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如何打造小学英语高效课堂
目前小学英语教学中存在着"虎头蛇尾"和"两极分化"的现象,即学生刚开始学习英语普遍有新奇感,学习积极性很高,一段时间后由于教与学的种种原因,相当一部分学生的差距越拉越大.尤其是三年级和五年级的学生对比差距明显，即某一个学生在三年级时成绩很好，而上了五年级之后，由于教材难度加大等各种原因而出现成绩滑坡的现象。为了改变这种状况,使小学英语教学能面向全体学生, 结合近几年来我在教学实践，就创建小学英语高效课堂谈几点自己的看法:
1、实现课堂用语全部英语化，简单化，利用简笔画、动作、表情或者简单的符号等让学生快速领会老师意图 。
2、课堂学习内容重点突出、反复操练，实践张思中教学法中的“适当集中，反复循环”这一先进教学理念。
3、课堂指令明确，高效，。
例如停止，老师说stop。听和指：老师说listen and point，看黑板，老师说：look at the blackboard.这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。
4、制定严格的课堂纪律
a．先举手，再发言。
b．跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读 c．有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。
5、实施奖励制度
对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，例：对于表现优秀的学生发粘贴画，累计二十张的同学奖励英语练习本一个。
6、活动要面向全体学生，体现学生的主体地位，努力做到师生活动比例为三比七，坚持做到精讲多练。
7、建立合作学习的平等关系
英语学习是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，能无拘无束地发表自己的观点，在课堂上享受乐趣，上课进行过程中，部分落后生出现错误，教师不是讥笑他们，而是和言悦色的引导其他同学帮助他们。
8、合理利用多媒体进行教学
在英语教学中，合理地运用录音机、幻灯片、课件等多种现代教育媒体，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。
10、作业要适度，适量，侧重于听力练习。我要求学生每天听录音十五分钟，并且要求家长监督听音质量，充分发挥家长的人海战术。实践证明，每日坚持听力十五分钟，可以不断提升学生的听力水平，使学生不断化腐朽为神奇。
应该说探索创建小学英语高效课堂是一项长期而艰巨的任务，但同时也是我们每一位小学英语教师必修的课程，希望能够与大家共同进步。
赵端
2013-11-13
小学五年级英语教学论文
(论文摘要)：所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或进学生学小习的行为。所以，提高小学生英语听说能力；用直观教具，为学生创造良好的听说环境；扮演角色，进行会话表演，达到有效的教学。
（关键词）：有效教学，加强口语，直观教学，角色扮演。
学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
首先我认为必须弄清什么是有效教学。
一．什么是有效教学。
我认为所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或进学生学小习的行为。教师起的作用首先是要激发学生的学习动机让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。
二．提高小学生英语听说能力的几点做法：
1.视听模仿，加强口语训练。
新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
2.尽量用英语组织教学用。
英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。 坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。
除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词
教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
四、扮演角色，进行会话表演。
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。
总之，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果。我相信，只要积极尝试，不断反思， “有效教学”一定会是我们的教学现实，而不是教学理想。
如何创设英语学习环境和情景
学校：兴国国际小学
教师：高 维
日期：2014-1-5
如何创设英语学习环境和情景 【内容摘要】：
英语教学是我校的一个重要特色，我们英语组在英语学习的环境与情景的创设方面一直也在探索新的教学思路。小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
作为小学英语教师，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。【小学五年级英语教师论文】
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。比如我看到有的班级设计的英语文化墙，单词与实物搭配，学生耳濡目染都会学会，有的班级有专门设计的英语角，黑板报等。都为学生学习英语创造了良好的学习环境。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；我们学校的英语广播深受广大师生和家长的一致好评，就是因为它从听和说的角度为我们每一个人创造的学习机会。还有我们开设的外教课，也是为学生和老师学习英语本土发音创造的母语环境，外教课学生与外教老师的听说训练对孩子的影响可以说是潜移默化的。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在35分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在本学期最大的成长就是对创设情景教学有了一次全新的认识和体验。在学校两次全过程评优课的带领下，我们组的老师精心备课，互相学习的同时，都能给出宝贵建议互相提高。在大家的指导和建议下，我的思路不断更新，不断完善，我在教学中的设计思路更加开阔，一节课反复修改多次，不断完善。长安区教研组王素萍老师听完课后，对我们组所有老师指出的一个意见让我印象最为深刻，她提出创设情境教学应该立足于整堂课，整个单元知识进行设计。而不是单独为了教某个句子或片段而设计的单一的片段。这不算是真正意义上的情景教学。听完这段话让我耳目一新，我对自己之前的课进行了对比，才认识到这一点正是我从没有发现的。创设情境进行教学，应该将整个单元话题糅合到一起，用完整的思路进行教学。这样，每个单元的知识学起来感觉像活的，更加生动有意义。如我设计的五年级上册《 My New Room》这一课时中，一开始就创设情境，我买了一间新房子，里面没有任何东西，需要买什么呢？和同学一起思考的同时自然引入家具单词，然后介绍房间摆设的同时使用了新句型。让学生自然就接受了所有新内容。最后学生画出自己房间布局进行介绍，学以致用，联系生活。一节有意义的课让学生印象深刻，好学易懂。
三、兴趣。
五六年级的英语属于小学高段，知识有了一定难度。课堂中为了避免枯燥单一，我们在设计教学中也应该灵活、多样。以学生的兴趣出发，设计适合他们年龄特点的一些趣味环节。1.运用多媒体教学手段，调动学生的视听感官。音频、动画等相比课本而言，更能吸引学生的眼球和注意力。 2. 教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，轻松的学习气氛也能让学生爱英语，说英语。既能让学生感受到学习的乐趣，也极大地提高了学习效率。3.设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工
作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
教学是一种永无止境的环节。教学生的同时，自己也在不断学习思考。教的方法不断更新，思路不断随着学生的变化而变化。总之，教师教，学生学，是相辅相成的。只有不断的创新与思考，才能有日积月累的变化。推陈出新，学习是没有终止的。英语教学需要学习与提高的地方还有很多，潜心学习，互相借鉴，努力使自己越来越优秀，做一名真正的好老师。
2014-1-5
兴国国际小学 高 维
现行小学英语教育中出现的一些问题
一、引言
教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策,改变以往从初一学英语的传统,要求小学生从3年级开始学英语,并且此政策于2002年秋在城市实施,于2001年秋在农村逐步实施。
此项政策实施至今,小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热,各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。我从一些小学生及家长的接触中了解到:大部分学生在正式学英语前参加过诸如剑桥英语之类的培训机构;在进入3年级的正式学英语之后,更是学校学习和校外辅导班兼顾。
针对目前小学学英语的热潮,我有所思:国家发布政策提前学英语的时间,其理论根据是什么?有什么政策目标?较早学英语的优势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行小学英语教育的师资队伍如何?现行的英语教学法,哪一种更适用于小学英语教学?下面将对以上问题进行剖析。
二、关键期假设(年龄问题)
“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为,语言学习存在一个确定的年限范围,在此阶段内,语言能够自然而不费力气地被习得,而超过此学习阶段,习得就不可能达到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前十年,因为在这段时间,大脑保持其弹性,这与Lenneberg(1967)提出的人的语言能力在青春期(10岁前)后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。
教育部要求学校从3年级开始开设英语课程,我认为教育部还是比较认同关键期假设的,认为英语还是开设得早一些比较好。从3年级开始学英语,国家有什么长远目标?关于这一问题的回答,我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析:(1)英语作为一种国际交流的语言,在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识,了解异国文化;(3)提高英语水平,为将来的事业生涯打基础。
与成人相比,学生从3年级开始学英语既有优势,又有劣势。其优势有:(1)儿童模仿力强,因而有望习得纯正的英语口音;(2)儿童记忆力强,大脑皮层具有弹性,因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;(3)心理障碍少,不怕犯错误,因而在交际中能够不断纠正自己,使自己的交际能力达到一个更高的水平。其劣势为:(1)智力欠发达,认知能力不及成人,因而英语知识主要靠死记硬背;(2)学习动力及学习持久性较差,儿童时代是顽童时代,他们的学习动力需要激发,学习持久性需要保持。总而言之,儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势,但其必要的前提是必须有良好的语言环境。
三、语言学习环境
语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境。根据我国教育的现状,英语学习主要是在学校进行,我主要分析学校的英语学习环境。
根据小学英语课程标准,为保证教学质量和效果,3-6年级英语课程,每周不少于四次教学活动,共2-3个学时。但据我了解,由于师资短
缺和地区间的不均衡,并不是每所小学都能达到此标准。
语言学习,强调自然习得环境的重要性。学校学习环境毕竟不同于二语自然习得环境:在班中学英语的小学生几乎都是中国学生(一些外语类学校及国际学校除外),在缺乏监督的情况下,他们更倾向于用母语进行交流;由于小学生的知识水平有限,英语教师也不可能用全英文授课;小学生除了听老师讲英语,接受语言输入,练习英语,进行语言输出外,接触英语的时间很少,更不用说接触标准的英语;英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响,负迁移对英语学习产生不利因素。
因此,小学生要学好英语,必须保证良好的学习环境。根据学生的认知能力和所学知识水平,考虑母语和英语在某些方面的差异来设计恰当的课程方案,使学生尽可能多地接触真实的英文资料、标准的话语,以加大地道语言的输入量。小学生所学知识主要来自课本,但每个单词的发音,短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的,模仿来的。因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。
四、师资队伍
从小学3年级开始就开设外语课,急需大量的小学英语教师。以前是从初中开始开设英语,但许多初中或高中英语教师不愿到小学任教,也许有的是考虑到工资待遇问题,有的是考虑到名誉问题。这就造成英语教师短缺。据我了解,尤其在农村,临时从其他学科转来或经培训上岗的教师居多。他们不是英语专业毕业的教师,更不是师范类英语专业毕业的教师,因而在教授英语方面缺乏相应的专业知识,如二语
习得有哪些理论,英语教学方法有哪些,等等。更重要的是,如果转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练,对学生造成的负面影响就有可能是终身的,因为小学生的模仿能力是很强的。【小学五年级英语教师论文】
因此,我认为,必须加强小学的师资队伍建设。国家可以通过制定相关政策或调节工资待遇等方式吸引一些优秀的英语教师。英语学习要从小学开始抓好。如果小学没学好,尤其是语音方面,到了高中、大学,即使有在语音方面再好的英语教师,学生提高语音水平的可能性也是很小的,因为过了青春期之后,大脑的弹性大不如青春期前,并且也错过了学习英语的最佳时期。
五、教学方法
上面提到师资队伍很重要,强有力的师资队伍,可以说是教好英语的硬条件,也可以说是教好英语的软实力,但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。可以说,教学方法是传承英语知识和技能的载体或媒介。
小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长,即综合的教学路子。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等,只要有助于实现教学目标,这些方法就可以适当采纳。 但据我了解,有些学校在进行英语授课时,仍然采用比较传统的教学方法——语法翻译法。此方法在19世纪40年代至20世纪40年代在欧洲比较盛行。此方法强调读写的重要性,与当今强调说的重要性,强调交际的重要性相违背;此方法强调语言的准确性,与小学生学习英
语的过程是一个二语习得机制不断进行假设,进而不断进行修正此假设的过程不相符;并且在此教学方法中,母语是教学的媒介,这就使英语语言的输入量进一步减少,缺乏二语习得的环境,对英语的学习很不利。我不是全盘否定语法翻译法,它也有自身的优点,但此方法要根据教授对象、教学目标等进行恰当应用。
针对小学生认知水平有限,好奇心强,模仿能力强等特点,英语教师应根据教学目标确定一种或几种比较合适的教学方法。我认为在小学英语教学阶段,情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法。
小学生的学习兴趣需要激发,教师适当运用情景教学法,如设置打电话、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能够激发学生说英语的热情,增加求知欲。而当学生通过角色扮演,成功地完成一件事情的时候,他们的自信心会得到加强,学习兴趣也会变得更加浓厚。
针对小学生的认知水平有限,适当运用直接法是不错的方法。例如在进行词汇教学,尤其是教授实意词词汇的时候,教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学,使学生们把所学词汇与实物联系起来,印象更深刻,因而也更加容易记住该词汇。
随着国际交流的日益增强,交际能力变得越来越重要。我们需要培养能够进行无障碍交流的学生,而非“哑巴英语”,因而交际教学变得很重要。交际教学强调教学活动应能够推动真实的交际,能够完成有意义的任务。这些都符合我们的教学目标,因此此种教学方法值得提倡。
如何优化小学英语课堂
姓 名 ：薛 小 娟
区 县（盖章）：西咸新区沣东新城【小学五年级英语教师论文】
工作单位：斗门街办先锋小学
职称（或职务）：中教二级
联系方式：15091772436
邮政编码：710116
Email地址：1187922065@qq.com
如何优化小学英语课堂
薛小娟 斗门街办先锋小学
摘要：本文就如何优化小学英语课堂结构，提高课堂教学效果，作者浅谈了几点经验：“春风化雨，润物无声”的导课；“有的放矢，多彩多姿”的授课， “恰如其分，灵活多样”的评价。
关键词：寓教于乐 培养兴趣 提高效率
课堂是学生获取知识的主要途径，教师课堂的艺术性是开发学生智力，提高能力的重要保证。教师“独霸讲台”而形成的“一言堂”的教学模式让课堂教学效果大大打了折扣。因此，课堂教学教师要根据学生的特点，对症下药，选择最具艺术性的教学方法。著名教育家陶行知先生说：“教育的艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯定会用全部精力去做事情。”所以，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到清新自然，轻松活泼，自信从容，从而喜欢英语课堂，喜欢学英语。 多年来，我在教学中，一直本着“师生同乐，寓教于乐”的指导思想，以尊重学生，发挥学生的主体作用为原则，实践着自己的教学方法——课堂中“信手拈来皆知识，举手投足皆教学”。现就自己的一点感悟略谈拙见，与同仁们分享。
一．“春风化雨，润物无声”的导课
人们常说“良好的开端是成功的一半，”巧妙又新颖的导课就为一节成功的好课打下了坚实基础。通常我们的课堂结构就是第一步先导课，这一环节，如果教师过于赤裸裸地复习旧知识，就会搞得学生莫名其妙；直截了当地说今天我们学习什么什么，激不起学生学习的
兴趣，当然他们也就失去了上好这节课的信心。相反，教师如果能把旧知识的复习和新课的导入穿插在情景中，巧妙的结合起来，让学生在“春风化雨，润物无声”的境界中不知不觉地开始新知识的学习，那一定会取得事半功倍的效果。比如我在教授四年级下Unit3 Is This Your skirt？这一单元中的衣服类名词时，我带了一束各色的鲜花来到课堂，同学们特别兴奋，我们复习了颜色类单词，这时我随机把不同颜色分配给不同小组，让学生给老师出示的衣服配色，学生学习热情特别高涨，很快就巩固了衣服类单词。同时我又把这一束花作为奖品来评价学生这堂课的表现，大大调动了学生学习的积极性，这一束花真是起到一石二鸟的作用。又如我在教授五年级下Unit4 What Are Your Doing?第一课时，我在播放歌曲I Can Help之后，随口重复歌词“Now I ask you”,自然地提问“What can you do?”复习了有关家务劳动的动词词组后，我说：“You are all helpful, I can do many things ,too. Now I am drawing pictures, I am drawing an apple tree.” 这一句过渡的话语自然地导入本节课的新知识drawing pictures, 又激起了学生学习的好奇心和求知欲。同时这棵苹果树又是我这节棵评价学生的主要途径——表现好的学生可以在他们小组所属的枝丫上画苹果，这一过程既培养了学生合作竞争的精神，突破本节课的情感目标；又很好地巩固了句型What are you doing? I’m drawing pictures.用来导课的这棵苹果树起到了一石三鸟的作用，课堂教学效果能不好吗？所以我认为巧妙新颖的导课是上一节好课的基础，提高课堂效率的一个重要环节。
二．“有的放矢，多彩多姿”的授课
在研读课标的基础上，根据课型特点和学生特点，确定好教学的目标和重难点后，采取行之有效又灵活多样的教学方法，是提高课堂效率的主要途径。现就我在教学中常用的一些教学方法总结如下：
（一）．形象地使用肢体语言
抓住小学生好奇好动的特点，在教headache, toothache, sore
throat, fever等一些表病情的名词和bored, angry, happy ,sad, excited等一些表人物情绪的形容词时，我先做一些相关的表情，动作，并用英语单词来描述我此刻的感受，让学生猜其汉语意思。然后再一学生做表情，另一学生猜单词。这样大大调动了学生学习的积极性。又如我在教关于家务劳动的动词词组时，走到学生中间，形象地做一些模拟动作，并同时说：“sweep the floor, do the dishes, wash the clothes等等，学生脱口而出其词组的意思。然后我说英语，让学生做动作并跟着说，看谁的反应快，并在小组间展开竞赛。这样在一种轻松愉快的氛围中教学，引起了学生极大的兴趣，使整个课堂气氛立刻活跃起来。随着老师指令节奏的加快，学生的反应随之加快。学生在做动作时眼，口，耳，手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，加深了对单词的记忆。
（二 ）.多途径地使用直观教学
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力都较差，单纯的死记硬背，会使他们感到枯燥乏味。在教授单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力会被吸引，而产生极大的兴趣。比如在教水果类单词时，我亲自带水果
进课堂；在教动物类单词时，我带图片进课堂；在教家具类单词时，我使用简笔画；在教玩具类单词时，我使用实物或幻灯片„„这些直观的教学手段，使学生看后迫不及待地想知道这事物或感受用英语怎么说，并会积极地记住这些单词。而且直观教具的使用对培养学生直接用英语思维的习惯非常有利。
（三）．适时地创设语境
创设恰当的语言情景，使语言材料富有生活气息。这样学生会愉快地进入角色，把无声的文字变成实用的口语，使学生走出课本步入生活，克服了拘束感，增强了学生使用语言的兴趣和乐趣，调动了学习的积极性。比如我在教四年级下册Is this your skirt?这一句型时，我设计了“找失主”的语境。我拿一件衣服告诉学生是老师在操场捡到的，让同学运用句型Is this your ……?在班里找失主，同学们热情特别高，在这种语境中突破了本节课的重难点：在语境中灵活运用句型Is this your ……? Yes，it is./No, it isn’t.我在教My New Room这一课时，利用投影打出了喜剧片《家有儿女》中刘星和夏雨的房间照片，因为小学生特喜欢剧中的这两人物角色，所以对他们的房间特感兴趣。争先恐后地用There be句型和表方位的介词描述房间的物品相对位置。随机我让他们简单地画自己的房间，并用英语介绍给大家。这样他们在所设的语境中积极表现，重点内容得到了充分的巩固练习。使他们从“要我学”转变到“我要学”，提高了他们学习英语的主动性，课堂教学也收到了良好的效果。
（四）．让游戏贯穿课堂
英语教学是我校的一个重要特色，我们小学部英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
作为小学部的英语老师，下面谈谈在小学英语教学中如何创设学习环境和情景。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，最好是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的：
（一）是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
（二）是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
（三）是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，我们如果坚持这样做，学生的学习兴趣将会非常高，而且相信很快就收到立竿见影的效果。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。
在小学英语教学中的应用
[内容摘要]
教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。本文试从情感教学及其在小学英语课堂中的应用、在课堂外的延伸等方面入手，探讨一下在英语教学中如何运用情感因素，提高学生的英语水平，促进学生的全面发展。
[论文提纲]
一、 情感教学的涵义
二、 情感教学的意义
三、情感教学在小学英语课堂中的应用
（一）激发兴趣，培养英语语感
1．综合多种教学媒体的利用提高英语语感
2．通过合理的听力训练培养英语语感
3．通过音标教学培养英语语感
4．利用朗读背诵提高英语语感
（二）创设情境，丰富英语语境
1．给学生一个充分展示的舞台
2．重视英文歌曲的鉴赏体悟
3．教室布置尽量多姿多彩
4．给学生起英文名字
（三）树立自信，发展口语表达
（四）师生合作，共破写作难关
四、利用情感教学使英语走进学生的生活
[关键词] 情感教学 小学英语课堂 应用
浅谈情感教学在小学英语教学中的应用
[引言]
激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平是的主要任务。其中，教师的情感、情操和情趣是影响情感教育成败的关键。教师在教学中的传情、育爱和激励多功能的研究，要求教师在钻研教材中，努力发掘教材中的情感因素；在课堂上中，要发挥体态语言和幽默风趣的教学风格；在多媒体应用上，要配制音乐、画面、色彩等教具，并加以小学英语课堂外的延伸从而激发儿童学英语的情趣，达到很好的教育效果。
情感教学的涵义
情感教学，是指教师发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法。它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。由于情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同态度而产生的内心变化和外部表现。它包括积极的情感，如兴趣、爱好、自尊、自信等；消极的情感如：焦虑、害怕、沮丧、厌恶等，所以我们在教学中应激发学生的积极情感，避免学生的消极情感，从而更好的提高教学的质量。
情感教学在小学英语课堂中的意义
促进人的素质的全面提高是的主要任务，尤其当今社会是英语必不可少的年代，而发展学生积极的情感，塑造学生完美的人格，使学生掌握流利的英语，为日常生活提供方便，为现代化服务方面更是素质教育的一项重要任务。《国家英语课程标准》中也强调在英语教学中尊重、理解学生和进行品质的培养；强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣；增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力、增强学生的原动力以及学生的主动性和目的性；强调通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展，《标准》把情感作为教学目标之一。所以，情感教学势在必行，教师要在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，激发学生的创造性，使学生乐学善学，从而喜欢英语，从英语中找到乐趣。学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。实施情感教学策略是培养学生积极的情感、 消除消极的情感， 促进学生健全人格发展的主渠道。英语教学中应根据情感因素的内涵与目标、学生的个别因素和学生与学生、学生与教师群体之间的情感因素，设计、制定和实施情感教学策略让学生培养自信、激发兴趣、调动各种情感因素。在教学过程中，教师和学生都是富有和需要美好情感的人，其授课的过程不仅是传播知识的过程，也是师生交流情感的过程。如果学生对教师充满了敬佩信赖，有着美好的情感，那么他就会专心去听课，老师也就会无须在学生纪律上下功夫。相反，缺乏美好的情感及不和谐的师生关系，容易导致学生注意力不集中，严重的导致学生逆反心理，甚至逃学。
情感教学在小学英语课堂中的应用
（一）激发兴趣，培养英语语感
兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣的普遍功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动、提高人们的工作效率，同时对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。
1．通过多种教学媒体利用培养英语语感
所谓多媒体就是在班级授课制中使用各种视听器材、声光设备、电子计算机等，使教学内容与声、光、电结合起来，用以辅助教学的一种手段。如在五年级学习歌曲“What are you doing in all day?”中，可利用多媒体播放这首歌曲并制作出四幅画，当学习“I have to go to school today, I have to work hard and obey”时，借助投影展现出小明上学的图片；当学习“But after school ,I can go home ,To do my homework on my mind”时，展现出小明回家后努力做功课的图片；当学习“Then I have to help my dad ”时，可展现出小明在家帮助父母干活的图片；当学习“It is at last time for play”时，就可展现出小明玩的图片。这样利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生，养成良好的语感。
2．通过合理的听力训练培养英语语感
要让孩子的耳朵灵起来，就必须经常性地对他们的耳朵进行频繁而密集式地刺激。这一点始终贯穿于我们的课堂教学和课前课后的渗透中。通过声音的刺激，让孩子先感觉并辅以实物、图片等具体形象的教具来激发他们的视觉感受，做到耳到、眼到以达到耳闻不忘的目的。比如我们在教授apple， banana等水果时，教师出示实物的同时，用标准、清晰的发音说出各自的名称两到三次，为了加强声音的刺激，帮助学生对这两个单词的理解，调动学生的思维，接着可以描述说：The apple is red. The banana is yellow.这时学生已经对这两种水果的名称有了深刻的印象和理解。然后我们再做一些听力训练方面的游戏，如在复习apple， banana等水果单词中可用实物。在课前准备一个布袋，里面有apple， banana等水果，对学生说“Now， let’s play a game， what’s in my bag ?Touch and guess”.学生们都希望知道袋子里装的什么，于是纷纷参加游戏，在娱乐中学习了单词 ；还可以通过比赛巩固单词……游戏之后，学生的听力和思维也会随之更加敏锐起来。第一步听的语感基本形成了，再进行说的教学和训练也就不难了。
3．通过音标教学培养英语语感?
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。例如teacher\ see ，可把ea\ee用红笔标出来，告诉他们ea\ ee发长元音/i:/音，要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。?
4．利用朗读背诵提高培养英语语感
朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。” 他的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。教师在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，读出英语的韵味和美感来。而在此之前教师更应注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。但背诵是很乏味的，游戏是激发学习兴趣的有效方法，教师可以利用游戏提高学生的积极性，在游戏中学习英语，既能训练语音又能开发智力。例如：在教color中的yellow， red， green时，我与学生玩起了“交通信号灯”的游戏，我做交警，让学生做行人，高举红牌时，学生边说red，边做立正姿势，而当绿牌举起时，学生就原地跑起来，大声说green，当黄牌举起是，学生边说yellow，边做出预备姿势。教师连续发令，学生快速地做出反应。全班人人参与。学生们争强好胜，各种各样的游戏使他们竞争激烈，插上了快乐的翅膀，保持了高昂的学习情绪。此外，猜谜、唱英语歌曲、排火车、VCD、多媒体课件的加入也是激发兴趣，以“趣”动情的有效途径。对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文。同时经常在班级举行朗诵比赛，或把同学的朗读录到磁带上，评选热门磁带，用各种方式提高同学们英语背诵的兴趣，同时语感也得到了相应的提高。
（二）创设情景，丰富英语语境
英语作为一门外语，在学习中，必然会遇到一个语言环境问题，缺少一种语言环境，是英语学习的一大障碍，英语要在情景中学，在情景中教。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创设一切能创设的情景。
第一，给学生一个充分展示的舞台。让同学们能够发挥自己的想象，自由的展现，锻炼自己。例如：在上课前，可以让当天的值日生汇报基本情况：
T："Who's on duty today?"
S：" I'm.(站起来)"
T："Please tell me something about today."
S："Today is ……（星期几）It's……（天气怎样）.Everybody is here……"
这样的对话，每个学生都有机会说到。教师从平时注意对学生英语学习的培养，使学生从心理上接受英语，养成一个英语学习的习惯。
第二，重视英文歌曲的鉴赏、体悟。歌曲能活跃气氛，引起学生学习的热情。英语歌曲一方面能引起学生学习英语的兴趣，另一方面，还能创设良好的英语氛围，让学生在音乐中享受英语，学习英语。例如：在小学五年级有一首歌《 What have you been ?》中是这样唱的，“Pussy cat, pussy cat, what have you been? I’ve been to
第三，在教室布置方面，要尽量生动活泼，多姿多彩，在墙壁上可以贴上各种形态各异的字母，英文歌，礼貌用语，还有各种卡通形象，如Mickey， Snooby等等，在这样丰富的课堂中，学生会比较乐学。
第四，我认为还可以给班中的每一位学生取上一个英文名字。有了一个英文名，他们会觉得很新鲜，从而喜欢英语学习，英语老师自己当然也要有一个英文名，师生之间可以直呼这个名字，这样的交流更为直接了。英语老师要抓住一切机会与学生进行简单的对话，如，早上碰到了，就可以进行以下的对话了：
T："Good morning ，Jim 。"
S："Good morning ，Marry。"
T："Nice to meet you!"
S："Nice to meet you ，too!"……
（三）树立自信，发展口语表达
成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在教学中渗透自信教育，帮助学生树立自信心可以激励学生不断进取、坚持不懈。
学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠教师。自信教育的方式多种多样。让学生体验成就感有助于建立自信心。帮助学生看到自己在学习上的成功，哪怕是小小的成功，如课堂提问：学生在回答对问题时，教师可以给他们鼓励，在回答错问题时，也不应该责骂，而是耐心的利用可利用的资源引导他，使他自己发现错误，改正过来，并给他一个满意的笑容和一些表扬的话。如good， very well， excellent……都可以使学生产生愉悦的情感，进而激励他们更加刻苦地学生，以取得更大的成功。
现在英语作为我们的第二语言，发展口语表达，强化交流能力，为就业储备过硬的英语资本，成为当今社会的发展趋势。当然在小学中，发展口语表达也占有重要的地位，良好的口语表达能够体现学生的综合素质，学生在课堂中有了充足的自信，这本身就为口语表达打下了坚实的基础，充足的自信能够使学生战胜心理的恐惧，使口语表达能够更好的进行。反之，课堂上学生的战战兢兢直接妨碍了口语表达。比如疯狂英语的创始者李阳老师在教学生说英语时就不断的鼓励大家要有充足的自信，不要惧怕错误，大胆勇敢的讲出自己的初衷，只有在这样的环境下坚持不断的练习，自己的口语才能得到突飞猛进的发展。
（四）师生合作，共破写作难关
英语写作教学是小学英语教学的重点和难点，它是一个教育活动，它具有一些不可忽视的特点：这既是“教师指导下的写作”，又是“学生群体中的写作”，因此，必须“<SPAN style="FONT-FAMILY: 楷
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