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秋思的诗意篇一
《5古诗词三首诗意》
《长相思》诗意：将士们跋山涉水，向山海关那边行军。深夜宿营，只见无数帐篷里都亮着灯火。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡温暖、《长相思》诗意：将士们跋山涉水，向山海关那边行军。深夜宿营，只见无数帐篷里都亮着灯火。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡温暖、宁静，是没有风雪之声的。
《秋思》诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
《泊船瓜洲》诗意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。.春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
《长相思》诗意：将士们跋山涉水，向山海关那边行军。深夜宿营，只见无数帐篷里都亮着灯火。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡温暖、宁静，是没有风雪之声的。
《秋思》诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
《泊船瓜洲》诗意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。.春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
《长相思》诗意：将士们跋山涉水，向山海关那边行军。深夜宿营，只见无数帐篷里都亮着灯火。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡温暖、宁静，是没有风雪之声的。
《秋思》诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
《泊船瓜洲》诗意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。.春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
宁静，是没有风雪之声的。
《秋思》诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
《泊船瓜洲》诗意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。.春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
《长相思》诗意：将士们跋山涉水，向山海关那边行军。深夜宿营，只见无数帐篷里都亮着灯火。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡温暖、宁静，是没有风雪之声的。
《秋思》诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
《泊船瓜洲》诗意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。.春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
《长相思》诗意：将士们跋山涉水，向山海关那边行军。深夜宿营，只见无数帐篷里都亮着灯火。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡温暖、宁静，是没有风雪之声的。
《秋思》诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
《泊船瓜洲》诗意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。.春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
秋思的诗意篇二
《马致远的天净沙秋思的诗意》
秋思的诗意篇三
《秋思》
白沙镇白沙小学2012——2013学年
第一学期语文摩课训练
任 教：姚华强
说课稿
说课人：姚华强
一、说教材
教材内容：《秋思》，人教版五年级上册第二单元，第一课，第二首古诗。作者是唐代张籍，古诗大概描绘的是诗人张籍请人捎信以此来表达对家乡对家人的深深思恋之情。展现了诗人无法尽情的复杂心情。
二、教学目标：
知识与技能：认识多音字“重、行、尽”，能正确划分诗句的语气节奏，学生能用自己的语言通俗易懂地讲述本文诗意。
过程与方法：有感地朗读课文，认真分析课文大意。主要采取“讲解法、讨论法、朗读法”。
情感态度与价值观以及德育渗透：培养和让学生体会：中华名族的传统美德，俗话说“常回家看看”，无论我们走到世界的哪个一个角落我们都应该记住牵挂着你的亲人们，同时我们也别忘记温暖的亲情。
三、教学重点、难点
重点：读懂课文，理解诗意。
难点：体会作者对家乡、家人的思恋之情。
四、课时安排：1个课时
五、说教法：①讲解法 ②朗读法 ③讨论法
六、说教学程序
（一）、组织教学，
（二）、导入：以复习《泊船瓜洲》引出人间亲情之暖而导入新的课题——《秋思》。
（三）、学习多音字，全班有感朗读课文。
（四）、借助注释理清词义，概括内容。教师引导学生归纳课文大意，并提升到德育的高度。
（五）、有感朗读课文，感悟体验
（六）、小结：课后拓展，提高思想认识
七、板书设计
《秋 思》
张 籍
见秋风
意万重
秋 思 说不尽 浓浓的思恋之情
又开封
《秋 思》
一、教学目标：
知识与技能：认识多音字“重、行、尽”，能正确划分诗句的语气节奏，学生能用自己的语言通俗易懂地讲述本文诗意。
过程与方法：有感地朗读课文，认真分析课文大意。主要采取“讲解法、讨论法、朗读法”。
情感态度与价值观以及德育渗透：培养和让学生体会：中华名族的传统美德，俗话说“常回家看看”，无论我们走到世界的哪个一个角落我们都应该记住牵挂着你的亲人们，同时我们也别忘记温暖的亲情。
二、教学重点、难点
重点：读懂课文，理解诗意。
抓住单个字和部分关键词语来拉动句子的理解。
难点：体会作者对家乡、家人的思恋之情。
要充分运用学习的思维迁移，理解本文要与本单元的主旨紧紧相连。
三、课时安排：1个课时
四、教学过程：
（一）、组织教学，
（二）、导入：以复习《泊船瓜洲》引出人间亲情之暖而导入新的课题——《秋思》。
1、集体有感情的背诵一遍《泊船瓜洲》。
2、集体有自信的说一遍文意。
3、集体有信心的回答出《泊船瓜洲》的主旨思想。
师：刚才同学回答的很好，而且也做到了语言的精简。那么今天我们就带着这样的自信走进另外一首古诗。
出示课题（课件）——《秋思》
（三）、整体把握文意，从感性上有一个接触。
师：给同学们5分钟时间带着以上问题朗读课文：（课件）
1、这首诗作者是谁？
2、这首诗出于什么地方？
3、此诗是写景还是记事呢？
4、如是写景那又是写什么景色，如是记事那又是记的什么事情？ 生：略。
师；刚才同学基本解决了所提的问题，下面我们共同把这些问题处理得更好一些吧！（课件）
作者张籍：唐代诗人，从小就离开家乡，远离亲人如今客居洛阳。所以此诗是他在洛阳的佳作。诗中记叙了作者写书信并请人捎信给亲人的事情。
（四）、学习生字，划分语气节奏，全班有感朗读课文。（出示课件）
1、强调“重、行、尽”的读音。
2、强调诗句的语气节奏划分。
（五）体会课文大体意思。
1、借助注释解决单个字、词（课件）：
见秋风——感觉秋风的吹拂 欲——想要
家书——信 意万重——想要表达的意思太多 复恐——又担心 说不尽——没有说完
行人——这指送信的人 临发——要走时
开封——打开信
2、逐句拉通诗意（课件）
A、洛阳城里见秋风
洛阳城里秋风不断吹拂
B、欲作家书意万重
凉凉的秋风引起“我”想书信一封给远方的亲人，可是想说的实在太多了。
C、复恐匆匆说不尽
匆忙写下书信又担心想说的没有说完。
D、行人临发又开封
送信的人要走时“我”又打开信封，仔细观看。
3、师生一起复述文意（用自己的语言）
4、小结中心
综上所述此文表达了客居洛阳的作者对家乡和亲人的那种浓浓的思恋之情。那么，我们作为21世纪的新少年，我们又为什么不努力的学习人家的那种中华美德呢？同学们能做到吗？当你以后做官了，当老板了，当你以后很忙于事业之时，你能做到常回家看看吗？
秋思的诗意篇四
《秋思》
秋 思（教案）
黄水小学 ：周福忠
教学目标： 1. 会写生字：“洛”。能正确读写“洛阳”、“匆匆”等词语。 2. 有感情的朗读这首古诗，并能背诵。
3. 通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述诗的意思。
4. 体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 教学重难点： 1. 通过查资料，看注释理解诗的意思。
2. 想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
教学方法：启发式教学法，自主探究学习法。
教学过程：
一、 谈话激趣 1. 同学们，我们学过很多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗 ---- 张籍的《秋思》。
见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选取生活中一个富有内涵的片段 ---- 寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻的表达了客居异乡的人对家乡亲人的深切思念，构思巧妙，历来为后人称道。下面我们就来学习这首古诗。
2. 板书课题 秋思
二、作者简介
张籍：（约 768— 约 830 ），字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。
三、新授 1. 指导朗读，读准字音，认清字形。
（匆 c ō ng ）平舌音， 洛 （ 与“格”字比较），“ シ ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有 4000 多年的历史。
2. 示范朗读，并分清停顿。（注：加点的字读音稍重）。 洛阳 / 城里 / 见 / 秋风，欲作 / 家书 / 意 / 万重。复恐 / 匆匆 / 说 / 不尽 ，行人 / 临发 / 又 / 开封。
3. 学生自读一遍，再齐读。
4. 学生自学，根据注释，理解诗意。
教师引导提示：
秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。
洛阳城里见秋风，
张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以秋风起而感发思乡之情。秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。（这句意思可以理解为：洛阳城里秋风乍起）
欲作家书意万重。
欲，将要，想要。 作，写。 家书，家信。 意万重，形容要表达的内容很多。 （这句意思可以理解为：想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思很多，一时间竟不知从何说起。）
复恐匆匆说不尽，
复，又。 恐，怕，害怕。 尽：完。 匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含急切的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来。
行人临发又开封。
行人，捎信的人。 临，将要。 发，出发。 开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的细节，家书将要发出觉得话还没有说完，故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
5. 根据自己的理解，体会作者的思想感情
A. 作者为什么会“恐”“说不尽”？ B. 为什么会“行人临行又开封”？表达出作者什么样的心情？
6. 根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。
四、总结全文 教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面
这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意深远。这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。细致入微地刻画诗人此时的心理 ------- 千言万语，唯恐遗漏一句。小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。
作者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。秋风本无形，它却包含着肃杀之气。使木叶摇落，百花凋零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷的情怀，引起对家乡亲人的悠长思念。这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和联想。张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里。又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知如何表达，作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。
家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人因“意万重”而感到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再加上时间匆匆，觉得这封饱含千言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的重视和对亲人的深切思念。其实不一定真是遗漏了什么内容，而“临行又开封”细节也不一定真的补上什么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。这两句所写内容虽然寻常，但由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。真可谓化平淡为神奇。
五、作业
1. 根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。
板书设计：
洛阳 ------- 见秋风 秋思 家书 ------- 意万重 乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。 （寓情于事） 复恐 ------- 说不尽
临发 ------ 又开封
《秋思》教学反思
本节课在谈话导入时，结合上节课的内容，及以前学过的古诗，大胆的说出古诗《秋思》的大意，通过回忆对比，激发学习兴趣。接着进行了作者简介，为什么要做这一环节呢？可以让学生先了解作者的祖籍在江苏，现在客居洛阳。洛阳在河南西部，黄河南岸，可凸显作者家乡遥远，归途渺渺，有家难返的处境。对学生理解作者思乡之情大有帮助。为了完成教学目标一，进行了字音、字形的识记。
会读古诗，是小学生必须掌握的基本功，所以我将稍作停顿以及需要重读的地方告诉给学生，防止文意割裂。这对后面进行的诗意理解，也是大有裨益的。在理解诗的大意时，我大胆的让学生自学，自己给予适当的提示与引导。由于前面朗读时做足了功课，所以理解诗句意思时显得并不困难。课堂总结时，教师讲述结合舒缓音乐，让学生想象诗中画面，为完成能力拓展（根据诗意，写一则小故事）夯实了基础。提升了学生课外探究的能力，从学生反馈的作业信息上看，效果不错。所以，语文课别小看新授之前的一个细小的环节，（作者简介等等），只要有助于对课文的理解，不妨多下些功夫，并不一定要把重点放在大量的文章分析上。
秋思的诗意篇五
《古诗词三首诗意》
《长相思》诗意：
将士们跋山涉水，向山海关那边行军。深夜宿营，只见无数帐篷里都亮着灯火。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡温暖、宁静，是没有风雪之声的。
《秋思》诗意：
秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
《泊船瓜洲》诗意：
从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。.春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
秋思的诗意篇六
《古诗鉴赏之诗意理解》
秋思的诗意篇七
《秋思长相思(完美版)》
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