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秋天忙碌的人们可以比喻什么篇一
《语文园地三》
语文园地三
一、教学目标：
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
二、教学重点、难点：
在习作时，能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。
三、课时安排
6课时
四、教学过程
第一课时
（口语交际：秋天的快乐）
一、创造情境
语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，让我们进行一次快乐的展示会，把你感受到的秋天的快乐与大家分享，好吗？
二、快乐展示
（1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或画的图画，有的可以张贴在教室四周墙上，全班同学一起观看、欣赏。
（2）分组介绍。
a、按不同的兴趣自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。 b、选出代表参加班级展示。
（3）班级展示。
a、各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图画，也可以有感情地讲解。 b、评选最佳展示员。
第二课时
一、我的发现
1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背
1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
3、引导学生发现哪些词语是相对的。
4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。
5、试着背诵对子歌。
第三课时
一、我会填
1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。
2、各人在书上填写。
3、读读个人填写的词语，适当组织评议。
二、趣味语文
1、绕口令比赛。
（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
（2）给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
（5）评比后授奖。
2、拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。
第四、五课时
习作三：秋天的图画
作文类型: 看图写景作文
一、审题：
1、描写的图画必须与秋天有关。
2、图画可以是从别处选取来的，也可以是自己画出来的。
3、要表达自己对秋天的喜爱、赞美之情。
二、选材
天空：秋高气爽、天高云淡 田野：庄稼丰收、农民忙碌 果园：瓜果成熟、芳香四溢 落叶：随风飘落、翩翩起舞 秋雨：秋雨绵绵 如烟如雾 动物：大雁南飞、松鼠储粮 小孩：游玩嬉戏 帮忙丰收
三、写作方法：
1、认真观察。
看人。根据人物的动作、神态确定他们在干什么，根据衣着相貌弄清人物的
年龄、身份等。
看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋
天的特征。
看物。图画中的事物和人物的生活、工作、学习等有什么关系。
2、按空间顺序写。或由远及近，或从上到下，或从左到右，或从整体到局部。
3、适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
4、动用五官。
只用一种感官来写景物，描写难免单调，读起来不过瘾。如果五官能来个全家总动员，将我们看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能多地写下来，那读的人就像是亲身体验一样。
例：《秋天的图画》
看到的：树叶、田野、果园以及一些小动物忙碌的场景。其中不乏秋天的色彩，
有黄色的银杏叶、红色的枫叶、金黄的田野、各色的菊花。
听到的：风吹树叶“唰唰”的声音
感受到的：带着清凉和温柔，轻轻地到来。
闻到的：各种水果的甜香。
四、构思
1、拟题
以描写的主要事物拟题。如《雁儿高高飞》《一场落叶雨》《水果喷香》 以对秋天的情感拟题。如《快乐秋游》《我爱秋天》《赞美秋天》
2、开头：开门见山，点明题目。
例：①一场落叶雨之后，秋姑娘来到人间，大自然一派丰收、喜庆的景象，不过最热闹的还得是那香甜四溢的果园。（《秋天的果园》）
②过了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天。秋天真美啊，像一幅幅多彩的图画。（《美丽的秋天》）
3、中间：抓住秋天景色的几个特征来写。
截取富有秋天特征的几处景物或人物的活动场面来写。抓住景物的特点来写，对景物的形状、姿态、色彩、声音等各方面进行观察、比较，选取其最具特征的方面来写，按照一定的顺序，适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
4、总结自己对秋景的切身感受。
例：①啊，多美的秋天啊！我爱你，秋天！（《我爱秋天》）
②秋天，美丽的秋天，让我们为你献上最热情的赞美吧！（《赞美秋天》）
五、拟题纲
写的时候要注意：要将哪些内容写进去，分成几段？最好是每一段有一个大意。你可以拟一个提纲。例如：
题目：美丽的秋天
第一段开头可以开门见山，点明题目。
秋天忙碌的人们可以比喻什么篇二
《4秋天》
4 秋天
教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文，背诵课文。
2．学生通过“自问自探”，学习课文具体的语段，感受秋天的特点，学习本文由总到分的方法。
3．通过具体的语言文字感受作者运用拟人、比喻的手法来刻画景物，表现景物特征。
4．在朗读感悟的过程中，了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点：
学习诗歌中运用拟人、比喻的手法刻画景物，表现景物特征。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
自主探究方案：
1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？
2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？
3.读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的问题。
4.读读想想：这篇课文主要写了 。
作者怎么写“ ”：课文先写了 ，接着 。最后 。
5.用自己的方法学会田字格里的生字。
6.自我检测：
看拼音，写汉字。
guì huā cháng zi píng guǒ fán nǎo
( ) ( ) ( ) ( )
hē jiǔ róu rèn shū lǐ zǐ páo
( ) ( ) ( ) ( )
7.课外搜索：
(1)观察秋天的景物有什么特征。
(2)搜集阅读有关秋天的诗歌。
第1课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课 一、学生“展示自学”——教师“了解学情”
展示学习
1.揭示课题，板书课题。
交流所观察到的秋天的景象。
2.学生展示学习成果。
（1）认读生字：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小路
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
（2）看拼音写汉字：（可以听写）
guì huā cháng zi píng guǒ fán nǎo
( ) ( ) ( ) ( )
hē jiǔ róu rèn shū lǐ zǐ páo
( ) ( ) ( ) ( )
在生字表或课后相应练习的题号旁记录写词或听写结果。
二、学生“提出问题”——教师“定向目标”；
（一）提出问题:
1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？
根据学生的回答，相机引导写什么。
总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）
2.我们分节朗读课文。
3.学生交流课文写了什么？
概括总结：课文是一首诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象。
4. 对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？
针对学生的提问，相机引导---怎么写。
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写出秋天迷人的景色和丰收的景象？）
（二）探究问题：
1.课文是一首诗歌，诗歌的结构是怎样的呢？
学生讨论：先总写秋天的特点，接着详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象，最后表达对秋天的喜爱留恋之情。
相机给课文划分段落。
2.快速浏览课文，看看课文围绕“秋天”是怎么写的？
学生讨论，教师小结、板书：秋风、秋实、秋光、秋思。
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）学习第一节
1.出示第一节,指名读，思考：这一节写了什么？是怎么写的？
2.突出“更红更娇”“更甜更好”。作者为什么这样写？这样写有什么好处？
交流小结：秋天，天高云淡，所以让人觉得太阳“更红更娇”，鲜艳娇美。秋天，金风送爽，没有夏天的燥热，没有冬天的阴冷，所以让人觉得空气“更甜更好”。可见作者是抓住秋天特点来写的。
3.指导朗读、背诵。
（二）学习第二节（感受秋风的调皮可爱）
过渡：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？
1．请同学们读第二节诗，读后请填空。
秋风来到 ，在那里 。
2．作者是怎样写由夏到秋的季节转换的？这样写好在哪里？（“秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉。”这样写季节的转换，显得很形象、很生动、很含蓄、很有味。）
3．在这一节中作者写出了秋风什么特点？（调皮可爱）是怎么写的呢？请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得哪些文字最出彩？为什么？
（打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉）
讨论：作者这样写好在哪里？
（作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱）。
小结：“打滚”、“奔跑”、“抓一把”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。
下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风，好吗？
秋风飘到 ，在那里 。
（秋风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等）。
4．指导朗读、背诵。
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”；
回顾课文，贯穿学法。
这节课，你有什么收获？
1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”。
总结，课后延伸：
1.自学课文3—7节，思考写了什么？怎么写的？为什么这么写？
2. 运用本课学到的知识，将下列句子写生动具体。
（1）杏花开了。
（2）蝴蝶在花丛中飞来飞去。
（3）小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。
板书设计：
4 秋天
秋风（调皮）—秋实—秋光—秋思 拟人
第2课时(总第 课时)
上课时间： 月 日 课型：新授课
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）复习导入
1.这节课，我们继续学习第4课《秋天》。
2.通过上节课的学习，你知道了什么？。
（二）学习3—5节（感受秋实）
过渡：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！
1．调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3—5节。
2．圈出你认为充满生命活力的词语。说说作者这样写的好处。
3．交流：读懂了哪些词语？哪些词语用得好，好在什么地方？还有哪些不懂？
“消”字非常贴切精妙，既有消失的意思，又透露出秋天到来的消息。“香”字本为形容词，诗中活用为动词，写出了野菊花盛开后，芳香宜人，飘逸四方。“低头弯腰”、“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”等词写出了田野、果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。。
4．再次带着表情感情朗读。
5．学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。
6．指导背诵。
（三）学习第6节（感受秋光）
1．自读“秋光”一节，思考：这一节写了什么？是怎么写的？并提出不懂的问题。
2．交流小结：这一节作者运用比喻的手法整体描绘了秋天的风光。
促问：你有什么不懂得的问题想问吗？
（为什么说田野是井井有条的？为什么说秋风如同柔韧的梳子？为什么说汗珠还“闪耀”？）
引导理解“柔韧”在词典上的意思。
师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。
说说“井井有条”在词典上的意思。
再看课件，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过哪那些地方也有井井有条的感觉。
发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）
3．指导朗读。
4．说说作者这样写有什么好处。
小结：这一节简短的几句话作者既写出了秋天是个成熟丰收的季节，又写出了秋天是个忙碌的季节，激发人的想象。
（四）学习第七节（感受秋思）
过渡：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪——秋思。那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢？
1．指名读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。
“拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。”
2．再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。
（珍藏）
比较“珍藏”和“收藏”的异同。
（从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。）
促问：读了这句话，你有什么想问的？（作者为什么珍藏黄叶？）
交流小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。
3．这一节与开头一节在写法上有什么相同的地方？这样写好在哪里？
交流小结：这一节的第一句诗“走在秋天”与开头的诗句相同，首尾形成呼应之势。内容上则含季节变化、秋意深浓之意。如果说开头的“走在秋天”，更多的抒写诗人在秋天来临时的喜悦之情的话，那么结尾的“走在秋天”，似乎更多的则是流露出诗人在秋天将尽时的一份留恋之情。
4．指导朗读、背诵。
（五）总结全文，读背体会
1．引导学生总结文中的两条线索：一条描写秋天景象，一条抒发作者情感。总结结构上的特色。总结写法上的特色。
2．朗读全诗，背诵全诗。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”；
回顾课文，贯穿学法。
1.这节课，你有什么收获？
（1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。
2.诗人走进秋天，向我们描绘了秋天迷人的景色和丰收的景象。让我们也拿起笔来写一
写吧。
出示课后习题第四题。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”。
1.总结提升：
作者运用 的语言， 的手法，写出了秋天的特点，写出了人们愉快的心情，在秋天的田野上辛勤劳动的情景。同时表达了作者对秋天的 之情。通过本节课的学习我们应该受益匪浅，在今后的说话和写作中应做到 。
2.学习建议：
（1）用相机摄下秋天的色彩，用画笔描绘秋天的果实，用心灵感受秋天的美。再展开合理的想象，将书中描绘某景象的诗句改写得更具体生动。
（2）课外搜集阅读与秋天有关的诗歌。
（3）写一写我们身边的美景，注意运用拟人、比喻等手法。
板书设计：
秋天 （热爱、赞美）
秋风—秋实—秋光—秋思 拟人
比喻
秋天忙碌的人们可以比喻什么篇三
《有关于描写秋天的比喻句推荐》
有关于描写秋天的比喻句推荐 来源:成功励志网 所属分类:优美句子
导读：这是一篇描写秋天的比喻句的文章，希望有关于描写秋天的比喻句，能对您有帮助：秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般云朵奔涌着，把一缕缕七彩光线流泄到玉米地上。鸟儿低旋在玉米棵上空歌唱，玉米和人们一起走进暮色。路上洒满
这是一篇描写秋天的比喻句的文章，希望有关于描写秋天的比喻句，能对您有帮助： 秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般
云朵奔涌着，把一缕缕七彩光线流泄到玉米地上。鸟儿低旋在玉米棵上空歌唱，玉米和人们一起走进暮色。 路上洒满了欢歌笑语，老人的脸上盛开着菊花，少妇的白皙的脸上有芍药在摆动，而孩子们的脸上挂满了一个个的红透的苹果。惹得鸟儿放声歌唱，羊群也撒了欢，全然不顾头顶上那一记记清脆的鞭响。然而这一切都淹没在拖拉机的哒哒哒的忙碌之中，远远望去，一座座的小山犹如蜗牛一般缓缓的在乡间小路上移动。秋天犹如你,悄悄地来,又悄悄地离去,太狠心,也太美丽!
秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意；秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦；秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜。 秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜；秋天就像 一幅美丽的画卷，充满诗情画意；秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦。
秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路。
秋天，是一个战场上归来的军事家，他在默默地思考着刚才的指挥过程；
秋天，是一个赢得了大选的政治家，他在静静地考虑着未来的施政纲领；
假如说春是季节的王，夏是季节的后
那么秋就是季节的仁者与圣者
包容一个存在，包容一个再生
所以当冬天来了，秋便把花讯传递给春夏天，是一位老师．他教育我们，一定要在平时努力劳动，才能在秋天收获
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我喜欢，我喜欢红叶似火的秋天，因为秋天可郊外野炊登山。秋天给人们带来丰收的喜讯，收获的喜悦挂在人们的脸上。我喜欢，我喜欢冷雨敲窗的秋天，因为秋雨是那么思绪万千。色彩斑斓的秋天给人们留下美好的梦想。稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。”
秋天忙碌的人们可以比喻什么篇四
《4、秋天》
备课日期 2009 年 9 月 1 日 上课时间 2009 年 9月14、15日
片断赏析:
一、揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语？
（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
二、初读课文：
你觉得这首诗主要写了什么内容？ （介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）
1、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）
2、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）
第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱„„
第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱
《秋天》是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。
教材分析：
一、浓郁的儿童情趣。这是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征。“打滚、奔跑”如儿童嬉戏，秋天来了，天气渐渐的冷了，所以苹果嚷着要穿红袄，葡萄嚷着要穿紫袍，两个“嚷”字的使用，更加切合儿童的年龄特征。
二、鲜明的形象性。儿童思维以形象思维为主，他们认识事物的方法是直观的，具体的。因此，给儿童写的诗要求更形象、更有趣味。所以，作者没有采用静止的抒情，因为那样会让孩子感到厌倦，作者把秋天打扮成一个跃动的孩子，他在“田野里打滚”，在“小路上奔跑”，还抓起一把“桂子”的香气，把“夏天的脚印儿涂抹掉”。这一段，通过“打滚、奔跑、抓、涂抹”等动词的运用，给我们一个生机勃勃的秋天。 作者以“走在秋天”为引子，移步换景，抓住了秋天的典型景物，如“红苹果、紫葡萄、秋风、桂花、稻穗儿、野菊花、玉米、高粱”，并把这些景物拟人化，使得诗歌更加生动、形象。
三、优美的语言和流畅的音韵。儿童诗不但承担着对孩子们进行思想教育、陶冶情操的任务，也承担着语言训练的任务，如诗入画的语言，更能提高孩子们的审美情趣，引导他们学好祖国的语言文字。
如“秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。”这段话中，将秋风比作梳子，把秋光比作汗珠，即准确，又精炼，结构却非常的单纯，情感也十分的强烈，不仅仅是说秋风，更让人想起了劳动者的形象，使他们的辛勤耕耘，才有了金色的收获。作者没有平面的叙述现实生活，而是精心设计了情文并茂、文彩斑斓的诗句，把平平常常的意思说得很有实感，如“玉米举着红樱笑了，忘掉一个夏天的烦恼；高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造。”优美的语句再加上贴切的比喻，让人赏心悦目。（在教学时也不妨让学生说说玉米夏天的烦恼，高粱酿造出了什么样的歌。）
此外，在节奏和韵律上作者也有规律的安排声音的抑扬顿挫，大致整齐地安排音步，作者采用“ao”韵，读起来琅琅上口，体现出了节奏感，一种欢快之情洋溢而出。
秋天忙碌的人们可以比喻什么篇五
《比喻句》
比喻句:(1）天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空.
（4）玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
（5）月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
（7）春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩 。
（8）春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
（9）云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。
（10）东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。
（11）西湖像一块碧玉，一面铜镜。
(12)星星像一双双明亮的眼睛在夜空中闪烁。
(13)小姑娘的心灵像雪花一样纯洁。
(14)水仙花很漂亮,像一位站在小河边的少女。
(18)春天像位爱美的姑娘,让世界姹紫嫣红.
(19)春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出.
(20)春天是一首美妙的乐曲，让世界充满生机；
(21)春天是一只快乐的小鸟，让世界充满活力；
(22)春天是一个优美的舞蹈，让世界充满微笑。
(23)母亲像明亮的太阳,让我心中温暖 。
(24)母亲像温和的阳光,让我满怀期望 。
(25)母亲像参天的大树,让我感觉凉爽 。
(26)母亲像鼓起航帆,让我顺利的到达彼岸。
(27)母亲像点燃的蜡烛,让我看到光明。
(28)母亲是大地,我就是小草。
(29)母亲是绿叶,我就是鲜花。
(30)母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。
(31)母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。
(32)母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖。
(33)母亲是使人复苏的动力，是力量的源泉，是前进的风帆。
(34)母亲是天边的启明星，总是早早地起来忙碌。
(35)母亲是我的闹钟，天天准时把我唤醒。
(36)母亲是避风的港湾，让归航的我不再漂泊。
(37)母亲是陈年的老酒，让我深刻感受到浓烈的甘醇。
(38)母亲是威严的老师，让我学会了怎样做人。
(39)母亲是默默的老黄牛，忍辱负重，从不叫苦。
(40)母亲是和平的信使，给邻里之间带来了和睦。
(41)母亲是不熄的篝火，一直温暖着我们的家。
(42)老师是辛勤的园丁，教导着我们。
2． 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
3． 山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
4． 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
5． 平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
6． 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
7． 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
8． 岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
9．那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
10．港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
11．马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
12．金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
13．花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
14．石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
15．荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。
16．西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
17．在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
18．一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
19．香港，真是一颗无比璀璨的"东方之珠"。
20.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
21.书是人类进步的阶梯。
22.爱护书籍吧，它是知识的源泉。
23.一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
24.读一本好书等于和许多高尚的人谈话。
25.选书应和交友一样谨慎。因为你的习性受书籍的影响不亚于朋友。
26.书是智慧的钥匙。
27.政治家说:"书是时代的生命" 。
28.企业家说:"书是致富的信息" 。
29.文学家说:"书是人类的营养品" 。
30.学生们说:"书是不开口的老师" 。
31.迷惘者说:"书是心中的启明星" 。
32.探索者说:"书是通向彼岸的船" 。
33.奋斗者说:"书是人生的向导" 。
34.急于求知者说:"书是饥饿时的美餐" 。
35.书就药也,善读之可以医愚.。
36.书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。 描写人物动作的句子:1、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
2、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行„„一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
3、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
4、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
5、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
6、他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。
男)好词:
剑眉 平头 方脸 歪嘴 英俊 健壮 壮实 时兴 笔挺 穿着 穿戴 打扮 合适 服饰 装饰 朴素 土气 新颖 洋气 雅致 梳妆 注释 观赏 游玩 辅导 打量 朝气 热情 委婉 谦虚 挖苦 夸耀 感激 安慰 狡猾 机智 得意 满意 郁闷 烦恼 火气 恼火 失落 消沉
胡渣子 宽额头 减下巴 飞毛腿 鸭蛋脸 鹅蛋脸 娃娃 瓜子脸 水汪汪 水灵灵 圆溜溜 滴溜溜 骨碌碌 细眯眼脸
（1） 描写人物外貌的成语：
一表人才、风度翩翩，大腹便便，膀大腰园、披头散发、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂
（2） 描写人物动作的成语：
身手敏捷、风驰电掣，动如脱兔，举目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、张牙舞爪、
（3） 描写人物神态的成语：
呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴
（4） 描写人物心情的成语：举棋不定，忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定
心理描写:我没有动，心里愤愤地说“她这副丑相配我叫阿姨，我的姨妈个个端庄秀丽，哼！”
我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。
他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了。
牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。 仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。
辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅
我的心绷得紧紧的.这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来.我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死.但是我忍不住不看.我盼望出现什么奇迹－－火突然间熄灭.我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛.
老师的关心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味.
1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过„„天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
2、希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。
3、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。
4、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
5、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天„„人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。
6、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。
7、倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。
8、生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。
9、爱心是冬日的一片阳光，使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
10、日子总是像从指尖渡过的细纱，在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。
一、按要求写句子。
1、例：三股清泉从泉底往上冒。 —— 三股清泉从泉底往上冒，如同三堆白雪。 ①、秋天到了，一片片黄叶从树上飘落下来。——
秋天忙碌的人们可以比喻什么篇六
《4.秋天》
秋天忙碌的人们可以比喻什么篇七
《美丽的秋天》
大班散文诗欣赏《美丽的秋天》说课稿
各位评委，各位老师，下午好！今天我带来的是大班语言活动《美丽的秋天》
一、说设计意图
秋天是个多姿多彩硕果累累饱满而充实的季节，大自然不仅给予了孩子美的感受更给予了丰收的喜，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。《纲要》中明确指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《美丽的秋天》这首散文诗它选自幼儿园大班语言教材，这是一首充满儿童情趣的作品．以优美生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看圆圆的苹果笑红了脸，黄橙橙的柿子像灯笼挂满了枝头，„„这都和幼儿的生活，想象紧紧相扣，同时可以陶冶幼儿的性情，唤起幼儿对生活的热爱。因此，我设计了本次散文诗欣赏活动——《美丽的秋天》。为了激发孩子们对本次活动的兴趣，在《纲要》精神的指导下，我用优美的语言导入课题，并通过描述秋天、感受语言——朗诵作品、体验快乐等环节充分感受作品的语言美，进一步丰富幼儿对秋天的认识。
二、说活动目标
活动目标是教育教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。结合散文诗的内容和幼儿的身心特点，我确立了以下活动目标：
1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，使幼儿初步理解散文诗中比喻和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。
2、带领孩子们有感情地朗诵散文诗，体验文学作品的语言美。
3、激发幼儿热爱大自然的情感。
三、说活动重、难点
根据活动内容和幼儿的身心发展状况，我把“带领孩子有感情地朗诵散文诗，体验散文诗作品的语言美”作为活动重点；把“让幼儿理解散文诗中比喻形容手法的应用”作为活动的难点。
四、活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、知识准备：课前让家长带领幼儿了解秋天的“花园”“果园”“田园”。
2、物质准备：多媒体课件（秋天美景图片）和音乐《秋天多么美》。
五、说教法、学法
为了更好地完成活动目标，结合大班幼儿的实际情况，我采用了以下教法：
1、多媒体教学法：运用直观形象的图画，吸引幼儿，展现出秋
天的生动图景，唤起幼儿对秋天的兴趣。
2、谈话法：设置问题，引导幼儿通过思考、答问等方法来充分地理解散文诗的内容。
说学法：
1、欣赏法：通过形式多样的师生互动朗诵让幼儿感受散文诗的语言美。
六、说活动过程
兴趣是孩子最好的老师。为了培养孩子对文学作品的兴趣，更好地完成本次活动目标，我设计了以下环节：
环节一：用优美如诗的语言导入
“秋天到了，圆圆的苹果笑红了脸，黄橙橙的柿子像一个个小灯笼挂满了枝头。金黄的稻田里到处都是人们忙碌的身影，这一切告诉我们——秋天来了。今天，老师就与小朋友们一起学习一篇优美的散文诗——《美丽的秋天》。”这样优美的语言可以给幼儿营造一个优美的意境，从而引出本次活动内容。
环节二：尝试描述秋天，激发对语言运用的兴趣。
导入课题后，为了激发孩子们对语言运用的兴趣，也为了考察孩子们在生活中的语言积累，我结合孩子们的实际生活提出问题：“小朋友，前几天陈老师布置给大家一个任务，让大家去寻找观察秋天，你们都观察了吗？那现在陈老师就请小朋友来说说看他观察到的秋天都有哪些景物，都是怎么样的呢？”这一环节，通过对生活经验的
描述逐步向本次活动的中心内容——散文诗《美丽秋天》靠近。 环节三：生成散文诗，感受散文诗优美的语言。
通过上一个环节，孩子们对秋天的兴趣已经被激发起来，孩子们也愿意用自己的话来描绘秋天，但让孩子们分门别类地观察秋天，用文学的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。为了突破这一难点，结合秋天的花园、果园、田园的图片，我分层次设计了一系列问题，引导孩子们分别观察秋天的花园、果园、田园，并引导他们用散文诗中的词句描绘秋天。
“刚才很多小朋友们都讲了自己所看到的秋天，都讲得非常棒，那下面陈老师要请大家看几张美丽的图片。”教师逐一播放花园、果园、田园的图片，提出启发性问题：
“刚才你们看到的这些美丽的图片都是秋天的景色，那他们分别长在什么地方呢？它们美不美呀？你们能用优美的词语或是句子来形容下它们吗？”等孩子们跃跃欲试的时候，我再次播放花园的图片，让孩子们作进一步的思考：“花园里的菊花是怎样开放的？都有什么颜色？什么形状呢？我们可以用什么样的词语来形容菊花？”这样，在老师的提示和帮助下引出“菊花向着太阳开放。金灿灿、红彤彤、千姿百态，放出阵阵清香”这样的语句，引导孩子们体会这样描写菊花的好处。
播放果园的图片时，我结合散文诗内容问孩子们：“果园里的苹果、柿子是什么颜色？像什么？我们怎样形容它们？”依次引导孩子们学习散文诗的语言：“圆圆的苹果笑红了脸，黄澄澄的柿子就像灯笼挂
满枝头。”
播放田园图片时，也用类似的方法引出散文诗的第三段内容：“秋天的田园更加好看，稻田一片金黄，棉田一片雪白，到处都是丰收的景色。”
这样，在老师设计的问题中，孩子们已经初步感受了散文诗内容和语言，自然生成了散文诗全文。
环节四：朗诵散文诗，体会作品的语言美
“带领孩子们有感情地朗诵散文诗，体验文学作品的语言美。”是我的活动目标之一，也是我设计的活动重点，为了突出活动重点，我将采用教师范读、孩子们跟读、等方式加深孩子们对作品内容的理解，感受散文诗优美的语言。我首先示范朗诵作品：
秋天的花园特别好看，菊花向着太阳开放。金灿灿、红彤彤、千姿百态，发出阵阵清香。„„
让孩子们闭上眼睛听，在听的过程中进一步感受散文诗的语言美和节奏美。然后播放课件，配上优美的音乐，带领幼儿一起朗诵散文诗。朗诵时提醒孩子们注意体会作品中的优美词句，引导幼儿慢慢地加入感情，逐渐进入散文诗营造的优美意境。
环节五：创编诗歌，体验创编的快乐。
为了使创编更有吸引力和艺术性，我扮演花仙子说：“小朋友，我是花仙子。今天是我们秋天的大联欢，让我们一起来看看秋天还有哪些更美丽的风景呢？”接着，教师引导幼儿根据花园的各种花、果园的不同水果、田园里的丰收景象等进行自由仿编，如金灿灿的桂花、