唐诗 别董大

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唐诗 别董大篇一
《《别董大》唐诗鉴赏》

《别董大》唐诗鉴赏 别董大

高适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

高适诗鉴赏：

高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。

全诗四句，可分两层。

诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”，写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，使送别的情调益发浓重。 诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。

第二层的两句诗主要是对董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。诗的

三、四句互为因果关系，第三句是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。

落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫伤气势。高适于此自是高手。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此，几使人无泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力，则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友

情之深挚，别意之凄酸。后两句于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽。

又因其沦落，才以希望为慰藉。

这首诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”(殷璠《河岳英灵集》)、“以气质自高”(《唐诗纪事》)，因而能为志士增色，为游子拭泪!如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移?又如何能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情! 和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。 如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、凝炼的。

这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中的上乘之作。

唐诗 别董大篇二
《《别董大》高适》

《别董大》高适

《别董大》，是唐代诗人高适在送别友人董庭兰时创作的两首七绝，其中第一首堪称千古绝唱，是送别诗中的典范之作。作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。

作品名称：别董大

创作年代：盛唐

文学体裁：七言绝句

作者：高适

作品风格：胸襟开阔、雄壮豪迈

作品原文

别董大 第一首

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君？

别董大 第二首

六翮飘飖私自怜，

一离京洛十余年。

丈夫贫贱应未足，

今日相逢无酒钱。

注释译文

【注释】

（1）董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家 。在其兄弟中排名第一，故称“董大”。

（2）黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。

（3）曛 ：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。

（4）莫愁：请不要忧愁 。

（5）知己：知心的朋友。

（6）谁人：哪个人。

（7）识：认识.

（8）君：你，这里指董大。

（9)翮：羽毛。

【译文】

第一首：

天空万里乌云，遮天蔽日，昏昏暗暗，北风吹来，大雪纷飞。不要担心往后不会遇到知己，天下还有谁不认识你呢？

第二首：

六翮飘摇自伤自怜，离开京洛已经十多年。大丈夫贫贱,谁又心甘情愿，今天相逢可掏不出酒钱。[2]

作品鉴赏

[3]在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。 这两首送别诗作于公元747年（天宝六年），当时高适在睢阳，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律，始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。但在这两首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 从诗的内容来看，这两篇作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，故能深挚；以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。 落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此，几使人泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力，则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪

个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。 “六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”可见他当时也还处于“无酒钱”的“贫贱”境遇之中。这两首早期不得意时的赠别之作，不免“借他人酒杯，浇自己块垒”。但诗人于慰藉中寄希望，因而给人一种满怀信心和力量的感觉。 诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”（殷璠《河岳英灵集》）、“以气质自高”（《唐诗纪事》），因而能为志士增色，为游子拭泪。如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，则不能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移，也就不能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情。[4] 作者简介

高适（700-765）唐代边塞诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓝（今河北沧县）人，居住在宋中（今河南商丘一带）。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。后客居梁、宋等地，曾与李白、杜甫结交。安史之乱爆发后，任侍御史，谏议大夫。肃宗时，历任淮南节度使，蜀、彭二州刺史，西川节度使，大都督府长史等职。代宗时官居散骑常侍，封渤海县侯。高适为著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。笔力雄健，气势奔放,诗句优美，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上

[5]的时代精神。有《高常待集》。高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄

浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。

唐诗 别董大篇三
《别董大》

小学 语文 导学案

学科： 语文 年级： 四 课题： 古诗两首《别董大》 课时： 一课时 主备人：

唐诗 别董大篇四
《古诗别董大教案》

22.古诗三首

第二课时《别董大》

别董大

教材分析：

这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀。 教学要求：

1. 理解重点词语及诗句的意思。

2. 品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致 用。

3.有感情的朗读，并能背诵。

教学重点难点：

理解诗意，体会感情

教法学法：三疑三探

教具学具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，质疑：

1．同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句 ？（学生交流）

2．是啊，“相见时难别亦难”。离别是韵味悠长的诗，离别是不想说再见的歌，离别是难分难舍的情。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。

3.板书课题，介绍作者。

4.学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？

二、潜心批读，自主探究---古诗意思

1.出示探究提示一：

用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺；采用结合

注释，联系诗句，观察插图等方法理解题目，词语，诗句

的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边。

2.学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。

三．多元对话，合探解疑---古诗意思

1.指名读古诗。

2.通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思？

3.用自己的话说说全诗的意思。

4.轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自己

想到的画面。

5.结合想象的画面，再说说诗句的意思。

四．潜心批读，自主探究---体会情感

1.出示探究提示二：

带着自己对诗句的理解，品味全诗：前两句和后两句分

别写了什么？你从中分别体会到了什么？是从哪些词语体

会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读？

试着读一读，读出自己的韵味来。

2.学生自读体会，教师照顾学困生自学。

五．多元对话，合探解疑---体会情感

1.谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情

感。

预设：

前两句写了哪几种景物？从中你体会到了什么？

后两句写了什么？你从中体会到了什么？

2. 练习朗读。

我们应该怎样朗读全诗？

小结：诗人高适怀才不遇，将近30年，但他在困境面

前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，并以此来影响他

的朋友。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广

为传诵的原因所在吧！

六．拓展练习，升华认识

1.自读古诗《晓出净慈寺送林子方》，你认为这首诗和《别

董大》相比较，有什么异同。

晓出净慈寺送林子方

【南宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2.交流自己的看法。

3.教师总结：同样是写送别的诗，可是表现方法却不一相

同。《别董大》刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开

朗、乐观的语言劝慰朋友。后一首诗通过对西湖景色的赞美，曲折表达出对友人的眷恋，刻画了一个明朗，轻松的送别环

境。

七．审视文本，放胆质疑

1. 齐声读古诗。

2. 古诗学到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人表达的情感

明白了吗？自己还有不明白的地方吗？大胆提出来。

八．自主编题，拓展运用

你想设计什么题来巩固本节课的内容？

结课：

是啊，离别是诗，离别是歌，离别情！在今天的课堂留

给我们的也许不仅仅如此，千年以来，人们也许不会更多了

解董大是谁，高适是谁，但却永远记住了这激励人生的千古

佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

板书设计：

别董大

（唐 高适）

景 愁

情 劝慰，鼓励

唐诗 别董大篇五
《古诗三首别董大》

21、《古诗三首》——别董大

一、 概述：

1、本课是北京版教材小学语文第七册的第21课。

2、本课共三课时，这是第三课时。

二、 教学目标：

1、借助教材注释，结合课外资料，深入理解诗句的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、了解诗句描绘的景物，体会诗人表达的思想感情。

4、通过阅读，初步体会古诗中，诗人借助景物描写来抒发情感的方法。

教学重点：了解诗句描绘的景物，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：通过阅读，初步体会古诗中，诗人借助景物描写来抒发情感的方法。学习者特征分析：

1、学生在前面学习的基础上对于送别诗的产生背景有了进一步了解。

2、学生对古诗的意思有了初步的了解，能结合课外资料加深对诗意的理解。

3、学生对送别诗中借景抒情的写法理解起来有一定难度，需要教师进一步进行点播。

四、教学策略选择与设计：

1、综合运用启发引导,自主学习,协作学习，探究学习等各种教学策略,提供大量学习资源,发展学生的想象力和发散思维能力.通过引导学生进行自主学习、协作学习、探究学习,提高学习的效果.引导学生进行分析综合，指导学生进行创新表达.培养学生的逻辑思维.

2、设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力。

五、学习资源：

1、本课是在多媒体网络教室中完成的

2、北京实验教材语文第七册第6单元第21课

3、跨越式资源平台：

4、专门为本课制作的网络资源及课件

六、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课：

1、播放歌曲《送别》，说一说：从这首乐曲中你感受到了什么？

2、人生自古伤别离，离别时刻每个人都经历过，这节课让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送别他的好友董大。

3、学生介绍送别董大的背景。

（二）、自学课文，初步体会：

出示自学要求:

1、自由读2遍古诗,边读边体会诗句的意思。

2、想一想诗中描写了哪些景物，请你用——在书中画出来。

3、结合注释、展开想象同桌说一说这些景物展现了一幅什么样的画面，你从中感受到了什么？

师：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？让我们再次回到那个难忘的送别时刻。

（三）、品读古诗，深入理解。

1、学习第一、二句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

（1）指名读，抓住重点词语“曛”让学生说意思。

（2）交流、反馈自学的内容，指导朗读 。

2、学习第三、四句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

（1）北风呼啸、大雪纷飞，这寒冷凄清的境地，就好像董大遇到的困难与挫折，那么此刻怀才不遇的董大又是什么心情呢？诗中有一个字描述了他的心情，赶快找一找。他仅仅是为眼前凄凉的景象发愁吗？（引导学生联系背景和第三句来体会

（2）师：前途的渺茫、人生的困惑，已经很让人苦恼了，现在这冰天雪地的黄昏，更让董大悲观和失望。

诗人高适为了化解朋友的愁绪，挥笔写下了这样的诗句----莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

知己和君各指什么？同桌说一说这两句诗是什么意思?

（3）补充资料：董大在唐代享有很高的盛誉，许多诗人也都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，诗人李颀在长诗《听董大弹胡笳声》中这样写道：川为静其波，鸟亦罢其鸣。

了解了董大有着这样的才华，你想对遭受挫折，怀才不遇的董大说什么？指导朗读。

（4）现在，你就是董大，听了朋友的一番肺腑之言，你的心情怎样？

（5）再来读题：别董大，别去的是什么，留下的是什么？

作者以自己的豪情抹去了朋友的愁情，可是你们知道吗，诗人高适怀才不遇将近有30年，这时的高适到处流浪，穷困潦倒，甚至连买酒的钱都没有！他在鼓励好友董大的同时，也在鼓励着自己！

指导朗读，背诵。

（6）师生小结：这首古诗，前两句写景悲壮、大气，后两句抒情慷慨、激昂，诗人将情与景紧密地结合起来，情景交融，让我们更深的感受到了真情的可贵、友谊的力量。

（四）、对比参读，感悟诗蕴。

1、下面我们再来品读几首送别诗，读一读诗中描写了哪些景物，表达了作者什

师生小结：这几首诗都是送别诗，诗人通过描写不同的景物，来表达朋友之间的深情厚谊，我们从前两首诗中读出了诗人的乐观，从后两首诗中读出了诗人的伤感。

2、阅读改写文章《赠汪伦》，边读边体会作者是怎样通过描写景物来表达李白与汪伦之间深厚友情的。

（五）、打写创编：

让我们仿照《赠汪伦》这首古诗的改写方法，将景物描写与送别的场面紧密相连，把《别董大》这首诗改写成一篇短文。

唐诗 别董大篇六
《古诗六 别董大》

唐诗 别董大篇七
《别董大》

1、 古诗原文

别董大

唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹燕雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2、 古诗注释

⑴董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家。

⑵黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。

⑶莫愁：请不要忧愁 。

⑷知己：知心的朋友。

⑸谁人：哪个人。

⑹识：认识。

⑺君：你，这里指董大。

3、 古诗译文

千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不认识你？

4、 创作背景

这首七绝作于公元747年（天宝六年），当时高适在睢阳，送别的对象是著名的琴师董庭兰，堪称千古绝唱，是送别诗中的典范之作。作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗作胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。

5、 古诗赏析

在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，故能深挚；以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。

诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情

地鼓励友人踏上征途，迎接未来。诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”（殷璠《河岳英灵集》）、“以气质自高”（《唐诗纪事》），因而能为志士增色，为游子拭泪。如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，则不能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移，也就不能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情。

6、 作者介绍

高适（700-765），唐代边塞诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓝（今河北沧县）人，居住在宋中（今河南商丘一带）。高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。后客居梁、宋等地，曾与李白、杜甫结交。安史之乱爆发后，任侍御史，谏议大夫。肃宗时，历任淮南节度使，蜀、彭二州刺史，西川节度使，大都督府长史等职。代宗时官居散骑常侍，封渤海县侯。高适为著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。有《高常待集》。

7、 作者趣事

天宝三、四年间，李白认识了高适，他们相从赋诗，又曾到汴州漫游。感情至深，甚至到了“醉眠秋共被，携手同日行”的程度。“安史之乱”爆发时，高适善于抓住机会，表现政治才能，他佐哥舒翰守潼关。潼关失陷后奔赴正在向西行的玄宗，陈述败亡的前因后果，在朝野一片混乱的非常时期，以果敢与冷静的气质得到玄宗的注意和赏识。玄宗以诸王分镇，高适看出内乱隐患，直言极谏，吸引了肃宗的目光。永王李璘起兵叛乱，肃宗立召高适问策，他对江淮局势早已了然于心，断言永王必败。奏对称旨，擢升淮南节度使。高适又一次抓住了时机，由文人而为戎帅，负起讨伐李璘、平定江淮的重任。

出镇淮南以前，高适先联络各路兵力争取支持，招降李璘部下大将，一系列举措谋在事先，赢得了“义而知变”（《旧唐书》本传）的声誉。安史之乱爆发后，李白在寻阳狱中，曾写诗给高适，想请求高适相救出狱。高适对身陷囹圄的老友李白不予援手，在今人看来未免冷漠，但也从另一面表现了高适的冷静与理性。置身于王室父子兄弟争权的复杂政治格局中，一步走错，不仅建功立业抱负成空，还可能招致灭顶之灾。安史之乱使得李白与高适由密友转为政敌。在高适来说，他作为一个政治家，是看得很清楚的，因而他时刻都在考虑与政敌划清界限。而对于天真的诗人李白来说，他不会考虑到这一点。他还认为高适是自己的密友，高适飞黄腾达，自己身陷囹圄，料想高适会援手的，殊不料高适对于李白的请求，连回音都没有。因此，所有感性的冲动与世俗人情的干扰都是应当排斥的，此时高适已由诗人成为彻头彻尾的政治人物了。

高适由一个默默无闻的文士而两任节度使，但辉煌极其短暂，就是在他所谓“极达”的后期，也不断招致谗毁和冷遇。君王的求贤并不像标榜的那样迫切。尤其是通过不寻常途径被发现的才士，往往新鲜几天就被冷落了，李白如此，高适也同样。

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