【www.guakaob.com--小学奥数】
三位数乘两位数教学设计【一】：《三位数乘两位数》教学设计
_____教学设计
丰城镇玉皇山小学 执教人：梁艳艳
【教材分析】
本课知识是在学生掌握了两位数乘一位数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算、三位数乘两位数的估算的基础上进行的。教材选取了青岛东西快速公路的情景，经学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生已掌握的两位数乘两位数的计算方法，是学生自主探索三位数乘两位数算利的知识基础。
【教学目标】
1、使学生经历探索三位数乘两位数的过程，掌握三位数乘两位数
的笔算方法
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学
知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习
数学的自信心，发展对数学的积极情感。
【教学重、难点】
使学生经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。懂得哪一位上的数去乘，就把积的个位写在哪一位的上面。
【教学准备】
教具：小黑板
三位数乘两位数教学设计【二】：三位数乘两位数教案设计
三位数乘两位数教案设计
执教人：常倩倩教学内容
三位数乘两位数 教学目标：
1、能结合具体情境估计三位数乘以两位数积的范围
2、探索三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
教学重点：
三位数乘两位数的方法
教学难点：
三位数乘两位数的算理
教学关键：
三位数乘两位数的笔算方法
教具准备
实物投影，课件
教学设计
一，创设情境，提出问题
1、同学们，都说咱班孩子最聪明了，想不想证明一下自己？——想！（师生互动，缓解气氛,）那老师想找一个最最聪明的孩子给老师当助手，谁愿意帮忙？（找个小助手帮忙）
2、谈话：同学们，随着这几年咱们学校不断的壮大，知道咱们学校有多少名学生吗？今天常老师给大家带来一张关于你们的生活照，想知道是什么照片吗？（激趣）好，咱们一起去看一下
二、 自主探究，获取新知
1、出示情景图，并出示文字：
辰光学校做广播操，在前院和后院做操的一共有114排，每排有21名同学，问辰光学校一共有多少名同学做广播操？
2、独立估算，交流探索
计算这道题时怎样想？怎样列式？114×21=
(1)在精确计算之前，应引导学生估计一下三位数乘两位数的积的大致范围。进一步培养学生的估算意识。在列出算式后，可以组织学生估一估这个算式的得数。学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算……估算时可以让学生说说估算的方法，并组织全班进行交流。
指名板演，其余学生做在练习本上。
(2)到底有多少名学生做广播操呢？你们想知道吗？自己算算看。
(3)在具体计算时，可以让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。当然，不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。最后，重点讨论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在鼓励算
三位数乘两位数教学设计【三】：三位数乘两位数教学设计
三位数乘两位数教学设计
教学目标：
1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
重点难点：
1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。
教学过程：
一、复习旧知
1．口算训练
师：咱们先进行口算大战，看看谁的表现最出色，先听要求：老师每一小组任意抽一名同学，被老师抽到的6名同学代表你们小组进行抢答，回答正确加1人。
出示口算卡片
2．笔算
23×15 30×87
师：不要骄傲，还有难的啊！这次的规则是谁先做完，给谁板演的机会，做完后举手告诉老师。
笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。
师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
出示信息窗3的情境
1．教师和学生交流信息窗的信息
师：同学们知道2008年奥运会帆船、帆板项目是在哪个城市举办的吗？为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。请同学们打开课本37页，通过观察你知道了哪些数学信息。（板书信息）
2．根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？
板书：高速公路一期工程全长多少米？
高速公路二期工程全长多少米？
3．问题怎样解决？咱们先来列出算式。学生列式。
三、合作探究，解决问题
1．解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？
（1）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？听好老师要求：先自己独立解决，然后把你的方法在你们小组交流。
（2）全班交流：这些做法都对吗？
师：有没有不同的做法？师引导：为什么积的末尾和十位对齐？
三位数乘两位数教学设计【四】：《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
《三位数乘两位数笔算乘法》的教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页例1、做一做及练习七的第1-3题
教学目标：
1、知识目标：
让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：
让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：
让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法
教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
教学过程： 一、创设情境，复习旧知，导入新知
师：李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？
（1）、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。
（2）、根据已知量和所求量列出算式
（3）、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。
回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生读一读）
谈话引入例1
三位数乘两位数教学设计【五】：《三位数乘两位数》教学设计
《三位数乘两位数》教案
教材分析：
教学内容：三位数乘两位数
教材地位作用：本课知识是在学生掌握了两位数乘一位数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算、三位数乘两位数的估算的基础上进行的。教材选取了青岛东西快速公路的情景，经学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生已掌握的两位数乘两位数的计算方法，是学生自主探索三位数乘两位数算利的知识基础。
教材重难点：
重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
教学目标：
知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法
能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析及概括能力，发展应用意识。
情感态度价值观：学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学方法：合作探究
教具准备：课件、展台
教学过程：
一、复习旧知，做好迁移
1、复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算
2、竖式计算
36×60 25×42 98×23
102×9 150×8 127×3
【设计意图】复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，起到知识迁移作用，使学生看到新旧知识的联系，以便更好地学习三位数乘两位数的笔算方法。
三位数乘两位数教学设计【六】：三位数乘两位数教案设计
三位数乘两位数
教学目标：
1、让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。
3、经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。。
教学过程：
一、复习
同学们，首先周老师要考考你们计算学得怎么样，你们敢接受挑战吗？
（一）第一关：口算
多媒体出示12道口算题。
请同学们先看题半分钟。准备好了吗？好，谁来说？
学生举手抢答。
同学们口算学得真不错，我们来回忆一下笔算怎么做？我们来闯第二关：笔算。
（二）第二关：笔算
多媒体出示： （1） 144×5 （2）24×12
请同学们快速在草稿本上算一算，注意看清数据，可不要抄错了。 请两个同学在黑板贴上写，板演。
教师巡视。
三位数乘两位数教学设计【七】：三位数乘两位数笔算教学设计
三位数乘两位数（笔算）教学设计
梁才十小 张新峰
教学目标：
1.使学生经历三位数乘两位数笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2.使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。
3.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。
教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确理解笔算的算理，领会用第二个因数十位上的数去乘第一个因数个位上的数时，积的末位应写在十位上的道理。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.谈话：同学们，2008年北京奥运会取得圆满成功。青岛作为伙伴城市，当时为迎奥运，各方面作了大量的准备工作，比如在道路交通方面，现在修建了高速公路，咱们一块儿去了解一下：
出示信息窗3：青岛市修建了高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。
2．根据这两条不同的信息，你能提个数学问题吗？
（高速公路一期工程全长多少米？高速公路二期工程全长多少米？）
二、合作探究，解决问题
1．这节课我们先来解决第一个问题：要求一期工程全长多少米？怎样列式？ 列式：213×15 或15×213
为什么这样列式？怎么想的？（求15个213米就用乘法计算。） 这节课我们就来学习三位数乘两位数（板书课题）
2.指导估算。
上节课我们学过估算，不计算先来估一估，结果大致是多少？
A 213≈200
三位数乘两位数教学设计【八】：三位数乘两位数教学设计
三位数乘两位数的笔算乘法
教学目标：
知识与技能：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 过程与方法：经历三位数乘两位数的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。
情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系。培养学生认真仔细的习惯。
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：笔算中的数位对齐和进位。
教学过程：
一、课前准备练习（计算）
1. 150 × 5 2. 23× 20
131 × 2 16 × 21
203 ×3 43 × 15
154 ×3 38 × 44
176× 8 65 ×X 34
3.教师利用131 ×2 、154 × 3 、65 × 34三个例子让学生深入理解数位对齐、满十进一。
老师用提问的方式问：
为何131 × 2结果中的6在十位上？
154× 3结果中十位上的数字是6？
65 × 34结果中的5与哪位对齐？为什么？
二、探究新知
（一）情景引入
在上节课中，为了保护人类的好朋友大天鹅我们发了宣传材料，现在快要冬天了我们要帮大天鹅准备过冬的食物，大家来看一下，图片中为大天鹅准备了那些食物？
（图片展示）
1.从图片中你能得到那些信息?
根据信息，你能提出什么数学问题?
（学生思考并回答。）
三位数乘两位数教学设计【九】：三位数乘两位数教学设计与反思
三位数乘两位数教学设计与反思
教学设计：
教学目标：
1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的计算方法。
2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3. 在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。
教学重点:
1．理解三位数乘两位数的算理；
2. 正确规范地计算和书写乘法竖式。
一、 复习铺垫
1、口算热身:16×4 230×4 19×3 180×4 140×7
2 、竖式笔算:⑴、145×2=
小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
二、新授
1、 教学例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？
提问: 李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？
145×12= （板书:145×12=）
观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？
（三位数乘两位数，两个因数都没有0„„）
揭示课题:三位数乘两位数。
2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？
3、你能用竖式计算出准确答案吗？
4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。
5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。
6、交流汇报、归纳解题策略理解算法，掌握方法。
应说以下几点:（1）、数位对齐；（2）先算2×145（3）再算1×145（10×144）；⑷、最后将两次乘法结果相加
小结:1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1如果是四位数乘两位数呢，
教学反思：
三位数乘两位数教学设计【十】：三位数乘两位数教学设计
三位数乘两位数教学设计
"三位数乘两位数"教学设计
教学目标：
1.利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。
2.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘两位数的算理。
教学过程：
一、复习
师：同学们准备好了吗？可以上课了吗？
生：准备好了。
师：上课
师 ：今天先让我们来展示一下自己的口算能力吧，请看大卡片出示的口算。 （卡片顺序出示口算题、生作答）
12×3 500×7 15×4 60×70 350×2
卡片出示197×5≈
师：大家看这道题的要求是什么?
生：估算
师：那约等于多少呢?
生：100
师：你是如何估算的。
生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。
上一篇：一株紫丁香课堂实录
下一篇：中华少年教学设计与反思