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愉悦的学习心态篇一
《学习过程中愉悦心理机制的构建》
愉悦的学习心态篇二
《调整心态愉快学习讲座》
调整心态 愉快学习
进入九年，我们面临中考的压力，如何实现中考目标，从心理学角度讲有三个要素：一是知识
的贮存和能力；二是心理状态的调节；三是应试策略的把握。所以中考是知识的考试，是能力的考试，也是心理的测试，一定意义上说这种心理测试从现在已经开始了。由于考试的频繁，考试科目也多，大家学习压力增大，心理也产生了波动，容易出现对自己学习上没信心、对前途担心、对父母、老师的说教反感、心情烦躁、压抑等各种现象，这些现象对中考不利，对我们的生活也会产生消极影响，今天我们就大家易出现的问题来谈谈如何调整心态、愉快学习。
第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信心。
一部分同学以饱满的热情投入到学习之中，有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二
十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内又有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。
对于此类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心。学习上不要急功近利，奢望这个星期
努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。成绩的提高是要达到一定量的付出和努力后才能显现出来的，所以我们对学习要有耐心。其次要合理定位。首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位，自己在什么位置，我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一年里就一下子赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，经过近一学期的观察调查，咱们有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、 “遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”等，我很高兴你们意识到：自己的学习成绩的不足，而且很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。
针对此现象怎样调整好心态积极面对。——自信
第一招：树立信心。
信心是考试成功的灵魂，是考试成功的精神支柱。因为自信能给人带来愉快、积极的情绪体验，
使人对自我的能力表现充满了兴奋和期待。德国学者鲁多夫洛克尔有句名言：“信心是行为的父亲只要相信你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。”也有学者通过分析发现：学生的自信心与学业成绩有着显著的关系，自信心越强，学业成绩越好，否则反之。在铁东区期中联考中，有名同学发挥不是很好，但是她始终不气馁，相信自己。果然在第三次月考中，但是在第三次月考成为第一名的得主。我相信在以后的考试中，她也定会取得骄人的成绩。在这里有5种增强信心的方法与让大家借鉴： 1、夸奖自己,激发学习热情。每天早上对着镜子说：自己的名字，然后说加油！你是最棒的！或是其它类似的鼓励话语，让自己心情愉悦。 2、学会挺胸抬头走路；（但并不是高
傲目中无人）。3、学会发自内心地笑；4、不要搞疲劳战；题海术，多做容易的题目和中等难度的题目。5、多与自己展开质辩，相信自己能考好。
第二招：优化情绪
美国心理学家布鲁姆指出：在学校里发生的最重要的学习都与情感有关，学习成绩差异的四分
之一可由个人情感特征加以说明。我给大家讲个故事：从前有两个成绩差不多的同窗好友准备去求学赶考，在二人启程时遇到了出殡的队伍，小王高兴不已“棺材棺材，有官有财，这次我一定能考中。”小孙则非常郁闷：“唉，遇到了白事，我肯定白费劲了这次没戏了”因此在复习时，小王乐观积极，小孙消极被动。结果小王高中状元，而小孙则名落孙山。看来，条件相同情绪不同会产生不同的结果。在日常的学习中，我们也有体会，良好的情绪状态能赋予我们爱学、好学、学好的动机，始终保持旺盛的求知欲，从而产生较高的学习效率。在这里我有6种优化情绪简单而有效的方法与大家分享：一是疏泄法，可通过谈话、书写、运动、哭泣、喊叫、出气等方式把心里的苦恼、烦闷发泄出来；二是延迟愤怒法；三是环境熏陶法，可以到校园幽静的地方走走；四是情绪感染法，始终保持乐观的心态；五是幽默、音乐调整法，可以一边做作业，一边哼唱自己喜欢的歌曲；六是想象调节法，想像自己最开心的事。
第三招：缓解焦虑
许多学生平时学习成绩很好，可一到考试就考不好，或是在考试前或考试过程中苦恼烦躁、肌
肉紧张、心跳加快、头晕眼花等。或是由于最近一次考试没考好，心理压力很大，只要一想到考试就会心跳加速，呼吸急促，脑子一片空白，就不想考试甚至想辍学。或是总也不能超过给自己预定的班级中的榜样目标，一见到你所预定的榜样同学，心理就难受，甚至不想与他说话„„
这些问题的根源是心理压力大缺少自信心。咱们有名同和我讲过他的类似经历，但是他告诉
自己要适时的调整愉快的学习。今天我想把他自我解压缓解焦虑的方法与大家一起分享：一是深呼吸法。全身放松，深深地用鼻子吸气，吸足后屏住，然后缓慢地呼气。如此做几分钟。二是按摩内关节穴法；三是肌肉放松法，提起双手握紧成拳，握紧握紧再握紧，直到不能再握紧了，然后缓缓平摊手掌，放松放松再放松，连续做五次，体验一下轻松的感觉。四是积极心理暗示法，暗示自己只要按照老师的进度复习，就一定能发挥正常水平。五是浏览试卷，慢审快答，先易后难，仔细检查。（举例：“慢审题”-----有同学在答物理卷子时，前面告诉g取值10，可是他根本不看，还按照平时的g取值9.8计算，结果丢了很多分，先易后难-----还有的同学在答数学卷时，先答后面的答题，结果造成后期答题时间不够，心里就发慌，最后简单的问题也答错。）
另外，要注意的是：考试有点紧张是必然的，不必过分担心。当考试影响到自己水平发挥时，
才需要根据各自的特点，选择不同的排解方式，把坏情绪全部释放。保持轻松愉快的心情。发挥自己的最佳水平。在这里我想特别说明一点是要注意搞好团结。在这我特别推荐一些同学做法：认为同学间既竞争，又友好，互相帮助，共同进步。他团结同学无论是学习的佼佼者还是不爱学习的
同学，他不怕同学超过自己，他认为你帮助了同学，也会得到同学的帮助，并会赢得同学的友谊。在一种宽松友爱的氛围中学习，会收到更好的效果，考试中也会发挥出自己的最高水平。
第二个易出现的问题：不知如何应对家长的压力。
二、明理：
造成学生学习压力大和考试焦虑的重要原因之一，是父母的期望过高。父母对我们真的非常关
心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到在关心的背后，有一股巨大的压力。不良的心理暗示等
对于此类问题：首先要学会理解父母，变对立为合力。对家长来说，“望子成龙”是十分合
情合理的想法。每个父母都希望孩子比自己强，长大有出息，在社会上能够有理想的工作，有美满的生活，并且大多数的父母都希望子女能实现自己未完成的理想。他们往往以自己的社会阅历和生活经验告诫孩子，要把握机会，考入重点高中，赢在“起跑线”上。这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心，所以作为子女应该理解父母。平时父母对你学习上的叮咛、考试分数的唠叨，实际上都是爱的一种表达方式。作为子女，不应该过多计较父母的语言、态度、方式方法，而应该更多地体会父母对自己的帮助，通过自己的实际行动，让父母对你学习的态度放心，对你努力的行动满意。在互相理解的基础上，将父母对你的期望转化成你们的共同目标。其次要学会与父母沟通，变压力为动力。父母对孩子的期望，往往出于自己内心的良好愿望，可能有时也是非常理想化的。他们忽视了你们个人的需要，父母的不良暗示造成的影响，压力过大就会变成阻力。当你们觉得父母的期望过高时，应该主动与父母聊天，把自己的真实感受告诉父母，把自己的困惑和想法转达给父母，让父母了解你的真实想法和实际能力，客观地评价期望目标的合理性和实施的可能性。通过与父母的沟通，变压力为动力。再次要学会调整期望，挖潜力为实力。只有合理、合适的目标才会激发人去努力，“跳一跳摘果子”的道理大家都明白，如果不管怎么跳都摘不到果子，那么不论果子多大，也无法引起兴趣。因此，可望而不可及的期望，只会使人产生自卑和抑郁，最终选择放弃。
第三个易出现的问题：注意力不集中、缺少独立思考能力、效率低下。
三、善思
到九年级了，按理说应该努力学习，可有的同学上课不能注意精力，有的同学也想上课好好
听讲，但就是控制不住自己。我们还容易出现这种现象：老师给你讲3+6=9，考试出6+3=多少，你就不知道，这说明我们很多同学学习成绩提不上去，关键在于我们缺少独立思考的能力，随着学习内容的扩大加深，要求我们要学会独立思考，现在有些同学老师发卷，左顾右盼，讲话、一句话不认真，等老师讲解时，就直接写答案。试问把答案记下有什么用，回家有多少学生会一步一步悉心看，理科代数、几何、物理化学，换个数又是一道题，所以同学们只有善于思考，勤于思考才能对学习材料进行逻辑加工，总结归纳典型题，才能做到学得活、记得牢、用得上。
另外有的同学为了做一道难题提高自己能力做到凌晨二三点钟，同学们要注意一点就是：把
时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础知识上，尤其是一些成绩好的学生更容易犯这个错误。其实，考试中的难易度是7:2:1，如果你能很好地掌握了每个基本知识点，在保证基本知识少丢分的情况下，我想剩下的20%的拔高题和10%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲究策略的。
对于此类问题，首先要养成良好的睡眠习惯。最晚不超过11:00。一些同学因九年级学习任务
加重，因此，一到晚上便大搞“夜战”，结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉，
一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上趴桌子睡觉。白天无精打采，必然效率低下。 所以，要按时睡觉按时起床，养足精神，以便提高白天的学习效率。同学们记住：学习不是时间累加的，是要讲究效率的。
第四个易出现的问题：渴望成功却没有具体目标也不愿付出努力。
四、成功
大家都渴望成功，渴望享受成功的喜悦。但是怎样才能成功，却值得我们认真思考。除了我
们以上探讨的自信、明理、善思还要做到以下2点。
1、目标。目标是成功的原动力，目标分有长远目标和近期目标。可能每个同学都有自己的长远目标：考一中、考钢高……可是要实现你的长远目标，还需要我们自己结合自己的实际情况制定近期目标，做一些具体的计划。分成若干小目标,每次实现一个小目标,这样坚持下去,可以增强自信心，可以增强克服困难的毅力，让我们一步步地走向成功的殿堂。
2、行动。制定计划就得努力付出行动。有的同学制定了学习目标和具体计划，但是告诉自己
明天开始，今天再玩最后一天，到了明天又是明天，明日复明日，明日何其多啊！这让我想起了一个童话故事《等明天》：有一只小猴子在下大雨的时候，因为没有房子避雨，便想盖一座小房子，还邀请大家明天来它的小房子做客，可是第二天大家来了，小房子连个踪影都没有，小猴子连忙说：“等明天”。就这样它每天都重复着这句话，一个月过去了它还没动手。一天下起了暴雨，伙伴们都躲进了自己的小窝里，唯有小猴子在外面被浇成落汤鸡，还一遍一遍地说：“等明天盖，阿嚏……” 也许这个故事只是讲给小朋友听的，但我觉得它有一个深刻含义：只有抓住今日，珍惜今天的大号时光，才能取得成功。同学们记住：“做要靠想来指导，想要靠做来证明”。
3、勤奋。勤奋是成功的源泉。所谓的天才不过是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感；
天才就是勤奋；天才就是长期劳动的结果。现在在同学们中存在这样的现象，碰到数学题不好算的，难做；背英语单词、语文古诗词觉得多，难背；看到大题字多的直接跳过，难理解……总之，一个字“难”，如果你一直这么做，那么我只想说，你的理想也难实现。所以同学们要想成功，必须勤奋学习。
以上只是我个人的拙见，希望今天的讲座能让大家受益，更希望同学们都有自己的进步和成功！
愉悦的学习心态篇三
《愉悦的心态投入化学学习》
愉悦的心态投入化学学习
生化组 王晖
情感是客观事物能否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。学习中
的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果和质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和教学方法，以真诚的情感去感染学生，形成愉悦的心态，促使学生自觉地投入到化学学习中。
一、 施教于情，激发学习动力
古人云：“感人心者，莫先于情”。情感是教学中的一个重要因素。教师应该
把爱心和真诚的情感传送给每一个学生，营造民主、和谐的师生关系，建立起师生平等、真诚的对话平台，尊重学生在学习中的主体地位。
和谐的态度，善良的微笑，可亲可近的表情，容易感染和营造轻松愉悦的学
习气氛；关怀爱护鼓励的话语，如“好”、“很好”、“你太棒啦”、“准能想出更好的点子”、“请你来试试看”„拉近了教师和学生在情感上的距离，使学生从内心感到教师是和他们一起学习，一起探讨问题，消除对教师的畏惧，教师不再居高临下。
再者，教师在教学中不失时机的幽默，机智的应变，热情饱满的情绪，得体
助势的肢体语言，都能达到潜移默化、润物细无声的教育效果。
亲其师，信其道。以此形成学习的内驱力，使学生不由自主地投入到化学学
习中去。
二、 施教于乐，点燃思维的火花
良好的学习兴趣是求职欲的源泉，也是提高化学教学质量的关键。如何使学
生一开始就“迷上”化学呢？如何使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引住学生呢？在教学中充分发挥实验的优势。心理学研究表明：单纯通过阅读文字材料，或听教师讲授，学生能记住10%-20%的内容；如果让学生亲手操作，又描述过，则能记住 90％。化学实验是培养学生“情趣”永恒的主题。
化学实验那些瞬息变化的各种现象，令学生们感到新奇和兴奋，由此产生了
直接兴趣，但这种兴趣是短暂的，随生随灭。如何使这种兴趣持续下去呢？我认为最好做法是以趣增趣 –-尽量创造条件，增加实验数量，增加实验的能见度，
增强实验的趣味性。从学生第一次接触化学这门学科开始，每堂课我都准备了很多教学演示实验。一方面消除学生对实验存有紧张和恐惧心理，另一面鼓励学生做到胆大心细。在演示实验时，让学生协助操作，或在教师的指导下让学生独立操作，教师只作必要的点评。同时还开展学生监督、评价实验操作，缩短学生与实验的距离，最终落实到学生学习化学的“情趣”上。经过一段时间训练，课堂内能走到讲台，亲自动手参与实验，成为学生自豪的资本，每天翘首启盼的时刻。另外，利用课外活动做些趣味化学小制作：如：自制简易净水器，蛋壳刻字，自制叶脉书签，自制酸碱指示剂，分子模型等等。总之，没有兴趣的学习是枯燥的，就不能与学生的认识和情感产生共鸣，更谈不上学习效率和质量。
除此之外，在化学教学中，我还经常以通俗而贴近的“打比方”化解学习难点，有效地降低学生认知难度，以轻松愉快的心情去学习化学，认识化学。如：饱和溶液，不饱和溶液与浓溶液、稀溶液关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多和少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。学生豁然开朗：饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。
三、 师生换位，激励学困生
尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是学困生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。教师要分析思考学困生学习差的原因：他们多数是在学习过程中经历数次失败后，随着失败的积累，自我评价的改变，逐步形成失败者的心态，丧失了学习的动力，学习消极，缺乏信心。怎么办？首先在新学期第一堂课进行学习动员，展示化学学科特点，作为初三起始学科，每一人都从同一个起点出发，只要努力必会成功。其次介绍往届毕业生成功事例，以此为榜样和奋斗目标，激励学困生重新点燃学习的欲望。再者，在教学过程中常常进行师生换位思考：想学生之所想，想学生之所难，想学生之所疑。课堂上学生在想什么？教学内容这样处理，学困生能接受多少？深入学生角色，成为学生的化身，认真细致洞察学困生心理，及时发现并巧妙地指出他们的想法和困难，转变表述方式，更好清除学困生学习路上的障碍。如：在讲灭火原理的内容时，学生通过分组实验完成燃烧条件的验证，从中得出很多熄灭火焰方法。当一个学生指出蜡烛火焰可用嘴吹灭时，是利用呼吸作用产生二氧化碳，不燃烧也不支持燃烧而灭火的？还是利用风流动降低温度到可燃物着火点以下呢？学生们争论
不休。如何排除学生面临的“疑”呢？我立即采取措施，让学生抬起手，对其手背吹气，有什么感觉？“凉”、“冷”，从而将疑问解开，且理解深刻。除此之外，教学中我经常教学困生化学概念和知识内容如何记忆：简化记忆---如过滤操作一贴二低三靠和催化剂定义一变二不变；趣味记忆——如金属活动性顺序：嫁给大美女，身体细纤轻，统共一百斤；对比记忆——如二氧化碳、氢气、氧气实验室制法。一氧化碳和二氧化碳性质„„“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学困生学习方法和学习习惯，会让他们尝到甜头，自然而然地投入到化学学习中。
四、 学生反馈、反思的功效
我认为作业和试卷是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。通过作业批改，架起了师生课外交流的桥梁，加强了师生间的心灵交流和信息交流，增进师生间了解、信任与理解。教师批改作业时，鲜红的“√”号或写上“good“字样，既是对学生莫大的鼓励，也是对教师教学效果的肯定；而批改时醒目的“×”号或评语，既是对学生无声地批评，也促进教师对教学进行反思。
试卷的质量分析一般是教师对考试的试题、学生情况的一个总体评价。但学生往往只看重分数，不关心自已对知识的掌握情况，所以我为了让学生关注试卷反馈的信息，要求学生写试卷反思。学生可以写考试中收获和体会，也可谈谈知识点的疑问或表露心中的困惑，及对化学课的建议或意见等等。反思几次后，学生开始把下意识，无序的反思行为转变为有意识，深刻的评价行为。不管是“语言分值”评定，还是“数学分值”评定，都充分体现教师的人格魅力和师德修养的辐射作用，直接影响到学生良好品德的形成。总之，作业和试卷批改中的师生交流，既利于教，又利于学。
新课程倡导学生在知识的形成应用过程中获得科学的学习方式，形成终生学习的意识和能力。但不管如何，作为教师在教学中努力培养学生以良好愉悦的心情，肯于接受化学学习，敢于展示个性，勇于探索，促进并提高学生的综合素质，才能取得一定的教学效果和质量。
愉悦的学习心态篇四
《让学生以轻松愉悦的心态学习数学》
愉悦的学习心态篇五
《以愉悦的心态投入化学学习》
以愉悦的心态投入化学学习
生化组 王晖
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心
理体验。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果和质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和教学方法，以真诚的情感去感染学生，形成愉悦的心态，促使学生自觉投入化学学习。
一、 施教于情，激发学习动力
古人云：“感人心者，莫先于情”。情感是教学中的一个重要
因素。教师应该用爱心和真诚的情感传送给每一个学生，营造民主、和谐的师生关系，建立起师生平等、真诚的对话平台，尊重学生在学习中的主体地位。
和谐的态度，善良的微笑，可亲可近的表情，容易感染和营
造轻松愉悦的学习气氛；关怀爱护鼓励的话语，如“好”、“很好”、“你太棒啦”、“谁能想出更好的点子”、“请你来试试看”„拉近了教师和学生在情感上的距离，使学生从内心感到教师是和他们一起学习，一起探讨问题，消除对教师的畏惧，教师不再居高临下。
再者，教师在教学中不失时机的幽默，机智的应变，热情饱
满的情绪，得体助势的肢体语言，都能达到潜移默化、润物细无声的教育效果。亲其师，信其道。以此形成学习的内驱力，使学
生不由自主地投入到化学学习中去。
二、 施教于乐，点燃思维的火花
兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”。如何使学
生一开始就“迷上”化学呢？如何使化学课堂像磁铁一样紧紧吸
引住学生呢？在教学中充分发挥实验的优势。心理学研究表明：
单纯通过阅读文字材料，或听教师讲授，学生能记住10%-20%的
内容；如果让学生亲手操作，又描述过，则能记住 90％。化学
实验是培养学生“情趣”永恒的主题。
化学实验那些瞬息变化的各种现象，令学生们感到新奇和兴
奋，由此产生了直接兴趣，但这种兴趣是短暂的，随生随灭。如
何使这种兴趣持续下去呢？我认为最好做法是以趣增趣 –-尽
量创造条件，增加实验数量，增加实验的能见度，增强实验的趣
味性。我的教学原则是学生能做的实验都让学生做。从学生第一
次接触化学这门学科开始，每堂课都准备了很多教学演示实验。
一方面消除学生对实验存有紧张和恐惧心理，另一面鼓励学生做
到胆大心细。在演示实验时，让学生协助操作，或在教师的指导
下让学生独立操作，教师只作必要的点评。同时还开展学生监督、
评价实验操作，缩短学生与实验的距离，最终落实到学生学习化
学的“情趣”上。经过一段时间训练，课堂内能走到讲台，亲自
动手参与实验，成为学生自豪的资本，每天翘首启盼的时刻。化
学课是学生最激动的课，因为他们有更多的表现机会。在学生亲
身体验中，充分调动学生用脑子思考，用眼睛观察，用耳朵倾听，
用嘴巴说话，用双手操作。另外，利用课外活动做些趣味化学小制作，如：自制简易净水器，蛋壳刻字，制作叶脉书签，自制酸碱指示剂，自制汽水，分子模型等等。总之，没有兴趣的学习是枯燥的，就不能与学生的认识和情感产生共鸣，更谈不上学习效率和质量。
除此之外，在化学教学中，还经常以通俗而贴进的“打比方”化解学习难点，有效地降低学生认知难度，以轻松愉快的心情去学习化学，认识化学。如：饱和溶液，不饱和溶液与浓溶液、稀溶液关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多和少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。学生豁然开朗：饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。
三、 师生换位，激励学困生
尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是学困生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。教师要分析思考学困生学习差的原因：他们多数是在学习过程中经历发数次失败后，随着失败的积累，自我评价的改变，逐步形成失败者的心态，丧失了学习的动力，学习消极，缺乏信心。怎么办？我依然沿袭以前做法：首课进行学习动员，介绍往届毕业生成功事例，以此为榜样和奋斗目标，激励学困生重新点燃学习的欲望。在教学过程中常常进行师生换位思考：想学生之所想，想学生之所难，想学生之所疑。课堂上学生在想什么？教学内容这样处理，学困生能接受多少？深入学生角色，成为学生的化身，认真细致
洞察学困生心理，及时发现并巧妙地指出他们的想法和困难，转变表述方式，更好清除学困生学习路上的障碍。如：在讲灭火原理的内容时，学生通过分组实验完成燃烧条件的验证，从中得出很多熄灭火焰方法。当一个学生指出蜡烛火焰可用嘴吹灭时，是利用呼吸作用产生二氧化碳，不燃烧也不支持燃烧而灭火的？还是利用风流动降低温度到可燃物着火点以下呢？学生们争论不休。如何排除学生面临的“疑”呢？我立即采取措施，让学生抬起手，对其手背吹气，有什么感觉？“凉”、“冷”，从而将疑问解开，且理解深刻。
除此之外，教学中经常教学困生化学概念和知识内容如何记忆：简化记忆---如过滤操作一贴二低三靠和催化剂定义一变二不变；趣味记忆——如金属活动性顺序：嫁给大美女，身体细纤轻，统共一百斤；对此记忆——如二氧化碳、氢气、氧气实验室制法。一氧化碳和二氧化碳性质„„“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学困生学习方法和学习习惯，会让他们尝到甜头，自然而然地投入到化学学习。
四、 学生反馈、反思的功效
我认为作业和试卷是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。通过作业批改，架起了师生课外交流的桥梁，加强了师生间的心灵交流和信息交流，增进师生间了解、信任与理解。教师批改作业时，鲜红“√”号或写上“good“字样，既是对学生莫大的鼓励，也是对教师教学效果的肯定；
而批改时醒目的“×”号或评语，既是对学生无声地批评，也促进教师对教学进行反思。平时小考我经常给学生写评语，他们就会主动找我谈心。
试卷的质量分析一般是教师对考试的试题、学生情况的一个总体评价。但学生往往只看重分数，不关心自已对知识的掌握情况，所以我为了让学生关注试卷反馈的信息，要求学生写试卷反思。学生可以写考试中收获和体会，也可谈谈知识点的疑问或表露心中的困惑，及对化学课的建议或意见等等。除了学生自我反思，我在试卷上还给每一位学生提出建议并给予鼓励。当面对学生表露出的启盼和兴奋，还回报以感激和真诚时，我很高兴，应该说，学生们高兴就是我最大的快乐。不管是“语言分值”评定，还是“数学分值”评定，都充分体现教师的人格魅力和师德修养的辐射作用，直接影响到学生良好品德的形成。总之，作业和试卷批改中的师生交流，既利于教，又利于学。
在化学课堂教学中我运用成功教育的教学原则。成功教育的关键在于“成功”二字。除以教师的鼓励性评价为主要手段，还以“低起点、小步子、多活动、快反馈”为教学原则。只有使学生层层有进步，处处有成功，才能提高学生学习的自信心和动力。
愉悦的学习心态篇六
《每天保持愉快的心情》