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写老师的很美的诗篇一
《写得很美的诗歌》
不知道什么时候我爱上一个客家女孩 在此之前我也喜欢过邻家的一个女孩 但仅仅是喜欢而已,只是喜欢而不是爱 敢说爱的是我遇到她以后
我们曾经无所不谈,将来、理想……等等 这样一度让我认为她就是我今生的唯一 我和其他学生一样常在外面兼职
无论多累只要看到她的短信
就会让我充满活力
爱与被爱都是幸福的
一起快乐的日子将近一年，真的很开心
但好景不长6月的某一天她要走了，我也栏不住 我仅仅要求再和她通一次电话
却事与愿违她拒绝了我
一直以来我也是个很要强的人
她的绝情令我对许多事情彻底改观
有人说当上帝对你关上门的时候
定会为你开起另一扇窗
没有她我还得生活
还得坚持我的理想
还得寻找哪一扇属于我的阳光
到现在整整过了28天
我想我是时候把担子放下了
过度的执着只会令我更痛苦
于是我便学会了失忆
……
……
……
于2006年7月8号2点58分
曲:周治平 词:向雪怀 编:卢东尼 谁共谁曾话过 一生一世也愿意
谁为谁曾赠予 一些诗句每念千次
这个世界在继续旋转 人人无暇在每日怀缅 为何在梦里两小的恋爱 又再重演 从前谁能预算 分手的季节在变
盟誓何时亦演变 怎麽将尴尬避免
柔情残留在往日来信 魂系缠绵是这样遥远 寻梅踏雪这两双足印 像昨天
啊...
红楼梦最美那节说到黛玉
已献给贾宝玉痴痴心意
流传绝世爱意 世事难如意
尝尽再试去爱已没意思
过去的一首爱歌 一个面孔 不息的吻 每段记忆只能回味
暗暗替这结局痛悲
从一首爱歌 一个梦想 一生誓约 也会看见挂满隐约泪印
写老师的很美的诗篇二
《经典古诗词 很美的句子》
经典古诗词 很美的句子
1. 北城别，回眸三生琥珀色。西城诀，
转身一世琉璃白。
2. 尘埃落定，洗尽铅华，是谁为她袖了双手倾了天下？又是谁拥得佳人，陪她并肩踏遍天涯？
3. 凤凰台上凤凰游，负约而去，一夜苦等，从此江南江北，万里哀哭。
4. 嗟叹红颜泪、英雄殁，人世苦多。山河永寂、怎堪欢颜。
5. 风华是一指流沙，苍老是一段年华。
6. 你要记得，紫檀未灭，我亦未去。
7. 汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。
8. 红尘初妆，山河无疆。 最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。
9. 荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆地铸成一抹哀伤。
10. 那些繁华哀伤终成过往，请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。
11. 长歌当哭，为那些无法兑现的诺言，为生命中最深的爱恋，终散作云烟。
12. 你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。
13. 苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。
14. 谁将烟焚散，散了纵横的牵绊；听弦断，断那三千痴缠。
15. 清风湿润，茶烟轻扬。重温旧梦，故人已去。
16. 染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。
17.红尘嚣，浮华一世，转瞬空。
18. 经流年，梦回曲水边，看烟花绽出月圆。
19. 生生的两端，我们彼此站成了岸。
20. 缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。
21. 握住苍老，禁锢了时空，一下子到了地老天荒。
22. 梦里繁花落尽，此情未央，此意难忘，弦虽断，曲犹扬。
23. 人永远看不破的镜花水月，不过我指间烟云，世间千年,如我一瞬。
25. 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
26. 我宁可我们不曾相濡以沫，我但愿我们从来就相忘于江湖。
27. 梦里的江湖，百花齐放，人来人往，繁华似锦。
28. 离离渐渐长相忆，此情不关风与月。任时光如水，任红尘万丈。
29. 红颜弹指老，刹那芳华。
30. 谁能十年悲苦付之一笑，千里尽长歌。
清朝一次科举考试,有一位考生平时少读诗书,考场上抓耳挠腮,半天不能成文。忽然灵机一动,写下四句打油诗交卷。诗曰:未曾提笔泪涟涟,苦读寒窗整十年。考官要不把我取,回家一命赴黄泉。阅卷官见了,甚觉好笑,便在每句诗后面加了两个字:未曾提笔泪涟涟,不必；苦读寒窗整十年,未必；考官要不把我取,势必；回家一命赴黄泉,何必。
相传李鸿章有一远房亲戚,此人不学无术,却想通过科举考试步入仕途。有一年他去参加考试,结果竟未答上一题,无奈之举便在试卷上歪歪斜斜地写下这样一句话:“我是中堂大人李鸿章的亲戚”。可是,他实在是个草包,竟把“戚”字写成“妻”字。主考官看到这张试卷后哭笑不得,最后在他的卷子上批了六个字:所以我不敢娶(取)。
清末有年科考，文章题目就是《昧昧我思之》，可有一考生未读过《尚书·秦誓》，将“昧昧”错认为了“妹妹”，于是整篇文章就呼哥唤
清朝有一位考生风尘仆仆应试,但此生进考场后,迟迟不能下笔,最后勉强写了不满300字。第二天便弃笔而去。一位考官见此情形,在其试卷上批道:“不远万里而来
,不满三百而
写老师的很美的诗篇三
《.素颜韵脚诗——写很美的文字》
素颜韵脚诗——写很美的文字
我提笔
想写很美的文字
只是好可惜
装满了各种方程式
和英文单词的脑子里 此时 却怎么也想不起 一个华丽的句子
哪怕仅仅是
一个能勾起回忆
我们过去
常常提起的
单调词语
好像那时
我还有能力
写下很美的文字
你看后的瞳孔里
也会有笑容洋溢
因为那时
周杰伦的歌曲
才刚刚唱到青花瓷而已
你常执拗地说起
青花瓷里
居然没有一行是个句子 最多算是
一堆零碎的文字
只不过那文字
很凄美而已
我说是
也不全是
你嘟嘴要我解释
那一堆勉强算是句子的文字 我只好逐字翻译
从素胚勾勒出青花
到你眼带笑意
从那时起
听歌不再关心谁作的曲子 而去在乎谁写的词
只是当时
我还能写下很美的文字 或许每次
你都期待我撕下的那几页纸 因为每页纸上
都有我为你写的美丽文字 可现实是
直到落笔时
才不情愿地记起 我再也写不出当时 你喜欢的很美丽的文字
写老师的很美的诗篇四
《我心中最美的老师》
我心中最美的老师
金色的九月，金色的阳光，在这金色的季节里，我们欣喜地迎来教师节。
辛勤的老师，伴随我走过了5年的风风雨雨，让我从“咿咿呀呀”学语到了读字，让我明白做人的道理和书中的世界。七尺讲台上，总是可以看到他们熟悉的身影，他们在这七尺讲台上流过无数滴汗水，粉笔总是在黑板上叽叽喳喳日复一日，年复一年地写个不停，写过无数个春夏秋冬，写下了渊博的知识，他们留在了我的心中，他们将自己渊博的学识毫不保留地交给了求知的学子们，他们就像红蜡烛一样，燃尽了自己，照亮了无数个学子。老师，我的第二个母亲，尊敬的老师一次次把我推向高层阶梯，他们，沥尽心血。
在我幼小的心灵中，有这样一位老师她永远像冬日里的暖阳，温暖着我的心田。她就是我的班主任。她和蔼可亲，给了我们慈母般的爱；她知识渊博，幽默风趣；她工作严谨，教学经验丰富。她是我心中最敬佩、最崇拜、最美丽的老师。
记得那是上小学四年级的一次作文课上，那天，老师叫我们每人写一封信给她，从那以后我便开始结交这位知识渊博的笔友。大家可能会感到惊讶，老师工作那么忙，哪里有时间给你回信。那时候我很胆小，不敢动笔，可因为作业，无奈，只好动笔。第二天，老师给我回了信，很长很长，而在最后一句话，老师说：“多给老师写信！”老师的话给我增添了力量，就这样，每隔两三周我就给老师写一封信，说说我在学习生活中的酸甜苦辣。每当我遇到困惑，想和老师分忧的时候，每当我遇到有趣的事，想和老师分享的时候，我就会写一封信给老师，而老师会以一种特殊的方式——目光、行动迅速给我回了信。老师的耳朵给了我倾诉的机会，老师的嘴巴给了我无限的关怀，老师的微笑给了我无穷的力量，老师的双手给了我飞翔的翅膀„„老师给了我很多很多，不仅提高了我的写作水平，还使我懂得许多做人的道理。此时我更深刻地感受到那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴的真正内涵。
一个个辛勤的园丁，一根根燃烧着的蜡烛犹如一团团火焰照耀着一张张灿烂的笑脸。老师，我的好老师，感谢您明亮的烛光，感谢您辛勤的浇灌，感谢您耀眼的阳光射入我的心灵。值此教师节来临之际，让我真诚地祝福一声：老师，教师节快乐！
我心中最美的老师
春的给予,夏的绿荫,秋的收获,冬的纯洁。我心中最美的教师老师,你悉数着四季的希望……一个开始,你悉数着一个结束……—题记
. 春的给予
您每一次来到我们的身边，总是用你的汗水汇成一滴滴绵绵的春雨滋润我们对知识的渴望。那黑板上的点点滴滴，正是您手中粉笔描绘的属于我们的春天。春雾弥漫之际，您用光
辉的阳光穿透着没一滴小水珠，然后来温暖我们未成熟的心。您均匀的播撒着您的爱意和知识，人人平等是您热爱学生的宗旨，窗外的鸟儿吱吱乱叫，仿佛是在炫耀自己婉转的曲子。在您的呵护下，我们的心都开满了花杆趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。身边成千盈白的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，小草得意地摆动着分外妖娆的身子，我知道那是我们在三尺讲台下天真的表现。您用您的青春，泪水酝酿出的春泥气息，沁人心脾。那生机勃勃的读声，那悦耳动听的风铃，那杂乱无章的讲桌交响曲，在执着的等待着一个答案，而您却给出了答案：您热爱着一切。天上的风筝命运连在放风筝的孩童里，您说风筝并不想把自己的命运捏在别人的手里，哪怕是上刀山，下火海的决定，命运应该掌握在自己手里才有意义。这春的给予的一点一滴是你赐予我们的。是你用汗水、泪水、心血换来的一片春天，
你像一个健壮的青年，领着我们向前去。
夏的绿荫
愤怒炎热的夏天，令人心生怒火，欲望多么强烈——我们要一片绿荫！而你——“太阳底下最光辉的职业”。您用亮点凝集成点点滴滴的甘露，洒在我们的滚烫的心田上——沁人心脾；您用光辉凝结成千千万万把利剑刺穿我们阴暗的怒火——净化黑暗；您用职业融聚成一望无际的知识海洋，开阔我们的视野——跨越世界------您用生命荡起的韧性的飞船，理想升起的探索的风帆，在岁月的长河里缓缓行驶，驶向知识的大海。踏上那书籍的甲板，望甲板上下，海洋里是自己阅读的无数书本，是老师用知识沾在叶子上的羽毛，也许有一天，那正是我们梦想的翅膀。老师，是你，一直是你，在心里默默地为我们祈祷，为我们坚持。倾盆大雨之时，您为我们撑伞，天塌下来时，您为我们撑着，于是，您为我们撑开了一片天空，我什么？您吧是最希望为我们闯出一片新天地吗？不过时间给了我这个答案：您害怕我们未成熟的心受到打击，担心我们经受不住，您希望用自己的青春一直呵护到我们成熟，甚至永
远……夏热蝉鸣，也就不觉得愤怒了，因为米事我们的一片绿荫……
秋的收获
盼望着，旁望着，秋风来了，秋天的脚步到了，一切都成熟了。窗外、时而飞过一群云雀，它缓缓的飞行者，似乎想要飞到天的那边寻找秋的灵魂;而窗内，映入眼帘的一个熟悉的背影，低下头来，望着调皮的书桌，仿佛在津津有味的欣赏着某件珍宝。可是我知道，那是老师在为我们打分。您那双执着而充满渴望的双眼，炯炯有神，那乌黑油亮的头发抚摸着考卷上的美一片落叶，而落叶的上方就是成熟的果实。您望着那一望无际的“卷”野，难题、易题一大片一大片满是的。那么闪，那么亮啊！当您用红笔放在卷面上，划出那红胜火的曲美的风景线，那是您对我们的祈祷，可是我相信，无论着数字是光明还是阴暗，是充实还是萎缩，是大还是小，您都是惋惜和高兴，“藐视”在您的字典里不曾有过。当你看着我们的考卷时，您给予了我们一个金色的秋天，充满收获的秋天。衙门、阳光淡淡的洒进窗内，您金黄的头发抚摸着您的笑容。秋风瑟瑟的吹过，您手里的笔用完了墨水，那一道道鲜红的笔迹已经褪
淡了，只有在您的脸上留下一道余晖，永远不会遗忘河抛弃。
冬的纯洁
寒风“咝咝”吹打着我的脸庞，让人不停地打寒颤。可是我知道这是您和我们的冬天，望去天的尽头，只剩白茫茫一片，那么纯洁，那么雪白……在课上，您是我们敬爱的师长，三尺讲台下是朗朗书声；在课下，您却是我们最好的玩伴，五里操场是嘻嘻笑笑。您的真挚如鹅毛雪花飘飘洒洒。您的微笑如珍珠、冰块凝结烦恼，您的承诺如粒粒雪米，掩饰谎言。您用真挚、微笑、承诺为我们描出冬天的纯洁、明净、融化。冬天，不是污浊的世界，也不是妖娆的世界，它只是一方乐土，没有花团锦簇的山水，因为纯净不需要它，没有惨淡与黑暗，因为纯洁抛弃它。窗外，映入眼帘的只是一张白纸，纸上唯有一点、一线、一字迹。天与山与水，浑然一色，寒风吹动着风景，好似在这天地间没有希望，没有追求。在这里，所有的欲望将会被净化，一切都回到了儿时的场景，只剩天真，活泼和纯洁的友谊。生活的交响曲质剩下嬉笑声，生活的真谛质剩下雪人斗乐，一个未知的世界，将来才会有意义的点缀……
一个结束，您悉数着另一个开始……
我心中最美的人
“擦皮鞋!擦皮鞋!”只听见楼下一声声吆喝。
低头一看,“哇噻!”这是我的鞋吗?这么脏。仔细瞧瞧真是我的鞋。“妈,我下去擦鞋了。”“去吧，我是早都想拿去擦了,可是一时太忙了。”刚一走,发现正在播放我最喜爱的《樱桃小丸子》便又回到电视机前。“快去”一阵刺耳的声音把我惊醒。
我急忙跑下楼,见一位老婆婆正坐在板凳上等活计。她六十多岁,黑黑的脸上爬满皱纹。
老婆婆可能发现我正注视着她,笑呵呵地说：“小朋友,擦鞋吗?婆婆给你擦,保证让你满意。”我点了点头，“是，是!可是我的鞋很脏,你擦不擦?”“擦,就是脏了才擦,新买的你还不让我擦哩,你说对不对?”
她小心翼翼地将鞋套系在我脚上,拿起一块湿布,将鞋上的污泥、灰尘,来回擦了几个回合。又往鞋上涂了些鞋油,拿起两把刷子仔细地刷来刷去，给它来了个“双面夹击”。最后再用抹布在鞋上擦来擦去,污泥、灰尘不堪忍受折磨,只好原形毕露，鞋子恢复了原来的光泽。
擦完鞋后,她把鞋递给了我，鞋擦得干干净净,鞋尖闪闪发亮,像新买的一样。可再看老婆婆,不仅双手黑糊糊的,衣服上也弄了好几块脏点。
急着回家看<<樱桃小丸子>>的我,随手甩了两元钱,便匆匆回家了。老婆婆紧追不舍,微笑着喊
我:"孩子,多给了一元."多余的钱给我送来了。望着老婆婆菊花似的笑脸,我发现原来她也很美,美在内心,美得让人永生难忘!
我心中最美的人
在我的心里，一直有道美丽的风景。它不是名胜古迹，也不是迷人的公园。那只是一个心灵美好的老奶奶，她那朴素的衣着、可亲的话语和那简单的动作却留给了我久久的感动„„
那是一个寒风呼啸的深秋。我妈妈正在厨房里烧着我这个小馋猫的最爱——红烧排骨。那阵阵香味已飘呀飘，进了我的房间。我用鼻子使劲地闻了闻，便闭上眼睛慢慢的享受了起来。就在这时，一阵喊声打断了我的享受：“倩倩，冰箱里的葱没了，你去买点吧，就当是锻炼锻炼嘛！”我不情愿地放下手中的笔，有气无力地应了声：“哦”我匆匆地从钱罐里拿了50元，便直奔门外，好像一只活泼的小鹿。“呀！怎么这么冷啊？”我朝天上瞄了几眼。原来啊，是风婆婆正在快活地唱着摇滚乐。寒风像刀尖一样刮在脸上，害得我只好把头缩了回来。 来到菜市场，人少极了，恐怕是被这寒风吓怕了吧！我四处寻找卖葱的。哈！天助我也！路边正有一位卖葱的老奶奶。我急忙跑了过去，买了5元的葱，就急忙的跑走了(我怕冷，想赶紧回家，还有作业没写完呢！)终于到家了，可我已变成了红鼻大王，一边气喘吁吁地把葱递给妈妈，一边准备去写作业。这时，妈妈漫不经心地问道：“找钱呢？”我猛地一愣，连忙向口袋摸去。“啊！”我一拍后脑勺，脸色一变，大喊道：“肯定丢在卖葱那了！”我撒腿就跑。
这是，风吹得更猛了，我捂着耳朵直往菜场跑。菜场的人差不多走光了，静悄悄的一片。我四处张望：好像有个人影在晃来晃去。那人好像也看到我了。直往这跑。等走近了，我才发现那原来是卖葱的老奶奶。她笑容满面地对我说：“小姑娘，你刚才跑得太急，钱都没找你呢！她用一双冻红的手递给我了45元。然后如负释重地说：“这下我放心了，你也赶紧回家吧，天太冷了，别动着，我走了。”我看见她的葱早已收起来了，分明是在等我呀！
望着她渐渐消失的背影，我的心被狠狠地敲了一下——我十分感动，心里想：啊！人与人之间不就需要这种帮助、信任与关心嘛！可能做到的却寥寥可数，可这位普通的老奶奶却做到了，做到了„„
我心中最美的风景
翻开日记本的第一页，又看见了那张熟悉的枯黄银杏，一行行秀气的小字再次映入眼帘，伴着淡淡它特有的清香，引出一段属于你我的青春回忆。
校园的午后，与同学走在林荫小道上，放松着心情。你与好友手里拿着绳，托着一副疲惫的身子从对面走来，你伸出左手，拿着一片叶子，笑着说：“送你”。我惊奇的接过，原来是一片银杏，上面写着我们共同喜爱的诗词，看着着别出心裁的礼物，我高兴的笑了。回到教室，久久的捧着，轻轻的念着上面的词，思考着如何安置。看到了桌上的日记本，我将它粘在了第一页，让它永远和我的心绪伴随。
自相识以来，你我就像“高山流水”故事中的一样，有着共同的喜好，相似
的性格，面对不同的事情，有着共同的简介。我总是仗着高高的个子玩弄你，你总是显出一副毫不在意的样子，但却在我放松警惕时，连本带利的还给我，让我遭到旁边同学的嘲笑，然后自己也大笑着走过。每次，我们相见都这样的捉弄对方，然后一起大笑，这仿佛已经成为你我相见的一种方式。你比我大，比我成熟、懂事、能干。当我在别人那儿收到委屈时，我总会想你倾诉，你总会在我倾诉时，插上几句，引我发笑，让我忘记所有的不快，找回快乐的自己。而你，却仿佛永远没有烦恼一样，一直开心的绽放你的笑容。
与我不同的家庭，让你懂得了更多的承受，变得坚强能干。你我都爱霍青桐这个女子。或许在我的心中已经把你当成是现实中的她。与青桐一样，面对背叛、亲人的离去，永远显示着坚强、隐忍，却时时透露着智慧。
纳兰的词深深的吸引着我们。一尺华丽，三寸忧伤，在小令长调中我们追寻最纯真的情。“人生若只如初见”形容爱情未免太凄凉，却又有着不同的意味，因为我们都保留着初见时的那份纯真…...
在校园的草地上，我无意看到了满地的银杏，我奔了过去，俯身想找寻一片回赠给你，可却找不到一片可以与你的相媲美的。我走向银杏树，让自己静静的躺在上面。
赠叶的一幕仿佛还在昨日，一个女孩递出叶子，另一个女孩伸手接住，两人相视一笑。在冬日阳光温暖的照耀下，形成了校园一道美丽的风景。
二月末的桐花无法飘过天涯，却迎来了春天。落尽枯叶的银杏又长出翠绿的叶子。充满希望的七月在向我们招手。我们也将如同当日在校园的小岛上各自前进，虽已无法继续躺在银杏树上欣赏着满地金黄，但珍藏着的那一片银杏却永远伴我前行。
一片叶，一段情，成了我心中最美的风景。
我心中最美的风景 是啊！风景是可供观赏的风光、景色。每个人心中也都有独特的风景。
但在我心中最美风的景，不是那色彩斑斓的五花海，也不是那流淌不息的珍珠水，更不是那美丽动人的阿里山。我心中最美丽的风景却是妈妈那耐人寻味的笑容。
在妈妈那浅淡的笑容里，蕴藏着丰富的内容！
在人生的漫长道路中，必然会经受风风雨雨。而我遇到困难时，是那么胆怯，从不懂得去战胜困难，然而只是眼睁睁的被困难战胜，而不是自己去战胜困难。每当在这个时候，妈妈就会对着我微笑，会温柔的说：“孩子，不经历风雨怎能见彩虹？”她真正鼓励了我的是她那浅淡的笑容。不经历风雨不能见彩虹，这句话是那么普通，没有谁不知道的，可是依旧没有人被这句话感染。当我战胜困难时，是我读懂了妈妈的笑容，我读懂了那个笑容的意义，那一丝笑容是那么的珍贵！
写老师的很美的诗篇五
《白居易诗四首(教师版)》
《白居易诗四首》导学案（教师版）
编写：陈诗红 审核：李雪英 适用年级：高二1-19班
［学习目标］
1. 了解作者白居易的生平和诗歌理论。
2. 概括《轻肥》的思想内容，指出其对比手法的特点；分析《花非花》中博喻手法的运用；理解《杜陵叟》中通过人称转换来加强社会批判性的手法；掌握《问刘十九》中情景交融的写法。
《白居易诗四首》第一课时
教学内容《轻肥》
一、自主学习（课前完成）
1、写作背景。
《轻肥》为诗人《秦中吟》十首组诗之七，约作于元和三、四年(808、809)。《秦中吟》自序云“贞元、元和之际，予在长安，闻见之间，有足悲者。（因直歌其事），命为《秦中吟》”。唐代中叶以后宦官专权越来越严重，而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。他们结成一团，操纵朝政，甚至敢于废立皇帝；另一方面，天下民不聊生，苦难深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民间有人人相食的惨状。
2、字音识记 朱绂（ fú ） 紫绶（ shòu ） 樽罍（ léi ） 果擘（ bài ） 衢州（ qú ） 京畿（ jī ） 蠲免（ juān ） 醅酒（ péi ） 脍（kuài ）切 天池鳞（ lín ）
2、思考
1、“轻肥”是什么意思（教师陈述：是“轻度肥胖”？“减肥”？还是其他意思）？ 明确：轻肥：用《论语·雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，骑肥壮的马，穿轻暖的皮衣，喻指豪华生活。
2、骑肥壮的马，穿轻暖皮衣的人是谁？请从诗中找出。
明确：指内臣，即宦官。
二、课堂探究展示
1、 这些内臣要去做什么？
明确：这些内臣要去军中赴宴。
2、 他们赴宴前是怎样的情况？从哪些字词可以看出来。
分析：先写神态，骄 、照 → 写出了宦官们骄横跋扈之状。后点身份：内臣 → 令人惊异，也令人愤愤不平。揭示原因：皆、或→大权在握，怎能不骄。进一步描绘，夸 → 写出了盛气凌人，耀武扬威之态。如云 → 一大帮人，旁若无人的骄横之态，令人触目惊心。 明确：他们赴宴前骄横跋扈，盛气凌人，耀武扬威，从“骄”、“照”、“夸”、“如云”等字词可以看出来。
3、作者是如何描绘内臣赴宴场面的？
分析：铺陈菜单：九酝、 八珍 、 洞庭橘 、天池鳞 豪华奢侈。
夸张、渲染气氛：溢、罗、擘、切 大吃大喝。
明确：作者通过铺陈、夸张和渲染来描绘内臣们所赴宴会豪华奢侈，大吃大喝，酒酣足食。
4、概括诗的主题。
明确：本诗通过写宦官的骄横之态并与江南天灾作对比，表达了诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。具有强烈的现实批判性。
5、白居易这首诗与杜甫的一句诗可以说有着异曲同工之妙，将统治阶级和劳动人民进行了强烈的对比，是哪一句？
明确：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
6、由此可见，本诗的表现手法是什么？
明确：本诗运用对比手法。诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。
《白居易诗四首》第二课时
教学内容：《杜陵叟》
教学过程：
一、自主学习
1、【写作背景】此诗属于《新乐府》五十首，自序说是“伤农夫之困”，作于唐宪宗元和三年前后，当时江南长安周围遭受严重旱灾，诗人时任左拾遗，上疏奏陈民间疾苦，请求“减免租税”，“以实惠及人”。皇帝批准，并下了罪己诏(实际上不过是笼络人心的把戏而已)。为此，白居易写了《轻肥》和这首《杜陵叟》。杜陵，在今陕西西安东南十公里少陵原上，秦代为杜县之地，汉代宣帝葬于此处，故称杜陵。
2、熟读《杜陵叟》。
3、思考：
1、杜陵叟是什么身份？他遇到了什么难题？官府是怎么处理这个问题的？请找出相关的词语。
明确：杜陵叟是个农民，今年干旱，禾苗大多枯死。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮，使得农民在死亡线上挣扎。
二、课堂探究展示：
1、本诗描绘了几幅怎样的画面？请结合诗句进行分析。
画面一：千里灾情。
开头七句“杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。 典桑卖地纳官租，明年衣食将何如?写出了百姓的处境。
画面二：官吏之恶
接下来四句“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。
3、面对此情此景，诗歌的人称有什么变化？这种变化的作用是什么？
明确： “剥我身上帛，夺我口中粟。虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉？”改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为了自己升官发财而不顾农民死活的“长吏”，其作用是增强批判的力度，体现作者对农民的深切同情。
4、请分析本诗塑造的“杜陵叟”形象的意义。
明确： 杜陵叟是一位守着薄田，衣食不继，受尽剥削的贫苦农民形象。高度概括地反映了封建时代千百万农民的悲惨处境和不屈的反抗精神，至今仍有很高的认识意义和审美价值。
三、小结：本诗的社会批判性。
白居易用极其悲愤的情感，写出了农夫之苦，揭露和控诉和统治者玩弄权术，剥削人民。极为精练的概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上不屈的反抗精神。尤其是对 “双簧戏”的揭露，增加了诗的讽刺力度。
四、当堂检测：背诵《杜陵叟》全诗。
《白居易诗四首》第三课时
教学内容：《花非花》
一、自主学习
1、写作背景： 这首诗几乎所有的资料都没有介绍其背景，作者于何时、在何种情况下所写不详，但从诗的内容与风格看，当属于白居易后期作品，诗人想表达什么呢？请反复诵读《花非花》。
2、思考
本首诗用了（博喻）的修辞手法来润饰，这些喻体分别是什么东西，各自有什么特征？暗示了本体有些怎样的特征？
明确：喻体是“花”、“雾”、“春梦”、“朝云”，“花”很美丽，但容易凋谢；“雾”很轻灵，但很朦胧，捉摸不透；“春梦”很美，是美梦，但时间短促，容易醒过来；“朝云”灿烂，但容易幻灭。所有的这些喻体都暗示了本体有这样的特征：美丽多姿，但却容易消逝。
二、课堂探究展示
1、你觉得这首诗写的是什么？
明确：是花又不是花，是雾又不是雾。夜半时分来了，天明时分又离去了。来的时候像春梦一般，能有多长时间呢？去的时候像朝霞一样，很快就无处可寻了。
2、这首诗的主题到底是什么呢？
明确：①有人以为是悼亡之作。白居易自编集时，将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近：一首是《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。难留连，易消歇，塞北花，江南雪”。另一首是《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?
②有人认为这首诗是感伤身世之作。白居易晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上其病眼几至失明，故此诗写其难言的伤痛。
③今人施蛰存认为此诗“是为妓女而作”。“花非花”两句比喻她的行踪似真似幻，似虚实。唐宋时代旅客招妓女伴宿，都是夜半才来，黎明即去。因此，她来的时间不多，旅客宛如做了一个春梦。她去了之后，就像清晨的云，消散得无影无踪。
总之这首诗主要表现对某种存在过而又消逝了的美好的人或物的追念、惋惜之情。
《白居易诗四首》第四课时
教学内容：鉴赏《问刘十九》（根据各班情况选用）
一、自主学习
写作背景简介 ：此诗作于元和十二年(817)，诗人时任江州(今江西九江)司马。刘十九，名不详。作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排行。
二、自主思考：
此诗语浅而情深，你是如何理解它的内容的？
提示： 一二句“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”写酒香袭人。酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。
三四句“晚来天欲雪，能饮一杯无?”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢?结句虽
为问句，但给人盛情难却之感。
三、合作探究展示（技法学习）： 本诗是邀请人喝酒的小诗。虽然简短，而景与情相得益彰。本诗是如何把情与景融合起来的？
明确：此诗语浅而情深。酒逢知己干杯少。诗人此诗本为在雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。
3、小组总结本诗特点： 诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。
诗中先景后情，情与景相得益彰。室外虽然天寒地冻，室内却温暖宜人，生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨，引人浮想联翩。
四、当堂检测：背诵《花非花》、《问刘十九》
五、拓展阅读 ：阅读《暮江吟》，然后回答问题。（7分）
暮江吟（白居易）
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？（4分）
（2）诗人为什么觉得“九月初三夜”是“可怜”的？试结合诗句作具体分析。（3分）
参考答案
①这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，用“铺”更准确、形象。（2分）用“铺”字，表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。（2分）
②"可怜”意为可爱。（1分）诗人看到江边的草地上挂满了晶莹的珍珠般的露珠，深蓝的天幕上悬挂着一张精巧银弓般的新月，所以才脱口而出赞美这可爱的夜晚。（2分）
写老师的很美的诗篇六
《21.古诗三则》
21、古诗三首
【教材简析】这片课文主要是三首古诗，主要是理解古文的意思，再通过意思来体会诗人当时所怀揣的报复和感情。
【学情分析】 学生对古文理解不透，需要在老师的解读下理解，对于基础好一点的学生，要求他们理解诗句所表达的诗意。
【教学目标】
1、知识与技能：掌握一些重要的古诗词。
2、过程与方法：通过朗读，体会其中的含义。
3、情感、态度与价值观：在理解古诗句的含义上，分析出所隐含的思想感情，联系当时的社会背景。
【教学重难点】
诗句的用意，采用的修辞手法。
【教具】相关的古诗资料
【教学课时】三课时
【教学过程】
第一课时(咏柳)
教学目标：
1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首 写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
1
3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些 2
这样的好诗呢？
3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）
【板书设计】
咏柳
细腻而清新 赞美 春天
歌颂 大自然 生机勃勃
第二课时（赋得古原草送别）
教学目标：
1、会认5个字。
2、朗诵古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学过程：
一、图画激趣，孕伏导入
1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。
2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。
3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。
5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。
7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。 想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。
二、整体通读，读准字音，读顺诗句
1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。
2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。
3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。
4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉 3
迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。
5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)
你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。
你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。
6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?
这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?
谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。 表扬勇敢的孩子。
三、读品结合，渐入诗境
1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?
(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)
2、这首诗中还有你不明白的地方吗?
根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。
(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。
(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。
(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。
3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。
分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。
四、整体诵读，体悟诗蕴
1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。
2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。
孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。
3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。
五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。
4
【板书设计】
赋得古原草送别
自然流畅 古原 茂盛的草
生命 壮烈的意境
第三课时(春夜喜雨) 教学目的
1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。
2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。
3.学习诗词语言运用的技巧。
4.培养分析、欣赏诗词的能力。
教学设想
１.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。
２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。 ３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。
教学重点
理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。
教学过程
（一）引入
（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。
1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
2.简介作者。
杜甫(712—770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为“诗圣”。他的诗在文学史上享有“诗史”的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。
3.指导学生看注解，理解句意。
野径：乡下的小路。
俱：都。夜里没有星光，黑成一片。
4.指定学生朗读诗篇。
要求读音正确，注意节奏。
5.引导学生分析诗篇。
这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
①诗的开头两句写的是什么？
开头两句是总写。开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。
5
写老师的很美的诗篇七
《教师考编真题》
教师招聘考试历年真题
(满分为：100分)
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)
1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( )
Ａ、夸美纽斯 Ｂ、洛克 Ｃ、杜威 Ｄ、赫尔巴特
2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的( )
Ａ、《学记》 Ｂ、《论语》 Ｃ、《大学》 Ｄ、《中庸》
3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点( )
Ａ、复杂性、创造性 Ｂ、连续性、广延性
Ｃ、长期性、间接性 Ｄ、主体性、示范性
4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( )
A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意
5、鲁班发明锯子是借助于( )
A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发
6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( )
Ａ、壬寅学制 Ｂ、癸卯学制 Ｃ、壬子癸丑学制 Ｄ、壬戌学制
7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( )
Ａ、需要起源论 Ｂ、意识起源论 Ｃ、生物起源论
8、开展教育工作首先需要( ) Ｄ、心理起源论
A、加强德育工作 B、确立教育目的 C、设计课程体系 D、选择教学方法
9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？( )
A、迁移 B、熟练 C、同化 D、泛化
10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是( )
A、生理与安全的需要 B、爱与归属的需要
C、求知与审美的需要 D、自我实现的需要
11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？( )
A、乌申斯基 B、加里宁 C、马卡连柯 D、赞科夫
12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( )
A、全面了解和研究学生 B、组织和培养班集体
C、做好个别教育工作 D、做好班主任工作的计划和总结
13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( )
A、精神活动 B、意识活动 C、反射活动 D、技能活动
14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( )
A、动机 B、气质 C、能力 D、性格
15、智力技能的特点是( )
A、物质性、外显性、展开性 B、物质性、外显性、简缩性
C、观念性、内隐性、简缩性 D、观念性、内隐性、展开性
16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( )
A、确定目的 B、执行计划 C、制定计划 D、动机斗争
17、永久性遗忘是因消退而引起的( )
A、存储性障碍 B、提取性障碍 C、生理性障碍 D、心理性障碍
18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现？( )
A、肯定与否定 B、增力与减力 C、激动与平静 D、紧张与轻松
19、教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是( )
A、说理教育 B、榜样示范 C、陶治教育 D、指导自我教育
20、教学过程是以认识过程为基础( )
A、促进教师教的过程 B、促进学生学的过程
C、促进学生发展的过程 D、形成技能技巧的过程
二、填空题（本大题共10个小题，共12分。把答案填在题中横线上）
21、心理学研究表明，过度学习量为 时学习效果最佳。
22、斯金纳等行为主义者认为，动机是 的结果。
23、马斯洛认为人的最高层需要是 。
24、学校教育制度简称 ，它是指一个国家各级各类学校的 。
25、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和 阶段。
26、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是_______。
27.班主任工作的中心环节是________。
28、钻研教材包括钻研__________、教科书和阅读有关的参考书。
29、教学中学生学习的主要是__________经验。
30、班会的类型主要有________、生活会和_________。
三、简答题(每小题7分，共28分)
31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程的规律。
32.个体身心发展的一般规律有哪些？
33、一堂好课的标准是什么？
34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？
四、论述题(每小题12分，共24分)
35、试述马斯洛的动机理论。
36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
五、案例分析题（本题共1小题，共16分）
37、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
（1）你认为弗兰克为什么会有上述反应？
（2）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？
教师招聘考试历年真题（一）参考答案
一、单项选择题
1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。
2、A 【解析】我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)，及时而教”(在好的时机教书)。
3、D 【解析】 主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。
4、D 【解析】 不随意注意也称为无意注意（involuntary attention），是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。随意注意也称为有意注意（voluntary attention），是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有预定目的,不需意志努力的注意。
5、D 【解析】当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。 鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。
6、D 【解析】略。
7、D 【解析】 教育的生物起源论，其倡始人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发，批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。
8、B 【解析】 教育目的是教育工作的出发点和归宿，对提高教育质量有指导意义。开展教育活动首先要确立教育目的，规定教育工作的方向，从而使教育工作能够顺利地进行。
9、A 【解析】 能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移的程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进能力的发展。
10、B 【解析】 美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，他认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。这些需要属于不同层次，构成一个需要的“金字塔”。社会交往需要属于归属和爱的需要。
11、C 【解析】略。
12、A 【解析】 实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。
13、C 【解析】略。
14、D 【解析】 动机是推动人从事某种活动,并朝一个方向前进的内部动力。气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。
15、C 【解析】略。
16、B 【解析】 意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定阶段和执行决定阶段。（1）采取决定阶段。决定的采取，包括行动目的的确立、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。（2）执行决定阶段。决定一经采取之后，决定的执行便是意志行动实现的关键阶段。执行决定，常要求更大的意志努力。
17、A 【解析】 根据遗忘时间,把遗忘分成暂时性遗忘和永久性遗忘，暂时性遗忘是指遗忘的发生是暂时的，以后还能重新回忆的遗忘现象。永久性遗忘是指记忆的材料未经复习而消失,是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。
18、A 【解析】略。
19、B 【解析】 说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识。指导自我教育法,即在班主任的激发和引导下,充分发挥中学生的主体作用,促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。
20、C 【解析】略。
二、填空题
21、50%
22、强化
23、自我实现的需要
24、学制 体系
25、相对功利取向
26、 夸美纽斯
27、 组织和培养班集体
28、 课程标准
29、 间接
30 、常规班会 主题班会
三、简答题
31、【答案要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
32、【答案要点】 (1)个体身心发展的不平衡性。(2)个体身心发展的顺序性。（3）个体身心发展的阶段性。（4）个体身心发展的互补性。（5）个体身心发展的个别差异性。
33、【答案要点】（1）教育目的明确；(2)教学内容正确；（3）教学方法得当；（4）教学组织严密；（5）教学语言清晰；（6）双边活动积极。
34、【答案要点】（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生认知的发展。
四、论述题
35、【答案要点】
(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要，我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要；成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。
(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次，从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用：
a、需要层次越低，力量越强大。
b、当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
36、【答案要点】中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。
（一）文化素养与学科专业知识
（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。
写老师的很美的诗篇八
《优秀教师演讲稿》
教师演讲稿--《爱在点滴，今生无悔！
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！我今天演讲的题目是----爱在点滴，今生无悔！记得冰心老人告诉过我们：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们在座的今天选择了教育，当了教师，就拥有了一份爱的艺术，那就是宽容、鼓励、提醒，我们的职业就像绵绵的春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”一个鼓励的眼神、一句亲切的话语 ，都会让我们的弟子倍受鼓舞，获得无穷的信心。
细细回味，我在教育战线上已度过了数个春秋，微笑过、哭泣过、感动过、彷徨过，带过低年级，带过高年级，在不断地总结分析中，我找到了属于自己的宝典------那就是一颗爱学生的心，一切因爱而生，一切从爱出发。我有责任和义务教弟子知识，更要培养他们做一个道德高尚、品行端正的人，当我怀揣爱生如子的心和他们在一起时，我就感到无比的轻松和快乐；当他们不经意的犯错时，我会诚恳地指出；当他们情绪低落时，我会用眼神和语言鼓励；当他们身体不适时，我会像妈妈去关爱；当他们遇到解决不了的困难时，我会伸出热情的手去帮助......点石成金的爱，是世界上最伟大的爱，我把爱镶在他们的举手投足间，嵌在他们的一颦一笑中，洒在他们的心灵里。
当我慈祥的微笑、赞许的目光、亲切的话语、连同作业的批语，在孩子们心中激起涟漪时，我才真正领会到“教师”二字的丰富内涵，真正明白“教师”二字所包含的深重责任，当我看到桃李满天下的日子，也就是我的爱洒满天下之时。
数载的教书生涯，虽然辛苦、虽然清贫，可我体验了人生最大的幸福------师爱无限，爱在点滴，今生无悔！愿所有爱学生的教师都能得到福泽！！！
七年前，怀揣着美丽的梦想，我踏上这条充满希望的阳光之旅。漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。七年的辛勤耕耘，七年的默默守望，使我深深的喜爱着教师这一平凡而充实的职业。
清晨，当黎明的曙光射进教室，我已静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最动听的乐章，而我仿佛在享受人世间最美的旋律；黄昏，踏着最后一抹儿夕阳，我目送他们安然的离去，我的一天就这样结束了。夜晚灯光下，看着孩子那稚嫩的笔迹，在我严格要求之中，逐渐成熟起来，我便感到：这就是我人生最大地追求与安慰。
然而，工作的道路并非一帆风顺，班里淘气韧性、不求上进、学习成绩一落千丈自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼万分，不知所措。但身为人师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。我相信：野百合也有美丽的春天。
七年的工作实践，使我对教师这个职业有了更深的感悟，特别是做为一名班主任，既要有严师的风范，又要有慈母的情怀。人生最大的不幸莫过于失去母爱的痛苦。今年的正月十五，当我们沉浸在合家团聚的欢庆时刻，而年幼的他却承受着失去母亲的悲痛，我心里在痛恨这位年轻的母亲自私冷酷、不负责任之余，更多的时候是对他充满着忧虑与同情。我该用什么方式来抚慰这颗受伤的心呢？开学那天，他一如既往地来到学校，当我真正地面对他时，我觉得一切言语都显得那么苍白无力。沉默了好久，我说：“到老师跟前来好吗？”我牵着他的手，望着他那无助的眼神，那颗幼小的心灵现在也许还无法丈量生与死的距离。我轻轻地告诉他，你知道吗？你不在的这几天，我们都很想你，同学们有很多知心话想对你说，你一定要坚强！你是男子汉！几句简单的话，使他顿时泪如雨下。他哭着说：“会的，老师，同学们，我一定会坚强！”在以后的日子里，学习上我们时时关心他，生活中，我们处处照顾他。我惊喜地发现：久违的阳光又一次回到他的脸上。
背负记忆的行囊，一路采撷他人的野果琼浆，只为自己能够成长为教坛的一颗长青之树。一代名师魏书生老师那诙谐幽默的谈吐、那渊博的学识，让我崇拜不已。大灾面前，谭千秋老师那无悔的抉择，用男儿血肉之躯托起人间最美丽的彩虹，他是我们挥之不去的记忆。一个是生者永无止境的燃烧，一个是死者用一种舍己的大爱共同谱写对人民教育的无限忠诚，更奏响了新时代教育嘹亮的凯歌，他们的精神如春风化雨般影响着我，更鞭策着我。 是呀！既定目标，行无彷徨。平凡之中，更能彰显英雄本色。让我们勇敢地去做叶的事
业吧！让春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干再一次释放它的魅力，让教师天底下最光辉的事业再次镀上它金色的光环。让师者，传道，授业，解惑这种至死不渝的情怀将滚滚红尘中种种诱惑淹没，更让那些功名利禄随着一江春水付诸东流。我坚信：一支粉笔，三尺讲台，一颗爱生如子，爱校如家的心，足以让我的人生写满精彩！
谢谢大家
教师演讲稿：教师的爱与责任
一：教师的爱
爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢？我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为：
1、我们深知：教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部%*文有约&的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。
2、我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃得是草，挤的奶和血”的无私的爱。
3、我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。
所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。
二：教师的责任
教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。
然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。
我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界；就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去对世俗、对功利超越，唤醒、去弘扬人性、提升人性的一种无比正义的、无比光明的工作。
汶川地震的惨状我们历历在目，教室塌了，我们老师一定要去救护我们的学生，我们有这种道德、有这种人性的责任、人性的义务去呵护一个个活生生的生命。但坍塌的教学楼不也无情的吞噬一个个老师的生命吗？谁去救护我们教师呢？我们想只有坚固的教学楼才能保护我门教师和学生。这个社会里谁来造一个坚固的教学楼？谁来减少地震的灾害？谁来保护我们教师和学生？这才是汶川地震应该反思的主题！教师在地震中救不救人不是汶川地震应该反思的主题！教师救人这是一种“人”的责任，不是一种“工作岗位”的责任。因为教师不是专职的救人工作者。我们相信只要这个人是“人”就应当会在危难的时候去“救人”。
因为“救人”是一种社会责任。我们都知道教师的工作就是一种“身体力行，以人育人”的无比的高尚、无比神圣的工作。所以教师是牺牲自己！牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”呢？牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“落红不是无情物，化作春泥更护花”呢？最后，祝我们所有的老师身体健康
教师演讲稿——爱是学生心中的云彩
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。 再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪！我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望„„”当初，我把它工工整整地抄在我日记本扉页上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。 一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。 精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。
我自己也遇到过很多鼓励我的老师和朋友。小时候，我转学到一个陌生的学校，特别自卑，但是班主任刘老师给了我热情的帮助和真诚的关心，经常鼓励我，说我是个听话的好学生，是个很用功的学生，是个很有潜力的学生。就是在我中考之前没有信心的时候也鼓励我：“哀兵必胜！你会成功的！”结果我不负众望，考了全校第一的优异成绩！还有很多家长朋友，都给我很多的鼓励和很高的评价！“你是个优秀的老师！”“你有一颗真诚的爱心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我听了真的非常欣慰和自豪。记得有人曾说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。” 看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。 所以我在和孩子们相处中，更多的是他们以热情的鼓励和殷切地期望！表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！
我曾经讲过丽娜的故事，丽娜是个一生下来就裂唇的可怜的孩子！她肯定：除了家里人，没有人会爱她。二年级时，丽娜进了老师伦纳德夫人的班级。老师长得很美，每一个孩子都喜欢她、尊敬她。但丽娜觉得没有一个人她更爱伦纳德夫人。因为这里有个不一般的缘故——低年级同学每年都有一次耳语测试：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可丽娜的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，丽娜就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，丽娜都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，丽娜又是最后一个。她心想：老师会说什么呢?以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。 终于轮到丽娜了。她把左耳对着
伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说：“我希望你是我女儿！”
这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，丽娜从此不再孤独，不再自卑；因为她知道自己最爱的老师也爱自己！乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。
我记得一位名师曾说：“在岗位上感悟幸福”，是的，我不希望自己成为园丁，用修剪去摧残生命，也不希望自己是蜡烛，照亮了别人却耗尽自己。我希望我是蓄电池，通过不断的充电，去点燃学生思想的火花，在学生成长的同时自己也在成长。我更希望成为学生心目中的良师益友，将这份沉甸甸的爱与责任铭记在心，在平凡的岗位上实现不平凡的人生价值。
下面就让我以徐本禹日记里的一句话结束今天的演讲吧。“我愿作一滴水，我知道我很微小，当爱的阳光照射到我身上的时候，我愿意毫无保留的反射给别人。”
各位评委，各位老师：
下午好。我叫卢建刚，来自罗溪中心小学。十分幸运能参加青年教师成长论坛活动，我演讲题目是：“教学相长育真情”。
十多年教育经历，并不像书里说的那多伟大、那么崇高，一切都是平淡无奇。所以，我的教育信条是：“在平淡而真实的环境中教学，在单纯而快乐的氛围里成长。”
作为人师，我用人格魅力感染学生
在儿时的印象中，老师是完美的化身，是最值得信赖、最受尊敬的人；现在当了老师，我自然要学习上、生活上以身作则，率先垂范，以实际行动无声地教育学生：守时间、论公德、讲文明、比诚信„„
作为引路人，我以赏识教育激励学生
人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。只有赏识学生，才能架起师生之间的情感桥梁，走进学生的心灵深处。
记得我还在村小工作的时候，班里有一名学生叫侯强飞，人高马大，可就是不想学习，大家也不爱搭理他。我利用庆祝“六一”文娱演出的机会，让他在《让座》节目中担任最显眼的角色——司机。嘿！你还别说，这司机，他当得有模有样的，特别神气，给所有的老师和同学一次震撼。我想，这次活动，可能是他小学生涯中感触最深的一次。或许，在他的脑海中，永远都不会忘记这激动的一幕，也或许，这会成为他走向成功的起点。
也正是在这样的激励下，吴菁同学被评为江苏省“十佳百星好少年”，周佳的作文在市报刊上发表，佳玉佳丽两姐妹在省市青少年绘画比赛中屡屡获奖，多位学生在市电脑制作比赛中榜上有名„„
作为益友，我以点滴行动帮助学生
要当学生的良师益友，就要以心换心。帮助学生不是作秀，它源于点滴生活。岁月流逝，跟学生的一幕幕，我已渐渐淡忘了；然而，孩子们的心声则常常在我耳边响起：“老师，我犯错后，你总是一次又一次地给我机会，因此同学们都说你偏心„„”、“老师，我爸爸走了，每天放学后，是你还在教室帮我补落下的课„„”、“老师，我开学初没有好好做作业，被
妈妈撕掉的课本，是你帮我重新装订好的”„„”这些虽然是只言片语，可在我心中，却是不竭的动力！我很欣慰，孩子们都开始懂我了。
作为实践者，我以行动收获回馈学生
伴随着学生的成长，我的“自留地”也有收获了：常州市电教工作先进个人，优秀团干部，新北区优秀班主任、骨干教师，三次受区政府嘉奖，镇优秀辅导员、奉献岗标兵„„有7篇论文在各级报刊上发表，20多篇论文在区级以上评选中获奖。这一切，有一半要归功于我的学生，在这里，我也要对他们说声“谢谢”！
一位合格的教师，就是一盏灯，为学生指引前进的方向。“捧着一颗心来，不带半根草去。”我愿以满腔的热情去点燃学生思想的火花，以心灵感动心灵、用人格塑造人格，立志把学生培养成“大写的人”！
关键词2：爱。教育家陶行知先生讲：爱满天下。我们青年教师就是爱的使者，我们的任务就是真诚地将我们的爱心雨露播撒在校园的每一个角落，浸润每一个孩子的心田，让他们感受到爱，更学会去爱。爱我们身边的每一个人：家人、朋友和对手；爱我们身边的一草一木，让人与自然和谐相处。爱是教育之根本。爱不需要用伟大的词语去描绘，爱是当学生生病了，在病房里整整一夜的守护；爱是当学生跌倒了，轻轻地一句鼓励。作为青年教师，我们应该学会爱、懂得爱、奉献爱，让我们的学生在爱中成长，再把这爱传递到世间的每个角落。
尊敬的各位领导、评委，亲爱的老师们：
大家好！
我演讲的题目是《因为爱，所以爱——我与学生一起成长》。
许多人曾真诚地讴歌过教师，有人说教师像春蚕，只求奉献不求索取；有人说教师像蜡烛，燃烧自己照亮别人；也有人说教师像人梯、铺路石，让一代代新人踩着自己向更高更远的方向攀登、前进。可是，我不喜欢这样的比喻，因为这多少带着悲情的色彩。从刚毕业时的书生意气到今天的理性成熟，这当中使我深切地体会到：当老师是快乐和幸福的。在我为教育、为学生付出真心的同时也收获了学生的真情，当一批批的学生成长、成才，我也和他们一起成熟、成长——
五年前，我调到医大当辅导员，那时我已经有了四年的班主任经验，我对自己信心十足，第一次就职演说，我满怀激情，慷慨陈词，希望自己能成为学生的良师益友，希望自己能和他们一起努力，创造辉煌。那时我自信地认为，凭着我一如既往的热情，我一定能胜任工作，一定能像从前那样和学生鱼水相融。然而，我的热情很快遭遇了学生的冷漠，在一次班会课上，我言辞犀利地批评了某些同学的傲慢无礼，刚走出教室，就听到“砰”的一声巨响，教室门在我的身后狠狠地关上了，说实在的，我当时是又愤怒又委屈又失望。这件事后，我开始反思自己，我意识到，做学生工作仅仅有热情是远远不够的，还要不断地探索适合大学生的教育、管理方法。于是我一方面虚心请教，一方面大胆创新，在成功地组织、开展了几次活动后，我终于得到了学生的认可，赢得了他们的尊重。但是，这种认可和尊重和我当初定下的鱼水相融的教育理想还相差甚远，怎样才能真正地接近学生、接近理想呢？接下来发生的一件小事使我豁然开朗——
那是临近期末考试的一天，晚上十一点多，我接到学生电话，说某某同学病了，怎么劝都不肯上医院，我匆匆赶过去，和几位同学把她背到医院，医生诊断后说需要住院观察，因为第二天还有考试，我让学生全部回去，自己留了下来。这件事后，我发现，不仅这位生病的同学，其他同学也对我多了几分信任和喜爱。这让我进一步深信：除了热情，除了经验，教育最重要的应该就是爱心。
从此，我真心实意地关心和爱护每一位学生。同学生病了去看望他们，同学心理有烦恼开导开导他们，同学生活有困难，尽力资助他们„„
我用温情体现爱的真诚，更用严厉诠释爱的责任。那一次听到学生在背后互相攻击，我用一副对联“退一步海阔天空，让三分情深意重”告诉他们：什么叫理解和宽容；那一次看到有位学生把感情当游戏，并且自得其乐，我用“红舞鞋”的故事使他明白：缺乏理智的尝试是