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激励学习的目标篇一
《学习目标与激励》
学习目标与激励
学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现。它可以使我们比较容易地享受成功的欢乐。增加我们的信心。因此，目标学习法也是成功教育的主要策略之一，同时，实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远近目标有机的结合，才会避免一些无效劳动的发生。
其实读书就像是一场马拉松比赛，你如果觉得自己还行，就必须努力把自己放到第一梯队，并且要跟上，不掉队，只有这样到最后你才会有冲刺的机会、获胜的希望！
人的潜力其实很大，很多时候就看你怎么去把它激发出来！就像400米跑步，平时你就算是拼了命去跑，可能成绩都不会很理想，但是如果在你跑的时候，后面有一只老虎追了过来…….最后的成绩就可能会远远超出你的想象！所以重要的你是要让自己有紧迫感！危机感！要把自身的潜力激发出来。
平常考试有时考砸了，你会说其实我都会的，都是粗心错的，下次细心一点就好了，但是很庆幸你是一个学生，如果是军人打仗，你或许都没有机会说下次了。所以从分数的角度理解，粗心与不会是相等的，到初中升高中最后一次考试时，阅卷老师是不可能手下留情的！你的粗心也许会把你自己挡在高等学府的门外！让你失去更好的学习平台！甚至会改变你的人生！你如果是真不会，那到情有可原，尽力了也就没有什么遗憾了！可是因为你的粗心大意而把自己拒之门外，你将为此而抱憾终身！
现在的大学生毕业后找不到理想的工作，若干年后你们大学毕业了，想要找到理想的工作，要比现在更难，所以只有现在加倍努力，争取将来能考上好一点的大学，将来才会获得更多的、更好的机会！
激励学习的目标篇二
《目标激励》
学习导航
通过学习本课程，你将能够：
● 了解长线激励与短线激励的区别；
● 帮助员工规划正确的职业生涯；
● 掌握目标激励的重点；
● 建立科学合理的目标激励体系。
如何做好目标激励（new）
一、建立组织愿景
组织愿景是指建立在组织员工共同价值基础之上的，对组织发展的共同愿望。组织愿景属于长线激励，对高层而言较有效。
总的来说，长线激励包括企业相对抽象的目标、公司发展方向、未来的规模、公司的发展与个人的关系，具体手段有股份、期权等。
二、制定组织年度与个人目标
制定组织年度与个人目标包括三个环节：
首先，将企业年度目标分解下来，按阶段分到部门，由个人承担。这些分解好的目标，不是像利润、销售额等相对宏观的概念，而是和每个岗位联系在一起的具体指标。
其次，即时或分期公布达成状况。
最后，处理好企业目标与个人目标的关系。
【案例】
返喷率的控制
某企业以生产喷油为主。喷油如果返修，生产成本将大大增加。企业决定从考
察喷油的返喷率入手来检验喷油的合格率，并制定最高限额，规定工人的返喷率不能超过6%。
在这项规定的催动下，企业每位员工都精心注意喷油生产的每一个环节，返喷
率很快就降下来。
图1 某企业喷油返喷率目标达成图
在案例中，企业将喷油的返厂率目标值分解到每位员工身上，企业年度目标与个人目标相结合，极大地激发了员工的工作潜力，企业目标得以顺利实现。
【案例】
新厂长招聘
某公司招聘分场厂长，内部没有合适的人员，需要公开招聘。公司管理者决定：
即使到外面招聘，内部竞聘的工作也一定要去做。有人质疑：如果内部人竞聘，结果没有一个人应聘上，最后还是要从外面招，会不会对参加竞聘的内部员工造成打击呢？
招聘结果公示后，新任分厂厂长果然来自外部。公司内有些人觉得不公平，但
是大多数人对结果表示了理解和认可：“公司给了我机会，是我自己没有抓住，尽管如此，我还会加倍努力的。”
激励不总是圆满的，公司在实施目标或决策激励时，要兼顾好公司整体目标与个人目标的关系，不能为了满足员工个人利益，而盲目制定损害公司发展前景的激励措施。
三、制定重点改善目标
1.一个周期抓一个重点工作
制定重点改善目标，可以把一个员工的工作分成几个周期，在每一个周期内，通过一个重点工作改善他。
短线激励对基层而言较有效，具体包括：
首先，制定一个相对具体的目标；
其次，制定每周/每天的目标任务；
最后，即时奖罚。
【案例】
分解目标法
厦门某商店的店员们每天早晨都要开会，汇报当天的销售目标；晚上十一点关
门的时候，再开一次会，总结当天是否达到目标，然后进行奖惩，达到目标的奖十块，没达到目标的罚五块。然而，激励的效果并不明显。
于是，店长制定了新的激励的方法：将还差一半没有完成的销售额，按照一个
礼拜的时间，分解到每个人头上，平均每人每天必须赚一千块钱；如果到了晚上十一点还没赚到一千块，就加上明天的一千块钱，累计起来。
结果，奇迹发生了，这个店一个礼拜就完成了一半以上的月销售额。
消除困惑的方案
某电子产品企业在经营中遇到了一个困惑：旺季的时候，订单不能及时交货；
淡季的时候，又消耗不了那么多库存，绩效考核效果很不明显。
企业经过调查研究后，找到了解决方案，即设立奖励基金。
比如，在某段时间里，公司的核心任务就是及时交货。如果在这段时间内不能
及时交货，要找出原因，并落实到各个部门：物料不及时是采购部的问题，设备没保养好是工程部的问题，图纸出了问题是研发部的问题。然后，公司每个礼拜开一次会议，专门讲出货的问题。造成上个礼拜没能将及时出货的部门罚一百块，没有出错的相关部门奖两百块。同时要求没有完成任务的部门制定本周目标，下周现场评判。及时交货的问题解决了，下一步可以把目标集中到成本。成本的问题解决了，又可以集中到设备的问题，依此类推。总之，在公司的每个周期里，只抓住一个重点的工作去改善。
目标越短，越有力量；压力越大，越能够激发员工的积极性。只有将工作目标分解到每位员工身上，并落实责任，才能最大限度地激发员工的工作潜力。
2.长期目标和短期目标相结合
仅有长远目标不能给人足够的激励，短期目标又会阻碍企业和个人长远的发展。因此，激励的正确做法是将长线目标和短线目标结合起来。
四、规划员工职业生涯
清晰、明确的职业生涯能促进员工自身的成长，带动企业发展。
具体来说，企业管理者在帮助员工规划职业生涯时，应从五方面着手：
1.明确发展的途径与空间
根据企业所处行业和员工所处岗位的特点，找到适合不同特点员工的发展途径与空间。
2.列出工作绩效与晋升的关系
在岗位任职资格中，要明确列出工作绩效与晋升的关系，并给出相应的指标。例如，员工达到八个A等，工资就能升三级，行政职位升一级；如果做不到，上司要给出改善指数。
3.能力与素质的需要
在员工不同的职业生涯发展阶段，公司对其能力与素质的要求是不同的，员工要首先明确不同级别需要的素质和能力，进而努力加以培养。
4.发展与晋升的方式
在不同的行业或者处于不同的岗位，员工发展和晋升的方式都是不同的，这需要在岗位说明书中明确给出。
5.指出需要改善之处
对于绩效好的员工，企业不仅要给予晋升的机会，更重要的是指出其需要改善的地方，从而促进员工个人和企业的共同发展。
要点提示
员工职业生涯规划的着手点：
① 明确发展的途径与空间；
② 列出工作绩效与晋升关系；
③ 能力与素质的需要；
④ 发展与晋升的方式；
⑤ 指出需要改善之处。
五、目标激励的重点
企业长期目标一般由总裁执行，用于对企业高层的激励；直接的短线激励见效快、收效好，一般由企业管理者执行，用于对下属的激励。
此外，企业应根据实际情况制定考核周期。如果员工问题比较多，每个星期考核一次，并且抓住最重要的点来改善，及时采取奖励和处罚措施。
激励学习的目标篇三
《激励中学生努力学习》
激励学习的目标篇四
《如何激励学生学习》
让学生向前进——激励
在中国的教育行程里，学生的学习生涯永远有一根无形的鞭子在鞭策着学生努力学习。可是
人都是有惰性的动物，很多时候宁愿是：能坐着绝不站着，能躺着绝不坐着。这样的惰性在
学生里面更为多见。应为学生被认为是当今社会上最没有压力或者是压力最小的一个群体。
而学生的惰性在课堂上就更能显现。据调查所知从小学到高中基本每个班级的学生上课走神
的人都会在5个以上；都会有2个左右的人在睡觉。而大学上课走神率和睡觉率更是呈倍
数增长。更甚者听课学生的人数都可以用个数来表示。所以大学生是一个更需要激励的对象。
大学是天堂，但是天堂更容易让人堕落。
在管理学中“激励”是指激发人的动机，使人产生内在动力，并朝着所期望的目标迈进的心理
活动过程；从组织行为学的角度来看，激励就是激发、引导、纯正组织成员的行为，使其努
力实现组织目标的过程。激励是指行为人主体通过一定的手段和方法激发和鼓励客体去完成
某项任务，以发挥客体的主动性和创造性，最终实现组织目标的过程。
拿破仑一次在打猎的时候，看到一个落水男孩，一边挣扎，一边高呼救命。着河面并不宽，
拿破仑不但没有跳水救人，反而端起猎枪，对落水者，大声喊道：“你若不自己爬上来，我就
把你打死在水中”。那男孩渐求救无用，反而增添了一层危险，便更加拼命地奋力自救，终于
游上岸。这是一则关于激励的小故事。故事中拿破仑正是应用了激励的方法让小男孩自己游
到岸上来。而且这条河并不宽，完全是在小男孩自己的能力范围之内，只是小男孩并不知道
自己的潜能到底有多大，能不能游上岸？
1、 目标激励、利用愿景，展望未来
2、
3、 物质激励 精神（赞美）激励、善于表扬
4、
5、 树立标杆 团队激励、学习氛围 谈谈班主任工作中的激励艺术
梁艳秋
什么是教育工作中的激励艺术？就是教育者采用有利于学生身心发展的最佳方法，对其主观能动性，非智力因素的种种激发和鼓励，是对学生主体能力展现的一种期待，信任和鼓励，也是一种最为融洽的情感交流。激励是一种手段，也是一种约束。要想有效地激励学生，要讲究策略和方法。在教育工作中，我觉得应该从以下几个方面考虑，以期收到最佳的效果．
1. 强化优点，削弱缺点，扬长避短．他可以发挥学生的潜能，调动学生的积极性，如果只强化缺点，就会使学生觉得自己是个失败者，永远没机会发挥自己的能力，形成恶性循环，所谓后进生越教越差，就是这个道理。例如某个学生语文成绩很好，物理成绩较差，教师就利用他的语文能力来带动其它课程的学习。由于强化了他的优点，他建立了自信心，语文就会更好，有了自信，他就会更愿意面对其他学科的学习问题，也可以利用语文的理解能力来开启其他学科学习之门。
2. 批评鼓励相结合。经常给与学生以鼓励，因为真诚的赞美具有不可名状的威力，它将激励学生在成功的快乐中发挥更大的潜能，激发更大的学习热情。他的这种可贵的自尊和自信，又很容易影响到其他同学。增强学生的自信心。要多注意细节：如与他谈话时要专心一致，让他觉得受到重视；在各种活动中，让他以自己的方式充分发挥自己的创造意愿，即使结果不理想，也不要责备求全，不要只挑错，要注意好的方面，让学生知道你信任他；诚实地表达自己的感情，也要学生诚实地表达自己的感情等。鼓励的关键是要诚实和客观，否则将事与愿违，学生会以为你是在讽刺和挖苦他。结果会比批评还糟糕．
3. 改变不良的言行，养成良好的的行为习惯。没有一项能力不与习惯相关, “良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在其一生中享受它的利息；而坏习惯是无法偿清的债务，这个债务能用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他最好的创举．．．．．．”改变学生不良习惯就像治水，就应该提供好的行为准则，才能有利于学生良好习惯的养成。
4．提出明确的奋斗目标，培养学生共同的积极信念。奋斗目标不宜太过理想化，应结合学生的实际，经过努力，绝大部分同学能达到。有了目标和信念，学生才会努力实践自我的诺言。如果让学生树立这样的信念，我们学校里其他学生都好，那我们就会朝这个目标努力，实现自我预言，变成学校里最好的学生。有了积极的信念，我们将会战胜实践中的各种困难，应付各种挑战。并取得成功．
5．激发学生对班集体的热爱，调动各种特长人才，群策群力，让学生成为班集体的一部分，班荣我荣，班损我损。学生会渴望集体的成功，并让他分享成功的喜悦．班主任不但组织还应该加入学生的活动，以获得学生的拥戴．
6．师生之间进行有效的交流沟通，疏通心理障碍，善于倾听学生的诉说．卡耐基指出：一双会听的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。学会耐心地倾听，也是对学生的理解和尊重。班主任还应该采用一定方法和措施，帮助学生走出对家庭。社会问题的种种困惑，解除学生学习和成长的后顾之忧．
6、
激励学习的目标篇五
《合理设置目标 激励自主学习》
合理设置目标 激励自主学习
摘 要：新课标提倡充分发挥学生在教学活动中的主体作用。学生主体作用的发挥，关键在教师。本文从一个教改探索者的角度，谈了在初中数学教学中如何合理设置目标，从而激励学生自主学习，不断提高学生的自学能力
关键词：数学；目标；自主学习
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-192-01
随着新课标的实施，新课程改革的步伐愈加迅速和稳健，新的教育理念不断深入人心，传统教学思想受到了强有力的冲击，许多教师都能够积极学习先进的教育理念和教学方法，取得了很好的效果。目标教学作为一种新的教学方法，彻底改变了以往教学中的盲目性。教学中教师可按照自己制定的目标，与学生一起有步骤、有计划的实现教学目标，可以收到不错的教学效果。当然，实施目标的方法是多种多样的，这里结合自己的教学实践，谈一谈初中数学目标教学中的自主学习法。
自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。教师则通过提供自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的最大特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习，掌握学习方法，让学生主动参与，加强师生间的交流，经过教
学实践的检验，该方法不失为一种好的教学方法。这种教学方法的步骤是：引导自学——教师点拨——变式训练 ——归纳提高。
一、引导自学
教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥双方的作用，调动教与学双方的积极性，才能取得最佳效果。教师一定要摒弃过去重“教”轻“学”的弊病，让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题，同时教师积极巡回指导，有的放矢，因材施教，帮助学困生，使他们不掉队。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题就会气氛活跃，充分体现出了学生学习的自主性和主观能动性。
二、教师点拨
在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的主导作用、点拨作用。在整个教学活动中，教师要确实起到点睛之效。教师应主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题；点拨教材中的重点、关键；点拨典型例题的解题思路和方法。这样，在整个教学活动中才能做到有的放矢、重点突出。
三、变式训练
变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发
学生思维的积极性和独创性。训练包括巩固所学的基础训练、提高学生能力的训练。特别要重视对课本例题、习题的“改装”或引申，并注意训练一题多解，或多题一解。或让学生自己编题，培养学生的创造力。在这一过程中，教师是引路人（导演），学生是探索者（演员）。教师的主导作用体现在对变式情境的精心设计、指导和评价上。学生的主体地位体现在对变式问题的探索、对范式的迁移和概括中。它的益处在于：①有利于激发学生的学习兴趣，培养应变能力。②有利于培养学生的发散思维能力和收敛思维能力，提高综合解题能力。③有利于遏制“题海战术”，开拓学生解题思路，培养学生的探索意识，实现“以少胜多”、“以精取胜”。④改变了“示变——模仿——练习”这种常规教学模式，把目标教学、思维训练和解题技巧有机的结合了起来。
四、归纳提高
数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具有的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐进，既要让学生搞懂每堂课所学的基本内容，又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所学知识、需注意的问题、解决问题的思路技巧及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力具有特殊的意义，而且还有益于学生进一步获得、保持和应用知识。
总之，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力，使学生由“学
会”变为“会学”，适应了素质教育的要求。
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。 在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题；经济问题；净胜球问题；社会问题；三农问题等等。引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
总之，如何在课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自
主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
激励学习的目标篇六
《从期望理论看激励目标的设置》
从期望理论看激励目标的设置
费努姆的期望理论认为：一个目标激励作用M的大小取决于两个因素：期望值E和效价V。
即M=E*V
期望值E表示被激励者达到目标的可能性大小；效价V是被激励者对目标的重要性评价。只有期望值和效价都很高，激励作用才大。
比如：老师以考大学为目标激励学生努力学习，显然效果是因人而异的：
1、成绩好，而且认为考上大学对自己十分重要的学生（E和V均高），显然会努力；
2、成绩好，但认为考大学无用的学生得不到激励（E高V低）；
3、成绩十分差，不管他认为上大学是否有用，他认为自己无论如何也考不上，激励作用不大（E低V高）。
在管理激励中，设定激励目标和采用激励措施时应该注意：
1、设置的目标要考虑到被激励者的能力，让他经过努力是可以达到的；
2、要考虑组织目标和被激励者的需要，被激励者对自己看重的目标会努力奋斗；
3、激励目标和措施要因人而异；因此要经常注意员工需求和能力的变化；
4、目标实现后要予以一定的强化，如应有的奖励等，让其对出自上级的目标保持较高的效价。
激励学习的目标篇七
《提高目标激励能力》
第三章 提高目标激励能力
自测 提高目标激励能力
目标激励能力是指管理者通过目标设置激励下属，从而激发下属潜能并让
其积极行动的能力。请通过下列问题对自己的该项能力进行测评。
1．你通常多久会和下属谈论一次组织目标?
A．一周 B．一个月 C．一个月以上
2．有了组织总目标，你是否会制定阶段性目标?
A．每次都制定 B．多数情况下制定 C．偶尔制定
3．你如何帮助下属提高工作效率?
A．为其制定明确的目标 B．为其安排适当的任务 C．对其加强培训
4．你通过何种方式为下属制定目标?
A．与下属共同制定 B．由员工制定，我负责审核
C．根据组织目标由员工自己制定
5．你为下属制定了什么样的目标?
A．既有总目标，又有阶段性目标 B．只有阶段性目标
C．只有总目标
6．你如何认识目标达成的难度?
A．有挑战性，但通过努力可达成 B．达成的难度不应过大
C．目标越高越好
7．你如何理解对下属进行目标激励的作用?
A．引导和激励下属前进 B．能激发下属的潜能
C．让下属明确前进的方向
8．当你的下属面对比较大的目标时，你如何激励他达成这一目标?
A．进行目标分解，一步步激励 B．鼓励他，和他一起去做
C．许诺优厚的物质利益
9．当你的下属达成阶段性目标时，你如何激励他?
A．兑现承诺 B．告诉他与最终目标的距离并给予鼓励
C．鼓励其再接再厉
10．当你的下属超额完成了目标，你如何激励他?
A．把更重要的任务分配给他 B．将他树立为标杆和榜样
C．鼓励他下次继续超越自己
选A得3分，选B得2分，选C得1分
24分以上，说明你的目标激励能力很强，请继续保持和提升。
15～23分，说明你的目标激励能力一般，请努力提升。
14分以下，说明你的目标激励能力很差，急需提升。
第一节 目标激励能力培养与训练提高
一、司马著史为目标
作为管理者，在给下属安排任务的时候，一定要明晰任务的具体事项，认真交待任务指向的目标。只有使下属清楚地确定了自己的行动目标，才能使其行动的积极性持续高涨。 司马迁是汉朝太史令司马谈的儿子。还在司马迁很小的时候，父亲就开始教他学习古文字，并让他用古文字写文章。
后来，司马谈病危，临终时对儿子说：“现在汉朝兴起，海内统一。那些英明的君主、忠心的大臣以及为追求真理而死的人，有许多感人的事迹，我身为皇家的史官却没有把这些记录下来，使后人无法了解以前的历史，想起这些来我便感到惭愧和可怕。你一定要继承我没有完成的事业，实现我最后的愿望啊!”
司马迁流着泪说：“无论有怎样的情况发生，我一定按照父亲的吩咐去做。我将详细整理前人所留下的历史资料，决不会遗漏半点。”于是，司马迁便遵照父亲的遗愿，开始编写史书。
7年之后，因为替李陵辩冤而激怒了汉武帝，司马迁被施以宫刑。在牢房里，他想到了死，遭受了这么大的侮辱，身体也残毁了，活着还有什么意义呢?但他此刻想起了父亲的嘱托，自己还没有完成父亲的遗愿。况且，历史上不是有很多和自己遭受同样命运的君子吗?周文王被囚于羡里，推演《周易》；孔子被困于陈蔡之间，作有《春秋》；屈原被流放，才著《离骚》；左丘失明，乃撰《国语》；孙膑被刖yan，而论《兵法》；吕不韦被免，世传《吕览》；韩非被囚，写有《说难》、 《孤愤》；《诗经》三百篇，哪个不是先贤在困境中发奋而为。这些人都是在艰难困苦中发奋努力，才给后人留下了宝贵的财富。想到这里，司马迁便决心忍受一切痛苦，努力完成父亲的遗愿，最后终于著成《史记》。 宫刑，是封建士大夫无论如何都无法承受的耻辱。此时，支持司马迁活下去的只有一条理由：完成父亲为他设立的宏大目标。这个目标让他“苟且偷安”，终成《史记》。司马迁发奋写就《史记》，正是目标激励的结果。
管理者要帮助下属制定行动目标，使其不断将行动和目标进行对照，当下属知
道自己和目标的距离在不断缩小时，工作的积极性就会持续增强。因此，管理者应
该看到目标激励的巨大作用，不断提高自己的目标激励能力。
二、目标激励4方面
企业将推行的目标层层落实下去，使每个员工既有工作目标，又有工作压力，
产生强大的压力感和动力感，引导员工去努力完成工作任务，这就形成了目标激励。
目标激励在激励方式中是最为常见的一种方式，从以下4个方面可以增加目标
激励的作用，提升目标激励能力。
(一)目标明确，增强激励动力
管理者通过目标设定，能够激发员工的工作动机，达到调动员工积极性的目的。
目标的内容要具体明确，切忌笼统抽象，明确的目标才会具有激励的效果，而可量
化的目标会带来符合企业希望的成就。
(二)设置目标应合理、具有相关性
设置的目标要可以达成，且具有相应的挑战难度，就像树上的果子，跳一跳够
得着，才会有人跃跃欲试，才宜于激发员工进取心。目标过高，员工会力所不及，
消极怠工；目标太低，员工会轻易达到，不思进取。只有合适的目标才能收到良好
的激励效果。
设置目标时，个人与组织的目标应该保持一致、相对平衡，而且要与个体利益
密切相关。个体对目标看得越重要，实现的概率越大。相反，如果二者出现偏差，
就不利于调动个人的积极性，不利于组织目标的实现，最终也起不到激励的作用。 ‘
(三)设置总目标和阶段性目标
目标设置包括总目标与阶段性目标。总目标可使人感到工作有方向，但达到总
目标是个复杂过程，这就需要把总目标分解成若干个阶段性目标。
阶段性目标可以使人感到工作的阶段性和合理性，从而降低目标遥远或渺茫的
感觉，减少对个人积极性的影响。为了避免目标激励的作用减弱、无法持久，可通
过几个阶段性目标来实现总目标，达到有效激励的目的。
(四)目标激励的有效实施
在目标执行的过程中，管理者应加强控制，发现目标实施过程中的问题时，及
时与员工进行沟通，确保员工的工作不偏离方向。
管理者设置的目标要有与之相匹配的激励方法，要根据目标实现的难易程度，
根据工作中的具体情况调整目标激励方法，切莫千篇一律，一以概之。
第二节 提高目标激励能力的两个寓言
一、目标才是快乐源泉
问题导向
管理者如何认识目标与行动的关系?
管理者如何通过目标激发下属的能量?
故事 目标才是快乐源泉
森林里有一只土拨鼠，一直不知快乐为何物，于是就出门去寻找快乐。可它走遍森林的每个角落，连一点快乐的影子都没有找到。
有一天，心灰意冷的土拨鼠遇到了一只兔子，于是问道：“亲爱的兔子，你能告诉我快乐是什么，哪里可以找到快乐吗?”
兔子回答说：“如果你能帮我建造一个家，我就告诉你答案。”
急切的土拨鼠立即动手开挖，它先清除了地面的石块，接着向地下挖去，然后把土运出。它非常投入地干着，以至于忘记了自己出行的目的。用了整
整十几天的时间，它终于为兔子挖出了一个完美的家。
土拨鼠和兔子一起躺在地下宽敞的卧室里，它们高兴地唱起歌来。这时，兔子问道：“现在，你觉得快乐吗?”
土拨鼠高声回答：“快乐极了!”
兔子说：“当你专注于完成一个目标之时，快乐就已来到你的心中。”
思考导向
目标是行动的前提。如果没有目标，下属就会处于不确定状态之中，就 像汪洋中的一条小船，不仅会迷失方向，还会有触礁的危险。
目标能使下属把握方向，有效释放自己的能量。因此，管理者必须帮助 下属制定科学的目标，从而最大程度地发挥下属的优势，拓展其发展空 间。
二、兔子为何跑不完
问题导向
管理者如何认识目标对下属的激励作用?
管理者怎样对下属进行有效的目标激励?
故事 兔子为何跑不完
兔子赛跑输给乌龟后，非常不服气。它对乌龟说：“我只是大意了一点，如果
我不睡觉，你根本就赢不了。敢不敢再比一场?”
“谁怕谁啊，比就比。来一场马拉松怎么样?”乌龟很自信。
兔子当然不会示弱，于是双方约定，三天以后开始比赛。
兔子料定这回赢定了，比赛中无论如何它都不会再睡觉了。还有三天，可以养
精蓄锐，兔子决定大睡三天。
乌龟回家后并没有睡觉，它用两天的时间考察了比赛的线路，用一天时间绘制
了一份线路地图，并在地图上标明一个个应该分阶段完成的目标。总之，它为比赛
制订了一个完美而充分的计划。
三天后，比赛开始。兔子一马当先冲了出去，很快乌龟就被甩得没影了。
兔子跑得虽然快，可是在漫漫赛程面前，它很快就失去了信心。“那么长，什
么时候才能跑完啊?离终点还有多远呢?”兔子开始显得茫然。
乌龟虽然始终在兔子的后面，可是它每跑到一个预定的目标地点，
标出来，并获得了巨大的成就感，于是更加信心满怀。虽然很慢，可是它有
的目标，始终都在努力地爬着，并没有一丝懈怠。
终于，兔子中途放弃了比赛，它对不知道要跑到什么时候的赛途失去了耐心。
而乌龟，却毫不动摇地爬完了全程。
思考导向
目标为下属指明了前进的方向，为下属输入了奋斗的力量。管理者应协
助下属制定科学合理的目标，从而通过目标有效激发下属的潜能。
管理者帮助下属制定目标时，不但要制定长期目标，还要对目标进行分
解，使其变成更易操作和达成的短期目标。这样下属就能及时、持续地
感受到达成目标所带来的成就感．从而更有效地激励其实现长期目标。
第三节 提高目标激励能力的5个故事
一、梅林就在山丘前
问题导向
管理者如何通过设定目标提高下属的效率?
管理者如何针对下属的需要进行目标激励?
故事 梅林就在山丘前
有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，骄阳似火，天气热得出奇，一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。
曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢?他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源?”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。”
曹操想了一下说，“不行，时间来不及。”他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说：“你什么也别说，我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了。
他两腿一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了!”士兵们一听，仿佛将梅子已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。
思考导向
对管理者而言，要让下属跑起来，首先要给下属一个跑起来的理由，而 最好的理由就是目标。
激励学习的目标篇八
《如何激励学生学习》
让学生向前进——激励
在中国的教育行程里，学生的学习生涯永远有一根无形的鞭子在鞭策着学生努力学习。可是人都是有惰性的动物，很多时候宁愿是：能坐着绝不站着，能躺着绝不坐着。这样的惰性在学生里面更为多见。应为学生被认为是当今社会上最没有压力或者是压力最小的一个群体。而学生的惰性在课堂上就更能显现。据调查所知从小学到高中基本每个班级的学生上课走神的人都会在5个以上；都会有2个左右的人在睡觉。而大学上课走神率和睡觉率更是呈倍数增长。更甚者听课学生的人数都可以用个数来表示。所以大学生是一个更需要激励的对象。大学是天堂，但是天堂更容易让人堕落。
在管理学中“激励”是指激发人的动机，使人产生内在动力，并朝着所期望的目标迈进的心理活动过程；从组织行为学的角度来看，激励就是激发、引导、纯正组织成员的行为，使其努力实现组织目标的过程。激励是指行为人主体通过一定的手段和方法激发和鼓励客体去完成某项任务，以发挥客体的主动性和创造性，最终实现组织目标的过程。
拿破仑一次在打猎的时候，看到一个落水男孩，一边挣扎，一边高呼救命。着河面并不宽，拿破仑不但没有跳水救人，反而端起猎枪，对落水者，大声喊道：“你若不自己爬上来，我就把你打死在水中”。那男孩渐求救无用，反而增添了一层危险，便更加拼命地奋力自救，终于游上岸。这是一则关于激励的小故事。故事中拿破仑正是应用了激励的方法让小男孩自己游到岸上来。而且这条河并不宽，完全是在小男孩自己的能力范围之内，只是小男孩并不知道自己的潜能到底有多大，能不能游上岸？
1、 目标激励、利用愿景，展望未来
2、
3、 物质激励 精神（赞美）激励、善于表扬
4、
5、 树立标杆 团队激励、学习氛围
激励学习的目标篇九
《管理学基础-激励》
激励学习的目标篇十
《班级学习激励计划》
生物科学班级学习激励计划
生化生科111班 钟美雪 学号：10830132
一、学习激励计划制定的目的
1.提高班级同学的学习积极性：
能够拥有明确的学习目标，明白自己为何学习，要学习什么。能够保持稳定而强大的学习动力，只有内心有着源源不断的动力，才能督促自己不利学习。能够培养出良好的学习态度，只有学习的态度正确，才能轻松愉快地进行学习。能够掌握正确的学习方法，只有掌握适合自己的，适合大学的学习方法，才能高效率地进行学习。
2.在班级中营造良好的学习氛围：
班级中应该形成良好的学习氛围，以努力学习为荣，以浪费时间为耻。互相帮助，互相督促，共同努力，一起进步地良性氛围。
3.促进同学间互助互学等友好关系的建立：
通过小组合作学习等激励模式，达到建立同学间相互合作，相互学习的同窗友谊。学会如何与他人合作，学会正确看待竞争。
4.增强同学们的实验科研能力以及师范技能
通过参与科研研究项目，培养一定的科学创造能力，以及相关的实验技能。在科研中学习，在学习中科研。通过给予走上讲台的机会，锻炼写教案和说课的能力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
二、学习积极性现状及其原因的分析
1.学习积极性总体情况
班级总体学习状况良好，大部分同学能够较快地适应大学生活的节奏和大学学习的模式，主动地完成作业，预习复习功课并和老师保持联系和沟通。班级学习氛围较为浓厚，早晚自习班级同学都能做到按时甚至提前到教室并在过程中保持一定的安静。班级同学之间也能做到互相帮助，互相借鉴，共同学习。
尽管如此，仍有部分同学在学习或者其他方面存在一些障碍或者疑惑，比如学习动力不够长久和稳定，学习自律性较差容易沉迷于手机或者网络，热衷于其他文体活动或者学生工作等导致时间安排不均学习成绩下滑，陷入迷惘和价值观的缺失，不明白自己要做什么，将来有何打算等。
另外，作为理工科师范类的学生，科研能力，实验技能和师范技能的培养同学习一样重要。然而作为刚刚从高中步入大学的同学们，一方面对这些的重要性意识不够，另一方面缺少时间和机会去尝试和锻炼。
2.专业核心课《动物学》的学习情况
作为本专业的核心课程，同时也是学院的特色建设课程，学习状况较好。一方面是因为《动物学》的老师风趣幽默，讲课生动，十分吸引同学，使绝大部分的同学都能够专心致志地听讲。另一方面，《动物学》课程本身的性质决定了它的趣味性，容易理解和记忆，是班级绝大部分同学都很喜欢这门课程。
3.《无机化学》《分析化学》的学习情况
化学方面的专业课，虽然与生物没有直接联系但是仍要求学习。但是学习的情况却不乐观。首先是因为，班级同学对化学的兴趣远远不及生物，想比较之下，化学课程索然无味。其次，两位老师虽然认真负责，细心讲授，但是缺乏幽默和激情，加之教室昏暗，睡眠不够，经常出现同学上课睡觉的情况。即时上课勉强支撑，一旦下课，班级同学绝大部分马上趴在桌子上呼呼大睡，学习质量可想而知。其三，化学课程抽象深奥，较难理解，需要花费很多的时间精力才能学好。对于上课都没有饱满的精神去听讲的同学们，就更难有毅力去学习了。
4.《高等数学》的学习情况
《高等数学》课时长，难度大，众所周知。作为理工科学生，对于数学有一定的知识储备和学习兴趣，学习情况还不错。同时，老师的授课情况对于课程的学习影响很大，部分同学很欣赏这位老师，便学习努力，部分同学不喜欢这位老师，但兴致平平。无论如何，对于一门占据4个学分的课程，大部分同学的态度较为认真，学习努力。
5.其他课程的学习状况
其他公共课程则是不容乐观，同学情况参差不齐。有的同学对一些公共课程感兴趣或者认为很重要，则听得津津有味，而有的同学虽然坐在课堂了，但是完全没有听老师讲课。其中部分同学是在写别的课程的作业，而个别同学则是聊天，玩游戏，看书等自娱自乐，并未认真学习。
三、学习激励计划的制定
学生激励计划的制定应邀请全班同学参与讨论与决定，商定计划的细节，奖惩的力度和内容，具体实施的办法。从而充分调动同学们的积极性，并保证计划的合理性，也能是同学们更好地接受和执行该计划。
在学生参与的基础上，还应邀请有经验的老师以及班主任对该计划进行审核和调整，形成最终的班级学习激励计划。
尽管如此，班级学习激励计划还应在实行的时候，根据具体情况的变化进行调整，以保证该计划的持续有效。
四、学习激励计划的实施
激励的主要作用在于激发、调动人的积极性，从而使学生能够更努力地学习，取得最大成效。研究表明，个人的学习成效取决于个人的学习能力和学习积极性。所以，适当的激励可以挖掘人的潜力，激发学生的创造力，从而达到预定的学习目标。
（一）目标激励法
通过树立起学习目标来调动同学们的积极性。
举行一次班会，在老师和学长的指导下，班级每位同学同学制定属于自己的学习目标，例如期末平均绩点要达到多少，排名多少，要考取哪些技能证书，要锻炼自己哪方面的能力等等。在根据自己的目标，设定每一阶段要完成的任务，再对各阶段任务逐步细化，务必做到可实行和可调整，以使得自己的计划能顺利进行达到预期目标，而不是半途而废。同时，同寝室同学可以互相监督，共同努力，达成目标。
（二）团体激励法
在一个合作团体中，团体的成果不仅是个人的努力，更是合作的结果。 班级可以按寝室为单位或者其他依据成立学习小组，要求尽量实现优势互补，使小组成员在各科学习上互帮互助，共同进步。班级则按小组学习的成果，定期考察与考核，并给予一定的物质奖励或者精神奖励。
（二）情感激励法
古人云“感人心者莫先于情。”情感是人们对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。当客观事物符合人的需要，就会产生满意、愉快和欢乐等积极情感。反之，就会产生忧郁、沮丧等消极情感。
班级的建设应富有人情味，对于同学生日应送贺卡祝福，对于同学生病应给予关怀并帮忙处理请假手续，对于学习有困难的的同学，应尽量帮助和鼓励。全班同学应一起努力，缓解负面情绪扩大正面情绪，营造轻松愉快的班级氛围，凝聚班级的向心力，使全班一起进步。
（三）榜样激励法
榜样是公开树立起来的旗帜，榜眼的力量是无穷的。
班主任老师或者授课老师应努力发现学生的优点，在适当的时机表扬班级中在某方面做得比较好的同学，树立起诸多榜样，并将其方法告诉大家，给同学们以努力地途径。同学们也可以根据自己的观察树立榜样，主动向榜样学习，多和榜样沟通。
（四）信任激励法
班级同学绝大部分已经成年，具有一定的自律能力和学习能力。在早晚自习时应给予同学们足够的信任，而不是严密的盯守。这可以使同学们感觉获得足够的空间和尊重，从而满足自我尊重的需要，激发同学们的热情，更加努力和主动地学习。
（五）荣誉激励
虽然学校和学院设立了一些奖学金和许多单项奖，但是由于一个年度才评奖一次，而且每年获奖的人大多固定，就不能很好激励中间部分和后进部分的同学。所以，班级可以利用班费设立一些单项奖，期中和期末的时候进行颁奖，给予一定的物质奖励和精神奖励。
五、效果展望
通过以上激励计划的制定和实施，在班主任老师和学长学姐的指导下，在全班同学的同学努力下，希望达到以下效果：
对于先进者：能够继续保持原来良好的学习习惯和学习策略，保持良好的学习状态和学习积极性。并作为先进榜样，激励和带动全班的学习氛围，并给予中间者和后进者一定的帮助，以达到全班共同进步。
对于中间者：一方面要努力向先进者靠齐，在班级激励下，改进要来的学习方法，调整学习态度，平衡各方面的时间，争取弥补之前落下的功课，学好现在的功课，为之后的功课打下良好的基础。另一方面，要防止自己迷失堕落，掉进
后进者的队伍。要时刻保持警觉，自律自主，严格要求自己。
对于后进者：通过老师同学的关心和帮助，能够正确认识到自己的缺陷和不足，找寻解决问题和克服困难的方法。并在同学和老师的监督，主要是自我监督的前提下，努力改正和调整，争取早日取得良好的学习策略和态度，为今后的学业打下良好的基础。
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