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星星的话诗歌篇一
《诗歌青蛙给星星打电话》
星星的话诗歌篇二
《大班下语言(诗歌)：《星星和哨兵》》
星星的话诗歌篇三
《诗歌青蛙给星星打电话》
星星的话诗歌篇四
《鉴赏诗歌的语言》
星星的话诗歌篇五
《《你是我的星星》观后诗歌》
《你是我的星星》观后诗歌
《你是我的星星》 1.《初始》 开启>故事的新页 前世今生的味儿缭绕指尖 你的眼神幽微 被明亮隔绝 天空初露星夜迷蒙 那微醺迷醉的双眼洞悉烟火俗尘 世界的初始在荒野星空 生发了爱情 2.《星星》 那一大片靛青色的星空 空阔辽远 那一堆堆忽闪忽暗的星星 覆没森林海洋草原沙漠 每一片空域与下方土地完美结合 像一个>孤独的人半夜临窗抽烟 寂静得没有一个字的吞吐 我在星空之下哭泣 3.《杯子》
看对面巨大的广告牌 你们在通透敞亮的星空之下对话 言语散落在灯火闪耀的街道上 你们各自手握一个瓷质杯子 夜风吹过来穿透冰凉的杯体 无数的委屈与安稳 记录在你们手中的杯子里 4.《存在》 悲凉的存在 不是他来自星星 被宇宙恒河生吞活剥之后 你爱他，却被时空分隔 爱情是什么 是你所擅长的荒凉等待 还是他在异域的星空 硬要回来的朴素努力 5.《消失》 走在仓促布景的回忆 泥土温热河道拥挤 之下的草木虫鱼 尽数消失在河道尽头
无法顺利抵达他的怀抱 而消失于阳台上的他 在虫洞里修复爱你的能力 6.《成长》 长大的好处就是看着别人耍赖 笑着明白那些尺度的隐秘性 想得到某种意外的恩承 却日渐觉得独自去做更干净 失意给了黑夜一大波悲凉美感 艳羡之心蒙蔽在困境之中 凄楚与置身其外的冷漠相较 是想要的比能要的多，而悲凉 7.《旅行》 你们在深夜凌晨出发 去一个四面是墙的房间旅行 你们在电梯里牵了手 生发了源自心骨的意义 你在不远处，远远看她 在雪地里四处呼喊你的名字 那晚，在那场雪夜的旅行 你将生命让位于爱情
一场旷世千古的爱恋 被时间横刀夺爱 独自一人的四百年里 你已习惯时间剥离饭食的孤独 在偌大的房间吃饭、睡觉、看书 写日记，偶尔你也蜷缩在床一侧 之前不紧不慢的时间 在你给她买炸鸡和啤酒时飞越 9.《想你》 昨晚入睡前忘记了关灯 独想世界清凉而孤独 空灵遁世的乐声出现又淡远 分明是哀伤的 我在清晨六点醒来 一切景象清凉而孤独 枕头是凉的，窗户外进来的晨风是凉的 这时候的太阳也是凉的 10.《口水》 你们之间清淡得容不下一道口水 形成一条抗拒她的恒河 你在墙体的另一边叹息
你低声回应了她的呜咽 平静接收了依赖的讯号 你在沉默里不经意吞下口水 而这，冲击了星河之上的点点繁茂 11.《蓝色》 星空沉重得碧蓝闪脆 一片干净纯粹的静域 敏感细致的蓝色性格 在冰天雪地里回绝了红色告白 忧郁不足以撑起一个国度 摆渡落泪之人横过河面 你的眼泪也是蓝色河流 凝冻的江水将爱情深埋河底 12.《爱情》 出产于冬天的爱情 横穿了波涛汹涌的蓝河 潜藏在静穆的表情之下 是一捧历久弥新的圣洁 飞越在冰天雪地 一半烈焰一半寒冰旁人 终究只羡慕故事
星星的话诗歌篇六
《处处诗歌沐芳香》
处处诗歌沐芳香
农安县龙王中心校 刘占云
高远的蓝天，悠长的小路，清澈的小河，娇艳的花朵……这些如诗如画的美景总能给我们深深地感触，总能让我们有一种倾吐的渴望，而诗歌恰恰给我们提供了这样一个广阔的平台，让我们可以用诗一样的语言来歌颂美好的生活。诗歌作为一种表达情感的载体，它言简意深，具有高度的凝练性；它是所有语言的精华；它的灵性是其他文笔所不能替代的。
我校开展的诗歌活动有声有色，引领学生走进了诗的海洋。孩子们把校园的树木、操场写成了欢乐的海洋；把蓝天、白云描绘的多彩绚烂……他们的天真、活泼、可爱感染了每一位教师，觉得孩子笔下处处是诗歌，处处有歌声！学校为孩子们创办了《蜗牛诗报》，给孩们搭建了一个真正展现自我的平台。
看到孩子们的诗歌写的这么好，老师也受到了很大的鼓舞，开始重视起诗歌，老师阶段性的指导学生写诗歌，多方面引导他们展开想象、大胆创作。学校担心教师们学写诗歌经验不足，指导能力跟不上去，鼓励老师们也写一写诗歌。我校在成立了学生的《蜗牛诗报》之后，杨主任决定也给老师一个施展才华的平台，于是由校长提名的《星星雨》诗报成立了。
提起诗歌我真的是门外汉，胡乱涂鸦几句倒行，一旦动真格的却只言片语“沉默是金”了。由于从小营养不良，我写的诗歌也是面带菜色。觉得写的东西难以入味。这时，杨主任鼓励我，要充满信心，
写诗歌并不难，生活本身就是一首诗。一次闲谈时，校长对我说：“你写的《及时雨》这首诗不错。”一句简短的评论，使我坚定了信心，决定把诗歌写下去。 我觉得诗歌是灵感的恩赐，不是想写就能写出来的。这应该是因为我基础还不稳定的原因吧。这个问题我觉得应该多看，多读，多写来巩固旧的知识，萌生新的想法。这样等灵感光顾的时候就会收到效果。我对现代诗歌的理解是从写过的一首《寻梦》开始有所认识的。刚开始写时，只注重华美的语言的应用，生搬硬套了许多古典的东西，失去了所要表达的自然美，杨主任给我提了一点意见“下次注意不要刻意的追求字眼的美，忘记了所要表的内涵和个性的东西。”其实写诗就和画肖像一样，不能因为一个人的嘴好看就突出她的嘴，而忽略了整个头部，应从整体出发，既要突出重点部位，又要注意协调过度的部分。结合到诗歌上来说，在强调语境的同时又忘记了许多基本的问题，导致诗歌语言单一，没有表现力。一些精心雕琢的语言是必不可少的，如果通篇都是这些，便失去了灰调子，失去了真实感，立体感正。如一篇文章如果全部是名言警句，就没有多少人会轻松的看下去。强调所有就等于都没有强调。自然流露的文字正是一首诗的“灰调子”，也是一道几何题的辅助线，不能完全擦去。在摸索中，我把《寻梦》这首诗反复修改，杨主任看了我的诗歌对我说：“你的诗歌已经有形了。”听后我兴奋不已……
其实写诗并不难，就怕偷懒。只要留心一点，只要用心一点，诗歌就在身边。很多年轻教师刚开始都和我一样，觉得无话可写，写
浅了，觉得太直白，写深了，又怕别人不明其意。渐渐的，我明白了其中的道理，写诗不是要难住别人，而是要给别人带来真实的感受，让大家了解你。就像白居易的诗一样，妇人都能读懂。就这样，我和其他年轻教师相互借鉴取长补短，由我编辑的第一期《星星雨》诗报在2009年的10月份 诞生了。教师们写诗的热情特别高，每个人都在不断进步，写出的诗歌作品越来越好。在指导学生写作上也是游刃有余。到目前为止，我校已编辑了5期《星星雨》诗报。
正如诗报的名字一样，星星雨，如繁星点点，永远明亮，充满诗意!我们期待着老师和学生的诗歌一起成长、不断进步，把我们的生活写的更加五彩缤。，用我们的心声唱出诗歌美好的明天！
星星的话诗歌篇七
《我是一颗小星星(诗歌)》
我是一颗小星星
我是班级的小星星， 在班级里每个角落， 都有我的身影。
瞧，那黑板上， 有我勤劳的双手， 勾出美丽的图案。
瞧，那干净的地面， 整齐的桌椅，
有我播洒辛劳的汗水。
瞧，在讲台上， 我幽默的话语， 给同学们带来微笑。
瞧，墙壁上排列整齐， 图案精巧的作品， 有我制作的痕迹。 瞧，那厚厚， 整齐的作业， 有我手上的温度。
这些付出， 让我感到光荣。 我是班级里，
不起眼但负责任的小星星。
星星的话诗歌篇八
《诗歌：弟弟看天空》
星星的话诗歌篇九
《现代诗歌阅读指导》
现代诗歌阅读指导
――六（2）班课外阅读课
概念与解题技巧
【概念点睛】
1、关于诗歌：
诗歌是与小说、戏剧、散文并列的一种文学体裁，它按一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的感情、丰富的想像、高度集中地表现社会生活和人物的精神世界，形式上一般分行排列。
现代诗歌的特点是：有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。即能最凝练地反映生活，有强烈的感情色彩，富于想像，构思精巧，语言富有音乐性。现代诗歌从表达方式上看，可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗。类别不同，形式、风格自然不同，所以解答时也各不相同。
【解题技巧】
(1)反复朗读，体会情感；(2)了解背景，理解意图；(3)明确意象，感悟暗示；
(4)体会意境，再现生活；(5)明辨手法，揭示内涵。
具体解题时，还需注意：
(1)依据题干，细读原诗，综合思考，防止片面。有些考查思想内容与写作手法的理解类考题，答题时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。
(2)细看搭配，明确需要，注意表达符合语境。现代诗歌同样讲究语言的锤炼。所以遇到考查学生运用词语能力的题，既要看词语的搭配，又要看表现手法的需要，还要看是否合乎句意、符合诗境。
(3)紧扣主题，寻找矛盾，领悟意象，辨析真伪。现代诗歌的考查，一般侧重诗歌的主题、意象、意境等方面。答题时宜先找出矛盾选项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。
【方法指导】
1.要整体把握，展开联想和想像，感受诗歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感倾向。
阅读本单元的几首诗，我们能强烈地感受到作者这一抒情主人公的存在，他们或借助于一定的形象，或直抒胸臆，感情表达得淋漓尽致。从人称的角度，主要有两种情况：
(1)诗中的抒情主人公是以“我”的形象出现的，这类诗的好处是便于抒发情感。例如：《雨说》一诗中的“我”就是指作者自己，借春雨之口，表达了自己的情感。
(2)诗中并没有出现“我”，但从借助的形象之中，往往折射出作者的情感。如《星星变奏曲》中，诗人选择“星星”这一意象表现自己的所思所感所悟(因为“星星”是最先点燃诗人灵感源的导火线)。诗人正是用人们对星星的凝望，用星星象征光明，表达对黑暗残酷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落却不失坚定的希望。
2.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。
诗歌往往借形象与形象的组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，再抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。如《夜》一诗通过对静谧、
美丽的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了作者安适、宁静的心境。
3.感悟诗歌文字表达的技巧，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法及其表达效果。
抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特等，要靠我们不断地去进行赏读训练。
关于象征手法的专题研究
象征手法是一种文艺创作的表现手法。指通过某一具体的特定形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义(一般较为深远)，利用象征物与被象征的内容在特定条件下的类似和联系，使后者得到具体直观的表现。它是用抽象的文题具体化来表现一种抽象的主题，从而使所要表达的思想感情含蓄、深沉、形象、具体，感人至深。
一般地，象征可以分为公共象征(传统象征)和私设象征(个人象征)两大类。例如：龙自古以来就被视为中华民族的象征，属公共(传统)象征；《星星变奏曲》中，“星星”象征着光明和希望，这就属私设(个人)象征。
我们大家所熟悉或学习过的、采用了象征手法的文章不少，例如，茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》等，这些文章描写对象不同，语言风格各异，而且有白话，有文言，但它们具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美白杨、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这些写作手法，通常称为“象征的手法”。如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”“借景抒情”“因物说理(或议政)”等。
托物言志和借景抒情往往容易混淆。托物言志是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如周敦颐的《爱莲说》，作者借物咏怀，通过对莲的形象的具体描绘，抒发了作者不慕荣利、洁身自好的生活情趣。 借景抒情是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅的《故乡》一文的开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒息、悲凉。
象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。如《星星变奏曲》一诗中，星星在暗夜中闪闪发光，能给夜行的人引路，让他鼓起勇气，加大步伐前行；同样的，当一个人处在艰难困苦、暗无天日的境地中，突然有人帮他一把，从而给他带来光明和希望，与星星能给人带来光明和希望一样，这正是二者之间的内在联系。这首诗正是抒写了经历过黑暗、苦难的十年动乱(即“文革”)的一代人对光明和希望的渴望———抒发了他们对美好情感，对理解、爱和关怀的需求，对人的权利和自由的向往。
象征体和本体之间的联系，依靠联想建立。所谓联想，就是从某一事物想到其他有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点，从而使抽象的思想、意义、要领形象化、具体化。例如：在《白杨礼赞》中作者由白杨笔直的干、笔直的枝，想到其与我们中华民族的精神品质“正直”有相似点。
总之，象征是通过特定的、容易引起联想的形象、表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的、可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地
星星的话诗歌篇十
《语言 诗歌 家》
蓝蓝的天空是白云的家，
密密的树林是小鸟的家，
绿绿的草地是小羊的家，
清清的河水是小鱼的家，
红红的花儿是蝴蝶的家， 快乐的幼儿园是小朋友的家。
家 中班语言
一、教材分析
语言是人们交流的工具，没有语言生活也会失去色彩，而幼儿园的小孩正处在语言发展的关键时期，对于幼儿语言表达能力的培养我们应该予以重视。本次活动中出现的诗歌《家》形象生动的描述了各种小动物的家，让幼儿对家有了进一步的了解，知道幼儿园给小朋友的感觉是温暖舒适的，就像家一样。纲要在语言领域中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿敢说、想说、喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。”语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此，我通过让幼儿学习《家》 这首诗歌，感受家的温暖，在学习创编诗歌的过程中感受快乐，寓教于乐。
二、教学目标
根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，以及布鲁姆的教育目标分类学，我从认知技能情感三方面制定了本次活动的教学目标，其中既有独立表达的成分，也有相互融合的一面，我想通过本次活动的开展，让幼儿能够：
1．理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2．发挥想象力和创造力仿编诗歌，学会运用叠词。
3．知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
三、重难点
根据本次活动的教学目标我把重点定位于理解诗歌的内容，难点择定位于仿编诗歌。
四、教学方法
纲要中指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”在活动中应形成合作探究式的师生互动，根据实际的活动内容，我主要采用的教学方法有：游戏法，观察法，讨论法，交流法。
五、教学准备
为此我做了如下准备：
经验准备：幼儿对各种小动物的家有一定的认识，知道不同小动物的家是不同的。 物质准备：1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。 2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。 3．根据内容制作的头饰若干。
六、教学过程
全方位的准备为活动的成功开展提供了可能，有了这些分析和准备，根据教学需要，本次活动我设计了一下四个环节：
第一环节：出示“家’’的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?教师一边指图一边有感情地朗诵整首诗歌，幼儿轻声跟念。
在这一环节中我采用直观法进行教学，通过直观的背景图片“家”，直接刺激幼
儿的视听器官，从而使幼儿很快集中注意力。采用此方法是因为“兴趣是最好的老师”，我要在活动一开始就引发幼儿对<家>这首诗歌的兴趣，充分调动他们活动的积极性，从而为下一环节的展开做铺垫。
第二环节：让幼儿集体朗诵诗歌，描述诗歌里讲到了那些小动物的家？并让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。然后对幼儿进行尝试提问引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?在幼儿充分发表看法后，让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
在这一环节中我让幼儿仔细观察背景图中有哪些小动物的家，并通过启发性提问和多角度思考问题，培养幼儿的创造性能力和发散性思维。让幼儿在游戏的过程中感受理解诗歌的内容，让幼儿在游戏的过程中体验诗歌带来的乐趣。 第三环节：引导幼儿仿编诗歌。
诗歌里说： “蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?然后让幼儿自由发言，最后让教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏。 例：
蓝蓝的天空是小鸟的家，
密密的树林是蘑菇的家，
绿绿的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
红红的花儿是蜜蜂的家， 、 快乐的幼儿园是小朋友的家。 幼儿编出；蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机„„)的家。
密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟„„)的家。
在这一环节中通过对仿编的诗歌进行交流总结，幼儿可以尽情的表达分享自己仿编诗歌的感受，并将自己仿编的诗歌大声的念出来，这样既发展幼儿的语言又能拓展幼儿的思维，真正体现纲要中的生生互动。
七、设计亮点
（一）遵循中班幼儿额年龄特点，进行教学：中班幼儿的活动水平明显提高，持久性增强，更加好动，而且探索欲望更强烈，在活动中让幼儿感受诗歌的意境美，并从中游戏的过程中得到快乐。
（二）遵循幼儿主体教师主导的原则进行教学：整个活动，我以幼儿为主体，让幼儿在看看听听想象做做的轻松氛围中掌握重难点。
（三）遵循综合的手法进行教学：活动中我利用了交流法，情境教学法，游戏法等教学方法，让幼儿更好的感受到活动的快乐，使得活动更加有效。
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