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说说写写篇一
《说说写写》
苏教版小学语文二年级下册《练习6》
说说写写——我爱吃的水果
一、课前交流
1.上课之前，老师和小朋友互相认识一下吧！老师知道，小朋友们是泗阳开发区小学的学生，是吗？老师来自哪里，你们想知道吗？老师来自泗阳县的一个乡镇小学，其实，离我们县城很近很近，而且，那里还是小有名气的“草莓之乡”呢。想到那儿去看一看吗？
播放幻灯片，欣赏草莓园图片。听了草莓娃娃的介绍，你最想做什么？
只要这节课上表现出色，老师一定带你到草莓园里和草莓娃娃玩个痛快。好吗？上课！
二、说水果
秋天是个丰收的季节，果园里成熟的水果还有很多很多呢！ 出示水果图片。
你们爱吃水果吗？是啊，水果不但味道香甜，而且营养丰富，难怪大家都很喜爱。这节课，我们就来说说写写——我爱吃的水果（齐读课题）。
（一）说最爱
1.先说说，这么多水果，你最爱吃什么？
出示：我最爱吃（）。指名说，开火车说。
2.为什么？ 用上它说说。我最爱吃（）的（）。（不但完整，而且具体。你喜欢它的形状、你喜欢它的）
3.小朋友这么会说话，看来老师要加深点难度。谁能一下子夸夸两种、甚至三种水果。 “果园里的水果可多了，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）„„馋得我直流口水。”
（二）猜水果
刚刚小朋友都夸了自己爱吃的水果，其实老师也有爱吃的水果，它就藏在图片中，谁来猜一猜。出示挑选出的水果图片。（链接效果）
这样猜真难为大家，一点根据都没有，怎么猜呀！这样吧，老师允许大家问一个关于水果特点的问题。然后你根据老师的回答再来猜，好吗？
谁先来问？
根据问题相机指导
1.猜说形状：它圆溜溜的。
①指名猜。为什么？谁猜出不同得水果？
过渡：看来小朋友们生活中都是爱观察的有心人，根据形状圆溜溜的猜出了好多种水果。接下来，不但要小朋友仔细观察，还要你发挥想象。
②出示西瓜。想象一下，圆溜溜的西瓜，像什么你呢？（用词准确，真有想象力。）
③用这样的方法来介绍水果的形状，真是既形象，又生动。你谁用这样的方法夸夸你喜爱的水果吗？ ④提高要求。哪位小朋友能给一种水果的形状打两个不同的比方。（了不起，会观察，会想像。） 过渡：小朋友发挥想象把水果的形状说得多么生动啊！但是老师爱吃的水果，大家光凭形状圆溜溜，还不能准确的猜出来。你还想知道它的什么特点？（板书：颜色）
2.猜说颜色：它穿着通红通红的外衣。
①比较句子：两句话都说出了水果颜色的特点，你觉得哪句话好？为什么？水果的颜色各种各样，就像是穿上了一件件彩色的衣服，说得多有趣味啊！
②你还知道哪些形容水果颜色的词语？可以说穿上了一件（）的衣服。
③出示词语。老师这里也有一些。请小朋友读一读。选择合适的词语夸夸水果的颜色。
3.猜说味道
①小结：刚才我们通过仔细观察、发挥想象，（板书：观察），猜说了水果的形状和颜色。（板书：抓特点。）小朋友学的那么投入，老师决定让大家放松一下，看老师给大家带来了什么？出示水果拼盘。
②闻一闻。什么感觉。指名说味道和感受。（注意引导表情、动作）
③尝一尝。说味道、感受。出示句式
④小朋友感受力真强（板书：感受），听了小朋友闻水果、尝水果的感受后，老师也忍不住想尝一口。
想知道老师爱吃的水果是什么味道吗？（板书：味道）老师爱吃的水果：咬下它一口，又香又脆，可口极了。指名猜
（三）说水果
1.看小朋友们猜得那么投入，说得那么精彩，我就不难为大家了，老师就直接告诉你们吧：
出示语句。男女生读
大家一起猜它就是：它就是我最爱吃的水果王子——苹果。（点击出示）
2.小朋友真聪明呀，老师把观察到的、感受到的水果形状、颜色、味道营养等特点连起来这么一说大家一下子就猜出来了。其实，每一种水果，都可以按这样的顺序介绍，先介绍——，再介绍——，最后介绍——。（指板书齐说）
3.你能学着老师这样把你喜欢吃的水果介绍一下，让老师和小朋友一起猜猜你爱吃的是什么？先在座位上说给你的同桌猜一猜。指名说。提要求：认真倾听。
出示：我爱吃的水果
我喜爱吃的水果它 ，像 。它穿着 外衣。削去皮，露出 果肉。闻一闻， ，咬下一口， 好吃极了。
指名猜。它就是我最爱吃的 。
介绍的同学抓住了特点，按照一定的顺序，所以很容易猜出来。表扬你们两个人，一个说得好，一个猜得准。
三、写水果
由于时间关系，老师不能听小朋友一一介绍了。
还记得老师来自什么之乡？小朋友记忆力真好！老师在来这里给小朋友上课之前，草莓园的园长给我布置个任务，要我在小朋友当中挑选出草莓之乡的广告策划人，邀请你到草莓之乡去。条件就是：要小朋友拿起手中的笔把你喜爱的水果写下来。
演示三段话。你可以像老师这样先用猜谜的形式分别写出水果形状、颜色、味道等方面的特点，再介绍这是什么水果。也可以先介绍我最爱吃的水果是什么，然后再分别写出这种水果形状、颜色、味道等方面的特点。还可以直接把水果当成人来写。
为了帮助小朋友实现愿望到草莓园去，老师还开了一家免费的“词语小超市”，你可以在这里自由的选用合适的词语，比一比谁用的多，用的恰当！
好，开始动笔吧！学生自由写水果，教师巡视，指导个别有困难的学生。
汇报。出示幻灯片：草莓之乡广告策划人评选现在开始！
根据学生情况评选，发奖：美术策划
文稿策划
对外宣传
小结：这节课，我们学会了把自己观察到的、感受到的水果形状、颜色和味道有条理的说出来、写出来。老师对小朋友们的表现非常满意，不知道草莓娃娃是不是也很满意呢？让我们听一听。
说说写写篇二
《说说写写范文》
练习1 说话要注意姿势
范文一：说话时不仅要把话说清楚，对人有礼貌，说话时还要注意姿势。
你看小红在办公室和老师说话，她把手放在头上，脚在不停地晃动，这个样子说话多难看呀！她应该站直了，大大方方地跟老师讲话。
你看小明在吃中饭时，把脚放在了椅子上，别人坐在椅子上，会把裤子弄脏的，多不文明呀！他吃饭时说话也应该注意姿势，把脚放在地上。
你看小江在回答老师的问题时，他的身子趴在桌子上，屁股撅得老高的，这样的姿势也不正确，在回答老师的问题时，应该站直身体。
说话的姿势也很重要，所以我们说话时不仅要声音响亮，把话说清楚，也要注意姿势，做一个文明的好孩子。
范文二
1、一天，小红有事去老师办公室，在跟老师说话时，她一手抓头、一手拉着衣角，身体靠在桌子边，还站成麻花腿。我觉得她的站姿不正确，看起来很别扭，因为这样的姿势太随便，不尊重老师。
2、今天，小强在家和爸爸妈妈一起吃午饭，小强一边吃饭，一边说话，把筷子立在桌子上，把腿搭在凳子上。他的坐姿不正确，因为坐要有坐像，站要有站像。
3、一天上课时，小明举手发言，他趴在桌子上，还嘻皮笑脸的。他说话姿势不正确，因为发言时要严肃，不能嘻皮笑脸，身子要站直，眼睛看着老师。
通过这三幅画，我懂得在和别人说话时，要注意姿势，要有大方、得体的说话姿势，这样不仅能增强说话的表达效果，还会给别人留下好的印象。
范文三：
星期天中午，妈妈做了一桌丰富的佳肴。我们一家三口一边津津有味地品尝，一边讨论下个星期准备出去郊游。正当谈得高兴的时候，我不由自主地把脚放在了板凳上。爸爸看见了，很生气地说：“《弟子规》，你天天都在背，可一点儿也没有领会其中的含义。你从小就要养成好的习惯，立要直，坐要正，走路抬头挺起胸，这样才能做个健康的好儿童。”听了爸爸的话，我惭愧地低下了头，知道自己做错了。
练习2 讲童话故事
范文一：小燕子回家了
一天，小燕子正准备从窝里飞出来找虫子吃，一不小心被树枝刮到了，重重地摔在了绿油油的草地上。小燕子拼命地挣扎，飞呀飞，可是根本就飞不起来。这时，一只凶猛的大花猫看见了小燕子，朝它赶来。这时，正在果园里开心地摘苹果的小明看见了，急忙地跑了过来。正当大花猫心里想着多么美味可口的燕子啊！想一口吃掉小燕子的时候，忽然，小明飞速地朝大花猫赶来，叫道：“小燕子，我来了，大花猫，你给我走开！”大花猫被小明的叫声吓到了，转身就跑，小明把小燕子轻轻捧起来，送回燕子窝，还给了它几条虫子吃，小燕子在枝头高唱，仿佛在说：“谢谢你、谢谢你……”小明说：“以后可要小心了。” 范文二：老山羊请客
今天是老山羊的生日，它请了小猴、大公鸡、小兔、小猫、熊猫来家里做客。 老山羊准备了很多食物，它把食物一盘盘放到小伙伴们面前，它们都觉得很奇怪。小猴面前放的是竹子，公鸡面前放的是桃子，小兔面前的是虫子，小猫面前的是胡萝卜，熊猫面前的是小鱼。老山羊惊奇地问：“你们怎么都不吃呀？”小伙伴们都说：“这都不是我们最
爱吃的呀，老山羊，您把食物放错地方啦！”老山羊听了，连忙把食物的位置进行了调换。小猴吃桃子，公鸡吃虫子，小兔吃胡萝卜，小猫吃小鱼，熊猫吃竹子。
大家这才开开心心地吃了起来。吃完后，大家都很感激老山羊为他们提供的食物。 范文三：
小鸭子得救了
“今天天气真好！”小鸭子走在森林里，一边走一边自言自语。看着这森林里的美景，开心极了！
突然，“砰”的一声，小鸭子掉进了一个土坑里，小鸭子惊慌地叫道：“救命啊，救命啊！” 这时，一只爬上树正兴高彩烈地摘果子的小猴听见了喊声，急忙从树上窜了下来，可是小猴子的手太短了，够不着小鸭子，怎么办呢？它拿来了一根竹子，伸入坑里，说：“小鸭子，抓住它，我来拉你上来。”小鸭子见有人来救它，也不叫了。可是竹子太滑了，小鸭子抓不住，只好继续叫：“救命啊……”住在森林里的大象与小熊听见了，急急忙忙地跑了过来。小熊用水桶去河边打水倒进坑里，想着小鸭子会漂浮上来。可是没用呀，水干得太快了，小鸭子还是没漂上来，小熊倒是累坏了。
这时，大象想到了一个巧妙的办法，它把鼻子伸得长长的，把小鸭子卷了上来。小鸭上来后，感动地说：“谢谢你们救了我。”小猴、小熊、大象都齐声说：“不用谢，这是我们应该做的。”小鸭开心地说：“我要去游泳啦，再见。”小熊、小猴、大象回答说：“再见，以后要小心一点。”小鸭一边走一边说：“我会小心的。” 练习3 学会阻止
范文一：在一个晴朗的夏天，小明在踢足球，他踢的满头大汗，非常口渴，就直奔附近的水龙头，正要喝水，小红跑过去，连忙阻止了他，并告诉他千万不要喝自来水，因为自来水里有细菌，喝了它就会生病的。
小明谢谢了小红，就回家喝茶去了
范文二：放学了，小强对小明提议说：“我们去放风筝吧。”于是，他们来到公园里放风筝。公园旁边有几根高压电线。他们玩得正开心时，江小宁经过这里看见了，急忙跑过去，指着高压电线对小强和小明说：“你们看，这里有高压电线，风筝碰上去很容易触电，触电是很危险的。那边有一块空地，请你们到那里放风筝。”他们听了江小宁的话，又抬头看了看高压电线，觉得江小宁说的话很有道理，于是，他们就跑到别的地方放风筝去了。
练习4可爱的小动物；
1.我家养了一只小猫，它非常淘气。
它有大大的眼睛，尖尖的耳朵，圆圆的脑袋，雪白的身体有时候会打个滚。它有时候会连叫，那是它趴在食盘前的时候，像是在说：我饿了，我饿了、、、、、给我吃的吧。然后我就给它喂了一些小鱼。有时我抱它，它就喵喵的叫了起来，还要挣脱出来，又好像在说：“你不要抱我，我已经很热了。”我听了就把它给放了下来。 虽然，它白天有时活泼，但其实是只懒猫，白天总是呼呼的睡大觉。
2.警觉地竖着，一对明亮的眼睛像两颗黑色的玻璃球。它的身体胖胖的，全身长着黄黄的毛，跑起来像个黄色的小绒球在滚动。
每天，我放学回家，刚走到门口，小狗就摇头摆尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的裤腿，用鼻子闻闻我的脚，接着就扒着我的腿站起来，昂起小脑袋，一双大眼睛调皮地眨着。它一边轻快地摇着尾巴，一边慢声慢气地哼哼着，好像在跟我撒娇呢！
我真喜欢我们家的小狗啊！
练习6 我喜欢的水果
1. 香 蕉
我喜欢吃的水果是香蕉。香蕉弯弯的，像一条小船，又像一个弯弯的月牙儿。它的外皮金黄金黄的，摸起来很光滑，像穿着一件黄外衣。轻轻地剥开外皮，就会露出乳白色的果肉，好像一个白白的胖娃娃。把香蕉放到鼻子前，会闻到一股淡淡的清香。张开嘴，轻轻地咬上一口，吃在嘴里香香的、软软的、甜甜的，舒服极了！
香蕉不但好吃，还可以美容，令你的皮肤又滑又嫩。你也来吃一根香蕉吧！
2. 西 瓜
我喜欢吃的水果是西瓜。西瓜又圆又大，穿着一件浅绿色带着深绿色条纹的绿衣服。用手摸一摸，它的皮很光滑，像一只绿色的大皮球，真逗人喜爱。用刀把西瓜切开，就出露出红彤彤、水灵灵的瓜瓤，中间还夹着许多黑色的小籽，像排着整齐队伍的小士兵。轻轻地咬上一口，哇，甜滋滋的果汁流入我的嘴里，冰凉冰凉的，舒服极了。
我非常喜欢吃西瓜，因为西瓜水份多，又甜又解渴。听说夏天常吃西瓜，还能解暑呢！
3. 我的最爱----草莓
我最喜欢的水果？哦，让我想想。哦，对了！是它。
它只有我的大拇指这么大，大多是上小下大的圆锥形的。它的颜色红彤彤的，顶上长着五角星似的绿叶子，像一个身穿红上衣的小姑娘又配了一条绿色的小裙子，让人看起来就觉得很好吃。它的身上长满了小刺，像许多小芝麻，可是它非常软，轻轻一捏就烂了。它闻起来有一股诱人的清香，真让人馋涎欲滴。
你只要轻轻一咬，一股酸甜的红红的汁水就会流入口中，让你全身每个毛孔都很舒服。它不但是人们爱吃的水果，还能制作许多糖果，果酱，蛋糕等食物，它在水果世界里既好吃又漂亮，而且又营养丰富，我怎能不爱它到了极点呢？
到现在你应该知道它是什么了吧？是的，它就是草莓——我的最爱！
说说写写篇三
《说说写写：“受骗以后”》
受骗以后
——苏教版语文第八册练习2“说说写写”教学设计
【教材分析】
口语交际植根于学生的生活世界，是生活的一种需要，体现着一种快乐，一种智慧。练习2安排的是“说说写写”要求学生续编童话故事《狐狸和乌鸦》。此题不仅仅是要训练学生的口语表达能力，还兼有对学生书面语言表达能力的训练，更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合性训练。在教学中，不仅要求让学生充分展开想象，还要求学生能构建一个精彩的、情节紧密相扣的故事；不仅要能说出来，还要能付诸于写。
【教学目标】
1、规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言表达习惯。
2、在交流活动中，学会倾听与表达，学会文明地与人沟通和交往，发展合作精神。
【教学重点】规范学生口语，培养良好听说态度和语言表达习惯。
【教学难点】学生在续编故事中想象力的挖掘和逻辑思维能力的培养。
【教学课时】1课时
【教学准备】多媒体课件
【教学环境】多媒体教室
【教学过程】
一、看一看
导语：同学们喜欢看动画片吗？今天老师就给大家带来了一个，你们想看吗？在看之前老师有个要求：请注意动画片中人物的对话、表情、动作等。
播放《狐狸与乌鸦》动画片，唤起学生对二年级所学课文的记忆，激发学生说的兴趣。
师：看了刚才的动画，你觉得狐狸怎么样？乌鸦怎样？
生：（狐狸：狡猾 乌鸦：爱慕虚荣）
师：乌鸦辛辛苦苦找来的肉被狐狸骗走了，他很后悔，如果你是他，会怎想？（生各抒己见。）
二、说一说
导语：世界说大就大，说小就小，真是无巧不成书啊！有一天，这只乌鸦又找到一块肉停在大树上休息，那只狐狸恰好出来觅食。它又一次看到了叼着肉的乌鸦（相机出示狐狸和乌鸦的彩色静态图）。
师：狐狸发现树上叼着肉的乌鸦，还用上次的办法骗肉，行不行？他会怎么想？乌鸦看到上次骗他肉的狐狸，心里又会怎么想？（意图：引导学生说出此时狐狸和乌鸦此时的内心活动，为后文的续编故事情节做铺垫。）
师：他们有了第一次的经历，再次相遇后，你猜一猜故事会有怎样的结局？（意图：引发争议）
生可能会说出会有两种结果：1、狐狸很狡猾，会想出别花招，骗取乌鸦嘴里的肉；2、乌鸦吸取了第一次的经验教训，没再上狐狸的当。
师：这一次，狡猾的狐狸为了骗到乌鸦的肉，又会使出什么花招呢？它会怎么想？怎么做？乌鸦又会怎样应对呢？
学生分组讨论。一生充当狐狸，一生充当乌鸦，一生旁白。口语表达要求：表达过程中要求将狐狸和乌鸦的内心活动、他们的对话及动作和表情都展现出来。
讨论后由同学推荐或老师根据掌握的情况找几组故事情节设置精彩的同学来表演。每组表演后，由同学对续编故事进行点评。
三、写一写
导语：由于时间关系，所有续编的精彩故事不能一一上台来展示，我想每个聪明的小脑袋里都已经为《狐狸和乌鸦》续编了精彩的情节和结局。“打铁要趁热”，赶快拿起笔来写一写吧？不过，再写以前老师还有个要求。
师出示故事原文中狐狸和乌鸦的精彩对话部分，提醒同学书写时要按对话的格式工整书写，注意标点符号的正确使用。
学生拿出本子来写一写。
四、评一评
根据时间，让几位写好的同学上台前来朗读自己的作品。然后，师生一同对他们的作品进行评价，指出其优点和不足。
（重点放在故事情节的安排上是否前后联系紧密，想象是否合理，人物对话写得是否生动，语言表达上是否通顺连贯。）
五、课堂小结。
板书设计：
受骗以后
狐狸 狡 猾
乌鸦 爱慕虚荣
要求：1、想象大胆、合理。
2、故事情节紧密相扣，顺理成章。
教学反思：
本节课个人感觉上得不是很成功。主要有以下两方面原因：1、借班上课，对学生原有语言表达能力和学习情况把握不准，因而在和学生聊故事的过程中，语言方面的契合度不高；2、由于本节课融合了说与写，按“说—演—写—展”四个环节来完成教学，主线清晰简约，但由于对学生了解不够，在“说”这个环节用时稍多，因而在后面的“写”和“展”这两个环节上显得仓促，特别是展评这块，时间太少，对学生练笔的指导没能很好体现，学生习作的精彩片段也未能得到展示。
说说写写篇四
《说说写写》
说说写写
受骗以后
乌鸦在他的肉被狐狸骗走以后非常生气的说：“狐狸这个坏蛋，我再也不会上他的当了。！”
护理油到大树下找吃的。抬头看到乌鸦嘴里又叼着一片肉，狐狸想：“我要是能吃到那片肉该多好呀！”便陪着笑脸说：“乌鸦，你的羽毛好漂亮！“乌鸦没有回答。狐狸又说：”你的歌太动人了！好像再欣赏一次呀！“乌鸦瞪了他一眼，心想：”还想用这法子骗我，哼！不管用了！”
会理眼珠一转说：“上次的事是我错了，对不起！这次我可是来专们道歉的。我唱的歌可好听了，为了表达我的诚意，我唱之歌给你听吧。”说着唱起来，狐狸故意唱的很难听。乌鸦听了大笑起来，哪知，刚一张口肉就掉了下来。狐狸接过肉得意的走了。
说说写写篇五
《练习四 说说写写》
练习四 说说写写：可爱的动物
徐州市煤港路小学 王惠
教学目标：
1.能按一定的顺序, 抓住动物的特点进行观察。
2.让学生在有内容, 有条理, 有一定的想象进行说写小动物的同时, 感受到动物的可爱, 从而建立起爱护小动物, 与动物友好相处的观念。
3.培养学生观察能力, 增强学生乐于书面表达的自信心。 教学重点：
按照观察的顺序练说一段通顺的话。
教学难点：
培养学生的说写能力。
教学准备：课件、
教学过程：
一、 引导叙述，揭示新课。
1、同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）看，这些都是我们常见的，还有的是同学们养过的动物。（课件出示动物图片）通过你的表情，我知道你认为这些——（指名回答）很可爱。
3、今天我们就来说说写写这可爱的动物。（板书：可爱的动物）
二、观察动物，练习说话。
1、我们身边有这么多可爱的动物，你最喜欢哪种动物哪？因为什么？（课件出示）请你按照这个句式说一说。指名回答。
2、你们有自己最喜欢的动物，老师也有，我还把我喜欢的动物编成了一个谜语，想请你们猜猜老师喜欢的动物是什么。
（课件出示）长长耳朵红眼睛，三瓣嘴巴动不停。
四条腿儿蹦蹦跳，短短尾巴藏后头。
——打一动物
3、老师喜欢的动物是——指名回答，根据回答出示谜底。
4、你是怎么猜出是兔子的？根据学生的回答，逐一突出兔子的特点（课件演示）——长长、红、三瓣、短短等词语。这些都是小白兔与别的动物不同的地方，也就是它的特点，你抓住了它的特点，所以你就猜出来了。（板书：抓住特点）
其实你能猜出来，还有一个原因，那就是因为你有认真仔细观察的好习惯，发现了兔子的特点，并且记住了，所以老师的谜语一出来，你就抓住特点想到兔子。如果没有平时的认真观察，你肯定猜不出来。这个优点，希望同学们继续发扬。
5、我们一起来看看可爱的白兔。（播放小白兔片段）看完了刚才的片段，谁能把小白兔的特点再说一说。指名说。
6、刚才同学们说出了小兔子的特点，（课件出示各部分）没有按顺序，让别人听了不清楚，如果我们把这些特点按照顺序说，那别人听起来就更清楚了。（板书：按照顺序）我们就可以按照这样的顺序说——先整体写看到小白兔，再细细从它的耳朵一直到它的腿由上到下的顺序说，这叫局部。
指名按顺序说。另外我们还可以由上到下或者从头到尾说。
7、小白兔这么可爱，我们怎样才能把它的特点写得具体生动，让别人看到文章，就能知道这是一只可爱的小白兔那？这就需要我们展开合理的想象。（板书：合理想象）
(课件出示文章)老师写了一段话，谁能帮老师把小兔子的特点想的具体生动。想引导学生想象。（注意指导学生）
请把你刚才想的放入句子中，把文章完整的读一读。（指名再读）
8、小结：老师眼前仿佛就有一只活泼可爱的小白兔。
三、指导写话。
1、前两天老师就让同学们观察自己最喜欢的动物，请问，你观察了什么动物？（指名回答）
2、那你能抓住它观察动物的特点，然后按照顺序展开合理的想象，把它介绍给大家吗？并且让别人通过你的介绍也喜欢它好吗？文章开头可以用上“我最喜欢的动物是——”这个句式。
3、学生书写文章，（提醒不会的字用拼音代替）老师巡视，注意个别指导。
4、评讲，修改。学生自读自改。指名读文章，集体讲评。
5、学生修改文章。（写完后要自读文章或同位互读。）
四、布置作业
1、你能把你喜欢的动物，编个谜语吗，明天语文课，我们来猜猜你喜欢什么动物好吗？
2、回家后把你写的文章读给爸爸妈妈听，看他们能给你什么评
价。
板书：
可爱的动物 抓住特点 按照顺序 合理想象
说说写写篇六
《习作从“说说写写”起步》
习作从“说说写写”起步
作者：周雅芳
来源：《小学教学研究·理论版》2014年第08期
著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，学生们都很头疼，甚至连刚步入作文起步阶段的学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。这其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低年段忽视作文的渗透教学。一句话，写作起步没做好。
因此，我们根据低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点，提倡作文教学低起点、早起步。
说说写写是一种作文启蒙的有效方式，可以逐步提高学生的表达能力，有助于习作稳健地起步。习作应当从“说说写写”起步。
对此我们进行了课堂教学研讨，并有了一些初步的实践。
一、创设生活情境，激发说写兴趣
苏联心理学家认为：“每一次谈话之前，都是先产生语言动机，即„我为什么而说‟。这一活动是从情绪的诱因和需要源泉而来的。只有当儿童自然地说话，由于内心的诱因而需要说话的时候，才能最有效地发展语言能力。”语言动机诱因的设置可以有很多种形式，其目的就是让学生置身于一定的语言情境中，产生自主表达的欲望，真正激发学生的思维灵感，从而自然流利地进行表达。
案例：苏教版语文二年级上册教材中就特意安排了“说说写写”的专项练习。此教材内容分为两部分。
第一部分是文字提示：
说说图中的小朋友在干什么， 然后从下面的词中任选三个，照样子各写一句话：“做 种 踢 吹 写 投 跑 游 跳 看 唱 打 ”。
第二部分是图片提示：
小朋友进行各种活动的情景，共提供了11种活动画面，有唱歌、写毛笔字、投篮、看书、跳远等。
在“说说写写”训练中，我们根据“说说写写”中的图画内容，首先让学生回忆校园春季田径运动会，本班运动员参赛情况。然后结合校运会，运用“有的……有的……有的……还有
的……”进行说话训练，再现精彩场面。由于唤起了学生的生活体验，他们发言异常踊跃，表述生动具体。除了用回顾方法，我们还借助多媒体展示创设情境：以小记者身份走进“阳光小学”，采访该校素质教育大课间活动，为此作一次报道，争当优秀小记者。整个过程，让学生做阳光小学的优秀宣传员，目的就是把生活与写话结合起来，学生不会觉得写话是老师、书本布置给我们的一项任务，而是觉得写话是生活的一部分，是生活的需要，是具有实用性的，可以起到和他人沟通、交往的交际作用的。
二、强化有效指导，促进说写转化
儿童语言发展有一定的阶段性，儿童获得说的能力先于获得写的能力。
在“说说写写”的过程中，有学生针对投篮图想象说话：“刚刚和晓晓在篮球场练习投篮，刚刚张开双臂想防守，晓晓用力一跳，把球投进了篮筐。”再如，有学生针对“游泳”图，想象说话：“小峰是学校游泳队的队员，他正在游泳池里练习游泳。他两手使劲地向前划，两脚使劲拍打着水面，微笑着看着前方，好像在说：“看，我游得多快呀！”
对二年级学生来说，根据静态的画面发挥想象并利用积累的词句说出这样两段完整、具体，而且比较生动的句子，着实是令人欣喜的。但在要求学生用“我手写我心”时，问题就出现了。
一是原来说得有滋有味的，写在本子上却成了很简单的一个句子，如写“游泳”图，就只写成“小峰正在游泳池里认真地游泳”，而且还忘了点句号，或者随意在句子中点逗号；二是原来说得头头是道的，到了本子上，错误百出，添字漏字、点错标点，甚至成了病句。
究其原因，到了二年级上学期，学生说的技能比较熟练，表达的自由度比较大，而写则受识字量、书写技能等多方面的制约，表达的自由度比较小。看来由口头表达向书面表达的转化是习作的一个难点，会说未必会写。
针对以上情况，我在指导方法上作了些改进，效果迥异。列举一次说写训练。 题目要求：“熟悉春天吗？你发现春天给咱们带来了些什么？”
学生：春天里桃花开了，春天里小草发芽了，春天里柳树也发芽了，春天里小燕子飞回来了……
教者：同学们很会观察，除了百花盛开、鸟语花香之外，人们会在春天里忙什么呢？ 学生：少先队员在清明节去踏青，去扫墓；在小区里种草，植树；农民伯伯耕地、播种……
教者：大家的发言联系了生活，很生动，很具体。老师给大家提供几个词：“温暖、阳光、希望、生机、赞美、幸福、歌唱”，请大家尽量运用到发言中，用上一个两个、几个都可以。（词语与要求同时出现于屏幕）
经七嘴八舌的讨论，学生竟说出来这样一组句子：“春天给我们送来无限生机，百花盛开，鸟语花香；春天给我们送来希望，少先队员植树种草，农民伯伯耕地播
种……春天是希望的季节，我们赞美春天！”更意想不到的是后续写下的句子语句通顺，呈现出个性化的语言，标点使用正确。
实践表明，只要指导得法，给出学生需要的词语，把标点符号的用法讲清楚，有效地激发出学生生活中积累的原材料，低年级学生的说写能力会显著提高。有效的指导，产生有效的训练；有效的训练，得益于有效的指导。学生的生活是说说写写的源头活水。因此，联系学生生活实际，才是有效的指导，才能让学生想说话，有话说，说得好。
三、采用多种评价，培养说写能力
《语文课程标准》指出，评价是课程实施的一个非常重要的环节。课程标准也非常明确地告诉我们：要把调动和培养学生的写话兴趣，保护和加强学生的写话信心，作为教学的重点。那么，在“说说写写”教学过程中，运用恰当的评价方法尤为重要。
1.激励性评价
激励性评价是指老师在学生说写过程中，给予赞扬、肯定的评价，加以热切的鼓励。教者虚拟荣誉称号，如“优秀小记者”“优秀宣传员”“优秀小博士”“作文之星”等荣誉之花。每逢说写出彩的学生，老师当场封号，赠小红花一朵，由组长累计在班级公告栏中。
2.指导性评价
指导性评价，相对激励性评价来说，前者偏重激发其学习的主动性，后者偏重其方法的引导。例如，亮亮同学用“跳远”说了一句话：“我在沙坑边参加跳远。”我评价：“很好，请看看四周，咱们班还有哪些运动员在参加什么比赛？” “小明在跑道上参加100米短跑。小李在跳高。小红、小英参加一分半钟跳绳。”亮亮一口气说出了三个句子。“你看到的真多，还听到了什么？想到了什么？”亮亮越说越得意，下面的话几乎是脱口而出，“当我助跑时，我听到咱班的拉拉队队员拼命高喊我的名字，听到大喇叭里也在高喊„运动员加油‟。我咬紧牙加速助跑，决心在跳出好成绩，为咱班级争光。”我顺势总结：“说与写的对象除了自己，还有周围的人，除了自己见到的，还可以写听到的，想到的。”
3.延迟性评价
延迟性评价是指对学生完成一个说写段落之后，应作出评价时而暂不评价。例如一学生把说的话写在本子上，因出现了错别字或词序颠倒，使语句欠通顺。我就让其订正后再进行等第评价，给了优秀。换句话说，就是允许学生在“说说写写”过程中犯错后自我纠正，一旦正确了，同样可以得优秀。这样做的目的是少给学生挫折，多给鼓励。
4.群众性评价
群众性评价是教研组内部说法，其实就是让学生评学生。在实践中发现，由于争胜好强的竞争心理，学生在学习“说说写写”过程中情绪高涨，格外投入。运用这一评价，先提醒大家必须全神贯注听取他人发言，自己发言时必须言之有理，言之有据。如果自己发言赢得大家三次掌声，可以当选“小小评论家”，三次被评为“小小评论家”，直接晋升为“小小文学家”（荣誉可以累计，且公布上墙）。评价本不属教者专利，一旦把评价的权利还给学生，便成了教者一种行之有效的教学方法，成了学生取之不竭的学习动力。
多种手段、多种方式的评价，激发了学生的说写兴趣，增强了学生的说写信心，也培养了他们的评价能力、鉴赏能力。
如果在低年段能经常进行这样有效、扎实的“说说写写”的教学，可大大减轻学生写作方面的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力很有益处，对学生轻松愉悦地学好语文也能起到重要的作用。
说说写写篇七
《说说写写课件》
说说写写篇八
《小学二年级读读说说写写(六)》
第六篇★橡皮泥
●语感训练 ▲读、诵、背
睡 姿 百 态
动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或静止的时候，总是睁大眼睛，好像他们从来不睡觉似的。其实，因为大多数没有眼皮，没法闭上眼睛睡觉。野鸡把头靠在背羽上，伏在地面上睡觉。天鹅、鸳鸯等水鸟把头埋在背羽里一边睡觉，一边随水漂流。生活在沼泽地上的丹顶鹤、白鸭缩起一只脚，单腿独立睡觉，双腿轮换休息。鸵鸟晚上蹲在地上，两腿伸向一边，头贴在地面侧卧，它并没有真正睡着，每晚只有十分钟时间“深睡”。牛和羊横躺着睡觉，而马却是站立着睡觉。兔子一天只能睡两分钟。因为它胆子小，生性胆怯，一有风吹草动便会惊醒。另外，它每天还要打三次盹儿，但每次只有几十秒钟。
●方法点津 ▲小试身手
1、各种事物都有自己特点，小动物也都有自己的样子，你能把自己最喜欢的一个小动物的可爱的样子说给大家听吗？
▲大现身手
有趣的橡皮泥
1、每个人都有自己喜欢的橡皮泥，你也肯定有，你那一盒橡皮泥的包装是什么样子的，说给大家听听。
2、你经常玩橡皮泥吗？你会橡皮泥做成什么样？
3、在一堂美术课上，你们都用橡皮泥做了个作品，你还记得吗？
4、想象：用橡皮泥捏一个小动物的家，你会怎么捏？捏好的动物之家是什么样子的？
说说写写篇九
《这个说说写的好》
: 这个说说写的好，平淡中显示出不凡的文学功底，可谓是字字珠玑，句句经典，是我辈应当学习之典范。就小说艺术的角度而言，这段说说可能不算太成功，但它的实验意义却远远大于成功本身。正所谓：“一马奔腾，射雕引弓，天地都在我心中！”真不愧为无厘界新一代的开山怪！逐 句地看完你的这个说说以后，我的心久久不能平静，震撼啊！为什么会有如此好的说说！我纵横QQ空间多年，自以为再也不会有任何说说能打动我， 没想到今天看到了如此精妙绝伦的这样一段说说。是你让我深深地理解了‘人外有人，天外有天’这句话。谢谢你！在看完这说说以后，这说说以后，我没有立即回复，因为我生怕我庸俗不堪的回复会玷污了这空间少有的说说。但是我还是回复了， 因为我觉得如果不能在如此精彩的说说后面留下自己的足迹，那我死也不会瞑目的！能够在如此精彩的说说后面留下自己的足迹是多么骄傲的一件事啊！请原谅我的自私！ 我知道无论用多么华丽的辞藻来形容楼主您说说的精彩程度都是不够的，都是虚伪的，所以我只想说一句：您的说说太好了！我愿意一辈子的看下去！这段说说构思新颖，题材独具匠心，段落清晰，情节诡异，跌宕起伏，主线分明，引人入胜啊„„ 20:25
: 这个说说写的好，平淡中显示出不凡的文学功底，可谓是字字珠玑，句句经典，是我辈应当学习之典范。就小说艺术的角度而言，这段说说可能不算太成功，但它的实验意义却远远大于成功本身。正所谓：“一马奔腾，射雕引弓，天地都在我心中！”真不愧为无厘界新一代的开山怪！逐 句地看完你的这个说说以后，我的心久久不能平静，震撼啊！为什么会有如此好的说说！我纵横QQ空间多年，自以为再也不会有任何说说能打动我， 没想到今天看到了如此精妙绝伦的这样一段说说。是你让我深深地理解了‘人外有人，天外有天’这句话。谢谢你！在看完这说说以后，这说说以后，我没有立即回复，因为我生怕我庸俗不堪的回复会玷污了这空间少有的说说。但是我还是回复了， 因为我觉得如果不能在如此精彩的说说后面留下自己的足迹，那我死也不会瞑目的！能够在如此精彩的说说后面留下自己的足迹是多么骄傲的一件事啊！请原谅我的自私！ 我知道无论用多么华丽的辞藻来形容楼主您说说的精彩程度都是不够的，都是虚伪的，所以我只想说一句：您的说说太好了！我愿意一辈子的看下去！这段说说构思新颖，题材独具匠心，段落清晰，情节诡异，跌宕起伏，主线分明，引人入胜啊„„ 20:25
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说说写写篇十
《说说写写_我爱吃的水果》