【www.guakaob.com--小学英语】
关于冀教版英语教材的漫谈
今年是我省农村小学普遍开设英语课程的第十一个年头，也是我从事小学英语教学工作的第十个年头。这十年，与前二十年相比，是我三十年教学生涯最有收获的十年。如果说我的教学取得了一些成功，除了本人努力、领导支持、同行的帮助以及家长和学生的配合以外，还有一个很重要的因素就是：使用了适合的教材——河北教育出版社出版的《学英语》。
这套教材是伴随着新课改的实施应运而生的。所以，说到教材的适用性，就不能不说课改，特别是英语教学的课改。其实，这次英语教学的课改，就我个人的理解，仍是1993年英语教学改革的继续和深化。1993年以前，我国英语教学的目的是为了培养学生成为能独立查阅外文资料的科技人才，所以，尽管初一英语教学要求“听说领先”，在初二以后，基本上是以阅读为主。因此，那个时期以前的的初中英语，基本上是“哑巴英语”。到了1993年，我国的对外开放不断扩大，为了适应这一需要，英语教学的目的就由“阅读为主”向“培养综合交际能力为主”的目标转变。也就是从那时起，就把口语交际能力的培养放到了重要位置。遗憾的是，因为种种原因，特别是应试教育的大环境的影响，这一目标在我们这里的大多数农村学校都流于形式。作为那个时期的英语老师，我也是走形式者之一。原因之一：虽然认识到口语能力培养的重要性，但始终把口语教学与书面形式对立起来，认为口语训练时间如果占得多，会对书面语能力（读写）造成负面影响，而考试是以书面成绩为主，所以，大多数老师和都“走捷径”，其结果是，忽略了口语，书面语仍然没有多少提高。因此，那次改革没有完成的任务，又堆到了本世纪初的这新一轮课改的任务上。
[再说几句题外的话，不管我们的教材如何，光是冀教社的同志们在网上十年如一日地征求意见这个做法，就令人感动。没有专家的架子，没有高高在上的官威。越是这样，越值得敬重。以这种虚怀若谷、从谏如流的作风，做编教材这样的工作，实在是大材小用，而应该去担任国家的各级各部门的一把手（开个玩笑，但也是实话）。]
必须承认，这套《学英语》是成功的，尽管有一些不足之处，她的主体是好的。与别的教材相比，有很多特色。能做到与从不同，这本身就是一个优点。
首先，注重调动、培养和爱护学生的学习兴趣。这一理念光在参考书上说一说是容易的，但是那样做是不够的，必须体现在教材中，教材才算是做到了这一点。我觉得，《学英语》始终注意“引导孩子爱学英语”。
1，就说封面吧，在书名上加上了“学英语，容易又有趣”这几个字，就使英语学习平添了几分魅力。
2，在课文的页面设计上，活泼而生动。特别是很多地方Danny出乎意料的幽默，就很吸引学生，即使是上课昏昏欲睡了，读到那些幽默的地方，都会兴奋起来。最新改版的三年级教材在这方面更有新的亮点：第三课的Let’s play部分：Jenny 与Danny画画互相提问：Jenny: What’s this, Danny? Danny: It’s a chair. 但是轮到Danny 提问时，他却出乎意料地“大喘气”了一把，把Jenny 认为的book变成了desk.类似的还有第二单元的复习课中，Danny 用小尺摆字母，他摆了一个M，而对面的李明看着正好是一个W，最后被Danny 纠正，不但幽默了
一把，还提醒了学生不要把W与M混淆。这一提醒如此轻松，真是匠心独运。但是，新版教材删去了“Where is my book?„„”那段精彩的幽默对话，有点可惜。
3，连环画式的课文版面，不仅使教材内容活跃，更让学生“觉得内容少”，因为“显少”，学生就没有望书兴叹的压力。最有代表性的是，六年级上册第十九课《Danny’s Winter Clothes》，这个小恐龙穿了脱，脱了穿的反复，让人觉得好笑，又在笑声中，不自觉地把那些语言复现了多次，那是真正意义的寓教于乐。相比之下，那些本来不长的课文，因为采用的是文本的正襟危坐的样子，学生一看就觉得多，先产生了压力。这就在教学之前，先给了学生一个“下马威”。
4，轻松的歌曲和歌谣，既给学生以兴趣，又起着营造英语环境的作用。如“Three little teddy bear jumping on the bed”, “Salt and pepper”, ”Teddy bear, teddy bear, turn around”, “He’s wearing a red hat”,多处的This is the way we„„等等，比比皆是。还有，那首 “The wheels on the bus go round and round”, 虽然生词较多，但其中有一段”The babies on the bus go waa wa wa “ 却起到了出其不意的作用，学生唱这首歌总是乐此不疲。
5，《学英语》从小学到初中，始终没有向学生渲染“厌学、畏难”的情绪，即使是初中有些对话谈到英语学习的困难，也总是以轻松巧妙的解决为对话的结局。而有的教材，特别是到了初中部分，几乎每个单元都把“exam”“difficult”提好多次，这不但让学生为难，也让老师觉得累。
其次，《学英语》注重培养学生的语感。我特别认同本教材关于语言“连贯性”和“[完整性”的理念。教材的主要功能是给学生提供学习资源，并且是经典地道的资源。有的英语教材，每个单元伊始，就是考试，到了后面的某个阶段，必然来一段完形填空，就是把段完整的课文，让学生不能顺利读下来，这种把教材的课文变成练习册的做法，对学生语感的形成，非常不利，更不用说培养学生用英语思维了。如果学生不能用英语思维，他的口语永远是在说英语之前，先用汉语思维，永远不能摆脱多绕的这一道弯子。
第三，《学英语》结构紧凑，简洁明朗，不拖泥带水。有的教材，就那么几个单词，那么几个句型，硬要分出若干阶段：听力、问答、短文介绍、对话，到初中再来一个完形填空。这看表面上看起来好象挺周到，但实际上使教材变得庞杂臃肿，大大加重了学生的负担，让学生一看就晕。有时老师也晕。采用什么教学方法，应该在参考书中去说，多给老师留下选择的余地。教材是教学资源的载体，既不是学习的练习册，也不应变成老师的“准教案”。
第四，《学英语》充分注意到了按语言学习规律安排内容。即“先口头，后书面”。特别是单词的出现，有规律地多次出现，第一次只要求听懂会说，然后会认读，最后才要求会写。虽然在第一版中有些单词的安排不尽合理，但我们仍能感到编者是极力向之方面努力的。所以，坚持不懈地在社区征求意见至今未停止。
语音方面，新版教材注意到了拼读规则的渗透。如果从书面文字出发，这些规则就是“读”的规则；如果从语音出发，这些规则自然就成了“写”的规则，即：可以根据读音来判断字母。这为背单词提供了更高效的方法。
语法方面，五年级教材有两项处理得特别好：一是一般现在时单数第三人称的处理，特别是第五册“What do they like to do?”一课，Li Ming 介绍他与Cousin Jing的不同，同样的单词，因为人称不同，就有不加S（like）和加S(likes)之别，这就给学生清晰的印象，同时，多次重现亦不感到厌烦。所以我觉得这部分特别
精彩。还有第六册第25、26两课的一般过去时，也特别明朗。
所以我说，《学英语》虽然有缺憾，但她是超前的。
初中英语冀教衔接版教材的特点及应用方法
武功县五七〇二完全中学:刘云鸽
河北教育出版社出版的衔接三年级起点初中英语教材,是根据《英语课程标准》编写的从小学到高中的一套完整的英语教材。这套教材内容丰富，信息量大，题材贴近学生的学习和生活，学习活动丰富有趣。教材强调语言的多输入 ，并提供多样的语言实践活动，鼓励学生多参与、敢冒险。通过多种生动有趣的活动，使学生学习变得“容易又有趣”。
一、衔接版教程的优越性：
1、衔接版教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和条理性。譬如，在目录(contents)中带有units ,functions和grammar, 老师和学生拿到新课本对将要学的知识就一目了然, 从而更利于我们导学案教学模式的进行。依据目录中每单元的话题要领，知识点概括，语法提示，学生们在自我预习环节有了明确的学习目标，教师在编写导学案时也能更好地把握重难点，做到有的放矢。
2、衔接版教材更注重学生口语交际和语言表能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化，信息化，生活化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在提供语言会话的模式或情景，从而提高学生运用英语进行交际的能力。
3、冀教新教材更注重培养学生对中西方文化差异的认识，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。它注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。新教材在课文的后面增加了”Learning Tip, Culture Tap”,利用这些内容增加了学生的知识量，并扩展了他们的视野，提高他们学习的积极性。比如在学习二册第一课时，新教材利用“Learning Tip”告诉大家The Silk Road gets its name from the Chinese silk trade along during the Han Dynasty.这不仅让学生加深了对The Silk Road的了解，对外说也是对中国灿烂文化的宣传。七年级下第四课中，为对比加拿大人、美国人和中国人照相时带动高兴表情喊得语言，Culture Tip告诉我们，In Canada and the U.S., people like to say “cheese” when someone takes a picture of them .What do you say in Chinese? 新教材不仅在传授学生英语知识，更重要的是要让他们知道文化之间是存在差异的，我们在学习时西方文化时, 要了解语言习惯和他们的文化背景，不能学成汉语式英语。
4、新教材利用“Think About It”加重对课文的导入及课与课之间的衔接。冀教新版教材在课前问题的设置上更加科学，更贴近学生实际，更能突出将要学习的知识重点，更能唤起学生学习的兴趣。我们来对比一下八年级下第一课，旧教材设置的问题(Look outside. What’s the weather like today? How does the weather make you feel? Did Danny make a good weather reporter? Why or why not?) 有点像日常对话，只能起到引出新学的作用, 它在以问题教对话，缺乏新意，因此这些问题不能充分发挥学生的主观能动性，不符合高效课堂以学定教的原则。而新教材的这些问题（How is the weather in your hometown in spring ? Have you ever heard a weather report? What
expressions do they often use？）更符合学生的心理，更能激起他们学习的欲望，从而更有效的指导了他们的自主学习。其中的第一个问题也有承上启下的作用。
5、新教材紧跟时代发展，关注全球热点问题，扩充了信息量，思想性强，教育性强，促进学生素质全面发展。大致表现在①加强了对中传统文化的学习。如：The Silk Road , The Big Wild Goose Pagoda ,The Drum Tower。②紧跟时代步伐，能够辩证的看问题。新教材八年级下在谈论计算机网络时，它不仅告诉忘我们电脑带给了我们许多方便，人们可以利用它做各种各样以前想都不敢想的事情，有了它世界仿佛都变小了，人们足不出户便可晓知天下。同时，它也和我们讨论了网络带给孩子不利的一面。他告诉我们要合理的使用网络，用它做有益的事情，不要一味的迷恋网络，要注意个人身体健康。③关心世界，关心人文。新冀教版教材向学生介绍了现代奥运（The Olympic symbol, The Olympic motto, The Olympic mascot）。使学生明白全世界人民是一家，我们是团结的友爱的。紧接着他就在(The World Is a Big Place)列举了全球面临的的严重问题，世界人口太多，居住面积减少等，以此来告诫大家保护地球。
6、新教材更加注重学科之间的横向联系。他将英语、历史、地理、信息和思想品德等科目有效的联系起来，使学生在单纯的语言学习中找到了兴趣，也加深了对其他科目的理解和使用。
7、新教材增加了课后练习题，不仅巩固了所学，更能适应高效课堂的需要。新教材在习题设置方面完全符合余文森教授的《有效教学三条铁律》。“先学后教，以教定学”，学生先独立的阅读课文并思考课后第一题中的问题，当他们不能完全解决问题时，老师再根据情况针对性地指导，这样有助于发挥学生的学习潜能。“先教后学，以教导学”，老师根据学生的认知水平和教材内容的重难点，有目的，有计划的示范、渗透给学生知识点，帮助他们提升整理及运用知识的能力。最后学生再完成考查知识运用的第二题。“温故知新，学会了才有兴趣”，新知识是对旧知识的引申和发展，课后第三题主要考察学生对所学知识的概括总结及潜移默化的能力。温故而知新更好的激发了学生学习的兴趣和信心。
二、使用新教材的建议：
1、全面了解教材的编写概况
冀教新教材是以话题来安排单元教学内容的。所以在进行单元教学（即话题教学）时，教师有必要对教学内容和资源进行重组和开发，从而提高话题式教学的有效性。
2、分析单元话题的内部结构
新教材编写的总体思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务，即“话题——功能——结构——任务”相结合的编写思路。教材的每个单元便是一个特定的话题。在这些话题中，巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。同时，教材又为每一个话题设计了或暗示出相关的语言任务，让学生在完成语言任务的过程中掌握话题所要求的语言项目，并形成相应的语言能力。在教学时，我们只有了解话题的内部结构后，才具备了单元课时安排的基本依据。但要更好地安排单元课时教学，我们还要上溯下延地研究当前话题在整套教材中地位与作用。
3、合理安排单元的课时教学
在对单元教学内容进行初步分析，并了解其在整册教材中的地位与作用之后，我们就可以安排每个课时的教学内容了。各个课时的安排都要遵循以话题为中心的原则，突出语言的交际性和生活性，由单纯的模仿和机械操练转向具有交际性、实践性和启发性的话题活动，从而培养学生的语言技能和交际能力。
4、突出操作练习，简化语法教学，精讲多练。
现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在：①加强基础认知和基础技能地教育培养把握好基础知识和基本技能地教育培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。②注重学生学习策略指导，指导好学生的学习方法和阅读、听说技巧。③充分利用电教资源，体现学生的主题地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。④突出语言的实践性和综合运用英语的能力，加大信息交流和自由会话的力度，促使学生从语境中感知信息，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
5、加大阅读量，培养语感
中学英语教学大纲要求学生听、说、读、写四会并举，然而在强大的母语重重包围之中，听说英语的机会毕竟有限。尤其是学生走向社会之后，我想读应成为英语学习的主旋律。课本要读，课堂练习也要读。书面作业要求学生边写边读，鼓励放声朗读。读，可以增强语感，扩大知识面，了解英语国家的文化。为此，本学期我们还给学生订了一套初中英语阅读，学生十分感兴趣，爱不释手。今后还将补充其它新闻记者材料。只有当学生能用英语看懂浅易的文章，他们才会真正体味到学习的乐趣，领会到英语的美妙之处。
6、课后做好不同层次学生的辅导工作。
根据学生的学习基础和学习能力，将学生分为不同的小组，并在教学中及布置作业时区别对待。尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养，更好地为教育教学服务。
7、一切以学生为中心，充分发挥学生的主动性。以教材为基点培养学生的思维力、生成力、表达力。
8、利用新教材，搞好德育教育。
新教材德育点丰富，寓德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容于英语课堂教学之中，通过与学习教材的灵活结合，潜移默化地来提高学生的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯和道德修养，是英语教师不可推卸的责任。
总之,这次英语教材的变革, 弥补了就教材的不足, 适应了英语高效课堂的需要 ,给我们老师和学生带来了很多益处，我非常喜欢此版教材。我们大家应该感谢编辑，同时我们也应该在使用的过程中进一步发掘它的优点，更加有效、高效地使用它。
参考书目：
①中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》(实
验稿)，北京师范大学出版社出版，2001年7月。
②山东文艺出版社出版《高效课堂2跳》，2009年月。
③国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，《基础教育外语教学研究》，2001年第四期。
Lesson 32
effect影响，效果 France法国
couple几个人，两个人 titanic巨大的，泰坦尼克号 action行动，活动，作用 prefer更喜欢
fiction小说，虚构，编造 comedy喜剧 popcorn爆米花 hundreds of 成百上千 thousands of成千上万 millions of 数以百万的 billions of数以十亿
why not+动原=why don’t+动原 prefer….to….与…比较更喜欢….. hope to do sth喜欢做某事 wish to do sth 喜欢做某事 wish sb to do sth希望做某事 没有hope to do sth hope /wish+从句
especially 特别，格外（程度副词） specially特意地，专门地 over超过
现在完成时:主语+have(has)+动词过去分词被动语态：主语+be+动词过去分词 Such +a (an) +adj+n So+adj+a(an)+n
finish doing 完成做某事 find out/find
be made in/of/from/by make sb do sth
Lesson 32
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2012版冀教河北版衔接三年级起始英语教材七下词汇表及短语
Unit 1
trip n.
silk n.
road n.
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* 旅行，旅程 J7BU1L1 丝，丝绸 J7BU1L1 路，公路 J7BU1L1 lead (led led) v. 带领，指路 J7BU1L1 Martin n. 马丁（姓氏） J7BU1L1 note n. 便笺，笔记 J7BU1L1 chance n. 机会，运气 J7BU1L1 send (sent sent) news v. 寄，送 J7BU1L1 n. 新闻，消息 J7BU1L1 exciting adj. 使人激动的 J7BU1L2 along prep. 沿着 J7BU1L2 kilometre n. 千米，公里 J7BU1L2 special adj. 特殊的，特别的 J7BU1L2 culture n. 文化 J7BU1L2 arrive v. 到达，抵达 J7BU1L2 Terra Cotta Warrior 兵马俑 J7BU1L2 leave (left left) v. 动身，出发，离开 J7BU1L2 Wild Goose Pagoda 大雁塔 J7BU1L3 hit (hit hit) v. 击，击中 J7BU1L3 ancient adj. 古代的，古老的 J7BU1L3 drum n. 鼓 J7BU1L3 ring (rang rung) v. 敲(钟)，打电话，按(铃)，鸣，响 bell n. 钟，铃 J7BU1L3 enjoy v. 喜欢，享受……的乐趣 dish n. 菜肴，盘，碟 J7BU1L3 tour n.&v. 旅游，游行 J7BU1L3 guide n. 导游，向导 J7BU1L3 pit n. 坑，深坑，陷阱 J7BU1L3 move v. 移动，搬动 J7BU1L3 sign n. 招牌，记号 J7BU1L3 group bridge n. 群，组，团体 J7BU1L4 n. 桥梁 J7BU1L4 J7BU1L3 J7BU1L3 cross v. 横跨，横穿 J7BU1L4 wideadj. 宽的，广泛的 J7BU1L4 cheese n. 干酪，奶酪 J7BU1L4 another adj.&pron. 另外的，又一；另一个 amazing adj. 惊奇的，惊人的 J7BU1L5 main adj. 主要的 J7BU1L5 sand n. 沙，沙地 J7BU1L5 cave n. 洞窟，山洞 J7BU1L5 believe v. 相信 J7BU1L5 Marco Polo 马可.波罗 J7BU1L5 J7BU1L5
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camel n. 骆驼 J7BU1L5 sir n. 先生，老师 J7BU1L5 safe adj. 安全的 J7BU1L5 fall (fell fallen) v. 落下，跌倒 J7BU1L5 onto prep. 到…..上面 J7BU1L5 yay int. 哇(因高兴而欢呼) J7BU1L6 diary n. 日记，日志 J7BU1L6 last adj. 最后的，上一个 J7BU1L6 clothing n. 衣物 J7BU1L6 nest n. (鸟的)窝，巢 J7BU1L6 few adj. 少数的，很少的 J7BU1L6 building n. 建筑物 J7BU1L6 hold v. 举行，拿着 J7BU1L6 Olympics n. 奥林匹克竞赛，奥运会 thousand num. 千 J7BU1L6 instrument n. 乐器，仪器 J7BU1L6 someday adv. 将来有一天 J7BU1L6 guess what 猜猜看，你猜怎么着 J7BU1L1 learn about 学习，了解 J7BU1L1 How far is it from…to…? 从……到……多远？ J7BU1L2 climb up 爬上，攀登 J7BU1L3 No photos! go for a walk take a picture take a tour be famous as on one's way to fall off all right a few 禁止拍照 J7BU1L3 散步 J7BU1L4 照相 J7BU1L4 参观，旅游 J7BU1L5 作为……而出名 J7BU1L5 某人在去……的路上 J7BU1L5 J7BU1L6 跌落，下降，减少，离开 J7BU1L5 可以的，好的 J7BU1L5 一些，几个 J7BU1L6
数以千计的，许多的 J7BU1L6
thousands of Unit 2
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project n. 课题，计划 J7BU2L7 interest n. 兴趣 J7BU2L7 still adj. adv. 不动的，静止的；还，仍旧 J7BU2L7 anywhere adv. 任何地方，无论何处 J7BU2L7 joke n.&v. (开)玩笑 J7BU2L7 Italy n. 意大利 J7BU2L8 age n. 年龄 J7BU2L8 goods n. 商品，物品 J7BU2L8 Europe n. 欧洲 J7BU2L8 Asia n. 亚洲 J7BU2L8 journey n. 旅行，旅程 J7BU2L8 king n. 国王 J7BU2L8
coal n. 煤 J7BU2L8
discover v. 发现，了解 J7BU2L8
invent v. 发明，创造 J7BU2L8
other adj. 别的，其它的 J7BU2L9
describe v. 描写，描述 J7BU2L9
build (built built) v. 修建，建造 J7BU2L9
ago adv. 前，以前 J7BU2L9
army n. 军队，陆军 J7BU2L9
* clay n. 黏土 J7BU2L9
* soldier n. 战士，士兵 J7BU2L9
important adj. 重要的 J7BU2L9
tool n. 工具，用具 J7BU2L9
* desert n. 沙漠，荒漠 J7BU2L9
more adj.&pron. （many, much的比较级）更多，较多* Lily n. 莉莉（女名） J7BU2L9
realize v. 认识，实现 J7BU2L10
rich adj. 丰富，富有的 J7BU2L10
western adj. 西方的，西式的 J7BU2L10
violin n. 小提琴 J7BU2L10
* dancer n. 跳舞的人 J7BU2L10
online adj. 在线的，联网的 J7BU2L11
especially adv. 尤其，特别 J7BU2L11
treasure n. 宝物，财富 J7BU2L11
end n. 最后，末端 J7BU2L11
product n. 产品，结果 J7BU2L11
worth adj. 值得(做某事)，有价值的 J7BU2L11 * hand-made adj. 手工的 J7BU2L11
tastev. 尝起来，品尝，体验 J7BU2L11
* Dora n. 多拉(人名) J7BU2L11
* Monica n. 莫尼卡(人名) J7BU2L11
true adj. 真实的，真正的，正确的 J7BU2L11
* supper n. 晚餐 J7BU2L11
* Paul n. 保罗(男名) J7BU2L11
onceadv. 从前，一度，一次 J7BU2L11
* blog n. 博客(网络电子日记) J7BU2L12
experience v.&n. 体验，经历，经验 J7BU2L12 alive adj. 活着的，有活力的 J7BU2L12
own adj. 自己的 J7BU2L12
should v. aux 应该，将要 J7BU2L12
anyone pron. 任何人，无论谁 J7BU2L12
suggestion n. 建议 J7BU2L12
* yum int. 好吃，味道或气味非常好 J7BU2L12
places of interest 名胜古迹 J7BU2L7
talk about 谈论 J7BU2L7 J7BU2L9
work on 从事于……，努力改善或完成 J7BU2L7 at the age of 在……岁时 J7BU2L8 be new to 对…..陌生 J7BU2L8 try one's best 尽力 J7BU2L9 a long time ago 很久以前 well done 做得好 J7BU2L9 J7BU2L9 a little bit 一点点 J7BU2L9 make…from… 用……制作 J7BU2L9 think about play music I hope so. take part in 考虑 J7BU2L10 J7BU2L10 J7BU2L10 can't wait to do 迫不及待要做某事 演奏音乐 我希望如此 J7BU2L10 参加，参与 J7BU2L10
回来
J7BU2L12 get back Unit 3
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life n. 生活 J7BU3L13 termn. 学期 J7BU3L13 start v. 开始，出发 J7BU3L13 finish twice v. 完成，结束 J7BU3L13 adv. 两次，两倍 J7BU3L13 win (won won) v. 赢得，获胜 J7BU3L13 yeah int. (口语)是，对 J7BU3L13 social adj. 社会的 J7BU3L13 shopn. 手工艺课 J7BU3L13 myself pron. Edmonton 我自己 J7BU3L13 埃德蒙顿(加拿大城市) J7BU3L14 J7BU3L14 middle adj. 中等的 J7BU3L14 Greenwood Middle School 格林伍德中学 grade n. 年级 J7BU3L14 wood print v. n. 木头，木材 J7BU3L14 印图案于，印刷 J7BU3L14 guitar n. 吉它 J7BU3L14 fair n. 展览会 J7BU3L14 worm n. 蠕虫 J7BU3L14 silk worm 蚕 J7BU3L14 difference n. 差异，差别 J7BU3L15 village n. 村庄，乡村 J7BU3L15 education n. 教育 J7BU3L15 yourself pron. 你自己 J7BU3L15 drop v. 放弃，停止 J7BU3L15 possible adj. 可能的 J7BU3L15 never adv. 从来没有，决不 J7BU3L15 future n. 未来 J7BU3L15
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*【冀教英语教材】
Riverside High School 河畔中学 J7BU3L16 terrible adj. 可怕的，非常严重的 J7BU3L16 happen v. 发生 J7BU3L16 lose (lost lost) v. 失去，失败 J7BU3L16 fire n. 火，火灾 raise v. 筹募(钱财) J7BU3L16 J7BU3L16 prizen. 奖品，奖赏 J7BU3L17 video n. 录像，视频 J7BU3L17 piece visitor n. 张，片 J7BU3L17 n. 参观者 J7BU3L17 v. 教，讲授 J7BU3L18 teach (taught taught) quite adv. 非常，十分 J7BU3L18 nervous adj. 紧张的，不安的 J7BU3L18 comfortable adj. 舒服的 J7BU3L18 relaxed adj. 轻松的，放松的 J7BU3L18 helpful adj. 有用的，有帮助的 J7BU3L18 How is…going? …..怎么样？ J7BU3L13 sports meet 运动会 J7BU3L13 twice a week /year long /high jump be good at social studies by oneself on one's own 一周/一年两次 J7BU3L13 跳远/跳高 J7BU3L13 擅长 J7BU3L13 社会科学 J7BU3L13 独立地，单独 J7BU3L13 单独，独自 J7BU3L14 有作用，有影响 J7BU3L15 J7BU3L15 make a difference give up 放弃 drop out of school 退学，辍学 J7BU3L15 in the future 将来 J7BU3L15 come up with 想出，提出(主意、答案等) J7BU3L16 car wash cookie sale 洗车(筹款) J7BU3L16 卖饼干(筹款) J7BU3L16 赢得一等奖 J7BU3L17 对…..感兴趣 J7BU3L17 win first prize be interested in a piece of 一片/张…... J7BU3L17 differerent kinds of 不同种类的 J7BU3L17 move from…to… 从…..移动到…... J7BU3L18
J7BU4L19 Unit 4 activity n. 活动
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Steven 史蒂文(男名) J7BU4L19 volleyball n. 排球，排球运动 J7BU4L19 practice n.&v. 练习 chess n. 国际象棋 club n. 俱乐部，社团 J7BU4L19 J7BU4L19 J7BU4L19
Lesson 1 On the Farm
一. 教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写农场中的动物单词 farm ,farmer ,pig，
cow，sheep，a.
2.能综合运用所学的语句进行交际。
— What’s this? — It’s a „
二. 能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围
的具体实物。
情感目标：促使学生积极运用所学知识进行表达与交流。【冀教英语教材】
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用
所复习的句型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课农场的背景图画，奖励用的
小星和实物。
学具：学生用小卡片。
五. 教学过程：
1.Greetings
T: Good afternoon, boys and girls.
S: Good afternoon, Miss Wang„
T: Let’s sing a song, Old MacDonald Had a Farm. OK?
S: OK!
(设计意图: 营造活跃轻松的课前气氛，使学生带着积极的心态投入到学习中去，英文歌曲也为下面的复习做铺垫。)
2.Review the animals
Step1. Show the animals.
T: Do you want to visit Old MacDonald?
Now, let’s go to his farm.
（课件出示Old MacDonald图片和农场里的动物们。）
T: Look! Old McDonald is coming! Say hello to him.
Ss: Hello, MacDonald!
T: Look! There are a lot of animals on his farm,
what are these?
Step2. Ask and answer to review the animals.
T: What’s this?
Ss: It’s a sheep/cow/pig„
板书：—What’s this?
—It’s a pig.
Ask the student to spell the important words.
Step3.Practice in pairs and present the dialogues.
What’s this? It’s a„
Step4.Play games（课件展示游戏）
1. What’s missing?
2. Match the animals and the pictures.
Step5.Take out the text paper and finish number 1.
(设计意图：这四个步骤，通过课件给学生创设去农场参观的情境，自然引入到本课的复习中；通过学生认读，师生对话，同桌互练，做游戏和完成练习题一等活动方式，扎扎实实的进行动物单词的听、说、读、写训练，帮助学生巩固已学知识。)
3.Review the sentences
六、板书:
Lesson 1 On the Farm
farm ,farmer ,pig，cow，sheep，
— What’s this? — It’s a „
Lesson 2 Cats and Dogs
一. 教学目标：
知识目标：
1.能正确地听、说、读、写农场中的动物单词cat, dog, chicken, duck
2.能综合运用所学的语句进行交际。
— What’s this? Is it a duck?
— No,it isn’t. \Yes, it is. It’s a …
二. 能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实
物。
情感目标：促使学生积极运用所学知识进行表达与交流。
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课主题图的张贴画。
学具：学生用小卡片。
五. 教学过程：
Step1. Let’s sing a song, Bingo, OK?
(设计意图: 营造活跃轻松的课前气氛，使学生带着积极的心态投入到学习中去，英文歌曲【冀教英语教材】
也为下面的复习做铺垫
Ask and answer to review the animals.
T: What’s this? Is it a duck?
Ss: No,it isn’t. It’s a sheep/cow/pig…
板书：—What’s this?
—No,it isn’t. It’s a chicken.
Is this a duck? Yes, it is.
Ask the student to spell the important words.
Step2.Practice in pairs and present the dialogues.
What’s this? Is it a duck? Yes, it is.
Step3.Play games（课件展示游戏）
1. What’s missing?
2. Match the animals and the pictures.
Step4.Take out the text paper and finish number 1.
(设计意图：这四个步骤，通过课件给学生创设去农场参观的情境，自然引入到本课的复习中；通过学生认读，师生对话，同桌互练，做游戏和完成练习题一等活动方式，扎实的进行动物单词的听、说、读、写训练，帮助学生巩固已学知识。)
Step5.Review the sentences
六、板书 Lesson 2 Cats and Dogs
cat, dog, chicken, duck
—What’s this?
—No,it isn’t. It’s a chicken.
Is this a duck? Yes, it is.
Lesson 3 Fish and Birds
一. 教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写Swim,fly,dance,sing,see
2.能综合运用所学的语句进行交际。
Can a chicken fly? Yes, it can./ No, it can’t.
Can you sing? Yes, I can.\ No, I can’t.
二. 能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实
物。
情感目标：促使学生积极运用所学知识进行表达与交流。
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课主题图的张贴画。
学具：学生用小卡片。
五. 教学过程：
Step1.Play a game. Let’s do it.
(教师出示英语单词卡片，学生起立，做错动作的学生坐下。
看有几个学生留到最后。教师可以找部分学生到前面来做.)
Swim/fly/dance/sing/see…板书几个动词。
(设计意图：通过看卡片做动作，让学生动起来，使他们在玩中复习这些动词短语，最后胜利的学生还有机会优先参加下一个游戏，这中竞争机制对学生也是一种激励和鼓励.) Step2.Ask and answer
T: You’re very good, now let’s look at the animals,
what can they do? What’s this?
Ss: It’s a chicken.
T: Can a chicken fly?
Ss: Yes, it can./No, it can’t.
板书：
---Can a chicken fly? Yes, it can/No, it can’t.
Step3: Practice in pairs and present their dialogues
—What’s this? —It’s a …
—Can you …? —Yes, I can. / No, I can’t.
Step4.Review: Can you…? Yes, I can/No. I can’t.
T: Good work, boys and girls.
The animals can do many things, but what can you do? Can you sing?
S1: No, I can’t/Yes, I can.
T: Can you sing? S2: Yes, I can.
T: Show me…
板书：Can you sing ? Yes, I can./ No, I can’t.
Step5.Practice and present their dialogues
Can you dance? Yes, I can./ No, I can’t.(设计意图：这五个步骤将动物单词和句型有机的结合在一起，让学生用英语谈论他们喜欢的小动物，之后从谈论动物之中自然的过度到谈论自己，培养学生语言综合表达的能力。)
Ⅳ. Consolidation
Step1.Demonstrate
T: What’s this? S1: It’s a chicken.
T: Can a chicken fly? S1: Yes, it can.
T: Can you fly? S1: No, I can’t.
Step2. Take out the text paper and finish number 2.
（设计意图：这几个步骤设计的目的是从短语到句子，即部分到整体循序渐进，创设真实的语言情境，让学生把复习过的动物和句型整合在一起，以对话形式展示学生综合表达的能力，同时，完成练习题二，在学生能用英语对话的基础上又考察了学生认读句子的能力。） Ⅴ.Class Closing
T: Are you happy? let’s chant !I can dance
六、板书：
Lesson 3 Fish and Birds
dance sing swim fly
Can a duck fly? Yes, it can.
No, it can’t. Lesson 4 Horses and Rabbits
一. 教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写animals, horse, yes, no.
2.能综合运用所学的语句进行交际。
Horse can run. Rabbits can jump. Can a horse run?
二. 能力目标：学生能说出哪些动物可以swim, jump, fly, run.
情感目标：促使学生积极运用所学知识进行表达与交流。
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件.
五. 教学过程：
Step 1、（1）Greeting:
Hello, boys and girls! How are you today ？
（2）师生同唱“Old MacDonald Hand a Farm”，（可以边做动作边唱） Step 2、引入课题：学生观看教学光盘，介绍词汇
horse, rabbit, run, jump horse, hot, hair, hand, head run fun sun（渗透拼读规则） 4. Horses can run. What animals can run?
Dogs can run. Pigs can run. Sheep can run
Step 3、学生模仿读音，找同学领读，分组读。
依次学习Horses can run. Rabbits can jump.
Can a horse run?
鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。
采用多种形式全班练习，直至读熟。
Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速抢答）
（2）Guessing words.（猜动物）
Step 5、小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。
What animals can fly ? Birds can fly.
Step 6、小组讨论对本课内容总结汇报，完成《活动手册》，练习
完成写单词的部分。
Step 7、Class Closing
T: Are you happy? Now, let’s sing a song.
<I can dance.>
六、板书 :
Lesson 4 Horses and Rabbits
animals, horse, yes, no.
swim, jump, fly, run.
Horse can run. Rabbits can jump.
Can a horse run?
What animals can fly ?
Birds can fly.
Lesson 5 where?
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