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各得其所怎么使用篇一
《各司其职、各得其所与各尽人事》
“千军易得，一将难求。”对企业的管理者来说，没有什么比没有人才能令他苦恼了。新设立一个部门，派谁去？新成立一个公司，派谁去？新组建一个项目，派谁去？或者，新空缺一个位置，派谁去？当年，亨利•福特就说，带走什么也别带走我的人。没了厂房，没了原料，没了设备，一切都还可以从头再来，留得青山在不怕没柴烧；但倘若是人才流失了，或许就是毁灭性的，要想重新来过谈何容易？所以，21世纪最贵的是人才，这的确不是一句戏言、一句玩笑话。就拿管理来说，组织管理，关键是人的问题，管理者需要做的就是让合适的人做合适的事，各司其职，各得其所，各尽人事。没有管理者会不懂这个道理，然而，我国企业（特别是民营企业）却长久以来面临人才经营瓶颈的问题。曾有一项民意调查显示，被调查的多数国内企业认为，在国际化过程中它们面对的首要挑战就是国际化的人才和经验的稀缺，其次才是品牌建设难、营销渠道窄、技术含量低等问题。对广大管理者来说，人才缺乏已是一个刻不容缓、亟待解决的课题，具体说来，它包括：怎样甄别（定义）一个人才？怎样选拔优秀的人才为自己所用？怎样提拔一个“准人才”？怎样及时发现人才的缺陷和弱点，防微杜渐、减少企业的损失？怎样在一个公司发展的不同阶段使用适合的人才？怎样防止人才流失，将真正的人才留住？怎样处理好人才和其他员工之间的关系，以及亲朋好友在家族企业中的作用和影响……余世维的《突破人才经营瓶颈》就是一本探讨“人事”的书。书中，作者以其精深的专业背景，多年的管理实践，以及丰富的教学经验对以上问题一一给予回应。首先，什么是人才？余世维认为，“人才”区别于“人员”的要点在于人才本身的价值比较高；能够利用自己的价值为公司做贡献；针对他们的贡献，企业给他们的报酬相应较高。而在选拔人才过程中，企业通常采取内部培养和外部挖掘两种方式。内部培养人才方面，余世维认为应实施“干部储备”制度和“人才可持”理念。所谓“干部储备”是指没有固定职位，没有被指派特别工作，也没有专门的领域让他们去操作和发挥，而一旦公司有需要，立刻就被指派到需要的岗位中去。过程中，各种岗位的资格要求应该做成表格，而且进行量化。所谓培养人才的“快餐”理念是指，对可以提拔的新员工指派辅导员，老员工把知识经验传递出来，让新员工可以迅速成长为一个人才；高管应该将想要提拔的人才带在身边，随时给他进行沙盘操演；将想要提拔的人送到其他部门锻炼一下，让其了解和
学习其他领域的知识，使其成为具有全局性视角的管理人才。在从外部挖掘人才问题上，余世维直言不讳，用较高的待遇薪水来吸引人才会有不少隐患。例如，用5000元挖一个秘书，用8000元挖一个销售经理，用12000元挖个副经理，如果他们不来，就加钱，再不来，再加钱。像这样的“挖墙脚”事件每天都发生，而公司赖以诱惑这些人才的资本，除了钱还是钱，这种“钓之以利”的人才引进策略，容易让其他员工产生不平衡心理，从而造成一种士气低落的现象；同时，也不宜让这些外聘轻易持有公司的股票，因为，一旦他变成股东，就会对你的决策产生重要的影响力，特别是在他决定离开的时候，企业还要为此付出更大的代价去买回股份。所以，最好的办法是先分红，后持股，一点一点地满足他的持股要求。另外，在人才适应性方面，外来的和尚并不一定会念经，他们常常会因为无法适应新东家的企业文化、制度规则或权力架构而无法发挥应有的作用。为了避免用人错误，管理者应该注意：在派一个工作或任务给一个人之前，要看看他的性格特质是否符合岗位要求；每个人都有自己的长处和短处，要善用长处，闪避短处；根据彼得原理，每个人都有自己的极限，如果无限制把人晋升到更高的职位，很可能形成集体平庸化的局面，整个公司的领导看起来都没有才干，因为他们做的都不是自己最擅长的事情。除了要让合适的人才在合适的岗位，还要根据公司不同发展阶段对人才提出不同的要求。正如“打天下”和“治天下”是不同的。打天下时需要更多的是英勇，而治天下需要更多的是智慧。创业难，守业更难，如果管理者不能根据公司实际情况对人才提出与时俱进的要求，那他势必不是一个优秀的管理者；同样道理，如果一个人才不能随着公司的发展而提高自己的能力，也不是一个真正的人才。按照余世维的说法，创业阶段需要任务导向性人才，即在公司刚刚成立时，谁能够让企业生存，谁就是人才；立足阶段需要作业导向性人才，即能够制定企业工作规范，为公司的立足和进一步发展奠定基础的人；成长阶段的竞争导向性人才，即从产品设计上能够帮助公司走一条具有市场潜力的差异化产品道路，从公司组织形式上，能够形成一套行之有效的组织框架的人；扩张阶段的标旗导向性人才，即能够营造出一种企业文化，形成一种凝聚力，而且可以跟其他企业、其他产业去串接他们的资源，为公司策划出大战略的人；成熟阶段的变革导向性人才，即能够不断解决公司运营成本，积极推动变革的人。对于企业人才流失（跳槽）的问题
，余世维建议管理者首先要把心态放平和，不要公司里有人跳槽了，自己就先慌张起来。因为在我国市场经济迅速起来的今天，不管是企业还是人才，都面临着许多机会，跳槽是再普通不过的事了，一个人在一个公司工作10年以上，反倒显得罕见呢。像唐骏、李开复，这两位炙手可热的经理人，就是从微软分别跳槽到盛大和Google的高级人才。余世维认为通过微软的个案，指出人才流失的三大原因：很多人把跳槽看作是的捷径（但这只适合个人）；企业文化和制度让他觉得没有前途（到底是谁的错，管理者需要深思）；酬薪太低，工作单调，没有学习、成长的空间（真是这样，公司得作检讨）。既然人才不容易留住，因此公司有必要提前做一点准备和防范措施，例如，把技术全部作成一套规范的流程程度，这样公司就不会因为任何人的离开而形成断层；大客户和渠道，绝对不能握在少数者手上，因为一旦这些人叛变，客户和渠道就可能丢了；每个人要能够去担任“救援队”的工作，也就是一个多能工，可以做自己领域之外的事情；在人才离开之前，搞清楚原因，亡羊补牢，为时未晚。除此以外，书中余世维还就如何评价一个人才、用人的第一标准是聪明才智还是忠诚度、家族企业的利弊等问题谈了自己的看法，并提出了一些实用性的对策、建议。在最后，就“中国人才经营存在的瓶颈”这个核心问题，余世维认为，主要是六个原因制约了中国企业人才的发展。它们是：我国企业对于人才还没有一个明确清晰的培育计划，企业中缺乏“企业商学院”；权力跟人才应该是结合的，但是我们企业中常常会发生权力并不掌握在人才手里的奇怪现象；基于中国国情和传统文化的管理应用很不明确，所谓管理大多是盲目移植西方经验，容易造成水土不服；人才的素养和品德在我国的教育中没有得到有效的突出，造成很多“人才”IQ很高，但EQ、AQ（逆商，面对挫折、失败时的承受能力）偏低；家庭教育对人才价值观、人生观的培养力度不够；很多企业目光短浅，只注重眼前利益，把人当作赚钱的工具，没有根本上重视人的价值。余世维从“人事”的角度给了我们全新且立竿见影的方法，帮助企业挣脱人才经营的束缚。虽然它并不能必然促成企业的永续发展，但却能保证，没有得当的人才战略势必没有卓越的团队和伟大的事业。余世维：《突破人才经营瓶颈》，中信出版社2006年9月第1版，定价：36.00元。二〇〇六年十月十七日
各得其所怎么使用篇二
《怎样使全体员工》
怎样使全体员工（至少是绝大多数员工）平和地接受“淘汰”的观念和制度？
1、必须承认他们对末位淘汰的担心是合情合理的，必须尽最大努力帮助他们提高竞争能力，同时，也给他们设计好被淘汰的出路和被淘汰的多级台阶。坚持用制度、道理、亲情（法--理--情）三段论来使员工接受竞争淘汰的观念和现实。
体现“竞争上岗、末位淘汰，以及每年淘汰业绩最差的5%的员工”的各项规章制 度，如员工行为规范，岗位分析、岗位评价、绩效考核、薪酬福利、职业生涯设计、 法 培训、竞争上岗、考核淘汰、技术革新和合理化建议制度、员工满意调查提升制度，具体要落实到：销售、研发、管理、财务等
研究出一套在这种机制背后合情合理的、不得不为之的道理：如果企业内部没有竞争淘汰，企业将会被市场所淘汰，如果企业亏损了，被市场淘汰了，所有员工都将 面临“皮之不存，毛将焉附”的无助困境。如果谁不同意将“竞争淘汰”作为企业文 理 化的核心，请他或她提出：面对越来越激烈的国内国际竞争，企业应该与可能怎么办？如果不能提出更好的取代办法，就不得不这样做。过去的经验告诉我们：绝大多数员工都是讲道理的，都会积极支持这样做。
企业将采取各种措施尽最大努力帮助所有员工提高竞争素质，对那些竞争能力较弱的员工，企业将为其提供新的选择机会，对于那些已经失去竞争能力的员工，企业将为其提供高于社会平均水平的福利保障。在激烈的市场竞争中，企业要用温情、亲 情来使企业员工“各得其所”。 情 必须注意：我们所说的淘汰，并不是主张将员工（尤其是那些竞争能力较弱的4050员工(2)）淘汰到社会上去，而是主张采取内部下岗（拿基本工资去参加培训学习，以提高竞争能力）、或者通过开辟其他新的就业途径，给那些从竞争程度比较激烈的岗位上被淘汰下来的员工提供新的就业机会。
2、企业实行竞争上岗和末位淘汰，这是一场观念和体制的深刻变革，为了保证改革稳妥、成功，企业必须进行企业文化的提升或重建，必须全面地开展人力资源开发与管理的各项工作。
3、实行竞争上岗和末位淘汰，必须是法治，而不是人治。为了真正体现公开、公平、公正，必须制定尽可能详尽的操作细则：《竞争上岗末位淘汰管理办法》。
小结：实行竞争上岗和末位淘汰，不但可以将企业在市场上所感受到的巨大压力有效地传递到每一个员工身上去，以它为核心还可以将企业的主要工作（尤其是人力资源开发与管理的各项工作）都带动和激发起来，使企业的管理水平全面地提升，从而大大提高员工素质和企业的竞争力。因此，推行竞争上岗和末位淘汰应该成为大多数中国企业迎接WTO挑战的根本措施。
一个应该吸取教训的案例：
一个有30多万员工的大型国有“老”企业，为了解决人浮于事的现象，决定减员增效。措施是：企业将部分员工的“工龄买断”，一年工龄给4500元，买断工龄后就不再是该企业的员工了。虽然一个人决定是否卖断自己的工龄是完全自愿的，但是，企业也进行了一些说服工作：企业马上就会实行竞争淘汰制度，如果你现在不卖断工龄的话，到时被淘汰下岗，就什
么也拿不到了，……有些单位甚至下达买断工龄的指标，给员工造成一定的压力。通过一系列的“工作”，有7万多员工被买断工龄，平均每个员工拿到几万元的工龄费，最高的一个人能够拿到十多万，为此企业付出了几十个亿。
但是，将七万多员工“请回家”以后，企业并没有实行竞争淘汰的用人制度，做法还是与以前一样，但是年底的奖金却大大增加了。很多没有买断工龄，继续呆在企业的员工，年底竟可以拿到几万元的奖金，于是，这些被买断工龄的员工感到“上当受骗”了，就集体回来闹事，而且一闹就是三个月，最后企业没办法，为了保持社会稳定，做出了一个与原来减员增效背道而驰的“招工”，在企业本来已经“人满为患”的情况下，又招了一万多人。使得企业几年来的做法全乱套了。
对这个案例的评说：
这个案例说明：一个企业如果对“淘汰”、“下岗”这些做法没有全面深入的研究，而是贸然行事，其结果将是适得其反。可以这样分析：1、如果这个企业在对部分员工买断工龄之后，就真正开始实行竞争淘汰的用工制度，并且，不是马上全面大大提高在职员工的收入，而是采取拉开差距的做法，使最低工资与原来的水平差不多，那么这些被买断工龄的员工也就没有理由回来“闹事”了。这样的改革才可能达到预期目标；2、既然可以花几十个亿买断七万多人的工龄，不如用这些钱来实行内部下岗，还不必花这么多钱。大概原来以为可以一劳永逸地一次性解决“富余人员”的问题，结果是多花了很多钱，不但没有达到目的，反而制造出更多更大的麻烦。
成功案例：
2002年7月19日《商界名家》报道西部地区大山沟里的贵阳车辆厂，惠金根厂长，1992年就开始实行内部下岗，4000多人的企业，一次下岗826人，当时阻力很大，很多下岗工人的父母找我说：“全厂4000多人，为什么就偏偏多了我的小孩？…… ”
通过全厂职工大讨论，最后决定：必须继续进行改革，牺牲局部利益，以保证整个企业的生存，……
为了给内部下岗的工人寻找再就业机会，企业与台湾人合资办了一个凉席厂，试行一段之后，台湾老板要求实行计件工资制，定额是每人每月织席30床，或抽席条3万条。由于多年以来，我们企业早就没有实行计件工资制了，最初给我们的下岗工人定为每月25床，或2.5万条，但他们都完不成。台湾老板说这不行，你们把人领回去，我再另外招人来做。于是企业派人跟了三天，所有员工都能完成任务，可他们觉得太累，要求回原来的工厂工作。我们的答复是不可能。不干的话，只能就地下岗。结果有三十多个人不干了，在家呆了三个多月，一分钱工资都没有。而这些继续干的，工资却不断提高，后来，不但能够完成任务，而且多的还能织到每月35床，工资从600多元到800多元，当时厂长一月才200多元。
结果，为了使职工接受改革观念，化了二年左右的时间。但是，从此之后，企业充满活力 …… 。
各得其所怎么使用篇三
《侍坐使用》
各得其所怎么使用篇四
《罗盘的使用方法大全》
罗盘的使用方法大全
风水术语——罗盘 罗盘是理气宗的操作工具，主要由位于盘中央的磁针和一系列同心圆圈组成，每一个圆圈都代表着中国古人对于宇宙大系统中某一个层次信息的理解。
中国古人认为，人的气场受宇宙的气场控制，人与宇宙和谐就是吉，人与宇宙不和谐就是凶。于是，他们凭着经验把宇宙中各个层次的信息，如天上的星宿、地上以五行为代表的万事万物、天干地支等，全部放在罗盘上。风水师则通过磁针的转动，寻找最适合特定人或特定事的方位或时间。
尽管风水学中没有提到“磁场”的概念，但是罗盘上各圈层之间所讲究的方向、方位、间隔的配合，却暗含了“磁场”的规律。
罗盘的发明和应用是人类对宇宙、社会和人生的奥秘不断探索的结果。罗盘上逐渐增多的圈层和日益复杂的指针系统，代表了人类不断积累的实践经验。当然，这些经验是否全面和正确还有待于进一步研究，但是罗盘上所标示的信息却蕴含了大量古老的中国智慧。
罗盘是风水师的工具，可以说是风水师的饭碗。每个师父都会在临终前才会把最重要的衣钵及秘诀，传于喜爱的得力弟子门生。罗盘也是上师传承法物之一。师父传法与弟子衣钵，就证明把毕生的心血及期望与满盘托负交给了弟子，通常在江湖业界中称为将饭碗交给了弟子，希望能继续遗志及发扬光大。
如果一个风水从业人员，不管是名师也好，亦或是新入道风水学徒，如果没有上师之衣钵，就不具备师承之关键技术秘术，通常不具备嫡传传承资格。用江湖话来说为“瓢学"，即半路出道的先生，或自学书屋先生。这种没有经过师承的先生，简单地断验一些阳宅风水，或阴坟风水是可以的。但是在做风水，却要小心了，因为断风水与做风水是完全不同的事。断风水的法门可以有多种，如八卦、奇门、心易法、巫术等等，而做风水必须具备过硬完备风水技术，这通常只有传承，才能得到操控人生祸福、扭转乾坤之风水技能与秘术。特别是在阴阳造葬风水中尤其要小心为是，没有过硬的阴阳风水技能万不可随意替人造葬，以免损已福损他人。阴宅风水杀人损人其祸惨烈，大至灭族，小至伤亡，不出百日即可现。
构造
罗盘由三大部分组成：
1、天池 也叫海底， 亦就是指南针。 罗盘的天池由顶针、磁针、海底线、园柱形外盒、玻璃盖组成，固定在内盘中央。圆盒底面印中央有一个尖头的顶针，磁针的底面中央有一凹孔，磁针置放在顶针上。指南针有箭头的那端所指的方位是南，另一端指向北方。
天池的底面上（海底）绘有一条红线，称为海底线，在北端两侧有两个红点，使用时要使磁针的指北端与海底线重合。
现代罗盘的海底绘有十字线，十字线顶部分别印有东南西北，使用时应使磁针的指北端指向海底十字线的北端，并使磁针与海底的南北线重合。
2、内盘 就是紧邻指南针外面那个可以转动的圆盘。内盘面上印有许多同心的圆圈，一个圈就叫一层。各层划分为不同的等份，有的层格子多，有的层格子少，最少的只分成八格，格子最多的一层有三百八十四格。每个格子上印有不同的字符。罗盘有很多种类，层数有的多，有的少，最多的有五十二层，最少的只有五层。
罗盘的各种内容分别印刻在内盘的不同盘圈（层）上，是罗盘的主要构成部分。各派风水术都将本派的主要内容列入罗盘上，使中国的罗盘成了中国术数的大百科全书。
3、外盘 外盘为正方形，是内盘的托盘，在四边外侧中点各有一小孔，穿入红线成为天心十道，用于读取内盘盘面上的内容。天心十道要求相互垂直，刚买的新罗盘使用前都要对外盘进行校准才能使用。
指南针是测量地球表面的磁方位角的基本工具，广泛用于军事、航海、测绘、林业、勘探、建筑等各个领域。 罗盘实际上就是利用指南针定位原理用于测量地平方位的工具，罗盘在风水上用于格龙、消砂、纳水和确定建筑物的坐向。
演变简史
在指南针发明以前，古人是用天星来辨别方位的，晚上通过观察北极星定方位，白天通过日影来分辩方位。很早的时候，我们的祖先就发明了指南车和日圭用来分辨地平方位。日圭就是最早的罗盘。
在指南针发明以前，地平方位不可能划分得很细。只能用北、东北、东、东南、南、西南、西、西北八个大方位来描述方向和方位。风水术上用八卦来表示：坎卦代表北方，艮卦代表东北方，震卦代表东方，巽卦代表东南方，离卦代表南方，坤卦代表西南方，兑卦代表西方，乾卦代表西北方。
日圭定位则将地平面均分为十二个等份，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥来表示方位。
随着加工业的发展，磁针由原来的匙形转变为针形，并由水浮磁针转变为用顶针，使指南针的测量精度发生了质的变化。唐代，杨筠松将八卦和十二地支两大定位体系合而为一，并将甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十天干除了表示中宫位置的戊、己二干外，全部加入地平方位系统，用于表示方位。于是， 地平面周天三百六十度均分为二十四个等份，叫二十四山，每山占一十五度，三山为一卦，每卦占四十五度。二十四山从唐代创制后，一直保留到现在。所以，地盘二十四山是杨盘的主要层次之一。 北方三山壬、子、癸，后天属坎卦，先天属坤卦； 东北三山丑、艮、寅，后天属艮卦，先天属震卦；
东方三山甲、卯、乙，后天属震卦，先天属离卦； 东南三山辰、巽、巳，后天属巽卦，先天属兑卦； 南方三山丙、午、丁，后天属离卦，先天属乾卦； 西南三山未、坤、申，后天属坤卦，先天属巽卦；
西方三山庚、酉、辛，后天属兑卦，先天属坎卦； 西北三山戌、乾、亥，后天属乾卦，先天属艮卦。
杨盘
杨公作为赣南杨公风水术的祖师，不但创造了完整的风水理论，对风水术的工具罗盘也进行了合理的改造。 地盘二十四山盘是杨公创制的，杨公之前没有完整的二十四山盘，只有八卦盘和十二地支盘。汉代的罗盘最然也有、八卦、地支和天干的标记，但不是均分度数，而是将天干、八卦和十二地支分成三层，所占度数不一致。杨公将其重新安排，把八卦、天干、地支完整地分配在平面方位上，是一个划时代的创造。 地盘二十四山的挨星盘，即七十二龙盘，是杨公晚年创制的。杨公通过长期的堪舆实践发现：阴阳五行普遍存在于四面八方，阴阳五行的分布按照八卦五行属性来确定与实际情况不符，用阴阳龙来格龙过于粗糙，通过反复研究，为十二地支配上天干，用纳音五行来表达龙的五行属性，称为“颠颠倒”五行。《青囊奥语》中“颠颠倒，二十四山有珠宝；倒倒颠，二十四山有火坑”中所说的“颠颠倒”就是指七十二龙的纳音五行。
汉代罗盘
天盘也是杨公创制的。杨公在堪舆实践中发现用地盘纳水有较大的误差，根据天道左旋，地道右旋的原 理，创制了天盘双山用于消砂纳水。罗盘中只有天盘是双山，其他盘是没有双山的。古人认为，龙是从天上来的，属于天系统，为阳。水在地中流，属于地系统，为阴。由于天地左右旋的相对运动而产生的位移影响，所以用于纳水的天盘理应右移，故杨公将其在地盘的方位上向右旋转移位7.5 °。 双山五行是三合五行，天盘壬子同宫，癸丑同宫，艮寅同宫，甲卯同宫，乙辰同宫，巽巳同宫，丙午同宫，丁未同宫，坤申同宫，庚酉同宫，辛戌同宫，乾亥同宫。双山正中正对地盘的十二地支中央。十二地支按照生旺墓三合成局，即申子辰三合水局，寅午戌三合火
局，巳酉丑三合金局，亥卯未三合木局。辰戌丑未分别是水、火、金、木的墓库，是龙水阴阳交媾的重要场所，称为四大水口。
所以，地盘、天盘和七十二龙盘三者合在一起被俗称为“杨盘”。
后来宋代赖布衣引进二十八宿天星五行，增设了人盘，专用与消砂出煞。人盘的二十四山比地盘二十四山逆时针旋转了7.5度。
人盘又叫做“赖盘”。
风水罗盘选择、校准与调整：
工具的质量好坏关系到测量的精度，并直接影响立向布局的准确性。所以，要作好风水，必须知道什么样的罗盘才能在实际上使用。购买罗盘时可按照下面所详列的要求去挑选。
罗盘是由海底、内盘、外盘三大部件构成的，三大部件的质量都与罗盘的测量精度有密切关系。
海底
1、海底的园盒应是标准的园柱形，海底底部的定位十字线应正交，即呈九十度角。
2、顶针应固定在海底十字线的交点上，并与海底的底面垂直，顶针的尖头不能有损伤，如果尖头受损，磁针的转动就会不灵活。
3、磁针必须通直，有足够的磁性，两头的重量应一致。
4、海底盖最好是玻璃，用有机玻璃或塑料做盖子容易产生静电，对磁针有吸附作用，会影响测量精度。
5、盖上玻璃盖时，倒转海底，磁针应保持不掉下。将海底放入内盘时，应特别注意海底线的北要与内盘的子山正中对准。
内盘
1、内盘上各圈层上的内容是风水罗盘的主要部分，要求盘面平整光滑、分格准确，字迹清晰。
2、地盘二十四山的子午卯酉应分别与周天三百六十度 0 度、 180 度、 90 度、 270 度重合，其他各盘 都要按照罗盘的标准设置 各得其所。
3、内盘的内外园必须标准，放进外盘后，与外盘的间隙应保持在合适的范围，宽紧适当，间隙太小则转动不灵活，间隙太大则会影响测量精度。
4、内圈宜稍紧，以使海底固定不松动。内盘圆心应与海底同心。
外盘
1、外盘必须是标准的正方形，四个边不弯曲、歪斜，放置内盘的园凹的圆心应在外盘的几何中心。
2、盘面应平整光滑。
3、天心十道是读取内盘上各层内容的指示线，四个穿线孔必须分别定位于外盘四个边的中心点上。
4、有水准泡的罗盘，当两个水准泡的气泡都在中心时，海底的磁针应与盘面平行。
外盘的校准与调整
1、用标准的量角器，分别对外盘的四个外角进行测量，检查是不是九十度，误差如超过 0.1 度应进行打磨。
2、检查天心十道线是否分别与四条外边平行，如不平行，应适当调整穿线孔的位置。检查四个穿线空是否分别位于四个外边的中点，如果偏离中点，应重新开孔。
3、检查天心十字线的交点是否对准磁针顶针的顶点。
4、分别用天心十道的四个端点对准内盘的周天 0 度，检查其余三个端点是否准确指向 90 度、 180 度、 270 度，如果有误差，应详细查清原因，适当调整穿线孔的位置至合格为止。
一、罗盘用法----罗盘的使用方法
罗盘是风水操作的重要工具，它的基本作用就是定向。在我们认识风水理气学问时，首先要学习以罗盘定向的基本方法。
罗盘学名为罗经，创自轩辕黄帝时代，后经过历代前贤，按易经及河洛原理，参以日月五星七政及天象星宿运行原则，再察地球上山川河流，平原波浪起伏形态，加以修正改良制造而成，用于测定方位和勘察地形，堪舆地师及海员大都称它为“罗盘”或“罗庚”，很少称为“罗经”。
说到罗盘的使用方法，如果是详细讨论的话，相信要花上好多篇幅。因为它包括的东西实在太多了，本篇只从简单使用方法来谈谈。
罗盘的种类很多，常用的有三元盘、三合盘、三元三合两用盘、易盘、玄空盘及各派所用户的独特盘。但无论是那门那派的罗盘，中间必有一层是二十四山方位的，从北方开始依次序排列分别是壬子癸、丑艮寅、甲卯乙、辰
巽巳、丙午丁、未坤申、庚酉辛、戌乾亥等。共二十四个方位。如果你有一个指南针，你可以发觉罗盘与指针相对的度数如下:
方位 卦位 二十四山 角度
壬 337.5 - 352.5 正北 坎 子 352.5 - 7.5 癸 7.5 - 22.5
丑 22.5 - 37.5 东北 艮 艮 37.5 - 52.5 寅 52.5 - 67.5
甲 67.5 - 82.5 正东 震 卯 82.5 - 97.5 乙 97.5 - 112.5
辰 112.5 - 127.5 东南 巽 巽 127.5 - 142.5 巳 142.5 - 157.5
丙 157.5 - 172.5 正南 离 午 172.5 - 187.5 丁 187.5 - 202.5
未 202.5 - 217.5 西南 坤 坤 217.5 -232.5 申 232.5 - 247.5
庚 247.5 - 262.5 正西 兑 酉 262.5 - 277.5 辛 277.5 - 292.5
戌 292.5 - 307.5 西北 乾 乾 307.5 - 322.5 亥 322.5 - 337.5
清楚了二十四山的方向后,现在要看看罗盘的形状。
从罗盘的外形你可以看到,罗盘中央是一个圆形天池(即定向用的指南针)。外面是铜面黑底金字的活动转盘，称内盘或圆盘。盘上一圈圈的堆满着字，习惯上一圈叫做一层。其中有一层是二十四方位，最外是一方形盘身，称为外盘或方盘。盘身以花梨木制造的最为耐用，但重量比一般木制盘重。
外盘有四个小孔，分别有两根鱼丝或胶线以十字形穿于四边中间的小孔内，它是用来定坐向的。
罗盘的使用主要是中央的磁针，天池外的内盘是钢制的，天池底色一般是白色的，底部划有一红色直线，有一端是有两个红点在红线的左右，红线是以南北定位的，有红点的一方是子方（正北方），另一端是午方（正南方），上面有一根很灵敏的磁针，磁针有一端是有一个小孔的。
使用罗盘时，双手分左右把持着外盘，双脚略为分开，将罗盘放在胸腹之间的位置上，保持罗盘水平状态，不要左高右低，或者前高后低。然后以你的背靠为坐，面对为向，开始立向。
这个时候，罗盘上的十字鱼丝线应该与屋的正前、正后、正左、正右的四正位重合，如果十字线立的向不准，那么，所测的坐向就会出现偏差的了。
固定了十字鱼丝的位置之后，用双手的大拇指动内盘，当内盘转动时，天池会随之而转动。一直将内盘转动至磁针静止下来，与天池内的红线重叠在一起为止。
有一点是非常重要的，就是磁针有小孔的一端必须与红线上的两个小红点重合，位置不能互掉。这时显示坐向方的鱼丝线（是横的那一条）与内盘各层相交。我们要找寻的各种数据和资料，就显示在这条鱼丝线所穿越和涵盖的区域上。
然而，罗盘上有十多二十层，究竟那一层才是坐向呢？就是二十四山那一层了。
它就在天池附近。鱼线向方上的那一个“山”，我们用它表示向，鱼丝坐方上的那一个“山”，我们用它表示坐。 譬如说，向山是子，坐山是午，我们便称之为坐午向子。
知道自己宅中的坐向后，将罗盘放在全屋的中心点，便可以由坐向求出全屋的方位（或宫位）。 二、罗盘“三盘三针”的应用
1、地盘——用于立向——在太极点上置“指南针或罗盘”测出四面八方，阳宅太极点在宅中；阴宅太极点在坟顶中央。
2、人盘——用于消砂——看山峰、楼、树、墙、堆砌物、塔、烟囱等。
3、天盘——用于纳水——看水的来去或路的走向。如水、河、溏、池、井、厕所（浊水）养鱼（动水）、门窗（动水）、路或平地（虚或假水）等。 三、八卦属性纳水法
1、乾艮坤巽属木。 2、乙辛丁癸属土。 3、子午卯酉甲庚丙壬属火。 4、辰戌丑未属金。
5、寅申巳亥属水。
四、八卦属性
1、木克土为财。 2、水生木为贵。 3、木见木为旺。 4、木生火为泄。 5、金克木为杀。 使用方法：
如坤山艮向兼未丑，坐丁未向丁丑分金，升卦四爻，变成卦“雷风恒卦”查《巨门八局抽爻换象》。坐山升卦四爻、变成“雷风恒卦”查断语即可。雷风恒、震八木、巽二木。此卦断：东厨得位、二木成林、功名利。田产兴、长男长女正配和顺、子贵孙贤、兄父分恭、富贵双全、科甲连绵。注：此卦断语可参阅（三合三元罗经用法大全414页《巨门八局抽爻换象》。
五、指南针使用方法
学习风水，必须知道楼宇的方向，现在便教大家利用指南针来测出八个方位。
指南针内的小磁针，是指着南北的，而在磁针的底都，印有一条直线及E、S、W 、N等字。
使用方法：
1、站在屋内的中心点，拿出指南针来。
2、然后令指南针内的磁针，与底部的直线重叠。
3、一般来说，比较优质的指南针有两种颜色，而磁针颜色与底部直线的颜色是一样的，这便是北方。
例如磁针的颜色是一半红色、一半黑色，而底部直线是红色，把磁针叠在直线上，因为底都是红色，磁针红色部分所指，便是北方了，而直线的开始有S字便是南方，有N字便北方，余下有W字便是西方，E字便是东方。 而磁针叠上直线后，亦可从度数推算方向。
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┃ 方 位 ┃ 卦 位┃ 角 度 ┃
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┃ 东 方 ┃ 震 ┃ 67.5—112.5 ┃
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┃ 东 南 ┃ 巽 ┃112.5—157.5 ┃
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┃ 南 方 ┃ 离 ┃157.5—202.5 ┃
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┃ 西 南 ┃ 坤 ┃202.5—247.5 ┃
┣━━━━╋━━━╋━━━━━━━━┫
┃ 正 西 ┃ 兑 ┃247.5—292.5 ┃
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┃ 西 北 ┃ 乾 ┃292.5—337.5 ┃
┣━━━━╋━━━╋━━━━━━━━┫
┃ 正 北 ┃ 坎 ┃337.5— 22.5 ┃
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┃ 东 北 ┃ 艮 ┃ 22.5— 67.5 ┃
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第一层 中泱天池 第二层 先天卦爻 第三层 洛书九星 第四层 地母翻卦 第五层 三元二十四山阴阳 第六层 穿山七十二龙 第七层 三合人盘中针 第八层 平分六十龙 第九层 三合天盘缝针 第十层 一百二十龙分金 第十一层 易盘六十四卦挨星星曜
第十二层 内盘六十四卦易卦名称 第十三层 天盘六十四卦五行卦气 第十四层 天盘六十四卦易卦名称 第十五层 天盘六十四卦挨星卦运 第十五层B 天盘六十四卦初上爻位置
第十六层 天盘六十四卦三百八十四爻吉度 第十七层 天盘六十四卦六亲爻度 第十八层 二十八星宿盘 第十九层 二十八星宿爻度位置 第二十层 三百六十周天刻度盘
第一层（即中泱）为天池，继而第二层（即是第二个圆圈）、第三层（即是第三个圆圈）、第四层（即是第四个圆圈）„„由内至外排下去，而接近罗盘「外四方盘」的一层便是第二十层了。
一般罗盘， 到外地，因为天气寒冷，材料受到不良影响，这会影响使用者，而白鹤鸣专业罗盘皇，为白鹤鸣先生精心设计，本罗盘采用电木制造，不受天气影响，使用者可以放心随行李 到世界各地使用。
罗盘面的水平珠，比学者在勘察时观察罗盘是否正确地摆放，因为罗盘在摆放时出现歪斜情况，影响准确程度。 罗盘采用专利的轴心定位器，令罗盘更准确。
首创把六十四易卦名称字体倒转。好处是字体迎合勘察者的眼睛，不用倒转罗盘来看，让勘察者飞线定砂水时倍感十分方便。
第一层 中泱天池︰天池内有磁针，磁针的一端尖，而另一端则有角，天池底部为一直直的红线，但其中一端有两点，把磁针迭着红线之上方，而有角的一端磁针须压着有两点的红在线，才能找出正确的方位，这便是基本的使用方法。
天池采用专利轴心定位器，令罗盘使用的时候更准确。
第二层 先天卦爻︰干三连卦爻居离、兑上缺卦爻居巽、离中虚卦爻居震、震仰盂卦爻居艮、巽下断卦爻居坤、坎中满卦爻居兑、艮覆碗卦爻居干、坤六断卦爻居坎。
第三层 洛书九星︰洛书九星盘，用以配合各运挨排玄空飞星盘，或玄空大原卦看何宫位当旺，例如一运，一星居壬子癸北方，所以一运以北方当旺。
第四层 地母翻卦︰又名地母翻卦盘九星盘，多用来收山消砂，但亦有个别派别用来纳水放水。
各得其所怎么使用篇五
《铜铝并用 各得其所》
各得其所怎么使用篇六
《操作系统基础知识》
各得其所怎么使用篇七
《浅论领导如何正确使用人才》
浅论领导如何正确使用人才
领导主管人事，应该善於发现人才，让下属感到自己受到重视和赏识，充分发挥自己应有的才能。因此，视才而用是一位企业领导必须坚持的管理观点，否则就会不分良莠，冲淡那些有用之才的积极性和创造性。视才而用，是因事设人的前提和基础。
领导要使用下属。首先就是要去了解他的特点。十个下属十个样，有的工作起来俐落迅速；有的则非常谨慎小心；有的擅长处理人际关系；有的人却喜欢独自埋首在统计资料 默默工作。
对于但求速度、做事马虎的下属，做领导的若要求他事事精确，毫无差错，几乎是不可能的。对於此种做事态度的部属，能要求他既迅速又正确吗?难矣！可是，许多领导明知这个事实，却仍性情急躁地要求他们达到不可能有的工作效率。
每个单位的人事考核表上，都印上很多有关处理事务的评估专案，能够取得满分者才称得上一位优秀职员。於是，有颇多的领导就死守着这些评估专案，作为人事考核的依据。世上真有万能的职员吗?其实所谓一切满分者，不过是上司高估了他，给予他的固过高评价！ 假使要让工作的正确度更高，那麽必须花费许多时间增加磋商的次数，而不得不放弃速度的要求。有些部下为力求快速而省去许多磋商，没有发生枝节，只是纯属侥幸，或是因为身具丰富的经验和高超的技能。这些领导往往不多加考虑，仅依据一张人事考核表，就凭着自己的主观意识而对部属妄下断言。
简单地说，在人事考核表上观察一个人的工作情形，合计各项评
估的分数，这是没有多大意义的。领导应该采取实际的观察，给予适当的工作，再从他的工作过程中观察他的处事态度、速度、准确性、成果，如此才可真正测出下属的潜能。惟有如此，主观才能灵活、成功地运用他的下属，促使业务蒸蒸日上。
对下属有了明确的认识之后，才能妥善地分配工作。一件需要迅速处理的工作，可以交给动作快速的职员，然後再由那些做事谨慎的职员加以审核；相反地，若有充裕的工作时间，就可以给谨慎型的职员，以求尽善尽美。万一下属都属於快速型的的，那麽要尽可能选出办事较谨慎的，将他们训练成谨慎型的职员。只要肯花时间，必然可以做得到。
视才而用的基本原则是：下属是一个什麽样的人才?下属是一个什麽样的专才?这个下属在位置上的工作才能能否被别人取代?这个下属能给公司带来什麽样的效益?假如这个下属的才能不可替代。那麽他就是可以被视为有用之才。
不管是因人设事还是因事设人，都强调视才而用，只因用人都是以尽量发挥人才的长处为原则的。
1．扬长避短，各尽所能
人的知识和才能，由于受天赋、阅历、环境、教育背景等因素的限制，因而表现出不同的特点。领导者的任务，首先，要了解每一个下属的长处和短处、优点和缺点、能和不能，用心分析每个干部的特
点。其次，要善于用人所长，避其所短，要能短中见长，变短为长。领导者要树立人人都是可用之才的观念，每一个人没有大用有小用。魏源说过：不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。所以，领导者用人不仅要扬长避短，更要善于变短为长，使每一个人都能各得其所。而且要注意将不同人的长处组合起来，形成一股合力。
2．重业绩，看能力，不论资排辈
业绩是人们工作实践的结果，是人的能力、品德、思想行为及所付出的工作绩效的综合体现。领导者使用人才，最主要的就是要在实践中看他为党和人民做了哪些实实在在有益的事情。这也是评价干部的实践标准。在实践中检验和选拔干部，是辩证唯物主义认识论的客观要求，也是选拔人才工作必须遵循的基本规律。
领导者用人要不拘一格，敢于起用能人。人才不是完人，要认识到世界上没有完人，只有具有不同个性的人。往往才能越高的人，其缺点也越明显。管理学家杜拉克在《有效的管理者》中说：‚谁想在一个组织中任用没有缺点的人，这个组织最多是一个平平庸庸的组织。谁想找‘各方面都好’的人，只有优点没有缺点的人，结果只能找到平庸的人，要不就是无能的人。才干越高的，其缺点往往也越明显。有高峰必有低谷，谁也不能是‘十项全能’。‛
3．热情关心，积极保护
领导者对人才的热情关心、积极保护，包括下述一些具体要求：
真心爱护人才。爱护人才，才能用好人才。有些能力出众的高级人才，往往也存在某些短处，可能有时不为多数人所理解，工作中会遇到各种阻力和障碍，甚至在某种程度上与领导和群众处于矛盾状态之中。这些问题直接影响人才工作的积极性。领导者对此应有正确的认识和明确的态度，要采取积极的措施关心爱护人才，甚至在特殊情况下勇于保护人才。
热情关心人才。在政治上热情关心人才的成长进步，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励和支持他们关心政治，积极参与领导决策活动，充分发挥他们的智慧。在工作上放手使用，积极为他们创造条件，做好服务。在生活上要关心他们，帮助他们解决困难，使他们解除后顾之忧，更好地做好工作。
勇于保护人才。要使人才尽快摆脱困境。人才的真知灼见、改革行动、工作积极、受到表扬等，常常会遇到某些人的妒忌、非议，甚至是公开的讽刺，背后的诽谤。此时顺导者应采取积极措施保护人才，使人才尽快摆脱困境，继续发挥作用。二要敢于为人才的失误承担责任。人才不是‚神‛，在工作中难免失误、犯错误。领导者对其缺点和错误，既要批评和帮助他改正错误．又要主动承担责任，绝不能怕受牵连一推了之。三要敢于抵制对人才的无原则吹捧和不适当的使用。领导者应该善于制止这些不恰当的吹捧、提拔和过多的会议，并
且帮助人才正确地对待组织、群众和自己。
4．赏罚分明，善于激励
人才的管理，重在赏罚分明，一碗水端平。人才都是有较强的上进心和荣誉感的人，他们非常重视领导者对他们工作的评价是否合理和正确。因此，通过货优罚劣，赏善罚恶，不仅是对群体的思想和行为进行规范的有效措施，而且会对人才产生巨大的激励作用。
赏罚措施要准确合理，具有权威性。要使赏罚准确合理，就必须掌握下属的第一手资料，客观地评价其功过是非。领导者对下属的激励行为是十分复杂的过程，激励方式方法多种多样，有物质激励、精神激励、认同激励、荣誉激励、目标激励等。领导者要善于了解人、理解人，使人才得到最合理的安排和使用，充分调动人才工作的积极性、主动性和创造性。
5．有效开发，合理流动
人才是世界上最重要的资源。领导用人不仅重在使用，而且需要不断开发和管理，在使用中开发，在开发中使用，通过使用促进开发，把使用与开发有机地结合起来。
制定人才开发规划。制定人才开发规划和制定一系列有利于人才成长的政策法规是有效开发人才的基础和前提。
各得其所怎么使用篇八
《如何使信息技术课堂更加有效》
如何使信息技术课堂更加有效
信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。不利于学生的学习发展和创新能力的培养。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，解决实际问题。因此，我采用了以下方法：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了 ,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当 "小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从学习上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
让信息技术课堂“活”起来
紧张的一个学期就要过去，在自己所从事的信息技术教育教学活动中又走过了艰辛的一段，为了了解自己在教学中的情况,对特意对部分学生进行了一次深入的访谈。在这次活动中最令我高兴的是，学生都喜
欢信息技术这门学科。然而也有意外，有些学生给我提建议说：“王老师，我们的计算机课堂不够活，上课你说什么，我们必须听，没有我们自己活动的时间”，有些学习好的学生说“王老师，有些知识根本不用您讲，我们自己也能完成。”听了这，我陷入沉思之中，是该好好反思自己的教学课堂了，的确是不够活，也不应该怪学生说。思考了很长时间，我认识到要改变自己的做法，变换角度去思考和进行教学活动，下面是自己的一些做法与尝试，把它写下来与同行们共同探讨。
一、让教学内容变“活”。
一部好的影片因其题材好、内容新颖，而吸引观众。那我们的学生学习知识不也是一样的道理吗？在实际教学中，作为教师要不惟大纲、不惟教材、只惟学生，一切从学生发展的角度出发，从死板的教材中走出来。尤其是现在计算机的发展速度很快，如果你不跟上时代的发展，学生已经用上了先进的机器，而你讲的却是过时的计算机知识，难怪孩子们不爱听。所以我们要结合学生的实际，结合学校的电脑配置，对所教的计算机内容进行选择，要保证所教内容的实用性、趣味性、应用性。另外，老师们还可以自编教材。如：在教学Windows98附件中“画图”工具的使用时，为了能让学生更好的进行练习，我设计了“画水果”的教学内容。就是学生将自己喜欢水果画到到画板上，这样，学生的练习既有了主题，不像从前那样乱画一气，而且素材来自于他们熟悉的生活，他们画得非常得心应手。同时学生的选题不同，教学内容有一定的开放性，因此，每个学生的作品也不相同，到最后是八仙过海，各显神通。
二、把你的教学目标变“活”。
老师的心中要时刻装着学生。在教学内容选定之后，在确定教学目标时，一定要先考虑的是学生，而且心中的学生是实实在在的，活生生的。要考虑学生学习的具体需要，千万不要把去年的目标照搬，照老方抓药。不要忽略了，今年的学生和去年的学生情况是不一样的！我们每个学生的情况又不尽相同，因此要把你的“死”目标变“活”。把静态的目标变为动态的目标；把抽象的目标变为具体的目标，对不同的学生要有不同的教学目标，最终是制定出符合学生发展的教学目标才是。如：在进行Word字处理软件的教学时，我先是把一张做的非常漂亮的校报拿给学生们看，来吸引学生，激发他们的兴趣。当学生们听说自己也要学习制作这样的小报时，显得非常高兴。接着，老师说：“为了能制作出比老师这张还好的报纸，我们今天先从改变‘字体’学起”。这样把教学目标分成一个个具体知识，学生渐渐学会插入文本框、图片、艺术字，果真完成了一份精美的小报的版面设计。
三、让教学过程“活”起来。
教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过程中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，因此就要注意过程的灵活性。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 所以在教学中，我特别尊崇“以人为本，以学生为主体”的教学理念。 如在教学Windows98附件中“画图”工具画画时，当给同学们介绍完窗口各部分名称之后，我就放开手让学生们自己练习各种画图工具的使用，同时要求他们边画边自己总结出每个工具的作用，并鼓励他们提出一些问题，在给学生一部分自由活动的时间之后，我便让学生们提出自己在练习过程中的一些问题。有的学生说：“用刷子画的线不直？”，下面有个同学回答说：“那你可以用直线工具呀。”“我不想用，就用刷子画。”有的说：“我画的圆不圆，只是个椭圆，像鸡蛋，这该怎么办？”有的还说：“我能让纸改变颜色，你会吗？”课堂一下子活跃起来，同学们纷纷说着自己的体会。这时我便抓住时机，找了几个重点问题，引导学生去解决。如：如何改变背景颜色？但我把机会给了刚才会操作的学生，这样不仅有利于学生于学生之间的交流，更有利于增强他们自信心和成就感。接着，学生又带着我给出的新问题开始探索、学习，互相交流、讨论，课堂也真正变成了孩子的乐园，同学们成为了学习的主人。
四、让课堂氛围“活”起来
课堂教学是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。在从事教学工
作中，我力求让每一堂课都成为自己生命活动的一部分。每一次，在走入课堂时，作为教师，总把自己最灿烂的微笑展现给学生，把自己最饱含激情的讲解呈现给学生，把自己最富热情的活力传染给学生成
为笔者每堂课的必修。久而久之，学生在无形之中进行着改变。当老师饱含激情之时，你会发现学生的情绪也得到了感染，变得激昂而有活力，教学也收到了事半功倍的成效。反之，学生则情绪低落，萎靡不振．不用说，教学效果可想而知。积极去信任和赞赏学生,点亮学生创造的火花,启迪学生思维的灵感。
总之，要使课堂充满活力，首先得从教育者本身做一个良好的改变，用你自己去感染学生，同学生一起去创造和谐、愉悦的教学氛围。我们追求有生命活力的课堂教学，就是唤醒师生彼此心中的眷念和期待，带着理想，带着憧憬，带着对生活的热爱，起出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的学习、生活世界。
如何让你的信息技术课堂变得更有效
信息技术课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握。它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。而要达到这些目标，我们需从任务的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。
一、信息技术课堂教学有效性概念界定
我们认为信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。
二、影响信息技术课堂教学有效性的几个因素
在实践与探索的过程中，本人根据教学研究及通过跟同行的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：
学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生却无法完成任务；
学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；
在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握“引导”的恰当程度问题。
当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题?
如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习?
部分学生喜欢玩游戏，玩Q Q ，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。
信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高，等等。 以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。
三、提高信息技术课堂教学有效性的若干策略
（一）熟悉学情，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。
要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。
首先，要了解学生学习信息技术情况。教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。
其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难
点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能。
（二）合理创设教学情境，提高教学有效性。
教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。
（三）采用适当教学方法、教学方式和教学平台，提高教学有效性。
1、适时单独或综合采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，提高教学有效性。
“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。
2、合理采用组内协作、组间竞争教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。
由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。
3、建立合理的教学平台，加强学生自主学习，提高信息技术课堂教学有效性。
建立一个功能强大集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的网络学习平台，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的网络教学平台，栏目可以设置为：锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。例如：“制作PPT”这一学习内容，我们可以在各个栏目放置相应的内容，如教学要求、学法指导、教学演示，以及学生的作品与体会等。使用网络平台，学生能自如的下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品„„总之，教学方式发生了很大的变化。学生学习更加方便，学习兴致高涨。
（四）合理评价，提高信息技术课堂教学有效性。
一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，如何做到有效地评价呢?我们觉得可以先从以下三个方面进行考虑:
1、基础知识技能的评价——看学生是否掌握了所学的知识技能，在当前任务或作品中是否达到了相应的标准和要求。
2、自主创新能力的评价——看学生作品的创意构思，包括是否新颖、美观，是否创造性地组合、利用了所学知识技能。这里提倡学生作品要有不同的风格和方法，鼓励学生创作出饱含自己创意的作品。
3、协作能力的评价——看一个组内任务的总体完成情况，彼此的相互协作是否可以促进组内成员的共同提高。
通过对学生知识技能、自主创新能力、协作能力进行综合评价，我们的信息技术教学就更完整、效果就更加有意义了。
（五）加强课堂管理，提高信息技术课堂教学有效性。
1、加强课堂教学时间有效性管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，一星期为一至二节课，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。在信息技术课堂教学过程中，要努力争取在课堂内达成大部分教学目标，尽量不要把一些随堂作业留到课后去完成。
2、加强课堂教学纪律管理
良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：（1）学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；
（2）通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果；通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结；（3）通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；（4）分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习任务，等等。
总之，影响信息技术课堂教学有效性的因素是多方面的，提高信息技术课堂教学有效性的方式也是多种多样。这是一个长远常新的话题，等待我们不断寻觅，上下求索。
Blog———信息技术课堂教学的新利器
近年来随着Web2.0 的大潮涌动, 博客作为个性化的个人知识管理系统和新的信息交流工具, 越来越受到教育工作者的关注并被逐步应用到教育教学中去。博客, 是一种特殊的网络个人出版形式: 一个Blog 就是一个网页, 通常由简短、经常更新的帖子构成。这些帖子按照年份和日期倒序排列, 所以也称为“ 网络日志”。也可以把它定义为有模板的个人主页。博客的原意是指写Blog 的人( 即Blogger) , 但后来逐渐把它用作Blog 的中文称呼。笔者的教学实践表明利用校园网博客开展信息技术教学, 不失为一个很好的尝试, 能够使课堂产生很大的变化, 使老师教得轻松, 学生学得快乐。
一、展示课堂驱动任务的好途径
信息技术是一门操作实践型的课, 每堂课上少不了学生的上机操作。任务驱动法是信息技术课中最常用的教学方法之一。如何将任务快捷、方便、直观有效地传递给学生, 是信息技术教师一直在思考和关注的问题。对于文字型的任务, 以往通常用大屏幕投影显示或以Word文档的形式传送给学生, 前者要考虑学生能否看到以及学生的操作进度; 后者又占用硬盘空间。如今有了博客,我便坚持将每堂课的上机任务提前在博客上发布, 让学生登录查看。由于博客是以网页形式显示, 学生感觉上更乐于接受。
在教学中, 有些任务需要将一些文件传送给学生, 博客也可以很方便地解决, 只要将相应文件上传, 再在日志中利用超级链接设置一下路径即可。学生下载使用的过程无疑又是对学生从网上获取信息能力的巩固。
二、发布课堂教学资源的好渠道
网络是一个知识聚宝盆, 同时又存在很多杂、乱、消极的信息。初中生的年龄阶段决定了他们对信息的筛选能力和自我控制能力不是很强。教师通过博客日志和在博客中提供一些参考资料链接! 将经过过滤的信息传递给学生!可以帮助学生吸取有价值的信息, 也减少了学生在网络中大浪淘沙做无用功, 可极大地提高学生获取信息的效率。教师提前将教学相关资料发布在博客上, 还可供有条件的学生课前课后下载浏览, 及时预习或复习, 延伸了信息技术课堂。
信息技术课本的内容是比较简单的, 对于一些相关的前因后果、背景资料往往介绍比较少, 这时教师可以利用博客将这些内容展示出来。对于学生中的计算机高手,教师可以在博客中提供相应的拓展知识, 供