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仓木嘉措篇一
《仓木嘉措诗集》
仓央嘉措情诗最全译本（比很多出版的书都全） 1楼莫怪活佛仓央嘉措， 风流浪荡； 他想要的， 和凡人没什么两样。 ——西藏民歌 1 在那高高的东方山顶， 升起一轮皎洁的月亮， 玛吉阿米的脸庞， 浮现在我心上。 2 去年栽下的青苗 今年已成禾束。 青年衰老的身躯， 比南弓还要弯曲。 3 心中爱慕的人儿， 若能够百年偕老 不亚于从大海里面， 采来了奇珍异宝。 4 过了开花的时光 蜜蜂儿不必心伤。 既然是缘分已尽， 我何必枉自断肠。 5 芨草上的白霜 还有寒风的使者 就是它们两个 折散了蜂儿和花朵 6 写出的小小黑字 水一冲就没了 没绘的内心图画 怎么擦也不会擦掉 7 下弦十五的月亮 和她的脸庞相象 月宫里的玉兔 寿命不会再长 8 已经是意马心猿， 黑夜里也难以安眠， 白日里又未到手， 不由得心灰意懒。 9 姑娘不是妈妈所生， 怕是桃树生的！ 为什么她的爱情， 比桃花谢得还快呢！ 10 白羽的仙鹤， 你的双翅借给我吧。 我不飞往远处， 只到理塘就要折回的。 11 白色睡莲的光辉，照亮整个世界。 格萨尔莲花果实，正在悄悄成熟。 只有我鹦鹉哥哥，悄然来到你身旁。 12 压根儿没见最好的，也省得情思萦绕。 原来不熟也好，就不会这般颠倒。 12 第一不见最好 免得神魂颠倒 第二不熟最好 免得相思萦绕 13 那一天闭目在经殿香雾中蓦然听见你颂经中的真言 那一月我摇动所有的转经筒不为超度只为触摸你的指尖 那一年磕长头匍匐在山路 不为觐见 只为贴着你的温暖 那一世转山转水转佛塔啊 不为修来生 只为途中与你相见 （另外的译法） 那一刻我升起风马 不为乞福 只为守候你的到来 那一日垒起玛尼堆 不为修德 只为投下心湖的石子 那一月我摇动所有的经筒 不为超度 只为触摸你的指尖 那一年磕长头在山路 不为觐见 只为贴着你的温暖 这一世转山 不为轮回 只为途中与你相见 《仓央嘉措情歌》74首/66首 在网上翻了一下《仓央嘉措情歌》实在多。 版本也多，仔细看来，总觉得没有一个版本每一首都译的好。不仅扼腕叹息：说藏语的人多有福啊~ 前面挑出来的13首，是我觉得译得特别好的（我觉得仓央嘉措的诗看起来译的好，一定要能朴实地道、机智、有趣）。 最常见的是74首版本、66首版本、52首版。白话版、古文版。 难得现在被迷在梦里，全部贴过来-_- 1 从那东方山顶 升起皎洁月亮 未嫁少女的面容 时
时浮现我心上 2 去年种的青苗 今年已成秸束 少年忽然衰老 身比南弓*还弯 *南弓：西藏南部制造的弓 3 我那心爱的人儿 如作我终身伴侣 就象从大海底下 捞上来一件珍宝相似 4 路上遇见的意中人 身上飘溢着醉人的芳香 担心拾到的白王总（此为一个字）* 会再丢失远方 *王总(此为一个字)：即松儿石（一种宝石），通常 绿色，绿里透白者称白王总(此为一个字)，为上品。 5 达官贵人的千金 她那艳丽的面庞 看似高高桃树尖上 熟透了的果儿一样 6 心儿跟她去了 夜里睡不着觉 白天没有得手 怎不意冷心灰！ 7 花开季节过了 玉蜂可别惆怅 相恋的缘分尽了 我也并不悲伤 8 芨芨草上的白霜 还有寒风的使者* 就是它们两个 折散了蜂儿和花朵 *寒风的使者：深秋的风 9 2007-1-24 02:40 回复 玄初 17位粉丝 2楼天鹅流连池沼 想多停留一会 可那湖面结了冰 叫我意冷心灰 10 渡船虽没情肠 马头*却向后看 那负心的人儿去了 却不回头看我一眼 *马头：西藏木船头上一般都有脸朝后的木雕马头像 11 我和市上邂逅的姑娘 虽立下海誓山盟 却象花蛇盘的结儿 没碰它就自动开啦 12 幼年结识的心上人儿 她的福幡插在柳树旁 看守柳树的阿哥 请别拿石头打它 13 写出的小小黑字 水一冲就没了 没绘的内心图画 咋擦也不会擦掉 14 盖上的黑色小印 它不会倾吐衷肠 请把知耻守信的印章 盖在你我的心坎上 15 生机勃勃的哈罗花 如果拿去作供品的话 把我这年轻的蜂儿 也带到佛堂里去吧 16 心爱的姑娘啊 你若离开我修法去 少年我也一定 跟你去到山里 17 面对大德喇嘛 恳求指点明路 可心儿不由自主 又跑到情人去处 1
8 默想的喇嘛面孔 很难来到心上 不想的情人容颜 心中却明明亮亮 19 想她想的放不下 如果这样去修法 在今生此世 就会成个佛啦 20 水晶山上的雪水 党参叶尖的露珠 再加甘露作曲(音qu1)子 仙女空行酿的酒 发着圣誓喝下 就不会堕入恶途* *恶途：佛经用语，指地狱、饿鬼、畜牲 21 时来运转的时刻 祈福的风幡竖起 就有贤母的姑娘 请我去作客去 22 皓齿人儿含笑 向满座瞧了一遍 眼珠娇滴滴一转 却注视我少年的脸 23 问问倾心爱慕的人儿： 愿否作亲密的伴侣？ 答道：除非死别， 活着永不分离！ 24 若随顺美女的心愿 今生就和佛法绝缘 若到深山幽谷修行 又违背姑娘的心愿 25 工布*少年的心情 象蜂儿进入蛛网 和情侣缠绵三日 又想起究竟的佛法上 26 心想你这终身伴侣 你若无耻负义 头髻上戴的松儿石 它也不会言语 27 露着皓齿儿微笑 把少年魂灵勾去了 是不是真心爱慕？ 请发个誓儿才好！ 28 鸟石般跟情人路遇* 那是酒家妈妈撮合 如果欠下业债** 请你关照养活 *藏语成语”鸟石路遇”近似汉语成语”萍水相逢” **业债：佛教用语，指前世罪恶所引果报，也叫前世业债 29 知心话没告诉爹娘 却说给幼年结识的情侣 情侣的”牡鹿”*多哩 私房话被仇人听去 *牡鹿：即公鹿，这里暗指姑娘的其他情人 30 心爱的意超拉姆* 是我猎人捕获的 却被显赫的君主 诺桑王抢去 *意超拉姆：仙女名，意为”夺人心魄的仙女” 2007-1-24 02:40 回复 玄初 17位粉丝 3楼31 珍宝在自己手里 并不觉得希奇 一旦归了人家 却又满腔是气 32 热恋着自己的情人 被别人娶去作妻子了 相思折磨得我 已经身瘦肉消 33 情侣被人骗走 应去打卦求签 美丽纯情
的姑娘 常常在梦中浮现 34 只要姑娘你常在 酒就有我喝的 少年我的希望 自然寄托在这里 35 姑娘不是妈妈所生 莫非桃树上长的？ 为什么你的爱情 比桃花谢得还快？ 36 从小相爱的姑娘 莫非狼的后裔？ 尽管同居相爱 还想逃会山里 37 野马跑到山上 可用套索捉住 情人一旦变心 神力也难捉住 38 砂石伙同风暴 刮乱了老鹰的羽毛 虚情假意的姑娘 使我心烦意恼 39 黄边黑心的云彩 是霜雹的成因 非僧非俗的沙弥 是佛教的敌人 40 上消下冻的地面 不是跑马的地方 结识不久的情人 不是谈心的对象 41 下弦十五的月亮 和她的脸庞相象 月宫里的玉兔 寿命不会再长 42 这个月已过去 下个月又到 吉祥洁白的月亮 上旬就来拜望你了 43 中央的须弥上王*呵 请你坚定地耸立着！ 日月饶着你转 方向肯定不会走错 *佛经上说居于世界最高的山，即须弥山 44 初三的月亮 银光若隐若显 希望你的回答 比十五的月亮更圆 45 具誓护法*金刚 坐在十地**法界 你若有神通法力 请把佛教的敌人消灭 *具誓护法：密宗护法神之一 **十地：当指佛教圣人的十个得道等级而言 46 杜鹃从门域*飞来(门隅？) 带来了春天的气息 我和情人相见 身心轻松欢愉 门域：西藏一地名 47 对于无常和死 若不常常去想 纵有盖世聪明 实际和傻子一样 48 无论虎狗豹狗(虎豺豹狗？) 喂熟它就不咬 家里的花斑母虎 熟了却更凶暴 49 虽然肌肤相亲 情人的真心却不知道 不如信手在地上画画 能算出天上星星多少 50 我和情人相会的地方 在南门巴的密林深处 除了巧嘴鹦鹉 哪个也不知道 能言的鹦鹉啊 这秘密请不要在路口散布
51 拉萨的人群当中 琼结的人品最好 来会我的幼年相识 家就住在琼结 52 守门的老黄狗 心比人还灵 别说我夜里出去 今日清晨才回宫 53 夜里去会情人 早晨落了雪了 胶印留在雪上了(脚印？) 保密又有何用 54 住在布达拉宫时 叫持明*仓央嘉措 住在山下**拉萨时 叫浪子当桑汪波 2007-1-24 02:40 回复 玄初 17位粉丝 4楼*修密法的佛教徒，称之为”持明” **山下：指布达拉山脚下 55 姑娘肌肤细又软 被底缠绵拥抱 莫非假意虚情 骗我少年财宝？ 56 把帽子戴在头上 将辫子撂在背后 一个说”请慢坐”* 一个说”请慢走” 说：”心里又难过啦” 说：”很快就能聚首” *慢坐：西藏人告别时的客套话 ，意为”留安” 57 洁白的仙鹤 请把双翅借我一飞 不会远走高飞 只到理塘一转就回 58 在那阴曹地府 阎王有面业*镜 人间是非不清 镜中善恶分明 *业：佛教用语，指人世行为，有善业与恶业之分 59 一箭射中目的 箭头钻入地里 一见当年情人 心就跟了她去 60 印度东方的孔雀 工布川的鹦鹉 尽管生地不同 同在拉萨会晤 61 人家说我闲话 自认说的不差 少年的轻盈脚步 踏进了女店主家 62 柳树爱上了小鸟 小鸟爱上了柳树 只要两两用心 鹞鹰无隙可入 63 在这短短的今生 这样待我已足 不知来世少年时节 我俩还能不能会晤 64 那个巧嘴鹦哥 请你闭住口舌 柳林的画眉阿姐 要唱一曲动听的哥(歌？) 65 背后的凶恶妖龙 没有什么可怕 前边的香甜苹果 一定要摘到它 66 第一不见最好 免得神魂颠倒 第二不熟最好 免得相思萦绕 67 不要说持明仓央嘉措 去找情人走掉！ 如同自己需要一样 他人也同样需要
仓木嘉措篇二
《仓木嘉措最美诗》
仓央嘉措--最美的诗
作者： ❤浅味。。已被分享1467次0复制链接
1，《见与不见》
你见，或者不见我
我就在那里
不悲不喜
你念，或者不念我
情就在那里
不来不去
你爱，或者不爱我
爱就在那里
不增不减
你跟，或者不跟我
我的手就在你手里
不舍不弃
来我的怀里
或者
让我住进你的心里
默然相爱
寂静欢喜
2，《那一天》
那一天，闭目在经殿香雾中，蓦然听见，你诵经中的真言；
那一月，我摇动所有的经筒，不为超度，只为触摸你的指尖；
那一年，磕长头匍匐在山路，不为觐见，只为贴着你的温暖；
那一世，转山转水转佛塔呀，不为修来生，只为途中与你相见。
3，《十诫歌》
第一最好不相见，如此便可不相恋。
第二最好不相知，如此便可不相思。
第三最好不相伴，如此便可不相欠。
第四最好不相惜，如此便可不相忆。
第五最好不相爱，如此便可不相弃。
第六最好不相对，如此便可不相会。
第七最好不相误，如此便可不相负。
第八最好不相许，如此便可不相续。
第九最好不相依，如此便可不相偎。
第十最好不相遇，如此便可不相聚。
但曾相见便相知，相见何如不见时。
安得与君相诀绝，免教生死作相思。
4，《问佛》
我问佛：世间为何有那么多遗憾？
佛曰：这是一个婆娑世界，婆娑既遗憾，没有遗憾，给你再多幸福
也不会体会快乐。
我问佛：如何让人们的心不再感到孤单？
佛曰：每一颗心生来就是孤单而残缺的，多数带着这种残缺度过一
生，只因与能使它圆满的另一半相遇时，不是疏忽错过就是已失去拥
有它的资格。
我问佛：如果遇到了可以爱的人，却又怕不能把握怎么办？ 佛曰：留人间多少爱，迎浮世千重变；和有情人，做快乐事，别问
是劫是缘 。
我问佛：如何才能如你般睿智?
佛曰：佛是过来人，人是未来佛，我也曾如你般天真。
我问佛 ：为什么总是在我悲伤的时候下雪 ?
佛曰：冬天就要过去，留点记忆 。
我问佛：为什么每次下雪都是我不经意的夜晚 ？
佛曰：不经意的时候人们总会错过很多真正的美丽 。
我问佛：那过几天还下不下雪 ？
佛曰：不要只盯着这个季节，错过了今冬，明年才懂得珍惜。
我问佛：为何人有善恶之分？
佛曰：人无善恶，善恶存乎尔心 。
仓木嘉措篇三
《P091612397嘉措》
仓木嘉措篇四
《我和语文》
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老
有那么一种相遇，只那一瞬的回眸。定今生，约来世。双手执握相伴垂垂老去，有那么一种情爱，不求彼此相恋，但求此生相知。
————题记
与你的初识我已忘记是哪个年头，只记得那时屋外还没有那些川流不息的车辆不时的鸣笛。只觉整个世界就是窗外那两棵老槐树下的荫影。树上的知了声声鸣叫倾诉夏日的酷热。我站在门口，望着被阳光照的半近透明的叶子不禁有些出神。直到一阵闯堂风不意吹散额前雏发。转身走回屋内，爷爷安详的坐在摇椅上。头顶老旧的电风扇又嗡嗡的响着，仿佛述说着他老旧的故事。摇椅边放着壶茶，茶壶并不精致，却很干净，给人种沧桑的感觉。爷爷手上拿着一本微微泛黄的书，阳光下显得有些苍白。戴着老花镜悠悠的看着„„
那一天，我遇见了你„„
爷爷说：“这本书叫《淮南子》”，是一个叫淮南王的人和他的客卿所写。爷爷给我讲了很多里面的故事，我听不懂，爷爷就翻译给我听。依稀记得其中有个关于机心的故事，说从前有一户住在海边的人家。他们日日打渔为生，渔家有个儿子，大概十三四岁的模样。小孩每天最喜欢的就是与海鸟嬉戏。不知怎的，海鸟却也并不排斥，看到男孩过来竟并不飞走。如此日复一日，有天孩子父亲目见此景，回到家中便对男孩说到：“不若你明天去抓一只回家，为父也想瞧瞧这稀罕物。”孩子但觉这有何难，点头称是。次日，男孩重去故地，却不料尚未靠近鸟群便四散纷飞„„爷爷问我可否知道原因？我晃着脑袋不明其理的样子。爷爷笑着说道，男孩之前天真无邪不染烟尘，之后却是带着目的上前嬉戏，从那一刻起他便有了机心，便入了尘世„„那是我第一次与你相见，从此，便不舍错过。
转眼花开花落匆匆数年，那些年的往事我已渐渐淡忘。只剩下几树烟柳伴着爷爷的孤坟长存世间。还有那几卷泛黄的书让我在想起他的时候不胜唏嘘。感谢爷爷让我们相遇相知。让我懂得自九年制教科书外还有你，还有“这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了”这样的句子。让我知道除了李白`杜甫`李商隐之外还有纳兰性德`温庭钧`还有郑愁予还有席慕容还有仓木嘉措这样的人这样的文，这样的你。 至此以后，不论沧海桑田，云淡风轻，此生相约终不换„„
你的样子总是那么多愁善感，让我不禁意在心底泛起涟漪，那样的触动那样的共鸣。不是少年不知愁滋味，硬上层楼。硬上层楼，为赋新词强说愁。不会为了阅读理解的24分硬背老师所说的中心思想。些许自己的理解，也许是错„„但毕竟是我的，不是旁的人，是我。有时走在路上忽见春风微抚静溪，一句风乍起，吹皱一池春水。是多么的贴切，竟让我不忍删改一字。有时，你又是那么慷慨激扬，国难当头，匹夫有责。“死去无知万事空， 但悲不见九州同。”这是要怎样的感情才能说其万一！又有那“山之上国有殇”让我不经黯然失神。
你的样子无时无刻不在改变着我对这漫漫人生路的看法。如今，物是人非事事休，只剩下你我不离不弃相知相偎。你我从未曾说过一句话却胜却千言万语，你我彼此不曾见过一面却相知如许。我甚至不曾知道你的名字„„你的模样„„
夜半无人时我竟也暗暗庆幸你我相遇，不在旁的时刻，不在旁的地点，不是旁的人，只是你我，彼此遇见，便不离不弃。不管那最初的起点是为何而来，我们终于相依相伴，有时好想回到从前教室座位上偷偷看着你，担心老师，却愈加有一种超脱的窃喜。庆幸你我不曾错过，那一场夏季的大雨，紧紧将你放入怀中只是不忍让你受到哪怕点点的伤害。那一季晴天，满天繁星，窗内昏黄的灯光，还有微微泛黄的你。还好，你我不曾错过„„
仓木嘉措篇五
《高2011级7班,第一次诗歌朗诵会》
仓木嘉措篇六
《思维导图在高中语文作文教学中的应用》
2010年05期（下
）◇教学研讨◇
思维导图在高中语文作文教学中的应用
李彩松
（苍南县金乡高级中学浙江
苍南
325805）
【摘要】本文以思维导图为技术支持，以高中语文作文教学为载体，对思维导图在高中语文作文教学中的应用进行了实践探讨。将思维导图运用到作文教学，通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路、挖掘素材、确定立意，从而确立结构、理清思路，达到授人以渔的目的。
【关键词】思维导图；高中语文；
作文教学
思维导图（MindMap）是一种非常有用的思维工具，由英国著名心理学家、教育家TonyBuzan先生在20世纪60年代发明，他给脑图下的定义为：“这是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。”[1]作为一种思维工具，它强调一种放射性、多线程的思维方法，通常是将有关某一主题但不同级别的中心词置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的思维连接而形成关于该主题的思维网络。思维导图的制作工具非常简单，可以用手工制作，也可以用软件来制作。[2]师生可以用粉笔直接在黑板上画出图形，也可以用几支彩笔，围绕一个中心词在一张纸上做出多彩的图形。主要的思维导图的软件有MindManager，MindMapper，Inspiration7.5等。（注：下文所出现的图片均是使用MindManager7.0制作的思维导图）
思维导图所强调的发散性思维正是作文教学所需要的。作文其实是一种思维过程与思维结果。作文训练的核心就是思维训练。叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章都是要按照一定的思路写下去的，这样才能使文章结构严谨、主题彰显。因此在审题、立意时一定要理清思路。
但我们学生所写的文章总是会出现思路不明、结构松散的情况。原因主要在于：
（1）想到什么就写什么，东一榔头西一棒子。
（2）习惯于线性思维,即直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维,处于思维的低级阶段,受思维定势的影响较多,只能够发现与事物表象相关的问题,而不太能够善于捕捉与事物本质有关的问题。
（3）无法捕捉稍纵即逝的“灵光一闪”。面对作文题目，可能一下子脑子里涌出各种影象、画面、声音，可能刚想到一个自认为很符合题义的典型例子，或者是一句名人名言，想要努力揪住一个，但马上又被新的什么代替了。
在笔者的作文教学实践中，欣喜地发现，借用思维导图的形式，可以帮助学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼的效果。以下来谈谈个人的一些浅见：
一年又一年，载不起闲愁的舴艋舟，一江春水向东流去，在水中有誓言有约定也有一生难忘的瞬间。（林华杰）
青春如一尾鲤鱼，轻快地迎着时间的河流奔去。有人说，时间太窄，指缝太宽。于是青春就这样抓也抓不住地逝去了。（林小影）
水生纹，纹亦生文。文人雅士喜欢在文章中以水抒情。（苏璐璐）
上善若水，这与荀子“君子贤而能容黑，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”有异曲同工之妙。（花露露）
2.运用思维导图挖掘素材、确定立意
分析出多个立意后，就可以选择其中一个立意，将自己想到的典型素材，放在对应的立意后面。当然，我们一定会选择掌握素材又多又典型的立意来写作。这样，题目就具体化了，写作的范围、立意的角度、文章的体裁就基本确定了。
关系型话题作文“冷和热”是本次月考的作文题目。写作时应弄清两者的关系，不可偏向一方，不提另一方。这里的“冷和热”既可以看成对立关系，也可以看成“矛盾统一关系”。在作文讲评课上，发现学生在审题时，思维发散得很充分，所以，写作的时候就比较容易能挖掘新颖的素材、产生崭新的立意。
1.运用思维导图打破思维枷锁、拓宽思路
作文中给出的话题无论是词还是短语,都是一个概念,如果仅从概念出发,把它当成死的,不可分割的,便会千篇一律。我们不应把观察的对象仅当作“一”,而应由“一”出发,借助已有的信息,运用联想或想象向各个方向发散，从而“一生二,二生三,三生万物”。
写“水的联想”这篇作文时,我启发学生从不同的角度去思考,打破常规,突破固定模式。
学生的思路打开后,灵感纷至沓来，于是教师要求学生在作文本上写一两句话。当时，学生写出了很精彩的句子，百花齐放，各具特色，如：
相思在水中漫延，传到远处爱人的身边，望夫石的守候，
比如花露露同学在《明日光明》中写道：仓木嘉措，天命的第六世活佛。是说他难耐冷殿中的冰凉还是说他向往着红尘中的热浪。我想都不是，一个可以背负世人辱弃的人不会眷恋那无法依伴的热。在冷殿中，他有一颗热切的心抵御寒冷；在红尘中，他有一双冷静的眼眸看穿热切：这是冷与热的相依相伴。谁又能理解他的“那一世，转山转水转佛塔啊，不为修来生，只为途中与你相见”的豁达与超然。冷与热的相融生出他这一游离于六界的人。（下转第141页）
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◇科技论坛◇2010年05期（下
）
的误差，而且配筋随截面高度的变化不是均匀的，而是在h＝80cm时出现了一个突变（如图1、2）。为了解决这一问题，Meyer教授（世界著名的混凝土结构专家）将k值做了一些调整，即h在30cm～100cm之间时，k不再采用线性内插法，而是如图所示采用抛物线（虚线）。这种取值方法有效的改善了传统取值方法的缺陷，图3是根据WU－Richtlinien对于裂缝最大容许宽度小于0.2mm时，在DIN1045－1的基础上，做了更加严格的要求，其变化主要在于k取最大值1(WU－Richtlinien)。比较图1和图3可以看到，在截面高度相同的情况下，图3的配筋明显大于图1，也就是说图3的结果更安全。最后，必须强调的是，并不是配筋越大结构就越安全。实践证明，当截面高度达到一定值之后（大于2m），即使配置更多的钢筋，对裂缝宽度也不会有明显的影响。对此Meyer教授还提出了有效截面高度理论，这里不再更多的介绍。
最后，我们得出的结论是，由于材料本身离散性较大，计算模型也有很大的缺陷，公式本身就不够精确，从而导致计算结果出现误差。随着科技的不断进步，新材料的不断出现，在不久的将来我们一定能够寻找到一个理想的方法，使人们对水化热引起的裂缝宽度的计算更加简单、准确。科
【参考文献】
［1］DIN1045-1:2001-07．
［2］RichtlinieWasserundurchl覿ssigeBauwerkeausBeton(WU-Richtlinie),AusgabeNovember，2003．
［3］Rissbreitenbeschr覿nkungnachDIN1045,DiagrammezurdirektenBemessung,3.Aufgabe，2007,GünterMeyer/RalfMeyer
．
●
（上接第130页）显然，这位同学用辩证的眼光来切入“冷与热”这个话题，写出了一定的深度。
3.运用思维导图确立结构、理清思路
有了选材、炼意上的考量后，就可以在这个基础上对已有材料与观点进行整理。有了一个总体的把握，才能让文章呈现出清晰的脉络和层次。
下面以学生黄蓉蓉的习作为例子：
这个思维导图，设计简单、明晰。文章的架构、作者的思路，我们一目了然。对于一篇议论文来说，这应当称得上是层次分明、内容充实了。
思维导图辅助高中语文作文教学的实践证明，引导学生画出思维导图对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、培养学生的发散性思维能力，尤其是对理清学生的写作思路很有帮助。长久保持下来，必能提高学生写作的逻辑性和层次感。科
【参考文献】
［1］朱志敏.给你的思维画一幅导图———一种提高工作、生活效能的思维途径.中国人才，2005，5.
［2］何克抗.教学系统设计.北京师范大学出版社，
2002.
141
仓木嘉措篇七
《思维导图在高中语文作文教学中的应用_李彩松》
2010年05期（下
）◇教学研讨◇
思维导图在高中语文作文教学中的应用
李彩松
（苍南县金乡高级中学浙江
苍南
325805）
【摘要】本文以思维导图为技术支持，以高中语文作文教学为载体，对思维导图在高中语文作文教学中的应用进行了实践探讨。将思维导图运用到作文教学，通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路、挖掘素材、确定立意，从而确立结构、理清思路，达到授人以渔的目的。
【关键词】思维导图；高中语文；
作文教学
思维导图（MindMap）是一种非常有用的思维工具，由英国著名心理学家、教育家TonyBuzan先生在20世纪60年代发明，他给脑图下的定义为：“这是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。”[1]作为一种思维工具，它强调一种放射性、多线程的思维方法，通常是将有关某一主题但不同级别的中心词置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的思维连接而形成关于该主题的思维网络。思维导图的制作工具非常简单，可以用手工制作，也可以用软件来制作。[2]师生可以用粉笔直接在黑板上画出图形，也可以用几支彩笔，围绕一个中心词在一张纸上做出多彩的图形。主要的思维导图的软件有MindManager，MindMapper，Inspiration7.5等。（注：下文所出现的图片均是使用MindManager7.0制作的思维导图）
思维导图所强调的发散性思维正是作文教学所需要的。作文其实是一种思维过程与思维结果。作文训练的核心就是思维训练。叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章都是要按照一定的思路写下去的，这样才能使文章结构严谨、主题彰显。因此在审题、立意时一定要理清思路。
但我们学生所写的文章总是会出现思路不明、结构松散的情况。原因主要在于：
（1）想到什么就写什么，东一榔头西一棒子。
（2）习惯于线性思维,即直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维,处于思维的低级阶段,受思维定势的影响较多,只能够发现与事物表象相关的问题,而不太能够善于捕捉与事物本质有关的问题。
（3）无法捕捉稍纵即逝的“灵光一闪”。面对作文题目，可能一下子脑子里涌出各种影象、画面、声音，可能刚想到一个自认为很符合题义的典型例子，或者是一句名人名言，想要努力揪住一个，但马上又被新的什么代替了。
在笔者的作文教学实践中，欣喜地发现，借用思维导图的形式，可以帮助学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼的效果。以下来谈谈个人的一些浅见：
一年又一年，载不起闲愁的舴艋舟，一江春水向东流去，在水中有誓言有约定也有一生难忘的瞬间。（林华杰）
青春如一尾鲤鱼，轻快地迎着时间的河流奔去。有人说，时间太窄，指缝太宽。于是青春就这样抓也抓不住地逝去了。（林小影）
水生纹，纹亦生文。文人雅士喜欢在文章中以水抒情。（苏璐璐）
上善若水，这与荀子“君子贤而能容黑，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”有异曲同工之妙。（花露露）
2.运用思维导图挖掘素材、确定立意
分析出多个立意后，就可以选择其中一个立意，将自己想到的典型素材，放在对应的立意后面。当然，我们一定会选择掌握素材又多又典型的立意来写作。这样，题目就具体化了，写作的范围、立意的角度、文章的体裁就基本确定了。
关系型话题作文“冷和热”是本次月考的作文题目。写作时应弄清两者的关系，不可偏向一方，不提另一方。这里的“冷和热”既可以看成对立关系，也可以看成“矛盾统一关系”。在作文讲评课上，发现学生在审题时，思维发散得很充分，所以，写作的时候就比较容易能挖掘新颖的素材、产生崭新的立意。
1.运用思维导图打破思维枷锁、拓宽思路
作文中给出的话题无论是词还是短语,都是一个概念,如果仅从概念出发,把它当成死的,不可分割的,便会千篇一律。我们不应把观察的对象仅当作“一”,而应由“一”出发,借助已有的信息,运用联想或想象向各个方向发散，从而“一生二,二生三,三生万物”。
写“水的联想”这篇作文时,我启发学生从不同的角度去思考,打破常规,突破固定模式。
学生的思路打开后,灵感纷至沓来，于是教师要求学生在作文本上写一两句话。当时，学生写出了很精彩的句子，百花齐放，各具特色，如：
相思在水中漫延，传到远处爱人的身边，望夫石的守候，
比如花露露同学在《明日光明》中写道：仓木嘉措，天命的第六世活佛。是说他难耐冷殿中的冰凉还是说他向往着红尘中的热浪。我想都不是，一个可以背负世人辱弃的人不会眷恋那无法依伴的热。在冷殿中，他有一颗热切的心抵御寒冷；在红尘中，他有一双冷静的眼眸看穿热切：这是冷与热的相依相伴。谁又能理解他的“那一世，转山转水转佛塔啊，不为修来生，只为途中与你相见”的豁达与超然。冷与热的相融生出他这一游离于六界的人。（下转第141页）
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◇科技论坛◇2010年05期（下
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的误差，而且配筋随截面高度的变化不是均匀的，而是在h＝80cm时出现了一个突变（如图1、2）。为了解决这一问题，Meyer教授（世界著名的混凝土结构专家）将k值做了一些调整，即h在30cm～100cm之间时，k不再采用线性内插法，而是如图所示采用抛物线（虚线）。这种取值方法有效的改善了传统取值方法的缺陷，图3是根据WU－Richtlinien对于裂缝最大容许宽度小于0.2mm时，在DIN1045－1的基础上，做了更加严格的要求，其变化主要在于k取最大值1(WU－Richtlinien)。比较图1和图3可以看到，在截面高度相同的情况下，图3的配筋明显大于图1，也就是说图3的结果更安全。最后，必须强调的是，并不是配筋越大结构就越安全。实践证明，当截面高度达到一定值之后（大于2m），即使配置更多的钢筋，对裂缝宽度也不会有明显的影响。对此Meyer教授还提出了有效截面高度理论，这里不再更多的介绍。
最后，我们得出的结论是，由于材料本身离散性较大，计算模型也有很大的缺陷，公式本身就不够精确，从而导致计算结果出现误差。随着科技的不断进步，新材料的不断出现，在不久的将来我们一定能够寻找到一个理想的方法，使人们对水化热引起的裂缝宽度的计算更加简单、准确。科
【参考文献】
［1］DIN1045-1:2001-07．
［2］RichtlinieWasserundurchl覿ssigeBauwerkeausBeton(WU-Richtlinie),AusgabeNovember，2003．
［3］Rissbreitenbeschr覿nkungnachDIN1045,DiagrammezurdirektenBemessung,3.Aufgabe，2007,GünterMeyer/RalfMeyer
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（上接第130页）显然，这位同学用辩证的眼光来切入“冷与热”这个话题，写出了一定的深度。
3.运用思维导图确立结构、理清思路
有了选材、炼意上的考量后，就可以在这个基础上对已有材料与观点进行整理。有了一个总体的把握，才能让文章呈现出清晰的脉络和层次。
下面以学生黄蓉蓉的习作为例子：
这个思维导图，设计简单、明晰。文章的架构、作者的思路，我们一目了然。对于一篇议论文来说，这应当称得上是层次分明、内容充实了。
思维导图辅助高中语文作文教学的实践证明，引导学生画出思维导图对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、培养学生的发散性思维能力，尤其是对理清学生的写作思路很有帮助。长久保持下来，必能提高学生写作的逻辑性和层次感。科
【参考文献】
［1］朱志敏.给你的思维画一幅导图———一种提高工作、生活效能的思维途径.中国人才，2005，5.
［2］何克抗.教学系统设计.北京师范大学出版社，
2002.
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