分数乘整数教学设计

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分数乘整数教学设计【一】：分数乘整数教学设计

分数乘以整数的意义和计算方法

无棣县碣石山镇小学 刘长海

教学目标：

1．分数乘以整数的意义，掌握计算法则，正确计算分数乘以整数的算式题。

2．渗透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。 教学重点：

分数乘以整数的意义及计算方法。

教学难点：

分数乘以整数的计算法则的推导。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一：复习

1．口算：

问：怎样计算？（分母不变分子相加）

2．根据题意列出算式：

（1）5个12是多少？

（2）3个14是多少？

列式：

（1） 12＋12＋12＋12或12×5

（2） 14＋14＋14或14×3

题中的两个式子哪个简便？（12×5，14×3）

它们各表示什么意思呢？（5个12是多少？3个14是多少？） 能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？（就是求几个相同加数和的简便运算。）

这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？

二：讲授新课

1．出示课题明确学习目标。

分数乘整数教学设计【二】：《分数乘整数》教学设计

分数乘整数

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元第1页。

教材简析：

《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也为学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算奠定基础。 教学目标：

1.使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。

2．学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。

3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。

教学过程：

一、创设情境，探究新知

（一）探索分数乘整数的意义。

1.引入信息窗1。（课件出示信息窗1情境图）

师：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有

分数乘整数教学设计【三】：分数乘以整数教学设计

华南师范大学本科生实验报告

实验名称 《人教版小学数学六年级上册第二单元第

一课时——分数乘以整数》教学设计 ＿

姓名学号 刘瑞梵（20090505007）

院系 教育科学学院＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 专业 小学教育（数学方向）＿＿＿＿＿ ＿＿ 年级＿＿09级＿＿＿＿＿＿ ＿ ＿＿＿ ＿＿ 实验时间 ＿2011＿ 年 11＿月＿7~12 日

华南师范大学教务处编印

分数乘整数教学设计【四】：分数乘整数教学设计

冀教版数学五年级下册

分数乘整数教学设计

一、教学目标：

1.结合具体事例，经历自主解决问题、学习分数乘整数的计算方法的过程。

2.理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

3.体验用乘法解决连加问题的价值，激发学习新知识的愿望。

二、教学重点：

分数乘以整数的计算方法。

三、教学难点：

探索并理解分数乘整数的意义。

四、教学过程：

（一）、创设情境引入新课。

[设计意图：让学生进一步体会分数乘整数的意义，另一方面让学生体会分数乘整数的计算方法，也为总结分数乘整数的计算法则做必要准备。]

（二）、汇报展示,师生互动，师生评价。

分数乘整数教学设计【五】：分数乘整数教案设计

分数乘整数

大英县石门小学：李俊青

教学目标：

1、让学生在已有的分数加法的基础上，理解、掌握分数乘整数的计算方法，能够正确地、比较熟练地进行计算。

2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流活动中，探索分数乘整数的计算方法，发现并归纳总结分数乘法的计算方法,体验学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3、让学生在课堂学习中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 教学重点：

让学生理解、掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

总结分数乘整数的计算方法。

教学过程：

一、复习引入：

计算下面各题，说说怎样计算？计算出结果后还应注意什么？ 123333＋＋= ++= 888101010

观察比较两题的特征。第二小题还有什么简便的方法？小组讨论交流一下。（学生回答）

引出：今天我们就来学习：分数乘整数（板书课题）

二、学习新知

1、出示课件：（例题）

（1）、学生读题

（2）、探讨题意： “人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2”这句话是什么意思？ 11

（学生汇报，教师根据学生汇报的情况出示线段图）

分数乘整数教学设计【六】：《分数乘以整数》教学设计

《分数乘以整数》教学设计

1．理解分数乘以整数的意义；掌握计算法则；正确计算分数乘以整数的算式题。

2．浸透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点：

分数乘以整数的意义及计算方法。

教学难点：

分数乘以整数的计算法则的推导。

教具准备：

1．自制两套三层复式投影片。

2．投影图片3张。

教学过程设计

(一)复习

(出示投影一)

1．口算：

问：怎样计算？(分母不变分子相加。)

2．根据题意列出算式：

(1)5个12是多少？

(2)3个14是多少？

列式：

(1)12＋12＋12＋12＋12或12×5

(2)14＋14＋14或14×3

题中的两个式子哪个简便？(12×5，14×3)

它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？3个14是多少？)

能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数和的简便运算。)

这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？

(二)讲授新课

1．分数乘以整数的意义。

多少块？(投影)

2份。

听回答，老师边重复边投影(三层复式投影片)。

把一块蛋糕(出示一个圆)平均分成9份(覆盖平均分的9份)，取其中2份(覆盖2份是红色的)。

(3)根据图意列出算式。

问：这个加法算式有什么特点？(三个加数相同。)

问：为什么？(三个加数相同。)

问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？(分数乘以整数。) 师：这就是今天我们要学习的分数乘以整数。(板书课题)

师：分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式，并说出

分数乘整数教学设计【七】：分数乘整数教学设计与反思

分数乘整数教学设计

教学内容：苏教版六年级数学（上册）第38-39页例1以及相应的“练一练”，完成练习八的第1-5题

教学目标：

1.使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。

2.使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。

教学重点：分数乘整数的意义和计算法则

教学难点：正确计算分数乘整数

教具准备：教学课件 十六等分的圆面

教学步骤：

一、 复习导入:

看谁算得快

14+14+14+14+14 6+6+6+6+6+6 21+5+62+14 你是怎么算的? 能不能自编一道类似的题?

说出下列乘法算式的含义

5×4 10×3.5

(复习整数乘法的含义)

口算下列各题

711101010153255

(复习同分母分数加法的计算法则)

二.情景创设,理解分数乘整数的含义

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分数乘整数教学设计【八】：分数乘整数教学设计

分数乘整数教学设计

学情分析

本节课的内容是学生学习过整数乘法、分数加法以后的一节课。学生也并不是很陌生，有的已经会计算分数乘整数，但是这节课并不多余，因为很多学生知道怎么计算，却不知道为什么用分子乘整数的积作分子，分母不变。因此，本节课学生不仅学会怎么计算，更知道了为什么这样算。

教学目标

1、结合具体的生活事例，经历自主与合作探究解决分数乘整数计算方法的过程。

2、理解分数乘整数的计算过程，掌握分数乘整数的计算方法。

3、经历自主与合作探究以及游戏的过程，体验用乘法解决连加问题的价值，培养学生自主探究、合作探究、比较、计算、推理、判断的能力，激发学生学习数学的兴趣。

分数乘整数教学设计【九】：分数乘整数教学设计

交口乡中心学校电子备课

六数（上）

分数乘整数教学设计【十】：分数乘以整数教学设计

分数乘整数教学设计

（人教小学六年级上册）

【教学目的】使学生理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。

【教学重点】让学生理解算理，掌握计算法则

【教学难点】让学生理解算理

【教学工具】多媒体

【教学过程】：

一．复习巩固。

1．5个12是多少？

用加法算：12＋12＋12＋12＋12

用乘法算：12×5

3个14是多少？

用加法算：14＋14＋14

用乘法算：14×3

整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。

2．计算：多媒体出示口算题

123 666310422+ 1099=

22 9+ 92+ 9=

230个相加是多少? 该怎么计算？这就是我们这节课共同探讨9

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