【www.guakaob.com--六年级】
心领神会造句篇一
《六年级造句比赛第一轮词语》
1、毫不犹豫 拔地而起 五彩缤纷
2、陆续 万紫千红 全神贯注
3、春风得意 无拘无束 怜悯
4、肺腑之言 海阔天空 名副其实
5、热血沸腾 气喘吁吁 徘徊
6、挫折 其乐融融 亭亭玉立
7、荡涤 兴致勃勃 姹紫嫣红
8、伤痕累累 貌不惊人 日新月异
六年级造句比赛第二轮词语
1、不管……都 …… 姗姗而来 繁花似锦
2、不管……都 …… 姗姗而来 心急如焚
3、如果……就…… 疲惫不堪 繁花似锦
4、虽然……可是…… 直言不讳 绿荫蓊郁
5、只有……才…… 全力以赴 得意忘形
6、虽然……可是…… 欢呼雀跃 扬眉吐气
7、不但……而且…… 忐忑不安 如愿以偿
8、 无论……都…… 跃跃欲试 风雨无阻
9、不管……都…… 情不自禁 微不足道
10、只有……才…… 天真烂漫 奋不顾身
1、前赴后继 遐想
2、照耀 凌空飞降
3、朦胧 惊魂稍定
4、惬意 若无其事
5、惬意 意味深长
6、遐想 慢条斯理
7、朦胧 功亏一篑
8、鼓励 自吹自擂
9、湿漉漉 小心翼翼
10、纹丝不动 肃然起敬
五年级造句比赛第二轮词语
1、肃然起敬 翠色欲流 心旷神怡
2、锲而不舍 稀罕 望而生畏
3、退避三舍 走投无路 一拥而上
4、俯首帖耳 闻鸡起舞 小心翼翼
5、生龙活虎 无穷无尽 钦佩
6、按捺不住 恭恭敬敬 起伏荡漾
7、炎炎烈日 神采奕奕 心花怒放
8、心领神会 情深似海 目光炯炯
9、兵荒马乱 一心一意 孝敬
10、影影绰绰 惦念 年轻力壮
心领神会造句篇二
《五年级语文当堂检测》
当 堂 检 测
当 堂 检 测
作 业 设 计
当 堂 检 测
当 堂 检 测
作 业 设 计
当 堂 检 测
作 业 设 计
心领神会造句篇三
《发现》
心领神会造句篇四
《有些人》
有些人
学习目标
1．新词：阴碍、谦虚、发掘、衣衫褴褛。
2．理解重点句。
（1）不需要任何字据，也不必要什么样信誓旦旦的说话，这统统就足以评释她的自律，让“我”肃然起敬。
（2）面临必要匡助的人，咱们应当实时伸出热忱的手，不管他是富人仍是托钵人。
（3）老师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这类最质朴却又极大震撼力的体例，泰然地给我上了末了一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数教师身上，让我实实在在地融会到了“正人谋道”的精神。
学习重、难点
1．学习作者在叙事进程中表达自己真情实感的法子。
2．有情感地诵读课文。
3．理解课文内容，归纳中心。
学时划分
一学时
学习过程
一、揭示课题，启发谈话
1．导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。
2．通过预习，说一说课文主要描写了什么内容？都写了哪些普通人？你最喜欢哪一部分内容？
3．小组交流预习后的初步感受。
4．学生质疑问难。
二、检查预习
（一） 给下列字注音。
伫足 翩然 褴褛 吝惜 恍惚
肋骨 陛下 甘冽
（二） 给下列红色字选择正确读音。
摔（①shuāi ②suāi）倒 眩（①xuán ②xuàn）晕
似（①sì ②shì）乎 扼 （①ã ②â ）杀
（三）解释并造句。
1．心领神会：
2．耸人听闻：
三、整体感知
文章分两大部分。
（一）第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。
（二）第二部分都写了几件事？对此你想到了什么？
第二部分记叙四件事
1．第一层（从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。” ），写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。
2．第二层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。
3．第三层（从“有一个夏天” 至“永远不可弥补的遗憾”），写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。
4．第四层（从“对于代数中行列式”至文章结束），讲了代数老师在特殊情况下给“我” 进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
（三）对这四件事，你们都有什么想法吗？你们又想起来什么事来？
结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。
（四）文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解。
1．女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已；
2．女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严；
3．中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生；
4．数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。
文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。
（7）前后桌交流后，指名学生回答。
（8）有感情地朗读课文。
四、作业布置
1．完成课后习题。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么？
五、阅读下文，回答问题
那一年，我读小学二年级，有一个女老师——我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她很美的。有哪一个学生心目中的老师不美呢！也恍惚记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课，一位同学举手问她“挖”字该怎么写，她想了一下，说： “这个字我不会写，你们谁会？” 我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。 那天，放学的时候，当同学们齐声向她说“再见”的时候，她向全班同学说：
“我真高兴，我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。” 我立刻快乐得有如肋下生翅一般——我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻。 那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我突然间长大了。 虽然她不会写“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。
1．给这段文字加个题目。
2．概括这部分文字所写的内容。
3．“这个字我不会写，你们谁会？”这句话表现这位女教师的什么特点？
4．无数学者“教给我的，远不及那个女教师多。”这句话应该怎样理解？
5．用一个小片段，写一位小学教师给你留下深刻印象的一件小事。 板书设计：
老师 谦逊，不吝称赞
胖老板 信守诺言
乞丐 帮助那些可以帮助的人
学后反思 代数老师 尽职尽业
心领神会造句篇五
《专题阅读》
专题阅读，对症‘人物习作’三大‘顽症’
“写人”习作是小学单元习作中最为常见的内容。课即使到了六年级，仍有许多学生纠结于典型事例的选择，更犯难与人物形象的刻画。面对这个久治不愈的“顽症”，我们若一味剖析分解，往往费尽心力也无法根治。笔者认为，这是由于教师只关注知识本身，而忽略了学生本人造成的。因为学生的兴趣、能力、情感的发展是一个内在完善的过程，而不是外部强加的结果。因此，只有当我们设置的教学内容符合学生内心真正需求的，那些写作技巧和方法才能主动内化为能力。
如此，什么样的教学内容才符合学生需要呢？笔者的视角指向了学生的习作难题，根据不同的“症状”对症下药，这药方取决于广阔的“课外阅读”资源——从学生喜爱的课外读物有的放矢地寻找与习作主题相近、结构相仿或或适于语言模仿的人物系列作品，，以学生喜闻乐见的专题阅读方式对症理解误区，驱动表达欲望，将优秀的创作手法和精妙的语言植入习作改进过程中，让学生潜移默化地积累语言、习得方法。
一、“顽症”1号——无处寻得“好题材”
[病症分析]
要写出人物鲜明的性格特点，就必须找准典型事例。可是在习作中最头疼的是选材，如：人教版三上第二单元习作要求写一个“生活中熟悉的人的一件事”。因为这个单元的主题是关于“名人”的，且要求
写值得写的事例，这无形中给学生选材造成极大压力。他们错误地认为值得写的是应当是很伟大、很光荣的。可现实生活中哪有那么多这样的事呢？便无从下笔了。
【症疗现场】热聊“克拉拉”，争爆家人趣事。
为了激发学生的表达欲望，笔者选择了一本能激活情趣的书——《我和小姐姐克拉拉》，并集中分享了其中5个小故事。课上学生一听便迷上了，还情不自禁地聊起了主人公，有的激动地嚷着：“太滑稽了，但我相信是真的，因为我也干过!”有的说：“克拉拉的姐姐居然耍得推销员主动为他们家搞卫生，真是个狡猾的家伙。。。”
趁学生兴致正高，我见缝插针邀请学生分享家中趣事。学生们热烈响应，一些不为人知的家长秘事在笑声中“春光乍现”：小远的爸爸是“吹牛大王”；心怡的妈妈爱照镜子、爱化妆，被称为“化妆台上的妈妈”；小东的哥哥爱装酷，在家里还戴着墨镜，结果撞墙起了个大青包。。。。
就这样，学生们一边写，一边笑，突破了选材这个瓶颈。
二、“顽症”2号——无从下手的细节描写
【顽症分析】
五六年级的学生都知道，写一个性格鲜明的人，可以用外貌、神态、动作、语言等细节描写的方法从正面或侧面表现人物特点。可真到落笔时，他们却无从下手。这是因为大部分习作指导或点评课上，教师往往只引领学生从一个鉴赏者的角度去看待文本中描写所呈现的结果，而没有带领学生从一个创造者得角度去感知作者当时为什么要这
样描写，为什么描写这个，而不描写那个。因此，如果我们能带领学生从一个创造者的角度体验一个文本创作的历程，这些问题就会迎刃而解。
【诊疗现场】
探索创造之谜，勇于下手尝试。
作文课上，我推出小人物《草房子》的探索游戏，吸引学生进入作者的创作历程。
我让学生两人一组锁定一个目标（可以是角色、环境、天气等）进行分工式阅读，一个将一些特定的描写片段细细列出来进行整理、分析，另一个猜想作者描写这些语段是，心里在想些什么。
面对自己收索出来的大量的典型文字，学生们像发现新大陆一样激动万分。如，三位学生不约而同地关注到“桑桑妈妈留纸月在家过夜时，作者没有直接描述说桑桑的心情有多么兴奋，而是用一段文字描写‘鸽子’和‘野鸭’。他们意识到：每一处看似无意的背景描写都不是只写背景，他们也在表达桑桑当时的心情。这比正面表达更符合桑桑的个性。这是多么精彩的换位思考。当学生真正进入创作的世界，细节描写的N个理由已经在他们的心头呼之欲出。
三、顽疾3号——“好词佳句”用不上
【病症分析】学生在习作中，语言贫乏、口语泛滥已是司空见惯的现象。若靠“死记硬背”的好词佳句，往往导致“茶壶里煮饺子|——倒不出”。这是因为被迫积累的语言很多都不是学生喜欢的，只是为了完成任务而储存。所以语言表达是需要有真诚意图的。所谓真诚，
便是自己喜欢的，需要的。教师要创造条件，让学生在众多经典中，发现自己喜欢的语言，产生积极模仿的愿望。当这个过程出现的时候，也就意味着他正趋向内化。
【诊疗现场】畅读“津味评书”，仿出“冯式”韵味
人教版五年级教材中有许多“古典名著”。学生对古朴凝练的语言充满好奇，又因畏惧文言文二却步。因此笔者便挑选了较为容易的《俗世奇人》，来帮他们实现模仿的尝试。
1、习得“冯式”惜墨如金
冯骥才的小说语言简洁，遣词造句夸张、生动，又富有地道的天津特色，学生们将典型的句子罗列一番，越读越有劲。
例：冯骥才《俗世奇人。大回》
大回大回，人高马大，手大脚大嘴大耳朵大，人叫他大回。叫惯了大回，反倒没人知道他的名字。
大回是能人，专攻垂钓。手里一根竹竿子，就是钓鱼竿；一个使针敲成的钩，就是鱼钩；一根纳鞋底子用的上了腊的细绳线，就是鱼线；还有一片鸽子的羽毛拴在线绳上，就是鱼漂。只凭这几样再普通不过的东西，他蹲在坑边，顶多七天，能把坑里几千条鱼钓光了。连鱼秧子也逃不掉。
一学生读得痴迷，自然而然地模仿《大回》的写法，写下《鱼王》，虽然文章节奏类似，但句句都是自己的原创。遣词造句简洁、准确已是心领神会。
表哥姓钱，人高马大。脸盘长方，眼似铜铃，皮肤黝黑，呈古铜色，因这番长相，便得了个绰号——铜钱。
表哥是个能人，专攻垂钓。有一回，我和他一起去公园钓鱼。放下行李后，我们便开始装鱼食。这鱼食很脆，鱼钩很难一次性穿过，若是稍稍穿斜了，就一下子碎成两瓣儿。我折腾了半天，只落得满地残屑。但表哥有奇招，他先沾点水，将鱼食泡了个半湿不干的样子，等他软下来，就捏成一个小球样，再将鱼钩往球心一戳，鱼食便乖乖挂在钩上了。
2、仿出“评书”节奏韵味
冯骥才的《俗世奇人》不仅语言简洁、准确，更体现了评书语言的
韵味和节奏感，我将名家演唱的评书段子播放出来，一下子激起了学生仿唱的兴趣。
如，“开脸”部分：
他人长得赛条江鲫，骨细如鱼刺，肉嫩如鱼肚，不是赚钱发财的长相，倒是舞文弄墨的材料。
——《冯五爷》
一学生写人物（《“狐狸”》实乃是“表哥”）的时候，就模仿评书的语言，写出了开脸的节奏和韵味。
表哥大名余涛，脸廋、眼细、耳尖，再加上一圈细密的小胡子，活脱脱一个“狐狸”的造型。
他不仅外形像狐狸，心眼更是狡猾。你听他“嘿嘿”一阵笑，就感觉一股寒风吹得人心里发颤。可老妈看不透他，总夸他“懂事机灵，成绩棒”，因此，我没少吃他的冤枉。
在上述案例中，笔者以多样的专题阅读作药方，引导学生快乐的走出选材误区，潜移默化地将优秀创作手法和精妙的语言内化在习作改进的过程中，使学生由“被动”到“主动”，真切感受到写作过程中的充实和快乐。
心领神会造句篇六
《发自肺腑的去读》
发自肺腑的去读
——浅谈语言文字训练中的阅读
山东省枣庄市市中区税郭镇中心小学 樊 榕
读，是语文学习过程中的一项重要活动；读，也是学习语文的重要途径之一。在阅读教学过程中，不同的学习阶段，对读也提出不同的要求。‚读通、读懂、读透‛‚初读、细读、精读‛‚写了什么、怎么写的、为什么写‛等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。但从语言文字训练角度看，上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了。所以，我们试图从读的四个基本层次分别探索它们的内涵及其相应的操作方法。
一、读中明义
阅读是阅读者从一定的书面语言符号获取意义的一种特殊心理过程。在阅读过程中，读者把看到的语言转化为自己的内部语言，通过对所读材料的理解，丰富自己的知识，获取其中的信息。读文章实质是在还原生活，只有在语言文字与作者对生活认识之间架起沟通的桥梁，才算读出了文章的意思。所以，读书首先要逐字逐句往下读，做到‚字字入目，句句过心‛，从而弄懂每个词，每句话的意思。同时，还要调动自己的表象储备，借助已有的生活经验，充分发挥联想和想象，在头脑中再现作者用语言文字所描绘的事物、场景等。
古人十分重视读书自得。‚凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强暗记；只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：‚读书千遍，其义自见，读得熟，则不待解说，自晓其义也。‛（朱熹语）。所以，读书首先应在读正、读通、读顺的基础上读出语言文字‚背后‛的意思来。
二、读中清路
‚思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作法是决不乱走的。‛（叶圣陶语）‚作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解，认识的反映。思想不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。‛（张志公语），所以在读中理出文章的思路，也就是循着作者认识事物的道路走一回，从而使自己对作品的理解、认识自然也纳入到了作者的思想轨道当中，从而达到‚言皆出于吾口，意皆出于我心‛的理想境界。
比如《鼎湖山听泉》、《小松树》、《海上日出》、《‘我终于回来了’》等文章中，读者与作者心心相印，随着作者的‚足迹‛再次踏如文本，一起领略
泉之声，树之情，日之壮，爱之切……文章的思路在这些足迹中，慢慢得到呈现，步步得到提升。
这一层的读，要在读出意思的基础上，读出这个意思是怎么个说法，要一字一句地读出来，看作者说出一个意思用了什么词儿，什么句式，作者是怎么思考的。这样一面读一面疏理、领会，同时分分层、划划段、列列题纲，这样自然会把握文章中词与词、句与句、段与段之间的联系，对于作者如何谋篇布局，如何遣词造句自然就心领神会了。
三、读中悟情
‚情‛即作者的思想感情。‚文以意为主，辞以达意而已‛，这里的‚意‛也即‚情理‛。任何作品，都是作者思想感情的自然流露。著名作家巴金说过：‚我不是用技巧，只是用作品的精神世界和真实感情打动读者，鼓舞他们前进。‛古人作文也有‚意在笔先‛‚文以载道‛等精辟论述。所以‚读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一点零零碎碎的事情，那就等于白读。‛（叶圣陶语）。 因此，对读者来说，阅读也是一项复杂的情感活动。读者阅读作品，正是与作者无声的交谈，产生感情上的共鸣，受到强烈的感染和熏陶，作者‚情动而辞发‛，读者只有‚披文以入情‛，方能加深对作品的理解。
一个有智慧的语文老师，教诗的最好途径就是不教诗。让‚诗‛凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。王崧舟老师的《长相思》，走的大约就是这样一个路径。保护‚诗‛，就是保护‚诗‛做为一种‚完形‛的存在，这种保护的最佳策略就是诵读。诗活在诵读的当下，诵读保护了诗的存在，诗即诵读。于是，我们看到，在王崧舟的《长相思》上，不管学生懂与不懂，先让学生读了再说。让《长相思》在诵读中流淌，这不是一个简单的‚读正确、读流利‛的问题，这是对诗做为一种完形存在的深刻尊重和理解，而情自在其中。
朗读是领悟作品情理的好方法。通过朗读把书面语言还原为口头语言，如同处于作者的地位，替作者表达，才能揣摩作者的心境，感受作品的韵味和气势，使语言文字中蕴含着的思想感情出于口、入于耳、了然于心。
四、读中品味
‚读中品滋味‛即指‚品读‛。名人佳作情铸成，或思想深邃，或见解独到，或情深意远，教学时要通过对语言文字的揣摩、咀嚼、比较、推敲，读出其中丰蕴的内涵，同时感受语言文字的巨大表现力和生命力。
‚读书破万卷，下笔如有神‛，清代诗人袁枚解释：‚……‘破’字与‘有神’三字，全是教人读书作文之法。盖破其卷而取其神、非囫囵用其糟粕也。‛
所以读中品滋味首先要独具慧眼，辨识出文章的精言要语，然后从‚内容‛与‚形式‛两方面去品读。品读方法很多，下面略举三例。
1、咬文嚼字
‚在艺术作品里，只有在这样的情况下，即既不能加一个字，也不能减一个字，还不能因改动一个字而使作品遭到损坏的情况下，思想才算表达出来。‛（托尔斯泰语）作家们‚为求一字稳，不厌五更迟‛，对于写作可谓呕心沥血，‚语不惊人死不休‛。所以读者读书更应悉心推敲、比较，去品味作家们用词造句、表情达意的精妙之处。
如在《威尼斯的小艇》中有这样一段文字：‚这时候水面上渐渐深寂，……静寂笼罩着威尼斯，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。‛
这段文字淋漓尽致地表现了威尼斯的夜色的静谧美，前后用了‚沉寂‛和‚静寂‛两个词，它们虽然都是‚静‛的意思，但‚沉寂‛含有‚越来越静‛的意思，而‚静寂‛则多形容环境宁静，前后词语不能调换。老师可通过两个词语的比较来引导学生品味‚沉沉‛入睡的威尼斯的静美图画。
2、入境诵读
读书应做到眼到、口到、耳到、心到，在朗朗的诵读中‚如见其人，如闻其声，如临其境，如抚其形。‛精妙的语言除了具有形象性、情感性外，还有音乐性。语言的音乐性主要表现在声调、音韵、节奏和旋律上，所以教师要引导学生读出音响的高低快慢，抑扬顿挫，长短舒促等。学生在入境诵读中自会对文质兼美的语言文字耳濡目染，从而逐渐提高自己对语言文字的感受能力。
在《傻二哥》一文的教学中，吆喝与吆喝样子这两部分是最吸引学生注意的。教学中，引导学生关注生活，学着模仿，从模仿与朗读中，找到差距，回归文本，进行语言文字训练，学生在具体的情景中，通过一读再读的读——演过程，体味傻二哥形象之‚傻‛，实则之灵的人物形象。
3、内化转述
学习语言，其主要途径是将范文语言吸收，同化为自己的语言。范文中的词、句、表达方法、修辞方法、篇章结构，都应该通过读来咀嚼，通过读来吸收，最后变成自己的东西。钱梦龙在《因为我学会了读书》一文中这样介绍他的读书经验：‚由于读书渐多，我慢慢悟出了一些窍门。比如，每读一篇文章，我总是先观其大略，求其精髓，然后用自己的话把它表达出来，总感到别人文章里的养料只有转化为自己的语言，才能真正融入血肉，变成我的精神财富。‛
王崧舟老师的《长相思》中，面对众人直及心灵的追问，词人反问——‚轻离别？你们居然说我轻离别？我，纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓
吗？‛词人反问自己，反问‚父亲‛，反问‚妻子‛，展开了‚征途‛、‚理想‛与‚壮志‛的精神诉求。教学在情感中对话，在想象中对话，在拓展转换中对话。
对学生而言，必须在读懂、读熟的基础上进行内化并转述。内化与转述是相辅相成的，通过转述可检查自己对阅读材料的内化程度，找出其中的差距，并在与原作的比较鉴别中进一步消化吸收，从而切实提高自身的语言素养。
人对事物的认识总是一个同浅入深的过程，读是人对作品的认识过程，所以读是有层次的。但我们又不能过分拘泥于上述四个层次。因为它们之间是相互联系、相互渗透的，不存在明确的划分界线。读是语感训练的最佳途径，而语感是人对语言文字的综合感受能力，读的四个层次的语感训练中往往会被淡化。
参考资料：
１、好课是这样炼成的 雷玲 著 华东师范大学出版社 ２、语文学习与教学设计 王小明等著 上海教育出版社
３、给教师的一百条新建议 郑杰 著 华东师范大学出版社 ４、小学语文实用课堂教学艺术 丁莉 顾利平等著 东北师范大学出版社
心领神会造句篇七
《期末试卷2》
八年级语文上册期末考试题与答案
一、积累与运用（20分）
1．根据汉语拼音写出汉字或者给汉字注音。（2分）
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩 xiè( )的布局，讲究假山池沼（ ）的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
2．下列词语中有两个错别字，用横线画出并改正。（2分）
锐不可当 丘壑 荡然无存 烦燥
张惶失措 尴尬 巧妙绝伦 簌簌
3．用下面的成语造句（每句不少于20字）。（4分）
惟妙惟肖：
因地制宜：
4．下面这段文字中有两处语病，请在下面修改。（4分）
①为了避免地震后不暴发传染病，受灾地区地方政府作出了巨大努力。
②夏天的西湖，是人们避暑纳凉、读书学习的好季节。
5．指出下列句子运用的修辞手法。（2分）
①在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。（ ）
②屏是真够吸引人的，"闲倚画屏""抱膝看屏山"，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。（ ）
6．写出两句跟战争相关的名言。（2分）
7．父亲节到了，仿照例句，写两个句子，赞美父爱。(4分)
例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明亮。
二、课内现代文阅读（15分）
有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。
我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。
先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
8．作者所说的"两个强盗的故事"是什么？请用一个句子来概括。 （3分）
9．雨果先生用比喻和反语对英法侵略者进行了辛辣的讽刺，活画出帝国主义的强盗嘴脸。
请结合具体例句进行分析。（4分）
10．"政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗"一句表现了雨果怎样的思想？ （4分）
11．法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的
物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。"吞下""居然"表现出作者怎样的感情？（4
分）
三、课外现代文阅读（35分）
（一）读下面说明文，完成12--16题。（15分）
伴你高飞
新民
①春天，大雁整齐地排队飞向北方去度夏；秋天，大雁又飞往南方过冬。它们列队而飞，不是人字，就是一字，古人称之为"雁阵"。我国古代有很多诗句赞美它们，例如陆游的"雨霁鸡栖早，风高雁阵斜"；韦应物的"万里人南去，三春雁北飞"。
②为什么它们要按照这种所谓的"雁阵"队形飞行呢？自然科学家密尔顿·奥尔森的研究告诉我们，大雁拍打翅膀的时候，会给在它身后飞行的同伴创造一股上升气流。通过排成人字队形，整个鸟群的飞行速度比起这些鸟单独飞行可以增加７１％。"雁阵"由有经验的"头雁"带领，加速飞行时，队伍排成"人"字形，一旦减速，队伍又由"人"字形换成"一"字长蛇形。动物的本能，却是有着深奥的力学原理。
③我国古代哲人讲求天人合一，人类和动物都是上苍的恩宠，动物就是天人合一中的"天"的一部分。人类能够进化，就是由于善于学习，在奇妙的自然界，人类随处可以找到学习的榜样，譬如大雁。
④不管什么时候，只要一只大雁飞到了队伍之外，就会立刻感到单独飞行的阻力，它会迅速回到队伍中，借助前面同伴的飞行的上升助力，飞得更高，飞得更远。毫无疑问，在与具有共同目标的同伴一同工作或旅行时，同伴的数目带来的是力量和安全感。
⑤处于"人"字形尖端的大雁任务最为艰巨，它要承受最大的空气阻力。因此领头的大雁每隔几分钟就要轮换，以保证雁群可以长距离飞行而无需休息。当"头雁"累了的时候，它就会轮换到两翼部分，由其它大雁带头继续飞行。在做艰苦的工作时，轮换有许多好处，像持续保持整体实力，像体谅他人，承认自己的不足……不管是工作安排上，还是在家庭生活里，我们都应该学会轮换。
⑥雁阵尾部的两个位置最为轻松，强壮的大雁让年幼、病弱以及衰老的大雁占据这些省力的位置。飞在后面的大雁不断鸣叫，鼓励飞在前面的同伴保持速度。
⑦一只大雁生病了，或是受伤，并因此掉队，另外两只大雁就会离开队伍，陪伴并保护这只已经离群的大雁。它们将一直陪伴着它，直到它能够飞行，或者因为无力回天而死去。然后它们再次上路，若相遇其他雁群，它们会加入进去，获得另外一个集体的力量，直至追赶上自己的队伍。关怀和帮助弱者，是一个集体和社会的良心所在，在这一点上，人类显然需要深刻反思。至少大雁，绝不会将病入膏肓的同伴丢弃，只要它还活着。
⑧大雁的每一次迁徙都要经过大约１－２个月的时间，途中历尽千辛万苦。但它们春天北去，秋天南往，从不失信。不管在何处繁殖，何处过冬，总是非常准时地随着季节的来临而迁徙。这是大雁，这是团队，这是我们的榜样和渴望。（《扬子晚报》）
12．本文以说明为主，请概括本文说明的主要内容。（2分）
13．说明文恰当的引用古诗能帮助作者进行说明。第①段中引用的两句古诗分别说明了什么？（2分）
14．请解释第③段画线句子中"天"的含义。（3分）
15．在第④段中作者说"同伴的数目带来的是力量和安全感"， 仔细阅读第②-④两段，请简要概括原因。（4分）
16．在第③段中作者认为大雁是人类学习的榜样，阅读全文，请思考，我们人类可以从大雁身上
学习什么？（4分）
（二）阅读下文，完成17--21题。（20分）
家 书
胡凯
延叔喝完第一杯酒，雪花就柳絮般飘落下来。菊麻雀似的蹦进门，喊道："哥来信了。"延叔接过信又递给菊："快拆开念念。"菊娘一脸惊喜地从灶间跑出，坐到靠墙的矮凳上，认真地仰起头。菊小心地拆开信，抽出薄薄的一张纸。
"我一切都好，只是钱不够用。春节路上挤，不回家过年了。"菊一字一顿地念出，脸上的喜悦一点点地消失。
延叔有些不高兴，完了？菊淡淡道，完了。
延叔长长地"嗯"了一声，倒满一盅酒，咕咚喝下。菊娘一看延叔脸色不对劲儿，忙打起圆场："收到信就好。伢子在大学念书很忙，没工夫写许多话。"
菊问："回不回信？"菊娘斜瞟一眼："当然回。把家里事告诉哥，让他安心念书。"
菊趴到桌子上，从书包里翻出两张草稿纸，红通通的小手一把撰住笔杆裂开的圆珠笔。延叔叹了一口气说："告诉你哥，信已收到，钱过几天凑好寄去。叫他放心。"说完回过头去，"我没什么说了。"菊娘心领神会，双手拢到围裙下，脸上漾出笑容：
"我说两句。对哥说家里的事都好。秋后老母猪生下9只崽。今年价好，涨到7块，有卖头儿。卖猪崽的钱还清了去年的债。
上个月，那只黑老毋鸡被隔壁伢子打断了腿，我心疼了好几天，找到村上张兽医，他说不碍事。现在果真好了，只是有点跛。"
延叔腮帮子一鼓："说这些干啥？菊，天冷了，叫你哥要当心自己，免得你娘挂念。告诉他家里人身体都好。"菊娘赶紧插上："我就是晚上困不着，胃老是痛。叫你哥在学校吃饱吃好，想吃啥就吃啥。不要让人笑话咱。"菊烦透了："哥是大学生，这点事都不懂？"
延叔把酒沥下，不够一盅，只好慢慢喝，边咂嘴边说："菊，把你的学习情况给你哥说说。"
菊咬起下唇，写道："上次期中考试我第一名，得了一张奖状和一枝钢笔。娘还蒸了鸡蛋给我吃。那枝笔很漂亮，我舍不得用，收在枕头底下……大学里也发奖状吗？你也要好好学习，争取得到奖状，让全家都高兴高兴。"
菊写好抬起头。延叔收回盯着菊飞快移动的小手的目光，倒放起酒盅。菊娘就站起去灶间盛饭。延叔又想起来什么，叫菊接着写：
"前两天，上面分来救灾衣服。队长说你有出息，特地分给我家一件半新的呢子大衣，让你回家过年穿。腊狗说样式还挺流行，城里都作兴。你不回家我就托人寄去。"
菊娘端出饭，也突然想起什么，叫菊再加上几句："娘初一到后山庙里替你求了签，签上说你有小灾损，要切切注意。"
菊嚷嚷起来："没纸写了。"延叔见写了密密麻麻的三大张，说："就不写了。"菊娘便说："对。你哥不信这些。再说，写多了他没时间看，他的信就那么短。"
延叔端起饭碗扒拉了几口，又放下，仿佛心里有什么东西哽着。拿起那薄薄的一张纸，延叔瞪着眼前没了热气的几碟菜，硬邦郑地甩出一句："重写一封。"正在有滋有味嚼饭锅巴的菊 愕然睁大眼睛，随即就按延叔的话庄重地写好第二封信：
信收到。钱就寄。
17．从经济状况来看，你觉得延叔家是一个怎样的家庭，你是从哪些地方看出来的？(4分)
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18．菊的哥哥是一个没有出场的人物，你能依据文章分析他表现出的性格特点吗？（4分）
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19．"延叔端起饭碗扒拉了几口，又放下，仿佛心里有什么东西哽着。"哽在他心里的是什么东西？(4分)
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20．本文细节描写非常成功。请从文中抄写你认为最精彩的两处细节并进行分析。（4分）
21．初的家书密密麻麻写了三大张，说了许多事，这反映了延叔一家三口怎样的情感？最后
延叔又让菊将家书改成短短的六个字，这又是为什么？试做分析。(4分)
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四、作文（50分）
心领神会造句篇八
《一字未宜忽,语语悟其神》
一字未宜忽，语语悟其神
作者：史红
来源：《语文世界(教师版)》2013年第11期
在目前的小学语文教学中，关于助词和叹词的教学很少有人涉及，它们似乎成了我们语文教学中被遗忘的角落。在茫茫的汉字国度，助词与叹词占有着重要的一席之地，它们或附着于词组之中，或独立于句子之前，是我们最常见、也最常使用的汉字。虽然它们大部分没有实意，但是句子中一旦有了它们，不仅语言更准确生动形象，而且也增强了感情色彩。它们是语言中的漫画，简单、形象、夸张、微妙，甚至只可以心领神会。
一、读好句中结构助词，有助于正确、流利地朗读课文
结构助词用于句子中间或词与词之间，可使表达更完整，最常见的结构助词有“的、了、着”等，它们通常读轻声。在朗读教学中，如果能扎扎实实地指导好学生读准这些字音，则对改善唱读现象非常有利。请看苏教版一年级上册第2课《升国旗》中“的”字教学片段。
师：你们瞧，这个“的”啊，用处可大了，我们在说话时用上它，意思就表达得更完整了！你们记住它的名字了吗？这个字就是——
生（大声地）：的——
师（嘘——）：小朋友，这个“的”字可谦虚了。它虽然帮了我们这么多忙，可是自己却很低调呢！你们看，在这句话里，它读第几声啊？
生：是轻声。
师：是啊，“的”在帮助我们说话时，发出的声音又轻又快，听老师来读一读……
二、读好句末语气词，有助于准确把握句子的语气
《全日制义务教育语文课程标准》要求低年段学生能认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从而建立相对应的句子概念。课程专家同时也指出，标点符号的学习、句子概念的建立不能提出来单讲，不提倡一步到位，讲全讲透，而应该根据文本特点，在具体的语境中自然引导。笔者在教学中发现，紧扣句末标点，指导读好句末语气词，就能比较好地达到这一要求。
1.不同的语气词，不同的语气。苏教版一年级下册第8课《大松树和小松树》第2段中，小松树对大松树说了这样两句话：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”笔者在指导学生朗读这段话时，从两个语气词“哇、呢”人手，反复朗读比较体会，从而帮助一年级的小学生建立起疑问句和感叹句的初步概念。第一步，从标点符号人手，
引导学生分清小松树一共讲了两句话。而后指导学生一句一句读，初步体会感叹句和疑问句不同的语气。第二步，在此基础上，引出本文生字——语气助词“呢”，教学生字，并体会它在疑问句中的发音：要上扬，要拖长。第三步，引导学生对比朗读第一句，在句子末尾，同样有一个轻声字“哇”，体会它在句子中的读法：要轻快，重音在前。第四步，选字填空练习：哇、呢。这座山多高（
）！大松树怎么不回答（
）？第五步，口头造句，说一说：哇！——呢？
2.相同的语气词，不同的语气。苏教版二年级下册第20课《欢乐的泼水节》第一课时教学中，我发现学生在初读“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢”这句话时，几乎全部把最后一句读成了疑问的语气，也就是把句末的“呢”字拉得比较长。于是，我及时给予了纠正指导。
师：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，所以，大家都很高兴。可是，我听你们的朗读怎么感觉好像有疑问呢？（教师随即模仿起学生的朗读，学生不由自主地笑了，也感觉到了这样的读法确实不妥当。）我们哪里没有读对呢？再去仔仔细细地读读课文，看看你会不会有新的发现！
（学生迫不及待地到课文中找答案）
生：我发现了，这句话后面是个感叹号，而我们刚才都读成问号了！
师：掌声送给你！你真是一个善于读书的同学，不仅注意到了文字，还能去关注标点符号，了不起。是啊，这是一个感叹号的句子，我们应该怎么读呢？
（学生自发地练习朗读，再指名读，该生朗读时，不再把“呢”字拖长，而把重音落在了“怎么能”三个字上，一下子就读出了感叹的语气。）
三、读好句首叹词，有助于生动表现语句意趣
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。如何通过对一些叹词的品味朗读去表现作品的情趣呢？
1.借助叹词，表达文本情趣。苏教版三年级下册第11课《赶海》中有一句话：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”著名特级教师薛法根在教学中，就以这些叹词为切入口指导学生去朗读，去体会课文中所蕴含的特殊情意、情趣和情态。
师：“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长时间。（板书：摸）
（一生接着朗读）
师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？
生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。
师：你还有什么想法？
生：千万不要惊动了它。
师：你捉到海星了吗？说说你的心情。谁能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？ 师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”“抓住了”）
（一生朗读）
师：“嘿”字怎么读？你来试一试。
（生读）
师：你这个“嘿”字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。
生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读“嘿”的时候特别高兴。
2.叹词变调，表达不同感受。不同的个性气质、不同的思维视角、不同的生活经历等因素决定了学生在阅读中会有不同的感受。《全日制义务教育语文课程标准》要求我们在阅读中珍视学生独特的感受、体验和理解。苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》有一段话：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”怎样避免千篇一律、千人一音的朗读指导，叹词的变调值得我们好好利用。
（生说感受并阅读文本，有说意外，有说紧张，有说刺激，有说了不起，但自由阅读时几乎所有的学生都把“啊”读成了第四声。）
师：同学们的感受很深，各不相同，可是你们读得却不如你们说的那样精彩和丰富，全都一个调。怎样才能把我们刚才各自不同的想法读出来呢？老师教你们一招。（点击“啊”字）这个字很重要，它可是一个神奇的汉字，能赋予我们的朗读以多种变化。（出示“啊”的四声读法及各代表的情感：表示惊异、赞叹，读一声；表示怀疑、奇怪，读二声；表示意外、不信，读三声；表示明白过来就读四声。）你想怎么读呢？自己试试吧！
（学生兴趣十足地投入到朗读练习之中）
学生对文本的感悟此处出现这么多种，而且每一种都有恰当、充足的理由，都有相应的情感经验。如果仅是单一的语气语调往往给教学造成平淡、呆板的朗读效果，不足以表达他们丰富的内心世界。借助叹词的语调语气变化规则，把选择权利交还给学生，就让各种不同的感悟都找到了合理的表达方法。
萧伯纳指出：“文学艺术，不管它在语法上如何精确，也不能把语调表达出来，因为说一个„是‟字有五十种方法，说一个„不是‟有五百种方法，可是写下来的只有一两个字。”在朗读中，要引导学生抓住这些常见助词、叹词，引导学生去细细品味体会祖国语言文字所表达的无穷奥妙，真正做到叶圣陶老人家说的“一字未宜忽，语语悟其神”。
心领神会造句篇九
《小学五年级下册第四单元课内阅读》
第四单元课内阅读
《再见了，亲人》
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。|八年来，您为我们花了多少（心血 血汗），给了我们多少（慈母 慈祥）般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们（打胜 胜利）了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。|您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
1、把括号中不恰当的词语划掉。
2、“雪中送炭”通常用来比喻在别人急需的时候给予支持和帮助 ；在文中指的是 在志愿军战士急需食物的时候，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险，给他们送来打糕。 。
3、从划线句子中用“○”圈出反映大娘爱志愿军伤员胜过爱小孙孙的词语。
4、语段追忆了朝鲜大娘的三件事：
（1）为志愿军洗补衣服几夜没合眼。
（2） 冒着炮火送打糕 。
（3） 为了抢救志愿军伤员，牺牲了唯一的小孙孙。
5、用“∕”把这段话分为“劝慰——回忆——抒情”三部分
6、这段话叙述了志愿军战士与 朝鲜大娘 告别时的情景，赞颂了 中朝
两国人民用鲜血凝成的伟大友谊 。
7、造句：（1）唯一：
（2）情谊：
《金色的鱼钩》
一、阅读句子，回答问题
我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么„„”
这是“我”“万根钢针”表现了“我” 难过的 心情，后面的省略号省去了 “我”说的话 。这句话表现了老班长 舍己为 的品质，也表现了“我” 关心、心疼老班长的感情。
二、句子理解
“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”谈谈你对这句话
的理解。
《桥》
一、心领神会，体会带点词语在句中的作用，并回答问题。
1、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子。（“揪”可以换成“拉”吗？为．
什么？）
且“揪”更说明了老汉的不徇私情。
2、人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（“拥”可以换成“跑”吗？） ．
无章。
二、课文传真，读课文，完成填空。
1、老汉在在 儿子是党员却要排在队伍前面 的情况下，他又像只豹子。表现了老汉 冷静沉稳、坚定威严、不徇私情、英勇献身的品质。
2、结尾处，老太太祭奠的丈夫和儿子分别是文中的这样写的好处是 设置悬念，前后照应，增强故事的悲壮色彩，达到震撼人心的艺术效果。
3、为了表现老汉这一光辉的党员干部形象，课文大量运用了和人 的修辞手法，使描写 增强表现力 。我能各摘录其中的一句： 。
三、阅读平台。阅读片段，完成练习
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
1、联系课文，解释词语
奔腾呼啸。
势不可当：
2、“像泼。像倒。”短短四个字，构成了几句话？写出了什么？
3、“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”是不是比喻句？（ 不是 ）
4、文章把“山洪”比作了什么？写出了什么？
5、全文还有好些关于大雨和洪水的描写。请你找一找，摘录下来。
人们的腰。4、水，爬上了老汉的胸膛。5、一片白茫茫的世界。
《梦想的力量》
一、大显身手，在括号里填上合适的关联词语
1、（ 因为 ）成千上万个非洲孩子喝了受污染的水死了，（ 所以 ）瑞恩下定决心要给他们挖一口井。
2、（ 如果 ）能捐出70元钱，（ 就 ）能帮他们挖一口井。
3、（ 虽然 ）瑞恩通过自己干活挣了70元钱，（ 但是 ）只能买一个水泵。
4、（ 当 ）瑞恩一家来到乌干达的安格鲁（ 时 ），他们受到了全村人的欢迎。
5、老师（ 不但 ）号召全班同学加入捐钱打井的队伍，（ 而且 ）通过有关部门，使瑞恩他们跟非洲的孩子通上了信。
6、（ 只要 ）心中有梦想，并能为之而努力，（就 ）一定能实现。
二、精彩再现，阅读片段，完成练习。
村里的一位老人站出来，高声说：“看看我们周围的孩子，他们全都是健康
的。这要归功于瑞恩和我们的加拿大朋友。对于我们来说，水，就是生命。”听到这儿，瑞恩和父母都流下了激动、幸福的眼泪。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
1、把加横线的句子改成肯定语气的句子。
2、瑞恩的梦想是什么？它产生了怎样大的力量？
瑞恩坚定执着地奋斗，同时也感动并带动了越来越多的人加入其中，最终使梦想成为现实。这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以及加拿大人民感激
不尽，从而增进了加非人民的友谊。
3、一个小小的梦想产生如此大的力量，你认为靠的是什么？
4、瑞恩和父母为而激动，为能喝上干净的水，获得健康 而感到幸福。
心领神会造句篇十
《第九册综合性学习试题及答案》
综合性学习：遨游汉字王国
轻松起步
1 我能先换部首成新字，再组词。
2 我能快速猜出字谜。
上下同——（ ） 两手分开——（ ）
高山下石——（ ） 文武双全——（ ）
田头长草——（ ） 白玉石青又绿——（ ）
3 自我检测，看看自己对汉字的了解有多少。
(1)我要想一想，再填空。
汉字有上下结构、_______结构、_______结构、_______结构、_______结构、_______结构、_______结构。还有一些分不出结构的字，我们叫它_________。
(2)我能准确地写出以下汉字的结构。
隼：是________结构，它的部首是：__________。
矗：是________结构，它的部首是：__________。
4 我能将下列成语填完整，并说出所填的字之间的规律。
(1)（ ）口（ ）声
（ ）顾（ ）盼
（ ）应（ ）合
以上所填字的规律是______________________。
(2)发（ ）施（ ）
豪（ ）壮（ ）
聚（ ）会（ ）
以上所填字的规律是______________________。
5 我要邀请几个同学，在小组内一起做个小游戏（按照规律填词语）。
一尘不染——两败俱伤——（ ）——（ ）——（ ）——六神无主——（ ）——（ ）——九霄云外——（ ）
6 我知道下列歇后语中加点字的谐音字。
(1)秃子打伞——无法无天（ ） ．
(2)盲人戴眼镜——假聪明（ ） ．
(3)黄鼠狼钻鸡笼——投机（ ） ．．
7 人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下面的事物吗？
(1)庐山：___________________________
(2)西湖：___________________________
8 有趣的字谜。
（1）哥哥一半大，莫作可字猜。（ ）
（2）田里跑到田外，不能当作古字猜。（ ）
（3）林字多一半，不当森字猜。（ ）
（4）一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。（ ）
9 我能按照课文的意思填空。
（1）甲骨文是刻在__________上的；它出土的地方是现在的______________。
（2）按照顺序写出汉字演变的过程：甲骨文―（ ）―（ ）―（ ）―（ ）―（ ）―（ ）。
快乐提升
理解成语不能望文生义
有些同学在解释成语时，习惯按照字面的意思去理解，这种理解往往是由自己主观想象得来的，意思总显得有些牵强附会，这就叫“望文生义”。
成语是人们长期使用的、定型的词组或短句，它们的词义都是固定的，因此，要正确理解它们，就必须透过“表面”看“本质”，不可望文生义。下面举几个例子来说明，请同学们注意。
［万人空巷］万人，形容人数极多；空巷，指街巷的居民都走出来了。形容盛大集会或新奇事物轰动一时，街巷涌满人群的情景，不能把它理解成街巷里空荡荡的，一个人也没有。 ［大相径庭］这个成语表示彼此相差得很远或矛盾很大。千万不要理解为“很相同，很一致”。
第一站 查阅工具书，写出下列词语的意思。
(1)牵强附会：_________________________________
(2)心领神会：_________________________________
第二站 你能用以上的成语造句吗？选一个试一试。
_____________________________________
第三站 我平时积累的成语有：_____________________________________
第四站 想一想，在我们的学习实践中，是否有过类似的学习经验，赶快把自己的经验或学习的心得传授给别人吧。
__________________________________________
益智小游戏
他们各卖什么货
某客店接待三位客商，客店主人笑嘻嘻地询问这三位客人是卖什么的。一位瘦大爷说：“我的货‘远看像座山，近看不是山，上边水直流，下边有人走’。”店主听了满意地点点头：“欢迎，欢迎。”另一位胖客商随后答话：“我的货是‘又扁又圆肚子空，有面镜子在当中，人们用它要低头，摸脸搓手又鞠躬’。”店主人会意，热情地说：“请进！请进！”最后一位女客商说：“我卖的是‘铁打一只船，不推不动弹。开船就起雾，船过水就干’。”店主人听了三人的话，已经知道了他们各卖什么货。
小朋友，你知道他们卖的是什么货吗？瘦大爷卖的是（ ），胖客商卖的是（ ），女客商卖的是（ ）。
答案
轻松起步
1答案：略
2答案：卡 掰 岩 斌 苗 碧
3答案：(1)上中下 左右 左中右 全包围 半包围 品字形独体字 (2)上下 隹 上下 十
4答案：(1)异 同 左 右 里 外 反义词 (2)号 令 言 语 精 神 近义词 5答案：三心二意 四通八达 五湖四海 七窍生烟 八面玲珑 十全十美
6答案：(1)法（发） (2)聪（充） (3) 投机（偷鸡）
7答案：(1)日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川(2)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 8答案：(1)奇 (2)叶 (3)梦 (4)哭
9答案：(1)龟甲和兽骨 河南安阳小屯村 (2)金文 小篆 隶书 楷书 草书 行书 快乐提升
第一站 答案：(1)把关系不大的事物勉强地扯在一起。(2)深刻地领会。
第二站 答案：无论遣词造句还是谋篇布局，都得讲究语言，讲究方法，否则即使有丰富的想象力，表达时难免会捉襟见肘，给人以牵强附会之感。(答案不唯一)
第三站 答案：叶公好龙 南辕北辙 龙争虎斗 如履薄冰 落花流水等
第四站 答案：略
益智小游戏
答案：伞 脸盆 熨斗