写的事情 告别亲友 。
7、“维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。”作者在文中借景抒发了肖邦 离别时悲伤的心情。
8、课文写出了埃斯内尔说话时的动作“紧紧地握住”和神态表情“深情地 ”，这一细节描写的作用在于 表现老师对肖邦的关切心情。 。从“郑重”“回首望了望”等词语可以看出肖邦 对祖国无比热爱。 的感情。
9、根据这段文字写的送别内容，你认为埃斯内尔为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》中，会有“ 即使你远在他乡，也不要忘记祖国 ”的词句。
10、读着课文中送别的感人场面的文字，你会很自然地联想起古诗名句：“ 劝君更尽一杯酒 ， 西出阳关无故人 。
11、在括号里填上关联词。
12、写近义词。
郑重——（庄重） 特殊——（特别）
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作□工作再□工作他□常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。
1、写出近义词。
勉励（ ） 流逝（飞逝） 倾注（ ） 忧虑（ 忧愁 ） 概念（ 观念 ）
2、这段话是围绕“ ”这个中心句来写的。
3、肖邦的音乐创作表达了
4、用“—”画出肖邦忘我工作的句子，由此想到的成语有： 、 、
。
5、德国音乐评论家舒曼说“肖邦的作品是藏在花丛里的一尊大炮”，我知道肖邦的作品有 、 、 等。
6、文中画线一句，也可以这样表达：肖邦将自己的一腔 痛苦 和 忧虑 融入了他一系列的音乐作品中。
7、说肖邦“已根本没有了时间的概念”意思是 忘我工作，夜以继日将呐喊和抗争融进音乐创作之中。
8、“他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。”“常常”“关”“幽暗”“彻夜”这些词语表现了肖邦 忘我的工作的精神 。他这样做的原因是 日夜思念祖国
肖邦在法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手□喃喃地说□我死后□请把我的心脏带回去□我要长眠在祖国的地下□
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁。
1、这段主要讲了 。
2、“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”从这句话中可以看出肖邦
3、”当时他才39岁。“从一个”才”字，可以体会到
4、用下列字各组两个词语。
弥（ 弥漫）（ 弥留） 愤（ 愤怒）（悲愤） 辞（告辞 ）（辞别） 逝（ 流逝 ）（逝世）
5、多音字组词。
脏 zāng ( 肮脏 ) 发 fā ( 发生)
zàng ( 心脏) fà ( 理发)
6、读懂文中的重点词句，理解句子的含义。
（1）从“为了生计”“四处奔波”这两个词组，你可以想象到 肖邦奔波劳碌的样子。
（2）肖邦“疲劳”的原因是为了祖国，也为了生计，四处奔波 ；肖邦“忧愤”的原因是亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑 。
（3）“弥留之际”的意思是 病危将死的时候 ，“紧握着”和“喃喃地”这两个词同时用来形容弥留之际的人，表面上看是矛盾的，作者这样用词的意思是 表现肖邦至死不忘祖国，对祖国深深的爱 。
7、在写法上，这段文字对全文起的作用是 点明中心 。
8、“弥”用音序查字法查大写字母 M ，用部首查字法查 弓 部。请用“弥”组两个词： 弥留 、 弥补
9、用“弥留之际”造句。
爷爷弥留之际，念念不忘的是我能否见他最后一面。
10把文中划横线的句子改成第三者转述的话。
他死后，请把他的心脏带回去，他要长眠在祖国的地下。
11、联系上下文，理解词语。
与世长辞： 逝世 。
亡国之恨： 国家被侵略的仇恨。
12、将下列表达爱国之情的名言补充完整。
陆游：位卑
邓小平：我是中国人民的儿子，
周恩来： 而读书！
文天祥： ，
范仲淹： ，后天下之乐而乐。
韩 勃（ ）我真不（bú bù）明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不（bú bù）惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不（bú bù）让，多解气！ 蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
韩 勃（ ）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军吗！
蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？
韩 勃（ ）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！
1、用“√”给“不”字选择正确的读音。
2、在括号里填上合适的词语，交代任务说话时的语气、神情。
3、写几句连贯的话，用上“争锋相对”“唇枪舌剑”和“寸步不让”三个词语。
4、“唔，原来是这样！”韩勃明白了 蔺相如有意避让廉颇是为了国家的利益。
5、分别用几个词语评价课文中的人物。
廉颇： 蔺相如：
6、“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”请你设想一下。
要是蔺相如与廉颇闹翻，秦王就会趁虚而入，赵国就有灭亡的危险。
7、“负荆请罪”的故事发生在 战国 时期，说的是赵国的 廉颇 用 光着身子背着荆条 的方式向 蔺相 请罪。现在常用这个成语表示 愿意受罚，又表示认错赔罪。
8、课文第一幕侧重表现的人物是 蔺相如 。
9、假如韩勃在“若有所悟”后还有台词，想象他会说些什么？
大人想得真周到啊！赵国的确离不开您和廉将军。
10、请写一段话，用上“和为贵”和“唇枪舌剑”这两个词。
11、“负荆请罪”这个故事的起因是 蔺相如深明大义，忍辱谦让 ，结果是 将相合好 。
12、你还知道哪些历史成语故事？选一个作简单介绍。
13、这段话选自课文的第 一 幕，这篇课文时根据司马迁写的《 史记 》中的《廉颇蔺
相如传》改编而来的。
14、文中画“-——”的句子说到了当年的哪两个故事？（用四字词语概括） 完璧归赵、渑池之会
15、找出文中的一个反问句，并改成陈述句。
既然秦王我都不怕，我不会怕廉将军。
廉 颇 （ ）蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
蔺相如 （连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。 廉 颇 （不肯起来）蔺大人，我实在对不住你。
蔺相如 （双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
廉 颇 （ ）蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮 （wū wǔ）辱你。现在，我知道，那完全是我的错。
蔺相如 过去的事就别提了。
廉 颇 （ ）蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为我们赵国着（zhuó zháo zhāo）想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！
1、用“—”画出加点字正确的读音。
2、在括号里填上合适的表示人物说话语气的词语。
3、从这段话中，我们可以看出廉颇是一个 的人，蔺相如是一个
的人。
（一）
在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下。
13日22点十二分，当人们搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都震撼了。 (二)
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！
1、从片段（一）中的“立即”和“ ”三个动词，可以看出谭老师对学生的无私大爱；从片段（二）中的“ ”和“ ”两个词语，可以看出救援人员对谭老师的深深敬意。
2、两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生段的形象，但描写方法不相同。片段（一）是从 直接描写了谭老师的英雄行为；片段（二）则通过救援人员的话，从 烘托出谭老师的英雄壮举。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“被海水淹了。”
小学苏教版语文六年级磨课观课篇五：苏教版小学语文课程标准 全
苏教版小学语文课程标准
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作，
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性
和阶段性。
2．课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） 一）识字与写字
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不
少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级） （一）识字与写字
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方
向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（5～6年级）（一）识字与写字
3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 第四学段（7～9年级）（一）识字与写字
词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
（三）写作
1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少
小学苏教版语文六年级磨课观课篇六：语文磨课计划
路家小学语文教研组磨课计划
群组名称
阳信县劳店乡路家小学语文教研组组
课例名称
跨越百年的美丽
所属类别
人教版小学六年级语文
目标任务
1、通过亲身参与磨课，使老师们能准确把握文本和学情，制定明确、切合实际的教学目标，有效突破重点、难点，达成教学目标。
2、在备课、上课、观课、反思中提高教师的语文课堂教学能力，真正提高课堂教学质量，实现“有效教学”。 3、学会教给学生学习语文的方法，注重学生学习习惯的培养，在一节语文课中让学生有“看得见”的提高和进步”。
研究问题
1、如何让学生爱上阅读，学会阅读？
2、怎样细化并制定切实有效的教学目标，在教学中落到实处？
3、如何培养学生的良好习惯？
说明事项
1
1、组内各位老师要充分认识到课例打磨的重要性和必要性，发挥团结协作的精神。
2、要按组长的分工尽职尽责地完成各项任务，整理材料，统计数据，按时提交磨课材料。
3、认真听取各位领导和组内教师的建议和意见，及时修改，不断反思、总结，提高个人及全组教师的业务水平。
流程分工及时间安排
2
3
课后评议 5月中旬
备课3 5月中旬
总结
4
语文教研组磨课计划
路 家 小 学
5
小学苏教版语文六年级磨课观课篇七：小学语文六年级苏教版课程纲要
苏教版小学语文六年级上册《课程纲要》
学校名称：中州大道小学 设计者：刘秀娟 孟璞 课程类型：基础性课程 适用年级：六年级上册
授课时间： 培养良好的学习习惯 3 课时
课文 57 课时
习作 14 课时 练习 21 课时 综合学习 3 课时 机动时间 20 课时 总计 118课时 一、课程目标
（一）学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。 4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。 6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
7、能够有选择的阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 8、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
9、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
10、培养自助修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。 11、培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 （三）识字写字
1、准确认读217个生字。
2、能够笔顺正确默写生字159个。能按字的结构把字写端正，写匀称。 3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。 4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
（四）口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。 5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。 （五）阅读
1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 （六）习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
二、课程内容
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视网络等进行语文学习。
2.语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动；引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；结合课文的学习引导课外阅读，这样既拓宽了语文学习的渠道，又加强了课内外语文学习的联系。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促
进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（《祖国在我心中》）、一次诗歌朗诵会。 分项实施：
识字写字
1.生字表中共有151个生字要求会写。
针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
2.本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读
1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。
写作
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。 口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
小学苏教版语文六年级磨课观课篇八：六年级上语文课件-观书有感-苏教版【小学学科网】
小学苏教版语文六年级磨课观课篇九：关于磨课中的观课点评
关于磨课中的观课点评
个人认为（1）观课的教师要做好观课前的准备，熟悉新课程标准的目标要求，充分把握理解教材，了解学生的学习基础情况及接受能力等，观课时要做到“四心”即专心、虚心、诚心、细心。 （2）观课教师要作好观课记录，收集好议课的第一手材料便于进行教学课后点评。 （3）观课教师在观课时，不要面面俱到，要重点关注部分学生，重点从一至二个维度观课。
（4）在观课议课之前，要确定观课目的、观察纬度和研究问题。在小组合作学习中的观察目的就是了解学生的学习态度、学习方式和学生在小组合作学习中主动探讨问题、合作学习的能力。观察纬度应该是：学生在自主学习中的组内自主学习、组与组间合作和成果展示与学生自评，小组互评，班内评价等。
小学苏教版语文六年级磨课观课篇十：小学苏教版六年级上学期语文《观书有感》课堂演示课件
下一篇：小学毕业班语文家长会发言稿