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和同学照的照片句子篇一
《17 . 相片》
17 . 相片
【教学目标】
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。
情感态度价值观目标：
感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。
【教学重难点】
课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。
【教学过程】
教学过程
第一课时
一、课题辨析，背景渗透。
由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。
学生谈观感。
生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。
二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。
1．初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。
生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。
2．小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。
师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。
1.崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？
师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳：
2.良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？
师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？ 还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？ 最后一个问题，为什么要非要用这张相片？
师：问题提出来了，要解决问题还要靠——
生：读书解决。
三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。
1．以“这是一张_________的相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。
本环节教学主要注意点：
（1）要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。
（2）抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。
（3）抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。
预设点：
多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。
师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。-------借助“相片”渗透时代背景，拉近学生与文本的距离，为学生阅读课文做好情感的铺垫。
师：哪里写出了信封信纸的特别？
生：在第一段。
生读。
师：还有哪里？
生：第二段也有。
生读。
师：第一段中的抗属是什么？
生：抗日战士的家属。
师：哪一句具体写了信封信纸？
生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。
师：为什么非用这个写不可？
不用这种纸行不行？再读读第二自然段。
生读
师：为什么用这个不可啊？
生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。
师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。 预设点：验讫
——对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，根据学情对教学预设进行调控。
我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！
那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！
她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。
师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。
——培养边读书边思考的良好习惯；通过自学和合作交流达成浅层次目标；培养问题意识，根据学生质疑情况整合出本课教学的重点、难点，达到“以学定教”，实现学生为主体，教师为主导。
生默读。
师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下：
生：我勾的第3自然段这。
师：请你读一读。
生读，师：同学们，“讫”是什么意思？
生：讫就是说结束终了。
师：“验讫”呢？
生：检验结束了
师：谁检验结束了？
生：敌人检验结束了
师：戳记是什么意思？
生：印章。
师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。
生读。
师：还有勾其他句子的？
生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！”
师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？
生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。
师：还有哪里写出了人物的表情？
生：第六自然段
师：请你读一读。
生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！
师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。
生读，
师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？
生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。
师：读读这段好吗？
生读。
师：不照行不行？再来读一读
生：不行
师：读读这段
生读。
师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。
生读。
师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？
哪段写了？
生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。
师：良民证是什么，有了解的吗？
生谈自己的看法
师：如果不带良民证会怎样？
生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。
师：不是身份证，还有补充吗？
生：这是一个良好居民的证明
师：谁发的？
生：日本人。
师：日本人定义什么样的人是良民？
生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。
师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。
出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。
看图片。
师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。 这是什么姿势？ 生：举手投降的姿势，
师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段
生：自由读
师：知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？
师总结照片的样子
2．围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。
本环节教学应注意：
（1）继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。
（2）注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。
预设点：
“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”
她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”
叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”
和同学照的照片句子篇二
《我能照样子写句子》
九、我能照样子写句子。
例：这只猴子两只胳膊抱着腿。 这只猴子一动不动地蹲在山头。
这只猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。 1、小弟弟找不到心爱的玩具。 小弟弟大声哭了起来。
2、金黄的落叶离开了树妈妈。 金黄的落叶飘落在地上。
七、我能读句子，把句子中的词语补完整。
1、晚上，我做了个又（ ）又（ ）的梦。
2、马路两边种着许多又（ ）又（ ）的树木，特别阴
凉。
3、姐姐有一头又（ ）又（ ）的头发，真漂亮。 4、妈妈不给弟弟买小汽车，弟弟又（ ）又（ ），真拿
他没办法。 九、我也能说。
例：李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。
1．邓小平爷爷是我最敬爱的人。 2、十月一日是国庆节。
3、《白雪公主》是我最喜欢的一个童话。 七、我能给词语排排队，变成一句话。
①车辆 ②各种各样 ③马路上 ④的 ⑤来来往往 ⑥在
①不约而同地 ②同学们 ③站起来 ④回答 ⑤老师 ⑥问
题 ⑦的
八、给下面句子加上标点符号。
1、不能吃 不能吃 这葡萄是酸的
2、我帮人们做事 为什么他们还责怪我呢
3、什么 叶子上的虫子还用治
4、为什么到秋天 树叶都从枝上落了下来 九、照样子把句子写具体。 例、小猴子爬上了葡萄架。
小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。
1、小鸟在空中飞来飞去。
小鸟在空中（ ）地飞来飞去。 2、妈妈在房间里说：“我的袜子哪去了？”
妈妈在房间里（ ）地说：“我的袜子哪去了？” 3、风车抽上来的水流着。
风车抽上来的水（ ）地流着。 六、我能读读句子，在括号里填上合适的量词。
1、一（ ）青蛙坐在一（ ）水井的井底，望着头顶的一（ ）蓝天。
2、一（ ）葫芦上长满了绿色的叶子，开出几（ ）雪白的小花，花谢以后，结出了几（ ）可爱的小葫芦。
3、一（ ）葡萄架上挂着几（ ）紫红的葡萄。 4、我家门前有一（ ）小河，河上有一（ ）石桥，桥下停着一（ ）小船。
七、在与前一句意思相同的那个句子后面涂红星。
叶子上的虫不用治。☆
1、叶子上的虫还用治？
叶子上的虫要治。 ☆
天不过井口那么大，要飞很远。 ☆ 2、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞很远。☆
你那么认真，这次考试不用怕。☆
3、你那么认真，这次考试还怕什么？
你那么认真，这次考试应该怕。☆
这么有趣的游戏，你会喜欢的。 ☆
4、这么有趣的游戏，你会不喜欢？
这么有趣的游戏，你不会喜欢的。☆
四、我能读读句子照样子在括号填上合适的词语。
例：小刺猬接过苹果（闻了闻），真香。
1、林园园偷偷（ ）李丽的蓝树叶，不由得脸红了。 2、弟弟仔细地（ ），终于把这道难题做出来了。 3、我（ ）妈妈的衣角，小声说：“妈妈，我也去！” 八、我能照样子把句子写得更具体。 例：小女孩来到窗前。
小女孩来到（亮着灯的）窗前。
小女孩（飞快地）来到（亮着灯的）窗前。 1、孩子们来到学校
孩子们来到（ ）学校。
孩子们（ ）来到（ ）学校。 2、小白兔叫小灰兔种白菜。
小白兔叫（ ）小灰兔种白菜。
小白兔（ ）叫（ ）小灰兔种白菜。 十、我能照样子写句子。
1、话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。 立
刻 。
2、小獾做得小板凳一个比一个好。 一个
比
一
个 。
七、我能读句子并照样子在括号里填上“AABB”的词。
例：红气球（ 摇摇摆摆 ）地飘了上来。 1、放学后，我和同学（ ）地走回家。 2、傍晚，我们把教师打扫得（ ）。
3、小芳一个人在家里（ ）地做作业，是个好孩子。 4、我家门前有一条长长的小路，路上铺着（ ）的鹅卵石。
九、我能将下列词语排列成一句通顺的话，并加上标点。
1、我 一只 小狗 可爱的 啊 多么 想要
2、送给 妈妈 我 礼物 什么 会 呢
3、弟弟打开电视机，一边（ ），一边（ ）。 4、音乐课上，同学们一边（ ），一边（ ）。
3、昨天 生病 小红 来 了 上学 不能
六、我能读读句子，填上合适的词语。
一只游船在（ ）的湖面上（ ）地行驶，船头两侧卷起（ ）的浪花，船尾拖着一条（ ）的波纹。湖边，柳枝（ ）地飘荡。一座座（ ）的假山引人注目。几棵（ ）的小树苗笔直地站在一旁。 七、我能将下列词语选入句子中。
①看报纸 ②看电视 ③喝龙井茶 ④洗衣服
⑤吃西瓜 ⑥唱歌 ⑦唱京戏 ⑧跳舞
1、爷爷坐在沙发上一边（ ），一边（ ）。 2、妈妈在院子里一边（ ），一边（ ）。
八、我会照样子写句子。 例：太阳把浅水洼里的水吸干了。
1、小洁把面包纸紧紧地抓在手里。 2、这美丽的景色把我吸引住了。
十、我能给下列句子加上合适的标点符号。
1、要是能和妈妈一起去西湖看看那该多好啊 2、看 那边的山石好像一只正要跳起的青蛙 3、明天你来接我好吗
4、不对啊 他怎么会做这样的事呢 七、我能读句子，给加点词找近义词、反义词。 写出近义词
:
1、这就是著名．．的“金鸡叫天都”。 （ ） 2、蓝天飞着洁白．．的鸽子。 （ ） 3、今天，我的心情特别．．高兴。 （ ） 4、父亲的话音很轻，生怕．．惊动了鸟。 （ ） 写出反义词:
1、今天清晨．．，爸爸早早起床上班去了。 （ ） 2、寒冷．．的冬天已经过去，春天已经来了。 （ ） 3、贫穷．．的日子过去了，人们的生活水平越来越高了。（ ）
4、“三八”节那天，我画了一幅画送给妈妈，妈妈高兴．．极了。（ ）
八、我能读读句子，在括号里填上带有“美”的词语。。
1、这是一个（ ）的地方，山清水秀，树木茂盛。小鸟在枝头唱歌，歌声是那么（ ）动听。
2、我有一个（ ）的心愿，希望自己长大后能当一名老师。
九、我能按要求写句子。
1、我能将下列词语补充到句子里，使句子更具体。 （1）我在大海边捡到了贝壳。 （各种各样的）
（2）蒲公英乘着风出发了。（许多 纷纷）
（3）小柳树条跳起舞来。（ 在微风中 得意地）
2、我能照样子改写句子。
例：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。 你怎么可以在这儿扔面包纸呢？
例：北京是我国的首都。 我国的首都是北京。 我刚认识的朋友是刘方方。
例：浅水洼里的小鱼被小男孩扔回了大海。
和同学照的照片句子篇三
《17相片》
和同学照的照片句子篇四
《一张生活照》
六 一张生活照
——故事完整，表达真情
习作要求：
1、选择自己喜爱的一张照片，仔细观察照片上的景物、人物，
写一写关于照片的故事。
2、内容要具体，写清照片中故事发生的时间、地点、经过。
3、感情要真实，语句要通顺。
教学目标：
1、选择自己喜欢的照片，仔细观察，讲清关于照片的故事。
2、写照片的故事，不仅要写照片上有的内容，还要联系画面，讲一讲照片背后的故事。
3、讲照片故事，要做到内容具体，条理清晰。
4、修改自己的习作，养成修改习作的习惯。
教学重难点：
1、选择自己喜爱的一张照片，仔细观察照片上的景物、人物，写一写关于照片的故事。
2、内容要具体，写清照片中故事发生的时间、地点、经过。 教学过程：
一、导入
1、孩子们，你们一定照过许多照片。每一张照片，都是一段回忆。今天，我们就选自己最喜欢，印象最深的照片，讲一讲照片的故事。
2、看一看，书上的照片和短文，想一想，小作者是怎样给我们讲她的照片故事的。
二、读短文，回答问题，指导习作。
1、对照照片，自读小短文。
2、指名读小短文。
3、说一说，这张照片讲了一个什么样的故事。
4、想一想，短文中的哪个自然段描写了照片中的画面？哪几个自然段介绍了照片背后的故事。
5、找出文中你喜欢的句子，读一读，然后摘抄下来。
6、积累词语和段落。
（1）词语小超市。
（2）佳句选登。
三、拓展思路。
1、翻开我们的影集，一张张珍贵的照片映入眼帘，那是我们小队的同学到军属张大娘家联欢的情景；这是爸爸妈妈带我旅游的情景；这是我参加故事大赛的情景„„一张张照片留住了我们生活中一个个难忘的、美好的瞬间，一张张照片的背后肯定会有一段美丽的故事。
2、怎样介绍照片的故事呢？
（1）简要介绍照片
对你所选择的这张生活照片作简要的介绍，但不要多写，它仅仅是文章的“引子”。
（2）叙述照片故事
看着照片上的景物，可以使你回忆起这张照片是在什么地方，什么时间照的，由此引发照片故事。也就是写出拍摄这张照片前、后的情况，为什么要拍摄，照片中的人都有什么表现，做到“动”与“静”的结合，“声”与“像”地结合。既然是生活照，人物表情姿态多种多样，要交待清楚。
(3)写好人物表现
介绍照片，不光是介绍照片上人物的长相、穿着，更重要的是要把人物放在特定的环境，放在事件中去表现，想一想：人们都说了什么，做了什么、想些什么，要让照片“活”起来，动起来。
3、设置情境训练
（1）拿出自己带来的照片，在小组内给大家讲一讲照片的故事。
（2）在班上召开照片故事会，比一比谁的照片最漂亮，谁的故事最精彩。
四、自主习作
1、指导命题。
要把我们的故事变成文字，吸引大家，要有一个好的题目，你的作文命个什么题目呢？
《我喜欢的一张照片》 《这张照片真有趣》 《瞧我多威风》
2、引发写作需要。
孩子们，你照片中的故事或者勾起了美好的回忆，或者留下了值得怀念的瞬间，赶快把这些故事写下，与大家一起交流、欣赏。
3、自主写作（鼓励学生下笔不停，下笔不语）
五、欣赏评价，修改作文
1、师生共同评赏两篇习作。
同学们，请停下手中的笔。让我们一起分享你的智慧吧！愿意和大家分享习作的同学请举手！好，这个同学，掌声欢迎！学生读自己习作。
他的题目是( )，这个题目（ ），读内容，一步一步进行评价。
他的文章什么地方让你感受最深？哪些地方还要再进行修改？
2、学生自改，互相修改。
刚才我们欣赏了两位同学的习作，找到了优点，发现了不足，请同学们现在就开始自己读自己的作文，进行修改。改完后，和同桌前后桌进行互评互改，相信修改后你的习作会更棒！
和同学照的照片句子篇五
《句子的辨析及修改》
和同学照的照片句子篇六
《看图说话写句子》
《看图说话写话》教案
一、教学目标：
1、激发学生看图说话写话的兴趣。
2、引导学生根据自己的经历和图片说些关于课间活动的句子。 3、指导学生写一两句简单、完整的句子。 二、教学重点：
指导看图说话、写话。让学生能用“有的„„有的„„有的„„”，按照近到远或者从远到近的顺序写出图中所绘内容。（跳绳、踢毽子、跑步）表达好的点同学能用上一些优美的词句。 三、教学难点：
激发说话和写话的兴趣。 四、教学方法：
指导有序看图，以说话带动写话。让学生有话可说，有话可写。 五、教具准备：
课件 六|、过程设计： （一）谈话引入
小朋友们，今天很高兴今天我们一起来到这里上课，我们所有的老师都等着看孩子们的精彩表现呢。你们有没有信心展现出最棒的自己？（有）那很好，在上课之前，我先和同学们说会儿话，看看我们哪些同学是会说话又守礼的好孩子，好不好？（好）
（教师板书：说话）呵呵，说什么呢？我们要一起来说说我们平时下课
都会做些什么游戏？
（跳绳、捉迷藏、踢毽子、跳房子、跑步„„）
这些游戏又是怎么做的呢？小朋友们能不能说得详细一点呀？ （学生自由发言）
同学们说得真不错，经过你们这么一说，老师知道了你们的课间活动过得非常的丰富，那你们想不想知道其他的小朋友在下课的时候会做些什么游戏？（想）那好，老师今天就给大家带来了其他小朋友下课时做游戏的图片（出示课件）请同学们认真看图，然后老师有问题要问大家。（在“说话”前板书：看图） （二）看图说话
1、小朋友们仔细看看图上画的是什么时候？下课（板书） 2、什么地方？操场上
3、有些什么人？小朋友/同学们
4、他们都在做什么？玩儿/做各种各样的活动
5、那同学们看看他们都玩些什么呢？跳绳、踢毽子、跑步
6、得可真仔细，说得也挺好。让我再一起来看看这幅图。图上有很多内容的时候，我们要按照一定的顺序来看，这样才能看得明白，又说得清楚。 我们可以从远往近看：（手依次指图）跑步——踢毽子——跳绳；也可以从近往远看：跳绳——踢毽子——跑步。
3、看图还要看得更加得仔细一些，你们再看图上小朋友们的脸是的表情，你们看出了什么？ （他们都很开心）
那么谁再来说一说小朋友们在做什么？这一次要比上次说得祥细一点哟。 （学生邻桌说，补充自己所看到的）
4、看图的时候还得发挥我们的想像，这样才能把图上的内容说得更加精彩。 （比如你们看小朋友们手上的绳摇得忽高忽低的像什么？——小桥、小船 毽子上下飞舞，像会跳舞的花朵）
孩子们你们能不能加上自己的想像说一说你所看到内容呢？想到什么说什么，能说多少算多少。（学生同桌反馈） （三）写句子
同学们看图看得仔细，说话也说得精彩， 那你们能不能把自己刚说的这些写下来呢？（能）小朋友们这么棒，那写之前，先看下老师给你们提的要求。（出示问题：仔细看图上有些什么人，他们都在做什么？请你写一两句简单完整的话。）板书：写句子。
那谁还能告诉我们，在写句子的时候还要注意些什么问题？
（学生自由发言：句子前要空两格，注意打上标点，要把字写好，要注意写
字姿势等）
教师出示画有格子的课件，范写：
“下课了„„”再次强调格式：我应该从哪里开始写？（空两格）对了，老师想在打个逗号，它应打在哪里？（“了”字后面一格，单独占一格）对的，好了，请同学接着老师的句子写下去，把你看到的和想到的，用你优美的语言按顺序写下来，等一下，我们一起来展示大家写的句子。
然后让学生写句子。教师巡视察看学生写句子的情况，随时做些个别辅导。提醒孩子们写完后自己读几遍，检查检查。 （四）展示评议
选几名同学的句子来进行展示，让同学们评一评，老师相机做些指导。从字、标点及句子的完整性上来做评议。 （五）小结
今天我们一起看了图，说了话，还写了句子，同学们你们学到了什么？ 看图说话要先说景，再说人，还要按照一定的顺序说；写句子要在前面空两格，打上标点等等。
好了，今天的课就上到这里。同学们再见。
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