【www.guakaob.com--小学英语】
授课教师个人简介：
何顺玲，女，31岁，于佛山市顺德区北滘镇高村小学任教 ，小学英语高 级教师，从事教学工作多年，工作认真踏实，任劳任怨，积极参加教学研究。能胜任小学英语教学。
Unit 6 The Story of Rain 教学设计
一、基本教学理念
1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。
3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。
二、设计思路
以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
三、教材内容及目标分析
教案示例
【课题】Unit 6 The story of rain
【教学重点】
1.Let’s learn部分中的黑体四会单词rain, stream, cloud, sun 和三会单 词vapour。
2.Let’s learn部分中句子Where does the rain come from? 的认读和理解。
3.在不同情景中使用所学单词，如：Let’s find out 和Let’s start部分图 片的表述。
【教学难点】
1.询问雨和水形成语句的理解Where does the rain come from? Where does water come from?
2.雨水形成涉及到的内容比较抽象，教师注意引导学生结合生活经验理解掌握。
3.Let’s learn 部分中的四会单词rain, stream, cloud, sun 和三会单词 vapour 的掌握。
【教具准备】
1.教师准备A Let’s learn部分的教学课件。
2.教师准备A Let’s learn部分的单词卡片rain, stream, cloud, sun , vapour。【教师个人简介内容】
3.教师准备Let’s start部分的单词卡片river, sea, snow。
4.教师准备Let’s find out 部分的挂图。
【教学过程】
1、Warm up （热身）
活动一：口语展示
教学参考时间：3-4 分钟
1)学生展示自己的口语水平。如：My Chinese name’s WangLing. My English name’s Mary. I’m 11 years old. I am from China. I study in Beijing Primary School. I’m in Class One Grade Six. I like swimming and running. I often swim and run with my friends. My friend’s name is Amy. She comes from Canada. She is a student too. Today is Monday. It’s Oct. 20. It’s sunny. I like English very much.
2)其他学生根据刚才口语展示同学所说内容进行问答练习。如：
What day is today? It’s Monday.
What’s the weather like today? It’s sunny.
What’s her English name? Her English name is Mary.
Does she like English? Yes, she does.
What’s the date today? It’s Oct. 20.
Is she a student? Yes, she is.
What sport does she like?
Where does she come from?
Where does her friend come from?„.
2、Review （复习）
活动二： 歌谣欣赏
教学参考时间：2-3 分钟
1)教师播放歌谣录音，让学生认真听。（Bingo）
2)教师让学生说说歌谣中出现的词语。让学生说说能听懂的，能重复的单词。【教师个人简介内容】
3、Presentation （呈现新知）
活动三：学一学
教学参考时间：12-13 分钟
1)教师播放教学课件：“在晴朗的日子里，Sarah和伙伴在郊外尽情的玩耍。”教师提问：What’s the weather like in the picture? 学生回答：It’s sunny. 随后教师引导学生说说图上内容，教师说：It’s a sunny day. Sarah and her friends are playing. What’s in the picture? 图上有什么事物，由此引出新授词语的教学。
2)继续课件内容：“教师点击图上事物----小河，学生学习单词stream的读音和拼写。点击鼠标的同时让学生跟读发音。教师可以根据学生情况，反复跟读此单词，并进行逐个学生的练习，巩固发音。
3)用同样的方法学习图中云朵cloud 和太阳 sun。
4)教师继续播放课件，图中内容为：太阳晒着大地，小溪被太阳晒着，蒸发着，出现了蒸汽，随后教学单词vapour的读音和拼写。
5)继续播放课件，“出现降雨”，教学单词rain 的拼写和读音。
6)继续播放故事，Sarah和伙伴急忙打开雨伞，并出现Sarah思考的动作，引出对话框及内容：Where does the rain come from? 教师引导学生跟读句子的同时理解句子含义，必要时教师可以用中文辅助学生理解句子。
7)故事的最后，雨过天晴，出现了彩虹，Sarah 和伙伴高兴的回家了。教师引导学生说说图中的内容，如：Look, sun and clouds. Oh, there is a rainbow in the sky, too.
活动四：单词快快说
教学参考时间：2-3 分钟
1.教师出示本单元的单词卡片，学生说单词并拼读单词。如：教师出示云的卡片，学生读：cloud，c-l-o-u-d，cloud。
2.用此方法巩固其它单词。
3.教师告诉学生要做“单词接力”的游戏，方法：教师说单词cloud，随后每指一个学生说一个字母。教师指第一个学生，第一个学生说c-，接着指第二个学生，学生说-l ，以此方法继续，直至完成cloud 的拼写。随后进行其他三个单词的拼读sun，rain，stream。
活动五：雨的讨论
教学参考时间：5-6 分钟
1.教师拿出雨的图片，说：We’re going to talk about rain. 边说边用简笔 画在黑板上画出“雨”，继续说：Where does the rain come from? Where does it come from? Does it come from the clouds? 随后画出云朵的简笔画，并 将云朵用白粉笔涂实，变成乌云，引导学生说：cloud，clouds。画出闪电，出 现降雨，引导学生说rain。教师继续引导学生说：Does the rain come from the clouds? 学生回答：Yes, it does. 教师鼓励学生说：It comes from the clouds.
2.巩固句型，让学生重复句子的问答。Where does the rain come from? It comes from the clouds.
3.教师播放雨形成的课件，学生再次体会雨的形成过程。
4.教师将知识扩展，说：Where does the rain come from? It comes from the clouds. And where does the vapour come from?
5.教师出示水循环的课件，引导学生理解，能力强的学生能说出It comes from the stream.
6.巩固此句型，让学生重复句子的问答。Where does the vapour come from? It comes from the stream.
4、Let’s play （趣味操练）
活动六：水的由来
教学参考时间：6-7分钟
1.教师引导学生思考雨的由来，发散思维的同时表明雨水可以浇灌大地，给人 们的生活带来便利，从而提出雨水是如何产生的呢？
2.教师让学生看书上P68 Let’s start 部分的图片，提问：The rain comes from the clouds. And where does water come from? 教师引导学生思考，并讨论 雨水的由来。雨水的产生比较抽象，可以让学生适当使用中文。
3.教师总结雨水的由来说：The rain comes from the clouds. Water comes from river. It comes from the sea, the rain and the snow. 由此引出新单词的学习。
4.教师出示river, sea, snow的图片，找会说的学生带读单词 river, sea, snow。
5、Consolidation and extension （扩展活动）
活动七：猜猜说说
教学参考时间：5-6 分钟
1.用游戏的方法巩固单词。
2.教师把学生分成小组，出示单词卡片river, sea, snow, stream, cloud, sun, vapour, rain。告诉学生利用这些词小组合作画成雨雪的循环过程的图画，要 求布局合理，图画中标明英文单词，画完后请一名代表猜出雨雪的循环过程。 画的快而好的小组为获胜小组。
活动八：小结
教学参考时间：1分钟【教师个人简介内容】
1.教师指着黑板上的单词卡片，复习本课时的单词sun，river，sea，snow， stream，cloud vapour rain。
2.教师指着黑板上的简笔画，复习本课时的句子Where does the rain come from? It comes from the clouds.
板书设计
Unit 6 The story of rain（I）
Where does the come from ?
It comes from the vapour .
个 人 小 档 案
个人简历：
姓名： 性别： 民族：汉
出生年月： 政治面貌：群众 学历：本科 职务：教师 职称：中学一级 任教学科：数学、科学
任教学校：
座右铭：
丢下教师的立场,用一个普通人的身份和孩子接触,建立亲睦关系 工作简历：
个 人 简 历
[篇一:教师个人简历范文]
xxx，女，1980年7月出生。1999年7月参加教育工作。小学一级教师。
1999年至2001年6月在仓埠街丛林小学任教。教师个人简历范文。在两年任教期间，本人吃苦耐劳，勇于挑重担。先后在校，街道，讲公开课，研讨课，示范课，送教下乡课。并多次荣获校，街道先进个人。
2001年7月年至2004年6月在邾城街第四小学任教。期间2002年至2003年到邾城街钟杨村钟杨小学支教扶贫。三年来本人深钻教材，虚心求教。虽然三年都任教五年级的语文教学，但本人积极主动参加各类教研活动。教师个人简历范文。曾讲授“科学实验课”，“活动课”“班会课”分别得到市，区领导的好评；多次指导学生参加写字比赛，
教师简历自我评价:
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。
我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。教师简历自我评价。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
个人教师自我评价范文:
我叫张**，**区第五中学劳技课教师，90年以优异的成绩考入佳木斯师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，92年专科毕业，同年年初分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。
思想积极，要求进步，
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。个人教师自我评价范文。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。
我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
富兰克林有一句话:“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。
[篇一:市级骨干教师评选个人总结]
我热爱教育事业，恪守教师职业道德，遵守学校各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加各种教研活动。我担任初中地理的教学工作，一直是满工作量，教学成绩优秀；同时担任备课组长，积极组织同组人员进行教研活动，课题研讨；热心帮助青年教师，使他们快速成长。现将自己的工作总结如下:
一、思想上，不断提高认识，把握教育方向。新中国几十年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，
上一篇：如何激发学生学习英语的兴趣
下一篇：小学英语教研科研取得的实效