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关于学会放手的说说篇一
《学会放手》
学会放手
佛经中有这么一个故事：某天一个虔诚的信徒不小心脚下一滑坠下了深谷，在危难中他抓住了一根树枝。这时，他向佛祈祷，希望佛能救救他。佛听了他的祈祷后出现在他面前，佛让他放开抓住树枝的手，可是他怎么都不肯放开，佛说：“你自己不愿意放手，谁都无法救你。”
故事中的人就这样失去了救赎的机会，而现实中，人们又何尝不是这样错过救赎的机会呢？佛说：懂得放手。而现实中欲念越来越多，人越活越贪婪，一座座的欲望大山照红了眼、撑肥了心，我们忘记了要放手，于是贪婪吞噬了最原始的快乐，欲望拖累了身与心，或许最后我们在欲海中沉没。生命从起点回到终点，生不带来死不带去。
紧紧握住一把沙，最后的结果是什么也无法留下，其实许多人都懂得放手的道理，然而能真正勇敢放手的又有几人呢？我们都是凡尘俗世中的凡夫俗子，而红尘里的诱惑太多，我们的眼前有太多的选择，学会放手不是让你放弃选择生活得更好的努力，而是在面对拖慢我们脚步的负担时能理智的作出判断，放下该放下的，让前进的脚步变得轻快，让奋斗的心变得坚定，让幸福感变得真实。
懂得放下就要学会勇敢的放下。“懂”只是心的认知，而“学会”就是一个行动的过程。在此过程中，或许你所放下的是名，或许你所放下的是利，或许你放下的是一个晋升的机会，所以“勇敢”变得不可或缺了，而当你真正学会勇敢放下、真正做到勇敢放下，你已然成为了生命的勇者！
泰戈尔曾说过：“当鸟儿的翅膀被系上了黄金，鸟儿就飞不起来了。”鸟儿的快乐建立在自由飞翔之上，纵使黄金金贵，却剥夺了鸟儿的快乐，鸟即如此，人亦如是，如果身上背了太多的东西，就算是得到了也无法享受。学会放下，勇敢的放下，不要让最初的幸福搁浅，更别让辛苦抓住的东西把自己压垮！
放下吧，该放下的就勇敢学会放下！
关于学会放手的说说篇二
《学会放手》
学会放手
今天我在教室与学生闲聊，平时在家是否帮父母做些家务劳动。学生便七嘴八舌地说开了。但是，我听到的学生最多回答是：父母总是认为他们还没有长大，还不会做这些事，要做也做不好，家长都非常的不信任他们。我从学生的回答中隐约感受到了学生的一种思想,那就是：我们的学生其实已经长大了，他们想独自高飞了。这次闲聊，不仅也让我想到我们的班级管理。我们老师对学生的过度呵护，不仅让我们自己筋疲力尽，而且也折断了我们学生试飞的翅膀。
其实只要我们冷静思考一下，就会发现学生实际上已经具备了“飞”的能力。像七年级的学生应该开始培养他们的自我管理的能力。有时我们往往以为孩子只有到了某种年龄才能做某种事。我们也常常认为，现在学生缺乏能力，对学生做事总是不放心，总是觉得学生这个不能做，那个也不能做，这个做不好，那个做不好。但不知，孩子在那个年龄其实已经能完成很多事情了，我们的一些做法往往会使一些孩子失去自信，怀疑自己的能力，减弱他们的进取心，甚至让他们失去了兴趣。他们就会一直停留在地面，永远也“飞”不起来。
有一句话说，当一扇窗关上，另一扇将为你打开。但这第一扇窗又有多少人是主动选择关上的呢？窗外的风景或许很美，或许会有灿烂的阳光温暖你，但也有可能让风雨阴霾侵入。学会决断，学会放手，在你承受不起的时候。选择关闭这扇窗，寻找新的窗口，迎接新的曙光。 放手，并不意味着失去，只是多了一份可供选择的空间。放手，不意味着抽身不管，只是明白我们不能控制一些事物。放手，就是承认自己有所不能，事情成功与否有时并不受我们控制。放手，就是认识到不可能事事遂心，尊重既成事实，珍惜当前。 放手，就是立足今天，从零开始，将遗憾丢给昨天，把希望留给明天。放手，不比坚持来得容易，它需要直面艰难抉择的勇气，以及权衡得失的智慧、刹那取舍的决断。
我们老师不要小看孩子，也不要剥夺孩子锻炼的机会。要放手让学生去做，让他们在自己的天空里自由地飞翔。相信只有我们松开过度呵护的手，学会放手，对学生不断鼓励，我相信学生会成长得更好！真的相信孩子们，他们能行!
关于学会放手的说说篇三
《要学会放手》
学会放手
——我的教育叙事
人需要的就是改变，当了十几年的老师，每天都是从家到学校，再从学校回到家，周而复始地重复着工作着。过去的我只知道埋头苦干，“两耳”不闻窗外事，一味地讲、批、改，这一串工作下来，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力尽，而学生呢，紧张的像个陀螺，也更多了一些被逼的无奈。
自从观摩了北关小学王淑敏老师执教的《幸福是什么》，感触颇多，经过几天的反思，我恍然大悟，我的教学缺少不是认真，踏实，努力，缺少的只是——放手。
放手就是要充分的相信学生，让学生充分发挥自己的想象,充分挖掘学生的潜能,从而激发学习的兴趣,得到一个又一个完美的答案。正因为王老师能做到并做好这一点，师生配合默契，教学顺利精彩。于是，回到自己班里，面对七十多名学生，环视有限的空间，真想让自己的课堂改变一番。因而大胆尝试如下：
那是一个周一的上午，学完《去年的树》一课后，我故意提高嗓门儿，说：“同学们，这篇文章太感人了，你们愿意把它编排成课本剧演一演吗？”哇，小手如林，异口同声，同意的人还真不少。同学们的表现出人意料。想到以前的语文教学，每每遇到演一演时，我总有点不知所措，生怕学生演不好而耽误进度。而今，同学们的举动令我欣慰，接着，我微笑着点点头，说“那好，让我们以小组为单位，编编、演演，看哪个小组是最佳表演组，准备一周，下周一举行”。话音未落，小组同学就围在一起七嘴八舌地商量起来，看他们那兴奋劲儿，我就能猜出他们早已胸有成竹，正忙着角色分工呢。
在接下来的几日里，同学们个个忙得不可开交：打印资料、制作道具、规
范动作、在楼道里排练„„真是乐此不疲呀！看来，还真不要小看这些小不点，编排有模有样。这一切被候课的卢老师发现，得知后愿做观众来看表演。我的委婉拒绝没想到被班长施锦烨听到了，她连忙说：“老师，如果表演取消了，那同学们不白准备了吗？”她简单的话，还真给我提了个醒：是啊，说出去的话怎么能轻而易举地说不呢？如果这次失信，以后的工作怎能做好呢？我会心一笑，说：“周一照常举行。”她听我这么一说，也冲我点点头，说：“嗯！”
表演那天，教师里到处洋溢着同学们的欢笑声。一场场精心准备好的课本剧上演了。看着他们表演，虽然还很稚嫩，虽然还有很多漏洞，但仍是那么自信。看台上的演员如此投入，台下的观众如此专注，真为他们高兴。表演结束后，第六组（施锦烨组）赢得了同学们热烈的掌声。第二小组（李若彤组）也不甘示弱，还把前边学过的《巨人的花园》编成课本剧表演给大家，台下掌声不断。
表演结束后，班长李若彤和施锦烨还在心灵日记本上写下《我的舞台我做主》和《表演课本剧》的佳作。
放手，让我变得更加自信；放手，让我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一种爱叫做放手，该放手时就放手！真心希望我们教师在课堂上要学会放手。
关于学会放手的说说篇四
《学会放手》
《學会放手》爱的痛了，痛的哭了，于是选择了放手。 放手是一种无奈的绝望，痛彻心扉。 当曾经爱过的人即将变成陌生人时，才恍然大悟：原来，曾经以为的天长地久，其实不过萍水相逢。就像过客一样，匆匆地来，又匆匆地走。 曾经以为两个人可以这样牵着手一路走下去，可是放手了才明白，原来 自己错了，那只是自己的一场美梦而已。 勇敢的代价是自己先放下，承认失败，接受无奈，轻轻地叹一口气，祝心中的他幸福，快乐！ 放手后的日子难免会有些失落，有些伤感。有时会莫名地为了一首歌或是一句话而泪流满面，总觉得天是黑的，云是灰的；可是，朋友却告诉我 你什么都没有失去，你只是回到认识他以前的日子。我释然，就像烟花不可能永远挂在天际。 我们都是平凡的人，逃不过爱与被爱的旋涡。心碎伤神后，是漫无止境,寂寞。寂寞吗？也许吧！但是细细体味寂寞后的潇洒，想想除他以外的快乐，再也不用为了猜测他费神，忽然之间，觉得自己轻松多了。 当你能够用释然的心态去回忆你们曾经的点点滴滴，你就可以体会到放! 手后的美丽，上帝让我在错误的时间遇见了你，我哭了但是我还是认为上帝是公平的，因为它让我在正确的时间离开了你，你会哭吗？你会为我的离去而流泪吗？ 放手的美丽，需要用心体味
关于学会放手的说说篇五
《学会放手》
《学会放手》 一首完整的歌曲总有低音响应，一首完整的诗歌总有恋情显现，一场完整的人生总有低谷出现，所以世事总是不完美的。不去祈求一帆风顺的人生，因为那样的人生太单调无味。当我们走在路上摔了一跤就如同生活的道路上出现一个洼坑时，请你们学会放手，让我自己站起来学会坚强。曾几何时，你们是那么地宠我、疼我、依我、捧我、让我。像众星捧月般，你们把我的光芒放射了很多倍。其实，我只是一棵微暗的星而已。你们对我的骄纵让我看不清自己，让我估摸不到自己的价值，让我在人生的道路上迷失了自己。我知道你们是怕我有任何闪失，你们对我倾注了毕生的心血，只是希望我能有一个美好的人生。你们不希望我伤心、我难过，你们总想用尽你们的全力来使我的人生一帆风顺。你们总是倾尽所有让我在人生的道路上尽可能的不摔倒，一路平坦地走到生命的尽头。可是，你们想过以后的日子吗？在你们的有生之年我可以过得无比的潇洒自如与快乐，但在百年之后我却如同一个刚出生的婴儿一般什么也不知什么也不懂，我该怎样去过以后的人生？所以，在我摔倒的时候，请不要惊慌也不要伸出你的手来扶我，让我自己站起来，学会坚强。请你们学会放手，就像鹰妈妈一样。是鹰就该展翅于蓝天高空之上，所以鹰妈妈在他们的孩子小的时候就让他们不停的学会飞翔，学会生存的技术。因为人生的路很长很长，你们不可能完整的陪我走过人生这一漫长而艰辛的路程。所以在我们小的时候让我们学会独立，学会用自己的方式处理自己的事情，学会用自己的智慧解决自己的问题。请你们学会放手，就像蒲公英妈妈一样。蒲公英种子都有自己的翅膀，蒲公英妈妈不会把自己的孩子留在身边，而是让他们随风飘荡去寻找适合自己的天地，然后在那里生根发芽茁壮成长。所以，你们应该让我们去寻找一片自己的天空而不要按照你们给我们安排的路走下去。我们不是盆景，不需要精心的设计与安排，我们都有自己的思维。请你们学会放手，如果你们真的是为我们着想。为了我们能有一个完整的人生，请你们学会放手，让我们自己展翅飞翔！
关于学会放手的说说篇六
《学会放手》
学 会 放 手
总是以为孩子们还小，他们有什么不会的东西都应该帮助他们完成，可有一天我发现我错了。
那天我们在室外走轮胎，大部分孩子都勇敢地上去了，可还有个叫席紫璇的女孩子在那里独自徘徊，小脚踩上轮胎又拿了下来，我问她：“紫璇怎么不上去走一走呢？”
她看了看我说：“老师，我不敢，你扶我吧！”说着就抓住了我的手。就在这一瞬间，我突然想：我不能再这样宠着孩子了，应该让她自己去尝试，去挑战，要不然孩子们的依赖性就会越来越强，对于孩子今后的发展将会非常不利。想到这儿，我就轻轻地把我的手拿开了，紫璇惊慌地抬起头来，用微微颤抖的声音叫到：“老师，你快来扶着我呀！”我笑了笑说：“紫璇很棒的，我就在你的后面保护你，你只要大胆地往前走就好！”可是走了几步，她又从轮胎上跳下来对我说：“老师，我还是不敢走，你拉着我！”“你很勇敢，我相信你！”然后我又把她扶上去，她在前面胆怯地走着，终于走完了，她像松了一口气一样看着我，冲我笑了笑，我给她竖起了大拇指，她笑得更开心了。 其实放手可以让孩子成长得更快！
关于学会放手的说说篇七
《学会放手》
学会放手
作者：王晓燕
来源：《教学与管理(小学版)》2015年第04期
近期学校要检查教室黑板报。上一期黑板报《欢度春节》是请美术老师策划的，内容是一串鞭炮、两个红灯笼，很喜庆。但这幅画的时效性太强，不适合再用了。
我把黑板擦干净，开始设计下一期黑板报的内容。我拿来彩色粉笔，动手在黑板上画起来，孩子们好奇地围过来。文浩小声说：“老师，我来帮你吧。”“你会画什么？”“我会画小草、小花。”我把一支绿色的粉笔递给文浩：“先画一棵小草我看看。”文浩在黑板上画起来。孩子们看着文浩在黑板上画着，也自告奋勇地说：“老师，我会画蝴蝶、风筝。”“老师，我会画柳树。”“我会画燕子。”……孩子们会画的这些合起来，不正是一幅美丽的春天景色吗？我何不让孩子们展示一下他们的绘画才能，锻炼一下他们呢？可一年级的孩子能行吗？我不无担心。
我决定让这几个有绘画天赋的孩子承办这期黑板报。孩子们兴奋极了，立刻动手画起来。别看他们在图画本上还能画一画，一旦用粉笔在黑板上画就有了难度，由于掌握不好比例，画出的景物很不美观。起先这几个孩子没做通盘考虑，各自为战，想画什么就画什么，结果形成了一个个独立的小画面，并且因为都急于展示自己的绘画才能，以致于画面拥挤不堪，小草长在了黑板的中间，燕子却飞在小草的下面，柳树安排在了黑板的最顶上……感觉孩子们缺乏生活常识，没有整体的考虑，布局看上去很乱。我引导他们站在远处欣赏自己办的黑板报，他们好像发现了问题，相互交流了一会儿后走到黑板前，拿起黑板擦一番乱舞，我还没来得及制止，一切都归零了。眼看快到检查黑板报的时间了，说实话我在心里暗暗着急，他们可不管这一套。我只好等待他们重新设计。可能是孩子们想挑战我的极限，画了又擦，擦了又画，好不容易才等到他们画完。虽然从安排上看是合理了，但花草树木、蝴蝶、蜜蜂那不协调的比例让我头痛。花草长着细弱的茎，支撑不起肥厚的叶子和硕大的花；柳树只有三条树枝，每条树枝上长着三根柳条，不再枝繁叶茂；小鸟、蝴蝶也变了形……孩子们可真有创意，如果他们不解释自己的作品，别人都不知道他们画的是什么。我只好把自己的审美标准一降再降来适应他们的审美极限。可是，这些“画家”们看着自己的作品，却欣喜若狂，他们为这期黑板报胜利完工而雀跃。
看看别的班级办的黑板报，布局合理，画面优美，诗词、文章与画面比例和谐。回到自己教室却不敢抬头看黑板。一会儿，学校组成的评委来到教室检查，我心里不住地祈祷：但愿评委看在这是出自六七岁孩子的手，能给出一个合理的评判，不至于让我太难堪。
分数出来了，毫无疑问的第一名，不过是倒着数的。让六七岁的孩子与老师PK，甚至是美术老师，绝对是没有胜算的，但我不后悔。放手让孩子们办黑板报，是在考验我自己的忍耐力有多大，考验我的审美标准有多低，也是在考验我的接纳程度有多广，同时考验着我的教育
理念……看着孩子们走出懵懂，画出越来越成熟的画，真庆幸自己的第一次放手。只有大胆地放手才会为孩子提供成长的舞台，才能有孩子超出常规的发展。
【责任编辑：白文军】
关于学会放手的说说篇八
《学会放手》
学会放手
刚工作的这一年时间里，很多事都是亲力亲为，什么事都怕学生不会做，什么事都怕学生做不好，每天中午、课间我都会像“老母鸡孵小鸡”一样看着他们，随时注意学生的一举一动。你会动不动就听见“来人把地上的纸捡起来”“值日生快来擦黑板”“李诺，你的桌子又歪了”.......我要时时刻刻的盯着，注视着一切，生怕落下哪一块，担心哪块卫生又没搞好，一天有操不完的心，就会抱怨着好累、好辛苦。我不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让工作顺利一点？我开始了一些思考和探索„„
记得《人民教育》上有这样一句话:“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师！”，这句话正是说，教师要对学生适时的放手，让学生学会独立的完成一些事情。当学生慢慢适应了在学校的生活与学习，对自己的行为也有了一定自控能力后，适当地放手让学生自己管理自己，不仅可以解放老师，也可以培养孩子的独立性，培养班干部的管理能力。相信孩子的能力，往往会收到意想不到的效果。
相信孩子，放手让他们发挥，你会有意想不到的惊喜，这是本学期的一堂综合实践课给我的启示，课上要求孩子们用蛋壳进行创造，因为前期我担心孩子们做不出好的效果的作品，上了不少的火，一堂动手实践的课，最出彩的部分就应该是孩子们最后呈现出的作品，我就不断的网上搜索图片，展示给孩子们看，寻求父母的帮助，帮着孩子进行创作，到了最后上课展示的那天，心里还是不踏实，到最后一
个环节展示时，看到了李鑫小组制作的海底世界，利用打碎的蛋壳制作的小章鱼，真是惟妙惟肖，像极了！李奔耐小组制作的小组一家，还在幸福的吃着汤圆......看着孩子们的作品时，我课前的担心就烟消云散了，孩子们的创作力让你眼前一亮。
在班级的管理上也要放手给孩子，班级中有几个女孩特别让人省心，交给他们的活你一定会放心的，我让他们分别负责班级的早、中、晚的教室卫生，不用你多说，活总会给你干的干净利落，不让你操心，有时候放手给孩子们，既可以锻炼孩子们的能力又能解放我们老师。
接下来还需要不断发掘、放手，让孩子们参与到班级的管理中来，因为孩子们有这个能力，而我只需要做到相信他们......
关于学会放手的说说篇九
《学会放手是一种爱》
学会放手是一种爱，更是一种境界
——关于课改我的一些见解与大家分享
少拜寺镇中心小学 黄金贵
基础教育课程改革实施这么多年了，不管是呼声很响的高效课堂、还是县教研室提出的三步六环、小组合作学习，其实就包含两层意思：其一是强调教师要解放思想、精讲少讲、学会放手，让学生自己处理学习中遇到的问题；其二是强调教师要教学生自主学习的方法。中国古代伟大哲学家老子说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的就是这个道理，要想帮助他人解决难题，最好的做法就是传授给别人解决难题的方法。但在日常教学中，我们的许多教师都认为讲的越多越好、越细越好，课堂上不敢放手让学生去说、去做、去想，生怕学生不能按照老师的思路展开教学，课堂目标不能实现。其实，教师对于学生这种事事包办式的“爱”往往达不到预期的效果。很多时候这种过多过分的“爱”还会变成负担，越俎代庖就会扼杀学生的智慧和创造，造成了老师累学生苦，出力不讨好的局面。
有一首歌唱得好：“如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔······”放手，或许就是生活赋予的一种美德，一种修养，一种气度，一种信任。同样，在教育上，适时放手，适度放手，或许一切会更精彩。就像世界上本没有路一样，世界上任何人都不是全能的，对学生放手，让学生独立自主的学习，一开始可能会有所不适，走的多了，自主的多了，相信孩子们会做得更好。放手，是一种为学生未来奠基的爱，是一种充满智慧的爱，是对孩子们的健康成长的良好的
选择。
虽然这是一个在座各位都耳熟能详的案例，但在这里我还是想再简单的重复一遍：
从前有个人，看到一个欲破茧而出的蝴蝶。茧上有一条缝，透过裂缝，可以看到一只蜷缩着的蝴蝶，蝴蝶此时正用尽全身力往外挤。这人看着蝴蝶吃力的样子，便拿一把剪刀，将茧剪破。蝴蝶出来了，结果我不说大家也知道是个什么结局。
说到这里，我也想说我看到过的一遍文章，是关于母鹰训练雏鹰的。当一个幼鹰出生以后，它需要经过成百上千次艰苦的训练，然后母鹰把雏鹰从树上或是悬崖边推下去，训练雏鹰的飞行能力。在学会飞行以后，母鹰会狠心地把幼鹰正在成长的翅膀折断，只是使翅膀不断充血，不久便能痊愈。而恢复以后的翅膀则似神话中的凤凰一样浴火重生，将长得更加强健有力。经过如此磨练，鹰从此才有了翱翔于属于自已的那份蓝天······
以上两个我们大多数人都知道的故事，虽然不是直接谈针对学生教育的问题，但对于我们的教育教学工作却具有极大的启发。顺手的看似充满“爱”一剪刀不但没能换来能够在花丛中翩翩起舞的美丽的蝴蝶，反而让这份原本的美好随风而逝，遭到灭顶之灾，这种结局每每想起就让人痛心。剪茧人是好心的，也是有爱心的，正是这种不知放手违反规律包办式的“爱”，不懂得没有蝴蝶自身的自我用力破茧，自主的抗争，蛹是不会化蝶的。
面对老鹰教育雏鹰练飞的模式，我们更应该受到启示的。残酷无
情的母鹰逼雏鹰离巢他飞固然无情，正是这份无情，让雏鹰练就了坚强的依靠自我，自己学会飞，自己努力飞，自已能够飞，最终可以勇敢的飞，飞出那份属于自己的蓝天。“道是无情却有情”，在座的教育工作者们，我不否认你的热情，更不否认你的爱心，可是你更要明白：温室的花朵是经不起风雨的。
很多动物都是在自己孩子很小的时候，就把孩子推出去，让孩子自己在大风大浪里磨练，让自己练就一身能够自我生存的本领。说句难听的话：我们人类的做为万物之灵长，有些方面做的并不比动物高明。我们应该从动物教育孩子的方式中受到一些启示：有一种爱叫做放手。
“授之以鱼，不如授之以渔。”这个道理每个人都懂，但不是每个人都能做到的。许多家长也想让孩子自己去做些事情，但看到孩子辛苦为难的样子又不忍心。有这样一个故事：看到幼小的孩子写作业，妈妈爱子心切，就说：“孩子，你睡觉吧，作业由妈妈代你来做。”直到有一天，孩子生病打针时，孩子高喊着：“妈妈， 你来替我吧。”此时的妈妈才惊觉到：人生有些事是绝不能代替的。
作为教师，似乎也有着太多的“包办”，太多的“揠苗助长”，受传统思想和学校制度的影响，服服帖帖就是好学生，在学生面前有绝对权威就是好老师。日常生活中，学生不能有一丁点的“越轨”行为，答题要有统一的标准，否则就会扣分，影响教师的考评和升学率，老师们不敢有丝毫的大意与革新·······这是教育的悲哀，也是老师的悲哀，最终形成民族的悲哀。正是我们历来的大一统，正是我们讲究
整齐划一和绝对服从，扼杀了孩子们的奇思妙想，阻断了我们每一个人成为破茧而出美丽蝴蝶和搏击长空的雄鹰之梦。我们在座的各位老师，今天的害人者，何尝不是昨天的受害者呢？
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”现在细想，这句话绝不是危言耸听。雏鹰若没有母鹰的放手，绝不会搏击云天；学生若没有老师的放手，绝不会学到创新。把教学的指挥棒牢牢攥在自己手中的老师，只会禁锢我们的学生。教育的目的是让孩子健康、快乐成长。老师关爱孩子，耐心的呵护他们成长，这是为师之根本，无可厚非；但老师爱的方式也要恰当，不然会适得其反，费力不讨好。叶老有一句话说得好：“教是为了不教。”而要非军事区以此目标，需要循序渐进、逐渐放手，也要敢于放手，学会放手，善于放手。老师与学生的关系，有时就像抓沙子一样，抓得越紧，失去的就会越多，宽严相济，张弛有度，才能帮助学生更好更快的成长。
做为教育工作者，现在请大家和我一起，反思一下我们的教育方式：
（！）你是一个管家婆似的老师吗？
（2）你是否喜欢事无巨细都要喋喋不休地关照学生？
（3）你会给学生自由的空间让他们学会独立自主地完成学习任务吗？
相信，回答起这三个问题我们会有太多的无奈与尴尬。为什么我们无微不至的关心，不厌其烦的讲解，却不能达到预期的效果，甚至学生不领情呢？
我国著名教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能够自己做的，应该让他自己做。”朱永新教授主持的“新教育实验”中有一个主要观点：“无限相信学生的潜力。”的确，我们千万不要低估学生的能力。如果放手让孩子自己做，我们会发现孩子的潜能是无穷的，如果我们一直“大手帮小手”，我们的孩子将会在无形中被剥夺许多发展的机会。
我想起一位母亲给远行儿子写的一封信，那一句“你注定要成长，而我要退到幕后”令人难忘。这位母亲明白，爱是为了更好的分离，所以，她放飞了孩子的同时给了他单飞的力量。老师们，请记住这句话吧！学生在长大，我们也是要退到幕后的，我们只是学生人生历程中的一个驿站。放手让学生飞，就是为了学生更好的成长，也是师之大爱。
作为一名优秀教师，我们没有必要确认所教的学生谁是优秀的、谁是糟糕的，就像我们无法将水珠从水里挑选出来一样。我们所要做的就是学会放手，给学生必要的信任与尊重，在教育教学过程中学会用欣赏的心理、其待的眼神、赞美的语调、宽容的心境、平和的话语，告诉每一个学生，他们是茫茫人海中独特的一员，在岁月的长河中，没有两岸，只有向前。他们将自己选择自己的未来，老师所能做的就是以恒久的姿态，目送他们远行·······
苏霍姆林斯基说过一句这样的话：“请你毫犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”魏书生也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂四十五分钟便应以学生为主，课堂也应可称为学
关于学会放手的说说篇十
《学会放手》
学会放手
在孩子一生的成长过程中，遇到最早，对孩子成长影响最重要的莫过于父母与老师，科学的、适当的教育会是孩子的成长如鱼得水，自由健康。而偏执、机械的教育只会是孩子偏狭、懒惰、自私、依赖。尤其是过分的溺爱，万事“包办包揽”，是孩子失去自然的成长空间，失去自我发现、自我实践的机会，适当的学会放手，是家长老师面临的一个新问题，转变思想，改变以前为孩子做一切事情就是对他们好的想法，放手让他们飞、让他们闯、让他们摔。他们会才更健康的成长。
目前，在家庭教育、学校教育中，多多少少总存在一些大包大揽的现象。在家庭中，作为父母，疼爱孩子天经地义，对孩子的生活起居照顾的无微不至，真可谓“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，“衣来伸手，饭来张口”。形成孩子好吃懒做、专横霸道、自私自利的行为习惯，而父母总以为这样就是对孩子好，爱孩子，岂不知正是这种溺爱，害苦了孩子，使孩子在本应学习生活、学习独立的最佳时机放纵了自己，这样的孩子动手能力差，生活自理能力差，缺乏独立性，难以融入社会群体生活。所以，要教育好孩子，父母不妨先学会放手，让孩子在自己人生道路的每一个阶段自己尝试、自己摸索。尽管学习走路会摔着，但还得放手让他们学，否则谈们就永远不会走路；尽管学习自己吃饭会弄脏衣服，但父母不可能一辈子喂饭给孩子；尽管学习打扫做饭会脏会累，但父母总会老去，一切还得靠自己。孩子总会长大，虽说可怜天下父母心，可有时父母心会让孩子累、会使孩子烦、会导致孩子叛逆，所以何不学会放手，大人轻松、孩子快乐，何乐而不为！
学校教育中也有此类现象，有一些老师教书教的特别累，但总是收效甚微，学生成绩上不去，究其原因，也是包揽所致。这些老师，从早到晚忙于题海，上课满堂灌，还老觉得时间不够用，好多题都没讲到，他们替学生包揽了课前的预习、课堂的思考、还有课后的复习，使得学生没有自己发挥思维的机会，只需抄录、模仿即可，从而形成学生懒想、懒做的学习习惯，遇题不去自己动脑思考，专等老师讲解答案，如此方法，学生如何学会学习，于是教师越教越累，学生越学越差，形成恶性循环，一发不可收拾。与其这样，教师何不学会放手，在课堂上，多设置问题，让学生自己有足够的时间思考，对要讲解的题目，精挑细选，讲典型、讲方法。使学生能举一反三，触类旁通。学会学习，掌握思维方法。为学生营造自
主、宽松、愉快的课堂氛围。养成学生爱思考、勤动手，积极参与课堂活动的好习惯。使教学进入良性循环，如此放手，岂不美哉！
这些年，国家提倡开放教育、素质教育，寻找我国为什么考试成绩居高，而罗贝尔奖获得者少之又少，我觉得，究其原因，最大的问题就在于应试教育对学生、对教师创新精神、创新意识的扼杀造成的。应试教育迫使教师在评比的压力下对学生无法放手，迫使学生在老师题海战术下对自己的思维、自己的想象力、自己的创造性无法放手。百年大计，教育为本；十年树木，百年树人。教育是长期的事业，是改造人的事情，我们不能因为一时的利害得失，造成一生无法弥补的遗憾。该放手时就放手。我们要学会适当的放手，有计划的放手。让学生、让孩子自己慢慢的学会长大，学会自主。