【www.guakaob.com--六年级】
人教版六年级年级上册
小学六年级
上册
语文课文
1、《山中访友》
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhÿ）子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 雨停了。幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
2、《山雨》
来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——
沙啦啦，沙啦啦„„
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„ 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼（tí）啭（zhuàn）起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——
丁——冬——丁——冬„„
仿佛是一场山雨的余韵。
3、《草虫的村落》
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄（xuün）一下，可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙（xÿ）熙攘（rǎng）攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥（xÿ）蜴（yì）面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚（qì）的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！【六年级语文书上册电子版】
我的目光顺着僻（pì）静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多„„
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠（jiū）鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
4、《索溪峪的“野”》
一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。
山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了——它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。这种美，是一种
磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”„„
水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕，它请树木大叔帮忙，五根大树往索溪身上一搭，反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车。我们到黄龙洞去，六过索溪水，解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着，车身摇晃着，水花四*着，卵石挤碰着，我们的心也怦怦直跳„„平生没走过这么“野”的路！
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大约是因为和我们人类同祖先的缘故，对我们有着一种特殊的感情。我们来到野生植物园时，一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃了过去。而那只调皮的家伙，却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去„„满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，全在这山水中返朴归真，全无了市井中的那股俗气。
于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀!
5、《詹天佑》
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是
第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华北和西北的交通要道。当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一位。
1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪【六年级语文书上册电子版】
里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。
这条铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。
6、《怀念母亲》
我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷（tíng）根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什幺，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
11月18日
好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了„„但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己
六年级语文（上册）教材
说【六年级语文书上册电子版】
明
书
人教版小学语文六年级上册教材说明书
《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院 关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制 义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考。
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中,心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的 魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌 的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯 穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文 28 篇，精读课文、略读课文各 14 篇。这七组教材， 每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。 课例 包括 4 篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略 读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安 排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独 立的栏目。回顾、拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏 目， 另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一 次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字 3000 个，提前完成九年义务 教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写 120 个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形 式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后 设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是 略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的 字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他 部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方 括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出 或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基 本理念出发， 从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三 个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教 学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面 的目标， 前面的学段提出了， 后面的学段要贯彻始终； 有的可以分出层次， 如， 学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为 后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 六年级上册教材，既注意落实必
须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比 较明显的目标。 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富 有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情 操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务 教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》 《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥 新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《草虫的 村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》 《伯牙绝弦》。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行 诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学 习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾?拓展”中系统地编进了古诗词、名 言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的 语言、文化。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我 心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的 家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。为了提高 感受力，培养想象力，编写了 “感受自然”专题。这一组中的课文，大多有 别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两 忘”之境。在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学 生的认知水平。 还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌 的大门”。另外，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册 教材编排了第五组“初识鲁迅”。 鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜， 能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不 言而喻。对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以 妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予 充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两 方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和 想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心 理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习 用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文 时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后 思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显 本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整 组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段， 激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读 课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课 文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅 读训练过程。“口语交际?习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾? 拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。 如，第五组“初识鲁迅”。
本组的学习内容包括认识鲁迅、 感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 本册教材，在编
写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努 力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的 “学本”。 主要体现在： 一是导语提示单元学习内容； 二是精读课文的课后题， 略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后 的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为 学生讨论问题、交流认识提供了平台。 “交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交 流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师 可以以此为基础， 依据教学实际灵活掌握， 交流、 总结的内容可以不受其限制。 有的专题中的“交流平台” 引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与 本单元课文作比较，找异同。教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的 碰撞、融合中获得新知，训练思维。
（四）“口语交际与习作” 的编排，加强指导，明确要求 延续五年级教材的编写思路，本册中口语交际?习作依然单列。编排形式 亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也 有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选 择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。
（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获 和展示成果。 另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。 这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──以“了解诗歌”为主题，开 展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾 贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别 提出活动建议，提供若干必读材料。 第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识 竞赛。最后，提出写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能 力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能 力，特别是语文综合运用能力。
（六）加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活。一是引导学生用生活中的实例， 加深对语言文字的理解。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际?习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导 学生读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学 习的联系。
三、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过 渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都
要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
（二）识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛 笔字写字教材， 进行指导和书写训练， 及时纠正学生在书写过程中出现的问题， 同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
（三）阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐 渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文 的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。
1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。
上一篇：2016六年级上册英语课本
下一篇：六年级上册语文课本,电子课本