再造之恩造句

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再造之恩造句篇一
《语文七色光汇总》

1. 练

区别下面的形近字并组词，选择其中两组词语各写一个句子。

腊（） 册（） 拄（） 寿（） 挣（） 蓬（）

借（） 珊（） 柱（） 筹（） 睁（） 缝（）

2.读读下面的词语，想一想哪些是表现神态的，哪些是表现心理活动的，在括号中标出。你还能再写几个这样的词语吗？

忐忑不安（） 笑逐颜开（）

嫣然一笑（） 心烦意乱（）

心悦诚服（） 怒气冲冲（）

————（） ————（）

————（） ————（）

3.日积月累

质朴纯真 淳朴善良 以诚相待 宽容大度

朴实无华 襟怀坦白 忠厚老实 助人为乐

真诚是忘我而远离功利的。因此，我们可以把真诚理解成是我们生命中长驻的一份净化内心的美好情感。真诚不一定给我们带来圆满，但可以保全我们心灵的圣洁和崇高。

——邓浩 知识窗

赤子之心

赤子，指初生的婴儿。赤子之心，形容人纯洁善良像初生的婴儿。“赤子之心”出自于《孟子．离娄下》，“孟子曰：‘大人者，不失其赤子之心者也。’”意思是高尚德行的人，永远不会丧失孩子一般纯洁、善良的品行。

动脑筋

在下面的括号里填上适当的字组成成语，然后把所填的字按一定的顺序，写在横线上的括号里，就是一句名言。

（）才实学 （）心诚意 （）貌双全

实事求（） （）杰地灵 （）龙活虎

（）瞻远瞩 物（）价廉 （）才兼备

（）（）（）（）（）

————————

（）最（）（）（）。

1. 练

把下面两组词语中意思相反的用线连起来。

风平浪静 精力充沛 粗糙 淡薄

博大胸襟 惊涛骇浪 纤细 细腻

坚持不懈 心胸狭窄 萧条 粗壮

筋疲力尽 半途而废 浓厚 繁华

2. 日积月累

我们去看海

（第一节）

作者：金波

走啊，一起走，我们去看海，

海风已吹进我们的心中，

耳边已响起潮声澎湃。

走啊，去看海，还是我们的梦，

海的胸怀如此的宽大，

海的家园如此的富足。

海是我们的另一个家，

看见海，就像走进了宝库。

我们在海的怀抱里跳跃，

歌声笑声溅起鲜亮的花朵，

我们在海的怀抱里欢笑。

潮起潮落都有动听的歌，

去看海，一路唱着热情的歌曲，

去看海，有读不完的生命启迪。

1. 练

比一比，注音并组词。

纱（） 缕（）

妙（） 搂（）

陶（） 卷（）

淘（） 券（）

漫（） 副（）

慢（） 幅（）

2. 按要求填空。

（1） 万古长青、一碧千里、翠色欲流三个词语中都带有一个表示绿的词，分别是（）、

（）和（）。其中的万古长青是表示绿的时间长，一碧千里是表示绿的（），翠色欲流是表示绿的（）。

（2） 座无虚席、高朋满座、人才济济、五彩缤纷、滔滔不绝和千变万化都是表示“多”

的成语。其中表示贵宾多的是（），表示人才多的是（），表示观众多的是（），表示色彩多的是（），表示说话多的是（），表示变化多的是（）。

3．日积月累

我的艺术应当为贫苦的人造福。

———贝多芬（德国）

我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民，为挽救民族危机服务。

———冼星海

一切美好的艺术都是来自人类的精神，不需要任何外表虚饰。

———邓肯（美国）

3. 知识窗

“神秘”的东方艺术—书法

古代把写字叫做“书”，“书法”就是指用毛笔写好汉字的法则。书法之所以能成为一门艺术，同方块字以象形为主要特征和“文房四宝”的使用有关。它同国画一样，以笔、墨、纸、砚做工具材料，可以表现汉字书写的笔画美。

1. 练

给下面词语中红色的字注音。

塑料（） 渺小（） 熟悉（） 松嫩平原（）

困扰（） 欺辱（） 燃料（） 幅员辽阔（）

2. 读一读，给下面的句子填上合适的关联词语。

（1） 石油是一种十分宝贵的能源。用它人们（）提炼出汽油、煤油，也（）制造塑

料、合成橡胶、化肥等化工产品。

（2） （）森林对人类非常有益，（）一定要精心保护好它。

（3） （）美国、日本、菲律宾等国的科学家相继开展了研究，（）都没有获得成功。

3. 认真读下面的短文， 运用修改符号把文中用错的字和语病修改过来。

这个村庄西、北两测都是延绵数十里的群山，山上树林浓密，溪水淙淙。山下是一片绿毯似的稻田，田边有一个湖水碧绿的小池塘。白天，人们劳动的喜悦充满了。夜晚，无论是漆黑一片，但也充满了生机。青蛙、山羊等各种小动物的鸣叫会成为了一首昆虫合唱曲。

4. 日积月累

只有破坏旧的腐朽的东西，才能建设新的健全的东西。

———毛泽东

我们改革开放的成功，不是靠本本，而是靠实践，靠实事求是。

———邓小平

1. 读拼音、填汉字、并用所填的字载组词。

Cha 秧 ku 萎

模Fang ping 判

Lao 骚 固 zhi

Mai 伏 羞kui

后Hui cai 纳

2. 有不少成语来自寓言，请你把下面的成语补充完整，并把你知道的和这些成语

有关的寓言讲给同学听。

杯弓（）影 叶公好（） 刻舟求（）

水滴（）穿 亡羊补（） 滥（）充数

3. 下面三个句子都是问句，请你多读几遍，体会它们在语气表达上有什么不同。

（1） 美妙了！巴德，真的是你写的吗？

（2） 但是，忙的人怎么可能行事那么从容？

（3） 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

4. 日积月累

因祸得福 削足适履 一分为二

乐极生悲 揠苗助长 否极泰来

水能载舟，亦能覆舟

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

5．知识窗

寓言

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝说或讽刺的故事。寓言大多简短，主人公可以是人，也可以是物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，较深的道理隐含于简单的故事之中。

再造之恩造句篇二
《广东省中山大学附属中学2012-2013高二上学期期末语文试题》

命题人：詹保胜

考生注意事项：

⒈本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为单选题，共计24分，第Ⅱ卷为综合

题，共计126分；

⒉考试时间150分钟，全卷满分150分。

第Ⅰ卷 单项选择题（ 24分 ）

一．语言基础题（12分）

1．下列各组词语中，加点字的读音完全相同的一项是(3分)

（ ）

A．着想/卓著 径直/痉挛 赦免/拾级而上 ．．．．．．

B．框架/诓骗 啜泣/拾掇 对峙/栉风沐雨 ．．．．．．

C．徇私/殉职 清澈/掣肘 哽咽/狼吞虎咽 ．．．．．．

D．整饬/炽烈 靓妆/踉跄 市侩/刽子手 ．．．．．．

2．下列各句中加点的成语使用正确的一项是（3分） （ ）

A．我国西部地区如能用好政策，更新观念，大胆创新，那么迅速赶上沿海发达地区，甚

至青出于蓝，是完全可能的。 ．．．．

B．先锋超薄等离子显示器设在室内、挂在商场或放在大堂，一定让您的居室蓬荜生辉。 ．．．．

C．这一届奥斯卡奖究竟鹿死谁手，直到颁奖大会前一分钟人们仍然不知。 ．．．．

D．这也是一种取巧的写法，但似乎也无可厚非，因为谁也不能规定作者必须怎样写。 ．．．．

3．下列各句中，没有语病的一句是(3分) （ ）

A．在当今时代，文化是一个国家软实力的最重要组成部分。这个“软实力”硬不硬、

强不强，与一个国家的文化产业强大与否直接关联。

B．近日有消息称国家电网公司正在开展一次大规模降薪，其降幅达到整体工资的30﹪，

有些甚至下调了一倍。

C．运用联词造句法来积累词汇，不仅能使学生充分发挥自己的想象和创新能力，而且

能让他们在兴味盎然中复习词语的音形义，正确掌握词语。

D．以往私有概念对人们是陌生和淡薄的，人们对私有财产的归属普遍缺乏安全感，现

在《物权法》将为私有财产提供法律安全保障。

4、填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的语序是(3分)

（ ）

每当落日黄昏，暮烟疏雨的时

候， 。

①一种松脂燃烧的香味 ②山脚下便笼罩着一片苍茫的烟幕 ③缕缕白色的炊烟

④弥漫在山野的四周 ⑤ 缭绕在茅舍的烟囱上

A．③⑤②①④ B. ③④②①⑤ C. ②③⑤①④ D. ②①⑤③④

二、课内文段阅读。本大题共8小题，共34分。

太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲，王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，

纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，

不嗛，辄奋击，折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝

德以王故，戚不敢言。

太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然，

且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事。今不忍人无寇暴

死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！

如太尉请！”

既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁、坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十

七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉，曰：“将奈何？”

太尉曰：“无伤也，请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人

持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣。”甲者愕。

因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。”

晞出见太尉，太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，

欲谁归罪？罪且及副元帅。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？

大乱由尚书出，人皆曰：尚书倚副元帅，不戢士。然则郭氏功名其与存者几何？”

言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲，

散还火伍中，敢哗者死。”太尉曰：“吾未晡食，请假设草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿

门下。”命持马者去旦日来遂卧军中晞不解衣戒候卒击柝卫太尉旦俱至孝德所谢不能请改过

邠州由是无祸。

5．对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（3分） （ ）

A．率以货窜名军伍中 率：率领 ．

B．公诚以都虞候命某者，能为公已乱 已：已经 ．

C．罪且及副元帅 及：牵连 ．

D．吾疾作，愿留宿门下 作：工作 ．

（ ）

A．邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言 太尉自州以状白府，愿计事 ．．

B．公见人被暴害，因恬然 因利乘便，宰割天下，分裂山河 ．．

C．既署一月，晞军士十七人入市取酒 既来之，则安之 ．．

D．罪且及副元帅 不出，火且尽 ．．

（ ）

①公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害

6．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（3分） 7．下列各句中全都能表现段太尉不畏强暴、敢于斗争的一项是 （3分）

②太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外

③副元帅勋塞天地，当务始终

④皆解甲，散还火伍中，敢哗者死

⑤杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②⑤

8．下

（ ） 列表述符合原文意思的一项是 （3分）

A．汾阳王的副元帅驻扎在蒲州时，郭晞做尚书，放纵手下士卒作违法乱纪的事，邠宁节度

使白孝德心中忧虑而不敢说。

B．太尉看到这种情况，主动向白孝德请缨，暂代节度使的职位，为白孝德制止祸乱，并保

证不使白的人受到牵连。

C．太尉斩杀十七个暴卒后，郭晞军营中一时大噪，士兵们都披上了盔甲准备报仇，段太尉

非常从容地准备到郭晞军营中加以说服。

D．终于说服了郭晞，并留宿在郭晞的军营中，第二天一起到白孝德处表示改过，白孝德非

常感激。

第Ⅱ卷 综合题（ 126分 ）

三．古诗文表述题（共25分）

9．断句与翻译

（1）用“/”为画横线的句子断句。（3分）

命持马者去旦日来遂卧军中晞不解衣戒候卒击柝卫太尉旦俱至孝德所谢不能请改过邠州由

是无祸。

（2）翻译下面文段（7分）

副元帅勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及

副元帅。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？

译：

10．阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）

野步 [清·赵翼]

峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。

最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。

（1）本诗第一句“峭寒催换木棉裘”在全诗中的作用是什么？（2分）

（2）诗中“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”两句历来为人称道，结合你的理解作简要

赏析。（5分）

11．补写下列名篇名句中的空缺部分。（8分。任选四小题做，多选按前四题给分。） ⑴外无期功强近之亲， ； ，形影相吊。

⑵而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远， ， 。 ⑶物华天宝， ；人杰地灵， 。

⑷ ，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒， 。

⑸ 子曰：“ ， 。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”

四．论述文阅读。本大题共4小题，共16分。

阅读下面文章，完成12—15小题。

建筑艺术

李泽厚

中国建筑一开始就不是以单一的独立个别建筑物为目标，而是以空间规模巨大、平面铺开、相互连接和配合的群体建筑为特征的。它重视的是各个建筑物之间的平面整体的有机安排。当年的地面建筑已不可见，但地下始皇陵的规模格局也相当清楚地表明了这一点。从现在发掘的兵马坑情况看，那整个场面简直是不可思议的雄伟壮观。从这些陶俑的身材状貌直到建筑材料（秦砖）的厚大坚实，也无不显示出那难以想象的宏大气魄。

“百代皆沿秦制度”，建筑亦然。它的体制、风貌大概始终没有脱离先秦奠定下来的这个基础规范。秦汉、唐宋、明清建筑艺术基本保持了和延续着相当一致的美学风格。这种艺术风格便是作为中国民族特点的实践理性精神。

各民族主要建筑多半是供养神的庙堂，如希腊神殿、伊斯兰建筑、哥特式教堂等等；中国主要却都是宫殿建筑，即供世上活着的君主们所居住的场所。大概从新石器时代的所谓“大房子”开始，中国的祭拜神灵即在与现实生活紧紧相联系的世间居住的中心，而不在脱离世俗生活的特别场所。于是，不是孤立的、摆脱世俗生活、象征超越人间的出世的宗教建筑，而是入世的、与世间生活环境联在一起的宫殿宗庙建筑，成了中国建筑的代表。从而，不是高耸入云、指向神秘的上苍观念，而是平面铺开、引向现实的人间联想；不是可以使人产生某种恐惧感的异常空旷的内部空间，而是平易的、非常接近日常生活的内部空间组合，构成中国建筑的艺术特征。在中国建筑的空间意识中，不是去获得某种神秘、紧张的灵感、悔悟或激情，而是提供某种明确、实用的观念情调。正如中国绘画理论所说，山水画有“可望”、“可行”、“可游”、“可居”种种，但“可游”、“可居”胜过“可望”、“可行”。中国建筑也同样体现了这一精神。

中国建筑的平面铺开的有机群体，实际已把空间意识转化为时间进程，不像哥特式教堂那样，人们突然一下被扔进一个巨大幽闭的空间中感到渺小恐惧而祈求上帝的保护。相反，中国建筑的平面纵深空间使人慢慢游历在一个复杂多样楼台亭阁的不断进程中，感受到生活的安适和环境的和谐。瞬间直观把握的巨大空间感受在这里变成长久漫游的时间历程，实用的、入世的、理智的、历史的因素在这里占着明显的优势，从而排斥了反理性的迷狂意识。正是这种意识构成许多宗教建筑的审美基本特征。

中国的这种理性精神还表现在建筑物严格对称结构上，以展现严肃、方正、井井有条。所以，就单个建筑来说，比起基督教、伊斯兰教和佛教建筑来，它确乎相对低矮，比较平淡，应该承认逊色一筹。但就整体建筑群说，它却结构方正，逶迤交错，气势雄浑。它不是以单个建筑物的体状形貌，而是以整体建筑群的结构布局、制约配合而取胜。非常简单的基本单位却组成了复杂的群体结构，形成在严格对称中仍有变化，在多样变化中又保持统一的风貌。

即使世间生活的宫殿建筑是供享受游乐而不只供崇拜顶礼之用。从先秦起，中国建筑便充满了各种供人自由玩赏的精细的美术作品。

“庭院深深深几许”。随着后期封建社会中资本主义因素的萌芽，园林艺术日益发展，显示威严庄重的宫殿建筑的严格的对称性被打破。迂回曲折、趣味盎然、以模拟和接近自然山林为目标的建筑美出现了。然而，它们仍没有离开平面铺展的理性精神的基本线索，仍然是把空间意识转化为时间过程，渲染表达的仍然是现实世间的生活意绪，而不是超越现实的宗教神秘。

（选自《美的历程·先秦理性精神》，有删改。）

12-13题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。（12题选对一项给3分，选对两项给5分，多选不给分。）

12．下列说法不符合文意的两项是（5分）

A．中国建筑注重各建筑物之间的相互连接配合，因而不存在单一、独立的个别建筑物。

B．中国建筑的体制和风貌基本保持和延续了秦代创立的美学风格。

C．中国山水画“可游”、“可居”胜过“可望”、“可行”，这体现了一种实用观念。

D．中国园林中，一座座的亭台楼阁使游人游历时常常感到劳累，因此很难感受到生活

的安适和环境的和谐。

E．中国宫殿中常常陈设绘画和雕塑等艺术作品，这体现了宫殿作为世俗生活场所的享

受游乐的目的。

13．下列各句中提到的建筑，说法不符合文意的一项是（3分）

A．广州陈家祠“九堂六院两厢杪”院落式布局，既有庭院相隔，又利用廊、庑巧妙地

连接起来，这体现了中国建筑重视各建筑平面整体的有机安排的特点。

B．万里长城在结构上没有体现严格对称的特点，所以不能体现中国建筑艺术风格。

C．南京的明代城墙，厚实、直立、雄浑，这延续了秦代建筑的风格。

D．阿房宫“覆压三百余里”，体现了中国建筑“空间规模巨大、平面铺开”的特点。

14．作者认为，和外国宗教建筑相比，中国宫殿宗庙建筑有着明显的不同特点。请简要归纳

这些特点。(4分)

15．作者认为，中国建筑艺术体现了先秦的理性精神，请结合全文概述它的内涵。（4分）

五．本大题为选做题，每组试题3小题，共15分。请在答题卡相应的方框涂黑，否则不给分。

（一）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成16～18题。

秋天的音乐

冯骥才

你每次上路出远门千万别忘记带上音乐，只要耳朵里有音乐，你一路上对景物的感受就全然变了，在音乐撩拨你心灵的同时，也把窗外的景物调弄得易感而动情。你被种种旋律和音响唤起的丰富的内心情绪，景物也全部神会了，它还随着你的情绪奇妙地进行自我再造。你振作它雄浑，你宁静它温存，你伤感它忧患，也许同时还给你加上一点人生甜蜜的慰藉„„

再造之恩造句篇三
《放飞想象的翅膀》

放飞想象的翅膀

洞口二中 严立芳

爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生语文素养的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的

学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

一、积累知识，加强基础

人们任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，要加强知识的积累，为学生的想象力的培养打下坚实的基础。

①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关江水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；“子在川上曰：‘逝者如斯乎’”；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚来”；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。

②阅读古今中外的文学作品，这样不仅可以让学生积累妙词佳句，懂得文章的谋篇布局，而且可以间接地丰富学生的生活阅历，为发展学生的想象力打下基础。因此，有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》，外国的《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧、培养学生想象力的训练器材。2001年云南省文科状元孟涓涓从小就是一个嗜书如命的人，她读过许多中外名著，能够背诵很多名篇名句，长期的积累不仅使她有深厚的文学功底，而且很好地发展了她的想象力，她的高考作文能获得满分难道不是得益于文学素养、厚积而薄发吗？

③利用多媒体技术，，增加学生对事物的表象。

随着社会的 发展，很多的物象已经化为历史的陈迹。这些历史事物的消亡。给学生的解读带来了 巨大的障碍。这时，我们就可以利用多媒体技术，寻找相关影视作品，再现情景，帮助学生体会。

④引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去 感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。

总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体会、观察、比较，储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好地发挥。 二、架设桥梁，学会联想

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

如《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。

“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

三、通过语言训练增强学生想象的表达力

学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就象“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中，我切实抓好以下三点：

①语言熏陶。在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》，讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲，又以“照”字与之比较，学生意识到用“泻”，化静为动，生动传神地写出朦胧月光下的荷塘美景，而“照”不能，唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。

②教学用语准确、生动，为学生的再造性想象提供更多的启示。以《荷塘月色》一文为例，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”二字，学生可能不能准确理解，需要教师适当点拨。“田田”既抓住了荷叶叶片大的一般特征，又突出了荷叶一个挨着一个紧密相连的具体特点。当学生把想象和文字结合起来时，就不难理解“田田”二字的妙处。再如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句，作者用一个生动形象的比喻，描述出了荷叶高出水面、挺拔俊秀的丰姿。学生一定都见过少女穿着裙装翩翩起舞的形象，此处又是一个调动想象的范例。而“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”字，化静为动，生动传神地写出朦胧月光下的荷塘美景。此时，教师可以用生动形象的语言把学生带入月色朦胧的夜晚，让他们去体味月色下的美妙境界，进而调动脑海中储备的月夜形象，进一步加深对作品的理解和感受。

③学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教《春江花月夜》，我就要求学生根据词人的描绘，在头脑中再造出一幅春江花月夜的景象，用自己的语言表达出来。有同学是这样描绘的：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴随着潮水冉冉而升，潮水走到哪里，月光跟到那里，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水弯弯曲曲的绕过花草遍地的春之原野，明月随江水而来，把她的光辉投到花林上，仿佛给花林撒上了一层雪珠，月光皎洁，使得空中的飞霜不能察觉了，在皎洁的月光下，江滩的白沙液分辨不清了。通过想象描绘，学生即准确地把握了作品内容，液锻炼了语言表达能力。

四、通过写作训练培养学生“表象重组”，形成想象的能力

想象决不是表象的堆砌，而是按表象的自身规律“重新组合”，是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从观察入手，进而分析，再进人想象。如教《学习描写》时，我就先请一位学生表演口渴者吃橘子，再让其余学生根据这位学生的表演，发挥想象，写一段文章。学生在观看同学的表

演之后，再结合自己平时的感受，想象口渴者的心理，顿时，就有了兴趣，写起文章来就得心应手。总之，在作文教学过程中，教师要善于抓住时机，创设情境，提供线索，来促进学生想象。

综上所述，表象是基础，桥梁是途径，语言是工具，重组是关键，。四者共同构建起想象力培养的链条，结出学生创造性素质的结果。

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