乡下孩子教学实录

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乡下孩子教学实录【一】:乡下孩子教学实录

《乡下孩子》教学实录

山城街道刘庄小学 张广文

一、创设情景,激趣导入

师:同学们,你们想了解乡下孩子的生活吗?(师热情的呼喊一下)

生:想(很想)。

师:出示课题,指名读课文。

柴硕,陈晨两名同学读

师:指导学生读好轻声。

师:播放课件中的图片,引导学生仔细欣赏乡下美景。

(教师指课件中的画面,引说:看,一望无边的原野——绿油油的;小河——碧澄澄的;五颜六色的野花——竞相开放;乡下孩子在——挖野菜、喂小猪,采野花、扎小辫,唱歌曲,多快乐!)

二、认读生字,朗读课文

1.师:自读课文

要求:(1)生自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,有读不连贯的地方就多读几遍,直到读连贯为止。

(2)这是一首诗歌,它可以分为几个小节?在文中标上小节号。

2.师:出示课件,检查字音

师:谁当小老师带着大家读?(指两三个同学当小老师,一位同学读五个词。相机认识“里”字旁) 师:刘帅、孙静、孙乐每人读五个词,一定要读准音

生读

师:这三个同学读得很好,那么我们来看一看,“野”是什么偏旁?

梁发明:“里”字旁

师:对,是“里”字旁

师:很聪明,这个偏旁我们第一次接触,一定要记住

师:你们读完了,并且读得很好,我不知道其他同学读得怎样,你们来提问他们。(小老师指名) 刘帅:韩平

孙静:雷浩

生读

师:同学们,你们觉得他俩读得怎么样,刘帅三个同学小老师当得怎么样?

生:很好

师:好,接下来我们去音节开火车读词(小组读,齐读。)

生读

师:正音: 编 撑 串 旷。

3.检查朗读

师:请同学们把这首诗读给同桌听,并请同桌给你当小老师,评价一下你的读音准不准。

师:觉得自己的同桌读音又标准,声音又洪亮,请推荐他读给全班同学听吧!老师想请课代表来安排。(选4人,一人读一节。)

课代表:雷鹏指名:雷翔、梁发明、孙平、王慧

王宁:雷翔把“怀”读成了“坏”

王跃:孙平把“猫咪”的“咪”是轻声读成了三声

吴明举:王慧把全诗的最后一句读得声音太低,应该是大声的、积极向上的

乡下孩子教学实录【二】:乡下孩子教学实录 Word 文档

《乡下孩子》课堂实录

兴化市荻垛中心小学 董所娣

一、检查课前准备,对话导入课堂。

师:同学们,老师布置你们的有趣的家庭作业完成了吗?

生:完成啦!

师:老师要求你们回去听一听爸爸妈妈有趣的童年故事,同时用你最喜欢的方式把它记下来。谁来说说?

生:我用画画的方式来介绍爸爸妈妈的童年故事。

生:我是用录音的方法来记下爸爸妈妈的童年故事的。

生;我想用讲故事的方法来介绍爸爸有趣的童年故事。

二、转换课堂角色,体验童年生活。

师:今天这节课我们就一起来介绍爸爸妈妈的童年,谁先上来?

甲生:拿这磁带上来,兴奋地说:“我把爸爸的童年故事用磁带录了下来,你们听。”(教室立刻安静下来。)录音机里传来他爸爸的童年回忆:我是在农村长大的,农村的田野留下了我很多很多有趣而又难忘的故事。就拿放学回家到野外去割猪草的是来说吧„„(同学们听到有趣的地方都不约而同地放声大笑起来。)

乙生:拿着一张照片(一家人的合影合影),放在投影下介绍起来;你们知道这位七八岁的小姑娘是谁吗?她就是我的妈妈。(学生哈哈大笑,何涛站起来说:“我想纠正你刚才的讲话。你应该说:这位小姑娘是我妈妈小时候。”)他停了一下,说:“对,旁边是我外公外婆和我两个舅舅,有一天下午,妈妈村子里来了个拍照片的,这天刚好是妈妈的生日,于是外公就用珍贵的一元钱拍了一张全家福。你们看,我妈妈是不是长得很好看?(又是一阵笑,有的学生说,你妈妈真幸福,有的学生说,你的妈妈真可爱„„)

师:不错,刚才你们听得很认真,特别何涛小朋友还及时跟介绍的小朋友纠正错误。下面我们继续开始。

丙生:拿着几张画上来放在投影下,自豪地说:“听完爸爸妈妈的童年,我通过想象,把爸爸妈妈的小时候的生活画面用图画表现出来了,你们看,这是我爸爸妈妈小时候的生活„„(其他同学边看边问,七嘴八舌。有的问你爸爸妈妈小时候就生活在一起吗?有的问:那游戏现在还玩吗?有的问:那铁环现在还在吗?„„)

三、配乐朗读课文,理解诗中角色。

师:同学们的介绍使我们仿佛回到了爸爸妈妈的童年,老师也情不自禁地想到了童年,也想向大家介绍一下老师的童年,你们想听吗?(同学鼓掌欢迎)我的介绍方式跟你们不一样,我用诗歌的形式(板书:乡下孩子)

师:配乐朗读结束后,说:“这就是老师的童年,我们乡下孩子的生活。你们觉

乡下孩子教学实录【三】:《乡下孩子》教学实录

乡下孩子

凤凰花园城小学 章婧

一、课外书导入

1、配乐出示图片,你们看到了什么?

(1)师生交流

(2)丰收了、山羊、蝴蝶、庙会„„

2、同学们,刚才我们看到的这本书的作者是一个奶奶,这位奶奶生活在什么地方呢?这本书就叫《俺们农村》

3、今天我们要学习的就是„„

二、新授

1、乡下的孩子和城里的孩子有什么不一样的呢?请大家打开书自己读读课文,读课文的时候遇到难读的句子和词语就多读几遍。

(1)学生自读

2、合作读书,检查同桌的字音

3、同学们看,乡下孩子向我们走来了,她曾经„„老师带着孩子领读课文。同学们,躺在妈妈的怀里是一种什么感觉呢?

(1)师生交流

(2)出示:怀里——躺在妈妈的怀里,心里可舒服了。指导朗读“怀里”这个词语。

(3)但是老师疑惑的是妈妈抱的是“黄鹂”呢?

(4)师生交流——除了说话之外,还有什么原因想黄鹂呢?

(5)课件播放黄鹂的样子和声音,你们能把乡下孩子的快乐、机灵给我们读出来吗?

(6)那怎么又是爸爸背上的野菊呢?交流学习野菊——指导朗读——

(7)让我们带着享受的感觉来读读这一小节,如果你已经记下来了,就试试背背,边背边想象那美丽的画面。

4、慢慢的,孩子长大了,在乡下还有很多好玩的事情,自己读读这一小节,看看乡下有哪些好玩的事情呢?

(1)学生自读第二节

(2)乡下的孩子都可以做什么事情呢?(板贴:捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼)

乡下孩子教学实录【四】:《乡下孩子》教学实录(片断)

《乡下孩子》教学实录(片断)

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本间的对话过程”。克林柏格认为,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。

执教《乡下孩子》这一课时,我本着尝试驾驭交往性与开放性课堂的思想,放手让学生读书,在给予学生充足的读书时间后,我让学生汇报从课文中读懂了什么,还有什么不懂的问题,放手让学生自己思考、探究、交流。

生:老师,我不明白乡下孩子为什么“曾是爸爸背上盛开的野菊”?

师:(稍加思索)你这个问题好深刻呀,老师也不明白,请小朋友们在四人小组里讨论后再帮助我好不好?

生:(声音宏亮,满脸兴奋)好!

(教室里一下子热闹起来,孩子们凑在一起呱呱讲开了,他们争先恐后地发表自己的意见,每个人都想说服别人。老师深入各组巡视,认真倾听并相机指导。) 师:谁愿意代表自己的小组来帮我呀?

生1:我代表我们小组来帮你吧!你可要认真听呀!乡下孩子的爸爸要到地里种庄稼,他怕孩子在家很孤单就把孩子背在身上,爸爸劳动时身子不停地在动,孩子以为爸爸在跳舞给他看所以裂开嘴笑了,就像一朵野菊花开了一样。

生2:我们小组可以让你了解得更清楚!因为乡下孩子的爸爸在野外干活,孩子在爸爸背上可以吸收到新鲜空气,还可以看到更远处的美景,孩子心里高兴极了,所以笑得像野菊花盛开了。

生3:老师,你知道吗?乡下的孩子爸爸总在干农活,他们一年四季总在辛勤地

乡下孩子教学实录【五】:4、 《乡下孩子》公开课教学设计

4、 《乡下孩子》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 1 个偏旁。理解由生字 组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。培养热爱农村、热爱自然的感情。 教学重点难点:

重点:识字、写字、朗读、背诵。

难点:理解语意上的省略与跳跃。

教学具准备:投影片、词卡。

课时安排:二课时

教学设计:

第二课时

一、导入

小朋友,上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子(指读课题),知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

你们想继续了解他,并和他成为好朋友吗?想的小朋友再热情地呼喊一下!(指课题,学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”)

师:上节课我们学习了生字词,让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧 出示生字词:

妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮

乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼

生:读

生:齐读

二、讲读课文

1、学习第一自然段

(1)乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢? 谁来读第 1 小节?(出示) 老师听出来了,真是个可爱的孩子。

(2)请大家自由读读第一小节,看哪个小朋友能最先完成这个填空:

出示:乡下孩子像_____一样_____,像_____一样_____。

指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。

师:曾是曾经、以前的意思。以前的孩子小宝宝。你躺在妈妈怀里什么感觉? 生:妈妈的怀抱像棉花,软绵绵的。

生:躺在妈妈的怀里像睡在摇篮里,一晃一晃的,可舒服了。我好象要睡着了 师:我们都喜欢妈妈的怀抱,怀是竖心旁。妈妈把对你的爱,通过怀抱传给你了。一起写怀字。一起读“怀里”

师:老师有个问题不明白,怎么是黄鹂?

生:把黄鹂比作孩子

师:你知道的真不少

师:孩子哪里像黄鹂?

生:一样在唱歌,歌声很美妙。

生:长得很美丽,像黄鹂一样

乡下孩子教学实录【六】:《乡下孩子》教学设计

乡下孩子(第二课时)

赵红梅

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生观察,启发他们想像,理解诗文内容。了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养学生热爱农村,热爱大自然的思想感情。

3、培养学生迁移运用的能力。

教学重难点:

1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、培养学生的想象能力。

课前准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续学习第四课——(乡下孩子)生齐读课题

2、上节课我们学习了一些新的字词,咱们再来认识一下它们:

盛开的 故事 挖 小鱼

动听的 歌曲 捉 蝴蝶

欢唱的 黄鹂 逮 故事

美丽的 野菊 编 野菜

将可以搭配的词用线连起来。齐读

二 、学习第一小节

1、谁来读一读课文第一小节?

2、这一小节写的是乡下孩子以前,还是现在呢?从哪个字看出?

理解“曾”就是“曾经,过去”。 大家一起说一说:乡下孩子曾是——„„,曾是——„„。

2、引导学生感受妈妈的爱

乡下孩子教学实录【七】:乡下孩子教学案例

让学习成为一件快乐的事儿

——《乡下孩子》教学设计(第一课时)

苏教版国标本二年级上册

姜淑兰

【教学目标】

1.正确认读本课六个二类生字和十个一类生字,.能正确、流利地读熟课文,学会书写“ 怀、坏、野”;

2.理解文中的词语,体会乡下生活的自由自在和无边的乐趣,能有感情地朗读课文;

【设计理念】

识字是小学低年段语文教学的重点、难点,也是学生阅读和写作的基础。《乡下孩子》是一首短小、生动的小诗,教学过程中主要采用集中识字和随文识字相结合的方法,让学生掌握本课生字的音、形、义。力求抓住认读的难点,提升识字的有效性;抓住理解的关键点,丰厚识字的内涵性;抓住想象的训练点,提升识字的趣味性。引导学生在识字的过程中发现,在识字的过程中探究,在识字的过程总结出学习的规律,在识字的过程中感受中国语言文字的魅力,让识字成为乐趣,让学习成为一件快乐的事儿。

【教学过程】

一、城乡比照,引入新课:

1.师:小朋友,你们喜欢看书吗?今天老师特意为你们带来了一本图画书,这本书将带领我们走出城市,感受另外一片世界。

2.配乐播放绘本故事《俺们农村》中的部分图片;

3.交流:哪些地方让你觉得有趣?

4.师:这本有趣的书叫《俺们农村》,你想认识那里的孩子吗?今天我们就到农村去看看那里孩子的生活(板书“乡下孩子”)

【设计意图:生活在城里的孩子每天看到的是高耸入云的大楼、川流不息的马路和各种现代化的设施,对乡下孩子的生活很难体会,学好这一课首先要带领

乡下孩子教学实录【八】:一乡下孩子教学设计

一、导入

1、播放视频

你去过农村吗?农村是什么样子的?

农村就是乡下,今年暑假,有两位小朋友去乡下玩了,想不想看看?

出示视频<乡下的阳光好>.

看了视频,你感觉乡下生活怎样?

2、揭示课题

是啊,我们乡下的景色那么美,乡下孩子的生活更是丰富多彩,今天就一起认识他们。 板书课题,学生齐读——乡下孩子。

二、初读感知

1、这是一首诗歌,请打开课本,自己读课文,注意读准字音,你喜欢的地方可以多读几遍。

2、课文中有一些新的字词朋友,他们走了下来,看看你能读准他们吗?

学生分排领读→开火车读

3、更难的生字你会读吗?

指读→男生读→女生读→齐读

这些生字中有两个字的读音只是声调不同,你能找出来吗?

除此之外,这俩兄弟还有哪里不一样?你有什么好方法记住他们?

这些偏旁跟他们的意思有关系吗?

多么温暖的一个字呀,书空一遍记住它。

看看这俩兄弟你能分出来吗?

出示填空,学生做。(好坏\怀抱\坏蛋\怀里)

4、读了课文,你觉得乡下孩子的生活怎样?

三、精度体会

1、第一节

乡下孩子教学实录【九】:乡下孩子教学设计

折几根柳条,编一顶漂亮的草帽。

采几朵野花,做一个美丽的花环。

挖一些泥土,做几个可爱的泥娃娃。

捡几粒豆子,贴成一幅美丽的图画。

拔几根萝卜,乐坏了可爱的小兔。

捉几条小虫,乐坏了馋嘴的小鸡。

抓几只小虾,乐坏了可爱的大白鹅。

割一篮青草,撑圆了小羊的肚皮。

4、乡下孩子 (第二课时)

灌南县长江路小学 陈双琴

教学目的:

1、引导学生观察,启发他们想像,理解诗文内容。

2、通过学习诗文,了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养学生热爱农村,热爱大自然的思想感情。

3、培养学生迁移运用的能力。

课前准备:课件、挂图

教学过程:

一、导入

小朋友,上节课我们初步学习了第四课——乡下孩子(指读课题),知道了乡下孩子生活得——快乐极了。这节课我们来继续学习,看看乡下孩子生活的怎么样?

认读生字:

二、看图片 ,初步感知大自然的美丽及乡下孩子的愉快生活

师:瞧。他们来了!

播放课件中的图片,教师引导学生仔细欣赏乡下美景,感受乡下孩子的快乐。 教师指课件中的画面,引说:

看,一望无边的原野——绿油油的;小河——碧澄澄的(碧蓝碧蓝的)

五颜六色的野花——竞相开放;乡下孩子在——挖野菜、喂小猪,采野花、扎小辫,唱歌曲,多快乐!

乡下孩子教学实录【十】:苏教版《乡下孩子》教学设计

《乡下孩子》教学设计2

教材分析:

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景;第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点,理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图,可以引导学生仔细观察,展开丰富想象,帮助他们突破难点,理解课文内容。

学情分析:

学生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。 教学重难点:

1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象,来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生农村的思想感情。

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