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《亡羊补牢》课堂实录与点评
执教：周宇轩
执教学校：荔湾区芳村正南街小学 三年级 时间：2006年3月13日
记录、 评课：越秀区大南路小学 简步青
评课意见：
一，目标明确，方法落实，训练到位
学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。 二，结合教材特点，选择学法，恰如其分
这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。 三，循环反复，螺旋深化，逐步提高
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行
生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 执教：周宇轩
执教学校：荔湾区芳村正南街小学 三年级 时间：2006年3月13日
记录、 评课：越秀区大南路小学 简步青
（一分钟练习）
生：寓言一词出于《庄子》。
生：寓言是用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。
师： 那你能不能把屏幕上的内容变化成自己的话说出来呢？
生：寓言都包含着一个道理！【亡羊补牢教学实录】
生：寓言都很简短。
师：这两个同学真会阅读，阅读就是要把书面的文字内化为自己的东西，才有效。
【只有多阅读，多思维，随着知识的不断丰富，我们的阅读能力才会提高。】
一、导入：
师：刚才同学们读得很好，来奖励一下。送你一份视觉大餐，请看大屏幕！ （课件出现中国经典寓言故事图片）
学生集体说出这些寓言故事的名字。
师：今天我们再来学习一首新的寓言故事，看老师写课题：亡羊补牢（板书） 看老师写课题：亡羊补牢
指名读，齐读。
二、理解题意。
师：“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
生：亡和牢
师：你可以猜一猜，他们可能是什么意思？
【从探究“亡”、“牢”的意思入手，并以此作为学习全文的切入点，从释题、质疑，巧妙的引导到对寓言内容的探究，进而对寓言故事的熟识了解。】
（指名解疑，并说说是用什么方法理解的。）其实我们还可以请不会说话的老师来给我们解释，（课件显示：亡和牢在字典中的解释，亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）
【这里培养学生查工具书或联系上下文的方法理解词语的习惯】
师：理解了成语的意思，你能不能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 生：是羊丢了，去补羊圈。
师：说的不错，如果你能说是谁的羊丢了，就会更清楚了！
【说话完整也是一种良好的习惯，需要我们老师每节课去关注、训练它】 师：看了课题，你想提出什么问题？
生：为什么丢羊？
为什么补羊圈？
„„
师：再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
师：你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
【初读感知帮学生养成一边读书一边思考的好习惯，用这种猜想的方法让三年级的孩子充满了好奇与兴趣】
师：孩子们，读完了吗？那生字也认识了吧！（课件显示生词，注意“圈、坊、窟窿的读音）仔细观察，看着这些字你有什么要说！ 生：“圈”是多音字。“圆圈” , “羊圈”。
师：记住只有在羊圈、猪圈、牛圈的时候读 ju à n 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？
（指导学生书写“窟窿”）
师：“窟窿“这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示）
【巧妙的设计，把孩子直接引导到探究课文内容中去。学生通过探究“亡”、“牢”是什么意思，就能读懂寓言故事】
师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
生：补上。
师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是——
生：（邻居），注意“坊”读轻声。
师：那你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？
生：有，关系很好。妈妈经常帮忙照顾他们家小弟弟。
师：这就是我们中国人的“远亲不如近邻”。
（一生举手）：老师我们家没有邻居，他们是隔一段时间来。
师：你能不能换成今天学过的词，重新说一遍这句话。
生：我们家的街坊，他们是隔一段时间来一趟。
【通过这样的强化迁移让学生理解街坊的含义】
那假如你就是丢羊人的街坊，快来劝劝他。
（指导朗读：让学生带着不同的体验来读书——着急、担心、认真 „„） 师：现在我就是养羊人，哪位街坊来单独劝劝我。
【尊重学生的阅读个性感悟，引导学生从具体的语境多角度探究、归纳与总结】 师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？
生起来读不同的语气，还可以加上动作。
【朗读指导：不同的语气体会不同的感情，这也就是一千个读者，就有一千个哈姆雷特吧！这种阅读方法同样适用于课外阅读指导中】
同桌分角色朗读。（同学们积极参与到课堂中来）
师：让我们来看看他不听劝告的结果。
谁来读给大家听听？这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？ 生：从“又”字体会到的。
师：你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。
【语文学习的品读，是语文学习的好方法】
刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？（后悔）那他的行动呢？
生齐读。
师：不管怎样，现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人？
生：知错就改。
（再次出示投影），这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
【寓言的学习就是把故事中的道理迁移到生活中，那如果生活中犯了错误，及时改正并且不要为了打翻的牛奶而哭泣，这个道理希望能移植在同学们的脑海中】 体会寓意：
师：其实我们的身边就由很多这样的事情，就像亡羊补牢一样，只要我们知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，未为迟也”。
复述故事：故事学完了，你想不想把故事讲给大家听，咱们实验小学最近要举行故事大王比赛，学校让老师先进行海选，那我们就开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！
【创设情景，既进行口语交际训练，又帮助孩子对故事内容的熟悉、对寓言道理的感悟。在训练的过程中，老师积极地投入角色，及时进行示范，使孩子的学习更到位。】 （学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）
展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？
生：要安静，这是有礼貌的表现。
生：倾听时能给我听出不足，帮助改正。
【换位思考教给学生如何倾听，善于倾听既是一种好习惯也是校园礼仪的必修课】 展示交流：同桌交流，班级交流。
了解寓言：
寓言是文学宝库中的一朵美丽的小花。中国古代最早最完整寓言故事的书是《墨子》。国外比较适合咱们同学阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。希望你在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
【寓言很简短，但是蕴含着丰富的哲理。补充以上内容就可以让我们的课堂丰盈了很多】
作业设计：
1．讲这则寓言故事给爸爸妈妈听。谈谈听后的感想。
2．收集并阅读寓言故事，下节课我们继续学习《南辕北辙》
板书设计 :
寓 亡羊补牢 知
言 错
两 窟 窿 就
则 改
（未为迟也）
《亡羊补牢》教学实录
周桂芳
教学目标：1、认读、会写本课生字。
2、理解课文内容，体会寓言的寓意。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点：1、理解课文内容。
2、复述课文内容。
教学过程：
师：同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那好，我们现在就来猜谜语，不过不是猜日用品，也不是猜、动植物。我们来看图猜成语。准备好了吗？ 生：准备好了。
师：出示ppt(看图猜成语)。你们真棒，百猜百中，向你们学习！那你们知道这些成语有什么共同特点吗？
生：他们都是寓言。
师：是的，他们都是出自寓言故事。（板书：寓言 齐读）什么叫寓言？
生：通过一件事表达一个道理。
师：对，寓：寄托，言：道理。今天我们要学两则新的寓言（补齐课题：寓言两则）—先来学习第一则《亡羊补牢》。（板书：亡羊补牢）
师：亡什么意思？牢什么意思？
生：亡是死亡的意思。
生：失去的意思。板书：失去
师： “牢”呢？
生：养牲畜的圈。课文中指羊圈（师板书：养牲畜的圈） 师：请你们打开书，也像老师一样将这两个字的解释写在书上。（学生在书头批注）
师：这两个字的意思搞清楚了，谁能完整的解释一下亡羊补牢的意思？ 生：是羊丢了，去补羊圈。
师：说的不错，如果你能说是谁的羊丢了，就会更清楚了！ 师：看了课题，谁能提出一个有研究价值的问题？ 生：为什么丢羊？
为什么补羊圈？
„„
师：你能猜出为什么丢羊，为什么补牢吗？
生：能（不能）
师：你的猜想对不对呢？让我们先来读两遍课文。注意：第一遍读的时候要读准字音，第二遍读的时候要将课文读通顺。听清楚了吗？
生：听清楚了。（生开始读文）
师：读完了吗？那生字也认识了吧！我们先来看生字（出示ppt生字，指生读字词）（出示窟窿反复读，强调读音，分析一下字形，指导书写，各写一个，停笔再读一遍词） 师：“窟窿“这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。）
师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
生：补上。
师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是——
生：（邻居），注意“坊”读轻声。
师：那你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？ 生：有，关系很好。妈妈经常帮忙照顾他们家小弟弟。
师：我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。那假如你就是丢羊人的街坊，你快来劝劝他吧。（出示ppt:赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）指生读。街坊是怀着一种什么样的心情来劝说养羊人的？
生：着急。
师：哪个词看出他着急？
生：赶快
师：你能换个词吗？
生：赶紧、立刻、 马上······
师：街坊应该用什么语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。
师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示ppt:羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（ppt）
生：羊已经丢了，不用修羊圈了。
师：这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。（ppt街坊的话和养羊人的话）
师：引：因为他不听劝告，所以，第二天早上····（出示：他去放羊，发现养又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？
生：从“又”字体会到的。
师：你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？（后悔）他是怎么做的？我们一起读最后一个自然段。
师：不管怎样，现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人？
生：知错就改。
（再次出示投影），这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
师：那么这则寓言告诉我们一个什么道理？(出示寓意)齐读 师：其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？【亡羊补牢教学实录】
生：看书姿势，写字姿势，学习不认真等。
师：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，未为迟也”。
故事学完了，你想不想把故事讲给大家听。
生：想
师：讲故事是有要求的，注意听：首先要把故事熟练地记在心里，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色。下面大家自己在下面练习，然后将故事讲给同桌听。
师：寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
《亡羊补牢》教学实录
教材分析：
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
教学目标：
1、会认5个词语、会写8个词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
一、教学过程：
（一）猜谜语导入课题
师：同学们喜欢猜谜语吗？
师：老师给你们猜的不是日用品、也不是动植物。我们来看图猜成语。请同学们看。
师：你们真棒！百猜百中！谁知道这些成语有什么共同特点吗？（板书：寓言）
师：那你能不能告诉大家，什么叫寓言？
师：(ppt)师：对。寓是寄托的意思，言是道理，寓言的特点就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。（板书：故事 道理）
师：今天我们就来学习一则寓言故事，请同学们齐读课题。
师：同学们都预习了课文，谁来说说“亡”是什么意思？ 师：“牢”呢？
师：这两字个的意思都清楚了，谁能完整的解释一下亡羊补牢的意思？
师：哪位同学能用自己的话，给大家讲一讲这篇故事内容？
（二）、句中识字
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
1、三个学生分别读句子，再齐读。
2、 理解“街坊”意思？。
3、 请同学们来观察标红的字体，你感觉哪个字比较难写？
4、 伸出你的小手，一起来写一写“窟窿”这两个字。
5、 同学们准备好生字本，一起来听写一下本课的生字词。 （ 寓言 两则 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔 狼狗）
（三）、精读课文，理解内容
师：“窟窿”这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。
（课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了）
师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。假如你们就是丢【亡羊补牢教学实录】
羊人的街坊，你快来劝劝他吧。（齐读）
（出示PPT：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧）
师：街坊是怀着一种怎样的心情来劝说养羊人的？
师：哪个词看出他着急？
师：街坊应该用什么语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。
师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人怎样想的呢？谁来做养羊人？
（出示PPT：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）
师：这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（PPT） 师：这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面谁来和我们合作着读一读这组对话。
师：读的非常好。请同学们和同桌分角色来读一读吧！
师：哪位同桌来展示一下呢？
师：引：因为他不听劝告，所以，第二天早上……
（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）
师：这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？ 师：你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？（后悔）他是怎么做的？我们一起读最后一个自然段。
师：同学们，你从“后悔”一词中了解到了什么？
师：你从“接受”一词明白了什么？
（四）、体会寓意
（再次出示投影），这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
师：其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？
生：看书姿势，写字姿势，学习不认真等。
师：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
师：同学们应该读过很多的寓言故事，谁来给大家讲一篇，并告诉大家一个道理。
师：寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整版的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意—理解内容—联系实际-体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
（五）、布置作业
1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、读一读其它的寓言故事。
二、板书设计
亡羊补牢 窟窿
破 劝 丢 补
学生听写的生字
《亡羊补牢》教学实录
教学目标：1、认读、会写本课生字。
2、理解课文内容，体会寓言的寓意。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点：1、理解课文内容。
2、复述课文内容。
教学过程：
师：同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那好，我们现在就来猜谜语，不过不是猜日用品，也不是猜、动植物。我们来看图猜成语。准备好了吗？ 生：准备好了。
师：出示ppt(看图猜成语)。你们真棒，百猜百中，向你们学习！那你们知道这些成语有什么共同特点吗？
生：他们都是寓言。
师：是的，他们都是出自寓言故事。（板书：寓言 齐读）什么叫寓言？
生：通过一件事表达一个道理。
师：对，寓：寄托，言：道理。今天我们要学两则新的寓言（补齐课题：寓言两则）—先来学习第一则《亡羊补牢》。（板书：亡羊补牢）
师：亡什么意思？牢什么意思？
生：亡是死亡的意思。
生：失去的意思。板书：失去
师： “牢”呢？
生：养牲畜的圈。课文中指羊圈（师板书：养牲畜的圈） 师：请你们打开书，也像老师一样将这两个字的解释写在书上。（学生在书头批注）
师：这两个字的意思搞清楚了，谁能完整的解释一下亡羊补
牢的意思？ 生：是羊丢了，去补羊圈。
师：说的不错，如果你能说是谁的羊丢了，就会更清楚了！ 师：看了课题，谁能提出一个有研究价值的问题？ 生：为什么丢羊？
为什么补羊圈？
„„
师：你能猜出为什么丢羊，为什么补牢吗？
生：能（不能）
师：你的猜想对不对呢？让我们先来读两遍课文。注意：第一遍读的时候要读准字音，第二遍读的时候要将课文读通顺。听清楚了吗？
生：听清楚了。（生开始读文）
师：读完了吗？那生字也认识了吧！我们先来看生字（出示ppt生字，指生读字词）（出示窟窿反复读，强调读音，分析一下字形，指导书写，各写一个，停笔再读一遍词） 师：“窟窿“这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。）
师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
生：补上。
师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是——
生：（邻居），注意“坊”读轻声。
师：那你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？ 生：有，关系很好。妈妈经常帮忙照顾他们家小弟弟。 师：我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。那假如你就是丢羊人的街
坊，你快来劝劝他吧。（出示ppt:赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）指生读。街坊是怀着一种什么样的心情来劝说养羊人的？
生：着急。
师：哪个词看出他着急？
生：赶快
师：你能换个词吗？
生：赶紧、立刻、 马上······
师：街坊应该用什么语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。
师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示ppt:羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（ppt）
生：羊已经丢了，不用修羊圈了。
师：这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。（ppt街坊的话和养羊人的话）
师：引：因为他不听劝告，所以，第二天早上····（出示：他去放羊，发现养又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？
生：从“又”字体会到的。
师：你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？（后悔）他是怎么做的？我们一起读最后一个自然段。
师：不管怎样，现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人？
生：知错就改。
（再次出示投影），这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
师：那么这则寓言告诉我们一个什么道理？(出示寓意)齐读 师：其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？
生：看书姿势，写字姿势，学习不认真等。
师：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，未为迟也”。
故事学完了，你想不想把故事讲给大家听。
生：想
师：讲故事是有要求的，注意听：首先要把故事熟练地记在心里，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色。下面大家自己在下面练习，然后将故事讲给同桌听。
师：寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
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