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《乡愁》
《乡愁》教学设计
木兰县第二中学
冯佰珍
《乡愁》教学设计
木兰县第二中学 冯佰珍
课题： 乡 愁
教学目标
1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。体会作者强烈的怀乡思国的感情。培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。 教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。 教学难点：培养学生自主—探究—合作的学习方式。
教学方法：诵读感知法，诗文联想法，合作探究法，知识迁移法
教学过程
一、创设情境，营造氛围
课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）
一曲乡愁唱出了许多游子的心声。是啊，每个在外求学的学生，在每个日落的黄昏，月圆的夜晚，总是会情不自禁的想家，想起家中每天操劳的父母，想起母亲倚栏凝望的眼神，想起父亲伫立远眺的身影，想起家中门前屋后的小树，总是思绪万千，涕泪涟连。我们想家的时候，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤，感受他那断肠人在天涯的游子之痛。
二、简介作者，了解写作背景
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。 这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
三、学习诗歌（分四个乐章来学习）
第一乐章 深情朗读（诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章：饱含深情读乡愁） 朗读吟诵，感受诗歌的音乐美
先听配乐朗读，感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。
这首诗的朗读基调是——深沉的，是深沉中略带哀伤的。
我们朗读时的速度应该是——缓慢的。
请同学们打开课文，边标出节奏边小声朗读。
指生朗读，读后评议
学生齐读。
第二乐章 想景悟情（明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒，让我们细细品味诗歌的情感，再现诗歌的意境，下面进入第二乐章：再现意境咏乡愁）
学生朗读诗歌，体味诗歌意境，感受诗歌情感。
思考问题：
1、这首诗抒发诗人什么样的感情?
2、诗人运用什么顺序借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？
3、这些事物分别寄托了作者什么样的情感？作者的情感是怎样发展的？
学生们各抒己见，感受诗歌的意象与情感。
4、请同学们分小组讨论，想景悟情。（诗是精练而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象，想象诗歌的意境，请同学们展开想象，再现诗的意境，用语言表达出来。）
第三乐章 研读赏析（美丽的语言，忧伤的乡愁，我们采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第三乐章：含英咀华品乡愁） 从整体上发现、总结诗歌的艺术美
1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
2，用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。欣赏诗歌 学生发现、总结
整齐的结构美：美在富变化于统一的结构。每节诗句数，句式，字数完全相同，每一节中三短一长，长短交错，富于变化，四节结构一样，给人以美感。
深沉的意象美：美在作者从悠远的时空中提炼了四个意象，概括诗人漫长生活历程和对故园深沉的怀念。
和谐的音乐美：美在运用重章叠句，回旋往复，一唱三叹，韵律优美，节奏感强。 第四乐章 佳句访写（乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，不同的人表达乡愁的方式不尽相同。我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下仿写。下面进入第四乐章：放飞心灵抒乡愁）
1、佳句仿写
同学们结合自己的理解，模仿“乡愁是——”这一句式来写乡愁。
学生们仿写展示
（是啊，一座山，一棵柳，一片叶，一条河，一曲歌，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛——这就是乡愁。）
2、各领风骚话说愁
愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主颠，请同学们根据你的积累，说一句含有"愁"的古诗词句。最好能够说出作者。 拓展视野，学生们积累诗句。
剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头——李煜
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西——李白
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——李白
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒——李商隐
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁——崔颢
师：一首怀乡诗，满腔故园情，那浓浓的思国情，一定激发了你对祖国的赤诚，结合你的生活体验，回忆一下，有哪些时候，“祖国”这两个字回在你的心中涌动呢？
生1：运动健儿们奥运会拿金牌的时候!
生2： 每周一早晨全校师生举行升旗仪式，当我们高唱国歌，注视着国旗冉冉
升起的时候!
生3：前几年，全国人民众志成城、抗击非典取得胜利的时候！
生4：当我看电影《火烧圆明园》时。 因为这部电影使我感到愤怒和屈辱，使我真正明白国家落后、民族羸弱的苦难，明白了落后就要挨打!从而更加强烈的希望祖国能够繁荣富强。
生5；还有香港、澳门顺利回归的时候!
生6：还有我国的艺术家在国外演出获得巨大成功的时候，比如“千手观音”。 生7：神六火箭成功飞天时。
生8：祖国六十年庆典时，看到壮观恢弘的场面。
结束语：看来同学们内心感情的潮水已经汹涌澎湃了。是啊，爱国是一种美丽的情结，不论你漂泊何处，也不论你身在何方，故乡始终魂牵梦绕在你心灵最深处，而这种故乡情结，也正是我们中华民族生生不息的文化之根啊！那一衣带水的海峡，割断了多少血脉联系，酿成了多少华夏子孙难耐的乡愁。温家保总理访美期间在纽约会见华人华侨时说：浅浅的海峡，国之大殇，乡之大愁。
归来吧，他乡的亲人，母亲在深情地呼唤你
归来吧，漂泊的游子，祖国在张开着怀抱欢迎你！
布置作业：1、背诵、默写课文
2、搜集、整理有关乡愁的文章。
《乡愁》说课教案
大家好！我是木兰二中学校的语文教师冯佰珍，我说课的题目是《乡愁》
一、说教材
《乡愁》是初中语文九年级下第一单元的一首现代诗。本文是余光中的一首思乡爱国诗。诗歌借助于几个意象表达了诗人浓烈的情感，感动了无数读者。他的情感深沉而又热烈；他的意象丰富而又含蓄 ；他的节奏优美而又和谐；他的结构匀称而又统一。吟诵并欣赏这首诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
二、教学目标及确立教学目标的依据：
依据课程标准对诗歌的要求，诵读诗歌，在理解、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，所以我将目标确定如下：
知识与能力：诵读诗歌，学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
过程与方法：提高学生鉴赏诗歌的能力，陶冶学生对诗歌艺术美的感悟力，提升语文能力。
情感态度价值观：体会作者强烈的怀乡思国的感情，对学生进行爱国主义教育。
三、教学重难点及其确立的依据：根据教学目标，我确定如下重难点：
教学重点：把握诗歌意象，体会诗人爱国情感。
教学难点：通过情境体验来理解诗歌的内容
四、教学方法及其确立的依据：
初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此我采用诵读感知法、诗文联想法、合作探究法、知识迁移法。
诵读感知法：让学生在读中悟，读中品，读中感。
诗文联想法：通过联想，想景悟情，让学生体会诗歌的意境美。
合作探究法：引导学生发现、体会诗歌的艺术美。
知识迁移法：通过积累诗词和佳作仿写的方式进行知识迁移。
说学法：我把本课教学分为“美读乡愁——再现乡愁——品味乡愁——倾诉乡愁” 四大模块。 学生利用自由诵读法，对语言进行语感分析。通过自主学习来对意象进行分析进而理解诗歌感情；采用发现探究，小组合作的方式分析诗歌的艺术形式。
5、说教学过程：学习诗歌（分四个乐章来学习）
第一乐章 深情朗读，饱含深情读乡愁
（诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒。让我们饱含浓浓的深情，进入本节课的第一乐章：饱含深情读乡愁）朗读吟诵，感受诗歌的音乐美
1、 先听配乐朗读，感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。
2、 这首诗的朗读基调是——深沉的，是深沉中略带哀伤的。
3、 我们朗读时的速度应该是——缓慢的。
4、 请同学们打开课文，边标出节奏边小声朗读。
5、 指生朗读，读后评议
6、 学生齐读。
第二乐章 想景悟情，再现意境咏乡愁
（读诗，离不开联想和想象，放飞想象现意境，细心揣摩理情感，下面我们进入第二乐章：）
学生朗读诗歌，体味诗歌意境，感受诗歌情感。
思考问题：1这首诗抒发诗人什么样的感情?
推荐一首爱国思乡的诗歌篇三
《浅析陆游诗歌的爱国主义思想》
邵阳广播电视大学
题目：浅析陆游诗歌的爱国主义思想
姓 名________ 学 号______0943001476426__
专 业________汉语言文学
教 学 点__ 怀化分校直属教学点__
指导教师_________胡异萍________
邵阳广播电视大学
2010年 10月 18日
中文摘要及关键词
内容摘要
：陆游，南宋著名爱国诗人，也是诗歌作品存世量最多的诗人。由于陆游生活在民族矛盾和阶级矛盾十分尖锐复杂的时代，所以他常常为分裂的祖国而忧虑，为受煎熬的人民而悲愤。陆游的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位。
关键词：
陆游
爱国主义忧国忧民舍生报国统一 愿望
目录
一、陆游爱国主义思想形成的原因--------------------------------4
（一）时代影响--------------------------------------------4
（二）家庭熏陶--------------------------------------------4
（三）名师指导--------------------------------------------4
（四）个人际遇--------------------------------------------4
二、陆游爱国主义思想的特点------------------------------------5
（一）、对封建士大夫来说，爱国和忠君是不可分的，而陆游的爱国思想则包含更多更为广泛丰富的内容。---------------------------------5
（二）对保卫祖国的正义战争，他不仅热情歌颂，而且要投身其中。-5
（三）、陆游较少有狭隘的大汉族主义思想和单纯报复情绪。--------5 三、陆游爱国思想在诗歌中的主要表现-------------------------------5
（一）、最突出的表现就是：“多言征伐恢复事。”---------------5
（二）、表现在抒发报国无门壮志未酬的愤慨---------------------6
（三）、体现在关注百姓关心人民生活疾苦------------------------6
（四）、体现在以幻象梦境来表达报国理想，探寻自我的存在方式上--7
（五）、渗透在他的全部生活中----------------------------------7
四、陆游爱国主义思想对后世的影响。------------------------------7 附参考文--------------------------------------------------------8
浅析陆游诗歌的爱国主义思想
爱国，是中华民族几千年以来亘古不变的旋律，向来备受人民关注。在文学领域，爱国主义也早已成为评判作家思想性的一个重要原则。陆游的诗歌无不渗透着他对祖国对人民的挚爱，因而享誉千古。
陆游的诗歌不仅数量多，而且内容丰富，有的感时伤怀抒发感情，有的描绘祖国壮丽山河，也有的反映农村秀美的田园风光或凄美爱情等。这些作品或气势恢宏或感情炽烈，然而在这些内容丰富的作品中，始终有一种感情贯穿其间，那就是收复失地，御辱强国的强烈的爱国主义之情。陆游为被分裂的祖国而忧虑，为受煎熬的人民而悲愤。这种永不衰竭的爱国主义之情是陆游诗词作品的主旋律。
一、陆游爱国主义思想形成的原因
（一）、时代影响
陆游生于宋徽宗宣和七年，正值金军灭辽后南下入侵北宋的动乱时期。陆游一家迫于战乱，“渡河、沿汴、涉滩、绝江”，到处逃难，直到他9岁时才到故乡山阴定居。正是这样颠沛流离的生活，幼小的陆游便已深切的感受到了国破家亡的奇耻大辱。南宋初期，金统治者继续挥兵南下，国家严重分裂，百姓过着流亡生活。广大人民从反抗民族压迫，维护国家统一的爱国主义精神出发，坚决要求抗金。而以宋高宗、秦桧为首的投降派，却只希望通过对女真贵族的屈膝求和来换取东南半壁的苟且偷安。这样，和战之争开始了，爱国主义风格成为了许多进步作家追求的共同倾向，张元干、张孝祥、辛弃疾的词，陆游、范成大的诗，陈亮、叶适的散文，共同把我国文学史上的爱国主义传统向前推进了一大步，而陆游则是这些文人中最杰出的代表。
（二）、家庭熏陶
陆游出生在一个富有学术和文学空气的仕宦之家，其曾祖父、祖父在文学方面都有很深的造诣。父亲陆宰是位著名的藏书家，也是个有爱国思想的官员。他以国愁为念，常常与志同道合的朋友在家谈论国事，斥责祸国殃民的昏君赃官。这对陆游的爱国思想有着深刻的影响。从小就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的誓愿。
（三）、名师指导
陆游早年跟随曾几学诗，曾几一方面教给他作诗的技巧，另一方面给他灌输爱国主义思想，他赠陆游的诗说：“问我居家谁暖眼？为言忧国只塞心”从这一点上可以看出曾几的爱国思想对陆游有很大的影响。所以陆游前期的诗歌虽缺乏生活经验，阅历不多，但爱国主义还是创作的基调，热情洋溢，气势奔放。这为他后期的诗歌创作打下了基础。
（四）、个人际遇
陆游29岁参加进士考试，因名列秦桧的孙子之前而受到秦桧的忌恨，复试时被黜落，直到秦桧死后才得入仕。他在后来的仕途中又两度因力主抗金而被罢黜。正是这种崎岖的人生遭遇，更加激发了他的爱国之情。陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收复中原的机会。直到临终前仍在绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！
总之，陆游的一生是在内忧外患中度过的。自记事起，目睹的是金兵对中原的践踏肆虐，百姓无奈的背井离乡；耳闻的是父辈们救国救民的爱国言辞，使
得陆游的思想较早的定格在忧国忧民、舍生报国之上。此外，陆游的个人修养是很严格的。强烈的是非观，对人民疾苦的关心，以爱国先驱为自己的楷模，在个人生活上的严格要求，以及从前辈诗人的篇章中汲取的滋养，都是陆游具有始终如一的爱国主义思想的基本保证。
二、陆游爱国主义思想的特点
（一）、对封建士大夫来说，爱国和忠君是不可分的，而陆游的爱国思想则包含更多更为广泛丰富的内容。他认为：“食粟本同天下责”，“神州未复土堪羞。”着眼点不限于一朝一代，一君一姓，他在诗中还常常赞美祖国的大好河山，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”更为可贵的是，他将祖国命运和人民生活联系在一起：“三军不征战，比屋困征赋。捶楚民方急，烟尘虏未平。”他的那些反映民生疾苦的诗篇，同样不能与其热爱祖国的思想分开。人民的生产劳动，生活习俗都是祖国历史文化的重要组成部分，而且他认为人民最爱国，“忠言乃在闾里间。”他的许多诗赞颂那些冒着生命危险给南宋军人提供情报的北方人民，就是本于这种认识，他热情颂扬宗泽的联合农民起义军；“君不见昔日东都宗大尹，意感百万虎与狼。”
（二）、对保卫祖国的正义战争，他不仅热情歌颂，而且要投身其中。他的诗不只抒写爱国忧国的情绪，以及表示救国、卫国的胆量和决心，而且声明要把生命交给这场正义战争，“常恐埋山丘，不得委锋镝”他的这种精神在历史上的其他爱国诗人中都更进一步，因此反侵略战争在他笔下就表现得豪迈，雄壮。
（三）、陆游较少有狭隘的大汉族主义思想和单纯报复情绪。他力主抗金是从正义的立场出发反对侵略，只要求恢复“黄河与函谷，四海通舟车，士马发赵燕，布帛来青徐”的国家统一安定，而不是为了开边、扩张。他希望各族政权互不侵犯，各守疆界，和平共处，使百姓安居乐业。他说：“不须绝漠追败亡，亦勿分兵取河皇，”他也不主张民族报复主义，只要求赶出入侵者。
三、陆游爱国主义思想在诗歌中的主要表现
（一）、陆游的爱国主义思想，最突出的表现就是：“多言征伐恢复事。”
陆游一生心系国家，忧国忧民。他在诗篇中突出反映了当时的民族矛盾，洋溢着收复中原，统一祖国的愿望，表达了强烈的爱国主义精神。古诗《关山月》表达了诗人内心坚决抵抗金兵的强烈愿望。
和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。
戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
这是一首七言乐府古诗，开头四句诗人说明金宋双方签定议和诏书已经十五年了，将军长期不战，徒然驻守边境，忘记抗击敌人的责任。贵族的深宅大院中按节歌舞，沉迷酒色之中，忘记了当时的局面。战马在马棚里养的肥死，弓长期不用都断了弦。这四句诗表现出战争停止后，将军、贵族、马匹、兵刃等保养的状况。将军的应战观念消失得无影无踪；贵族们整天不理政事，沉迷酒色；马匹兵刃损失严重。以上这几方面都对战备起了消极作用。全诗每句中都显示着南宋朝廷的这种安定和平景象是用沉重的代价换来的，而这种所谓的“安定和平景象”是不能长久的，在这之中暗存着杀机。在我们现代人眼里看待这个问题，陆游对当时各种腐败现象的存在是愤怒、痛心的心境。接下来诗人又写道戍边战士的苦
推荐一首爱国思乡的诗歌篇四
《爱国诗词》
爱国诗词
1、《田中奏折》抗日名将杨靖宇 世上岁月短，囹圄日夜长。民族多少事，志士急断肠。
2、《西征歌》 抗日名将杨靖宇 红旗招展，枪刀闪烁，我军向西征；大军浩荡，人人英勇，日寇心胆惊。纪律严明，到处宣传，群众齐欢迎；创造新区，号召人民，为祖国战争！
3、《毛泽东主席颂》（现代）刘少山 开国元勋首大功，人民爱戴寸心忠，千秋创业睡狮醒，统一中华赞我公!
4、《毛泽东同志诞辰百周年》（现代）刘少山 星火燎原革命风，太阳不落在心中。大山三座今推倒，解放中华举世崇。
5、《彩云归》（现代）田茂生 紫荆花引凤，莲蕊戏蜂飞。南海濯尘耻，濠江吐曙晖。台湾何处去?祖国唤儿回。华夏团圆日，彩云驾鹤归。
6、《惜别》（现代）李存孝 今夜月儿分外鲜，月人相伴两团圆。此生此夜难长久，明月明年何处看。千山难隔怀亲念，万水长迎游子还。莫道乡亲多怠慢，家园水土也香甜。
7、《刘胡兰》（现代）李谟言 小小英雄刘胡兰，苍鹰乳虎不心寒。公堂对簿横眉怒，面壁相持冷笑观。残暴荒淫全不顾，飞扬神采尽开颜。精忠报国千秋颂，主席题词万古刊。
8、《江姐》（现代）李谟言 红岩洞内出英雄，沥胆披肝向党忠。铁监豪吟三部曲，囚歌高唱五星红。木兰浩气千秋凛，江姐坚贞万古崇。烈火焚烧浑不怕，挺身就义亦从容。
9、《香港回归》（现代）杨元洲 闻道交权归故主，一朝洗雪百年侮。明珠碧海焕雄姿，重谱新章留万古。
10、《澳门回归》（现代）杨元洲 港澳回归双比翼，蓝天无际任翱翔。繁星灿烂结虹彩，春雨催花得艳阳。
11、《出塞》（唐）王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山！
12、《凉州词》（唐）王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！
13、《塞下曲》（唐）卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
14、《七律 长征》 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
15、《沁园春 雪》毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
16、《对酒》（现代）秋瑾 不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。 爱国诗词中的浩然之气
“临难不顾生，身死魂飞扬。岂为全躯士，效命争战场。”品赏中华文明浩瀚典章中的爱国诗词，有不可胜数的充满战斗精神的名言
警句，这是中华民族宝贵的精神财富，也是我们当代军人铸造战斗精神的精神源泉。随手采撷几瓣，读来令人慷慨激昂，热血沸腾。 “捐躯赴国难，视死忽如归。”
“愿得此身长报国，何须生入玉门关。”
“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”
“白刃临头唯一笑，青天在上任人狂。”
“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”
诗词泣血的字里行间，令人展卷仰止，感慨有三：
一曰爱国情怀。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”林则徐为国牺牲奉献的崇高精神境界，代表了历代爱国志士“愿得此身长报国”、“我以我血荐轩辕”的壮烈誓言，似乎让我们听到了千百年来无数热血男儿在灵魂深处发出的对祖国剖心明志的呐喊。从“笑谈渴饮匈奴血”的岳飞，到“死犹未肯输心去”的黄宗羲，从“恨死犹衔负国殇”的翟式耜，到“将军徒手犹搏战”的关天培，从“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，到“不惧仇人气焰高，频倾赤血救同胞”的秋瑾，国家有难时，他们“视身若敝屣”；民族危亡时，他们“临难不顾生”。镇守边关，“拔地参天是勇将”；问鼎中原，“安邦定国尽忠臣”。诗词中一首首长虹贯日般的慷慨高歌，不仅描摹了历代将士以身许国、效命疆场的英雄壮举，也道出了历代爱国志士捍卫民族尊严的共同心声。
二曰忠贞守节。“良将不怯死以苟免，烈士不毁节以求生。”忠贞守节是中华民族传统文化的精髓。文天祥所作《正气歌》“为严将军头，
为嵇侍中血，为张睢阳齿，为颜常山舌”四句诗中，列举了严颜、嵇绍、张巡、颜杲卿四位先贤，虽历经千百年岁月沧桑，其气壮山河、慷慨忠义的音容仍在眼前，值得我们后来人永远记住。在这些诗词中，生命的意义和价值不在于隐忍苟活，也不在于享受世俗的荣华富贵，而在于实现和维护赴汤蹈火、舍生取义的道德和尊严。从东汉马援提出“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬”的豪言以来，历代效命疆场的军中将士，都以“马革裹尸”作为军人奉献精神的体现。历代将士这种“首身离兮心不惩”、“终刚强兮不可凌”、“重名节如泰山，轻生死如鸿毛”、“宁可玉碎，不为瓦全”、“断头今日意如何”的义薄云天的节义观和生死观，令“草木为之含悲，风云因而变色”，值得我们当代军人继承和发扬。
三曰不畏艰苦。“一年三百六十日，多是横戈马上行。”军人的职业从来都是与艰苦为伴的，常常陷于“风悲日曛，蓬断草枯，凛若霜晨”的恶劣战场环境。然而，为捍卫国家和民族利益的爱国志士，却表现出了坚定的必胜信念和大无畏的英雄气概。像过着“渴饮月窟水，饥餐天上雪”非人生活的苏武，能够“十年持汉节”、“留胡节不辱”；诗人陆游在“铁衣上马蹴坚冰，有时三日不火食”的艰苦条件下，还满怀豪情地写道：“风餐露宿宁非苦，且试平生铁石心”，纵是“飞霜掠面寒压指”，置身裂肤堕指的冷，也动摇不了诗人“一寸赤心惟报国”的忠诚。
古来沙场征战苦。在“创业艰难百战多”的战争年代，老一辈革命家吃的是红米饭，喝的是南瓜汤，却表现出了坚定的理想信念和革命
乐观主义精神。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”在毛泽东的眼里，五岭逶迤，如细浪奔腾；乌蒙磅礴，如走泥丸；金沙江水的澎湃汹涌，不过是拍暖了云崖而已。
“民之所以战者气也，气实则斗，气夺则走。”强大的战
封侯非我愿,但愿海波平
1．《春望》（唐）杜甫：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”
2．《夏日绝句》（宋）李清照：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”
3．《州桥》（宋）范成大：“州桥南北是天街，父老年年等驾回。忍泪失声问使者：„几时真有六军来‟。”
4．《题临安邸》（宋）林升：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”
5．《示儿》（宋）陆游：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
6．《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋）陆游：“三万里河东人海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
7．《过零丁洋》（宋）文天祥：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
8．《石灰吟》（明）于谦：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
9．《己亥杂诗》（清）龚自珍(其五)：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”
10.《从军行》（唐）王昌龄：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关,黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
11.《前出塞》（唐）杜甫：“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤。”
12.《满江红》（宋）岳飞 怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山过零丁洋
【宋】文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈廖落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
文天祥是我国历史上伟大的民族英雄。这首诗作于宋朝灭亡的那一年。 激励了很多中国人。
河，朝天阙。
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《古代诗歌中的爱国情怀》
古诗词鉴赏期末作业
班级：历史
091 姓名：徐艳秋 学号：2009043016
《诗词鉴赏方法》
可以从以下几个方面入手：
1、分析古诗的艺术形象
2、分析古诗的意境
3、分析古诗的语言特色
4、分析古诗的炼字技巧
5、分析古诗的表现手法
6、分析句意
一、 多角度把握诗词的内容。
1. 注意题目。古诗词中有的题目集中而又含蓄概括文章的内容、主旨。认真地分析题目，有时能很快把握所写的内容。如杜甫的《望岳》，全诗没有一个“望”字，但聚聚写相约而亡。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳联想将来的登岳。“会当凌绝顶，一览众山小。”只是作者的想象罢了。
2. 关注背景资料。背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、生活经历等，它是为教学任务的顺利完成来服务的。作为教师对这些背景资料都必须有所了解，在全面了解的基础上根据学情以及教学的要求做适当的选择，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用
3. 品味关键词。古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。如刘禹锡的《秋词》，“我言秋日胜春朝”的“胜”，一个字便否定了古来的悲秋观念，表现了一种激越向上的思想感情。
4. 体会诗中的意境和意象。意象是用来寄托诗人主观情思的客观事物。意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。要领会一首古诗中的意境，至少要弄明白以下几个问题：
I. 诗中写了那些景物形象（即意象）
II. 这些景物形象引发的作者怎样的联想？表达了作者怎样的思想感情？如马致远《天净沙.秋思》写了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九个意象，构成了一幅天涯苦旅图，写出了一个背井离乡、长途跋涉的孤单旅人的愁苦心情。常见诗歌意象及其意义：月——思乡，水、秋——愁绪，莲花——恋情，酒、柳、长亭——惜别，兰花——君子，菊花——隐士，梅花、蝉——高洁之士。常
见 审美习惯：“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。
5.领悟深层含义。古诗词以含蓄委婉吸引读者，必须通过字面意思去深刻领会诗词的内容，意境。如赵师秀的《约客》。“黄梅时节家家雨，春早池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻、衬托无穷无尽的“闲愁”。《约客》前两句描写江南水乡梅雨之夜的雨景，也正是为下文“闲”情作衬托，渲染气氛，只是它不露痕迹罢了。“闲敲棋子”这一特写镜头，以具有鲜明个性的动作巧妙而含蓄地解释了侯客不至时寂寞、无聊的心情。一敲一落，含蓄地表现时间之久，企盼之殷，形象地揭示了侯客时间之长和候人者怅惘失望的情绪。
二了解古诗词常用的表现手法。 1. 直抒胸臆：作者在诗词中把内心强烈的感情不加掩饰地直
接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
2. 借景抒情：通过对实景的描写来抒发作者的感情。
3. 托物言志：通过对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
4. 用典：也叫用事，它是指援引历史故事或古书中的词语来说明自己观点的一种修辞方式。
古代诗歌中的爱国情怀
——杜甫《春望》赏析
国破山河在， 城春草木深。
感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
烽火连三月， 家书抵万金。
白头搔更短， 浑欲不胜簪 。
【赏析】
杜甫（712－770），字子美，杜甫一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。 忧乱伤时，是杜甫在安史之乱后的诗歌创作的一个重大主题。诗即景伤春，以沉痛的笔调抒发胸中无限悲愤之情。将国仇与家恨融为一体来进行表现，写得字字血，声声泪。读之令人低徊欲绝。在杜甫同一时期、同一主题的众多诗作中，这一首是情最浓、意最深、格最高的现实主义绝唱之一。好诗都是诗人高贵感情的结晶。读着这个名篇，我们最鲜明的感受是：诗人悲天悯人的博大胸怀，是如此紧密地与祖国的命运、时局的变化和人民的痛苦息息相连。他绝不低低切切地为了一己的愁苦而作草间虫鸣似的叹息，而是应合着时代悲愤的主旋律．在短短四十字的篇章中奏出了沉郁悲壮的
哀时之歌。前人称杜诗为“诗史”，是因为他“善陈时事”，颇多“敷陈时事如史”的叙事之作。如果我们把“诗史”的含义理解得宽泛一些，把考察问题的重点放在是否表现了时代矛盾与时代情绪上，那么《春望》这样的抒情之作也是最杰出的“诗史”之篇。
诗作于肃宗至德二年（757）三月杜甫陷入长安城贼营之时。它的中心，可用颔联的“感时”与“恨别”二语来概括。诗本以含蓄蕴藉为贵。可是此时杜甫投奔肃宗以赴国难之愿未偿，反而身陷贼中，内心悲愤至极，满腔心事透过春日意象喷薄而出。不过，由于感情内涵很丰富而句子又高度凝炼，加上并非一空依傍地歌哭而是融眼前之景入情，因而纵然开头就说“国破”，后文又出现直指时事的字眼，但通篇仍具意余言外、耐人回味的诗意美。
全诗的抒写层次，可分为前后两个部分。前四句，写春望之景，睹物伤怀。首联二句，看似直陈，实则含有山河依旧而国事已非、草木茂密而人烟稀少的强烈暗示。颔联二句是古今传唱的伤时警句。这两句均省去一个动词，“花溅泪”与“鸟惊心”，意当 为“看花溅泪”与“闻鸟惊心”方为完整。春日花开鸟鸣，如在承平安乐之时，是该使人愉悦的，但眼下由于国破而家散，春花徒然增人伤感，春鸟更牵动离人之怀。这里高度概括而形象地写出了诗人胸中
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