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家，亲人，情感的句子篇一
《关于感情的句子》
关于感情的句子，爱，是一种感情
1.怎么可能在拥有爱情的同时又拒绝受伤呢，别忘了，丘比特射出的是箭，不是玫瑰。
2.一段感情持续下去，最重要的或许不是爱，而是感恩。谢谢他在人群里发现你，视若珍宝牵手到今；谢谢你最珍贵的青春，只为他而燃烧。为对方做的一切，都看在眼记在心。
将来无论发生什么，可以吵架，可以生气，但绝不会离开。
3.不要总是认为后面还有更好的，现在拥有的就是最好的。对于爱情，越单纯越幸福。你经历的太多了，就会麻木；分离多了，会习惯；换恋人多了，会比较；到最后，你不会再
相信爱情。
4.喜欢一个人，在一起时会很开心；爱一个人，在一起时会莫名的失落。喜欢一个人，是看到了他的优点；爱一个人，是包容了他的缺点。喜欢，是一种心情；爱，是一种感情。
5.如若不是为了一个人，谁肯枯守一座城。城市和爱情，总是有着这样那样的关系。我们会因为一个人，去到那座城，因为那是一座爱的城；我们也会因为一个人，离开一座城，
那是一座绝望的伤城。
6.以前我以为爱一个人，最伟大的是等待，今天重又发现，爱的伟大，除了等待，就是
接受。
7.爱情，从来都是一个来去自由的东西。一瞬间，你爱上了他，一瞬间你又决定离开他。不过都是一念之间的事。有些人分不掉，逃不开，或许只是因为已经把爱情变成了亲情，割舍不断的是你们之间的情谊。如果真的遇到了，就不要轻易放手吧，就为了那一瞬间的心动，
至少你曾快乐过。
8.你忙，忘了我需要人陪。你忙，忘了我会寂寞。你忙，忘了我在等你电话。你忙，忘
了你对我的承诺。想告诉你“爱情”不是等你有空才来珍惜的。爱情句子 故事情
9.爱情不要海枯石烂的山盟海誓，只需一生一世的默默相守；不要多么奢华的烛光晚餐，只需两个人，一桌粗茶淡饭；不需要有座别墅，面朝大海，春暖花开，只需一套小小房子，
落地窗，一米阳光。
10.许多人以为，熟悉的像亲人就没爱情了。浓烈的爱往往是流动的，爱你也会爱别人。所以重要的不是爱上你，而是只爱你一个。重要的不是爱有多深，而是能爱到底。找人恋爱
很容易，难的是一辈子。
11.世界上最残忍的事，不是没遇到爱的人，而是遇到却最终错过；世界上最伤心的事，
不是你爱的人不爱你，而是他爱过你，最后却不爱你。我们曾相爱，想到就心酸。
12.爱情其实很简单，就是在晚安之后，还是想说晚安。
13.有的人把心都掏给你了，你假装看不见，因为你不喜欢；有的人把你的心掏空了，
你假装不疼，因为你爱。
14.爱情不合乎逻辑，或许这就是爱的逻辑。真正热爱的，或许并不是一个大家公认的最该爱，最值得爱，爱的最正确的人，而只是一个使我忘乎所以，无法不爱的人。爱不是因
为被爱，只是因为爱。
15.许多人说异地恋最后一定会分开。然而异地恋不等同于分手，也有可以坚持下去的。
这个世界上一定有跑得赢时差，撑得过距离的爱情，只要她相信，只要你坚持。
16.有一种东西，它会在某个夏天的傍晚像风一样突然袭来，让你措手不及，与你形影
相随，挥之不去。那就是爱情，当爱来了就张开怀抱拥抱它吧。
17.有个懂你的人，是最大的幸福。这个人，不一定十全十美，但他能读懂你，能走进你的心灵深处，能看懂你心里的一切。最懂你的人，总是会一直的在你身边，默默守护你，不让你受一点点的委屈。真正爱你的人不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。
18.如若相爱，便携手到老；如若错过，便护他安好。因为爱过，所以知道寂寞的滋味；
也因为难过，所以会常常流泪；因为不想错过这一站的幸福，所以更加的珍惜你。
19.有些人一直没有机会见，等有机会见了，却又犹豫了，相见不如不见。有些事一直没有机会做，等有机会了，却不想再做了。有些话埋葬在心中好久，没机会说，等有机会说
的时候，却说不出口了。有些爱一直没有机会爱，等有机会了，已经不爱了。
20.当爱失去了新鲜，最后还剩下些什么呢？当爱已成往事，什么都是枉然。可是爱情就是一种毒药，糖衣太美妙，即使你知道会有伤害，你知道会有副作用，你知道会留下后遗
症，可是还是不顾一切，赴汤蹈火，拼了命地吞下了爱情这颗毒药。
21.相信这个世界，有些人有些事有些爱，在见到的第一次，就注定要羁绊一生，就注
定要像一棵树一样，生长在心里，生生世世。
22.是那个人，不说他也懂；不是那个人，说了也没用。是那个人，不解释也没关系；不是那个人，解释也多余。是那个人，不留他也不走；不是那个人，留也留不住。是那个人，
不等自然会遇到；不是那个人，原地也会走丢。
23.如果一段感情让你变成疯子，那么就是爱错了。如果一种爱情让你变傻子，那就是
爱对了
家，亲人，情感的句子篇二
《1、家》
1、家(总1、2课时)
教学目标：
1、知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。
2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。
3、情感态度与价值观：对‚家‛有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。
教学重点：
理解三个比喻句的含义
教学难点：
1）、理解作者关于家的哲学思考。
2）、体会本文极具哲理性的语言特点。
教学时间：
2课时
教学教程：
前预习准备： 第一课时
生字词的掌握与理解：袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶
一、情境导入
（放音乐《我想有个家》）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？
（引导学生自由发表意见）
二、研讨课文
1、解题
‚家‛是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
2、简介作者
周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周
国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
3、课文分析：作者为什么会认为家是船、港湾和岸呢？他是怎样将‚家‛与‚船‛ 、‚港湾‛ 、‚岸‛联系起来的？
A、内容分析 ：课文分为三个部分：
第一部分‚家是一只船‛是在观察渔民以‚船‛为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分‚家是温暖的港湾‛是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分‚家是永远的岸‛是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
（1） 引子有什么作用？
（2） 周国平认为家是什么？
（3） 作者是如何将家与船联系起来的？
（4）作者的写作方式是什么？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程） 明确：
（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成‚岁月之河‛；将‚人生奋斗的过程‛比喻成‚一种漂流‛，从而引出下文的议论。
（2）作者认为‚家是一只船‛。
（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是‚家‛了。所以作者‚恍然悟到，船是渔民的家。‛引出结论：家是一只船。
由‚渔民的家‛引向了‚漂泊者的家‛。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
（4）作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）
C、请学生朗读这一部分，体会作者对‚家‛的感悟。
D、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究‚家是温暖的港湾‛‚家是永远的岸‛两个部分。哪些词语和句子体现了‚温暖‛和”永远”。
4、主题分析：这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
三、布置作业
每个人对‚家‛都有自己特殊的感受，你心中的‚家‛是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对‚家‛的感受。
一、 请学生朗读自己最喜欢的段落。
二、 课文探究
1、作者把人生比作‚一种漂流‛，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。 明确：
把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
‚家是一只船‛的前提是‚人生是一种漂流‛，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
‚家是一只船‛：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。
家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月；
‚家是温暖的港湾‛：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。
家是港湾——憩息地——给我们慰藉；
‚家是永远的岸‛是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，‚家‛是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
家是岸——巢和根——让我们牵挂。
2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？
明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
三、美点欣赏 ：引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：‚朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！‛
这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
2、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。
3、‚渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。‛吟诵马致远的诗句，
第二课时
说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
4、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临‚家‛这个接通现实世界和天堂世界的岸.
四、情感对接 ：引导学生对‚家‛有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。
五、拓展延伸
课内： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述． 学生A：人生是一场旅行，那么（1）家是一辆汽车，（2）家是加油站，（3）家是终点站； 学生B：如果把人生比作一场战役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方红十字阵地；
学生C：人生就像一场旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驿站，（3）家是目的地；
学生D：人生就如一个大舞台，那么（1）家是给你力量的导演，（2）家是给你机会的主持人，
（3）家是给你掌声的观众；
学生E：如果人生是一座学习的乐园，那么（1）家是妈妈的唠叨，（2）家是爸爸的教诲，（3）家是能遮风挡雨的大树；
学生F：如果人生是一个成长的过程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是让你飞翔的翅膀，
（3）家是握在手里的那根风筝线。
学生G：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。
学生H：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。
学生I：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。
学生J：我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。
课外：搜集有关‚家‛的诗文，抄写下来，并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。
六、布置作业：小作文《家》
七、板书设计
家
周国平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是温暖的港湾
家是永远的岸 思考人生
八、教后记
《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活 现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了‚家‛的真谛，传达了他对‚家‛的哲学思考。 教学过程是师生探究文本的过程。‚探究课文，领悟‘家’之蕴‛、‚体味‘家’之情‛，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是‚平等‛的理念———人格的平等，思想的平等。
教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。
家，亲人，情感的句子篇三
《思“家”的情怀》
主题单元设计
家，亲人，情感的句子篇四
《《家》——改》
家，亲人，情感的句子篇五
《我们是一家人》
家，亲人，情感的句子篇六
《品读重点词句 体会人物情感》
品读重点词句 体会人物情感
——《给予树》（第一课时）教学谈
云南省建水县临安镇中心学校 杨保鸿
人教版语文三年级上册第八单元的课文都是围绕“爱的奉献”来编排的，课文《给予树》是本单元的第三篇精读课文，本课故事情节简单，学生较易读懂。课文主要写了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段目标与内容中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”基于此，教学中要指导学生学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。引导学生通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。
一、游戏导入，理解“给予”
游戏是小学生喜欢的活动形式之一，通过开展与教学相关的游戏，可以唤起学生的生活体验，激发学生参与学习的热情，上课伊始，可以这样做：同学们，喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个“猜猜看”的游戏，仔细看画面猜猜是什么节日？（课件依次出示春节、端午节、中秋节、圣诞节的画面，教师相机出示课文后面圣诞节的资料袋，让学生初步了解圣诞节。）
在学生初步了解了圣诞节的相关资料资料后，师可以顺势而导引出课题：今天我们要学习一篇与圣诞节有关的课文，请认真看老师写课题，请同学们边看边书空课题。接着指导学生读准、理解课题，可以这样展开教学：“给予”应该怎样读？谁来试一试？“给”还可以读什么音？读jǐ的时候是什么意思？“予”是什么意思？“给予”合在一起还是“给”的意思。“予”笔划少，请你抬起手指书空一遍，注意书写结构布局，让字美观一些。这样做不仅引出了课题，让学
生产生阅读期待，还为学生学习课文奠定了基础。
二、检查预习情况，认读生字词
指导学生认读生字词，规范书写汉字，是语文教学的主要任务之一，同时可以让学生读通、读顺课文扫除障碍，也可以为学生今后学习语文打下坚实的基础。接下来，可以这样进行教学。
1.课前老师就布置大家预习课文了，现在老师就来检查一下同学们预习的情况，看看大家会不会读这些生字词？（出示生字词：沉默不语、如愿以偿、兴高采烈、 圣诞、分享、仁爱、到处逛、援助中心、棒棒糖、宽裕、立即）指名读，齐读。2.“援”左边提手旁，右边是暖的右半部分。伸出双手帮助别人，给他人温暖，这就是“援”。课文中出现了“援助中心”，对援助中心你有哪些了解？（给别人提供帮助的地方）3.看来读词语难不倒大家，给你们猜个字谜：丰衣足食打一字（裕），教师板书“裕”，指导书写。“即”在书写的时候要注意：右边是单耳旁。学生在拼音本上书写一遍：裕、即。4.教师巡视指导，展示评议。
三、初读课文，感知内容
学生对课文生字熟知后，让学生自读课文，检查学生学习生字词的掌握情况。让学生归纳课文的主要内容，是训练学生概括语言的能力。
1.我们班的孩子不仅字写的正确，而且美观。相信你们一定很会读课文。现在请同学们打开课文，认认真真地读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事情？2.谁能用一两句话简单说说课文主要讲了一件什么事？指名交流。3.在归纳这类课文主要内容时，我们可以采用以下方法归纳。（出示：抓住时间、地点、人物还有发生了什么事情来说，就完整了。）4.这篇课文主要写谁呀？（板书：金吉娅）看来，金吉娅给我们留下了非常深刻的印象。跟老师一起念念她的名字。
教学中，教师相机渗透归纳课文主要内容的方法，是培养学生学会用不同的方法概括文章主要内容的能力，提高学生的语文素养。
四、抓住重点词，揣摩人物内心活动
在阅读教学中，引导学生通过抓住句子中的重点词、扣重点词，揣摩人物的
内心活动，是体会人物美好品质的方法，也是培养学生学会阅读的好方法。因此，教师可以这样过渡：圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛，然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面，细心读书的同学一定发现了。
（一）体会金吉娅为什么沉默不语
1.出示课文第三自然段：“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”2.齐读这段话。3.圣诞节是大家期盼已久的节日啊，八岁的小女儿金吉娅沉默不语，这是为什么呢？请大家联系课文内容动脑思考。
4.指名交流。（其一，哥哥姐姐买了好的礼物，而她只买了五十美分一大把的棒棒糖，很廉价啊？其二，自己没有给家人买到好的礼物而难过。其三，金吉娅害怕妈妈责怪她。）
（二）对比哥哥姐姐的“兴高采烈”，更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因
1.金吉娅沉默不语，而哥哥姐姐们的心情又如何？出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（点击“兴高采烈”变成红色）2.指名朗读这段话，“兴高采烈”是什么意思？（联系上下文的内容理解）3.哪些动作让我们感受到哥哥姐姐兴高采烈？能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗？指名学生朗读。4.看见哥哥姐姐兴高采烈，此时金吉娅心里怎样？（板书：担心、难过）
5.指名读：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（她担心、内疚、难过）6.透过沉默不语，我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过、内疚，同时也担心家人的责备。（指板书）同学们，通过一个词，我们能读出词语背后人物丰富的心理活动，这就是语言的奥妙，只有好好学语文才能发现。7.金吉娅的沉默不语是这个洋溢着快乐的家庭里的不和谐的画面，让我们印象深刻，请同学们一起朗读课文第三自然段。
五、品读重点句，感受人物的美好品质
以读促思，以思促读。教师在教学中，可以通过一步步的讨论和追问，引发学生经过思考，体会金吉娅不仅具有善良、仁爱的优秀品质，还有同情、体贴的良好品质。再通过引导学生品读感悟，学生对金吉娅的敬佩之情油然而生，此时让学生表达内心的情感，可谓水到渠成，同时也进一步拓展了学生的思维和想象力。
1.面对有些生气的妈妈，金吉娅又是如何跟妈妈解释自己的行为呢？指名学生交流。相机出示课文第四自然段的句子，指名朗读。小组讨论：从金吉娅的做法里，你体会到什么？（善良、仁爱、同情、体贴）2.师相机出示句子：可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。①朗读这句话。②请同学猜一猜，圣诞节到了，那个小女孩可能没有什么？也有可能没有什么？（可能没有亲人送的礼物，也有可能没有小伙伴的祝福„„）3.尽管金吉娅的家庭不富裕，这20美元也是妈妈省吃俭用下来的，可是，与小女孩相比已经很幸福了。因为这个圣诞节，金吉娅有妈妈送的礼物，有哥哥姐姐送的礼物，甚至还有小伙伴送的礼物，就是在这样的对比中，金吉娅走进了这个陌生小女孩的内心。
六、创设情境，深入解读人物内心
《义务教育语文课程标准(2011版)》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学中即要通过创设情境，让学生换位思考，引导学生与文本进行深度“对话”，理解文本内涵，体会人物的情感。可以这样展开教学。
1.播放音乐：金吉娅来到商场，看到了一棵援助中心的“给予树”，树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的：（出示）卡片打开
圣诞节又到了，每当圣诞节我都想哭，我不记得爸爸妈妈的样子，也没收到过圣诞节的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不让她像我一样成为孤儿。圣诞老人啊，您在哪儿呀？
爱您的小爱丽莎
2.假如你就是金吉娅，当你看到这张心愿卡，你会想些什么？你想对小爱丽莎说些什么？请把它写下来。
3.指名交流。
4.善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩的圣诞礼物比做什么都有意义。所以此时金吉娅内心十分坚定，她坚信自己的选择是对的！齐读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
这一环节的教学是为学生创设想象的空间，让学生展开合理的想象，培养学生思维、想象、表达的能力，同时把阅读教学和习作教学有机地结合起来，既深化了语文学科实践性强的特征，又全面提高了学生的语文素养。
七、回归课题，理解“给予树”的含义
课题是文章的眼睛，当学生理解了课文内容之后，再引领学生回到课题上，理解课题的真正含义，进一步升华了课题，明确了学习课文的目的。
1.播放圣诞节的音乐：听！圣诞节来临了，援助中心在商场放置了一棵与众不同的树，一方面是为了帮助需要帮助的人，另一方面，也是为了告诉人们——要学会“给予”！所以，这棵树就叫做——给予树。
2.这个圣诞节，八岁的金吉娅给予了你什么？指名交流。教师相机出示句子：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”齐读这句话。
3.如果说，给予家人的关心、关爱是一种本能，是一份责任，那么，像金吉娅这样给予一个陌生人的帮助，则更是一种伟大的情怀！这节课，我们从金吉娅的角度读懂了给予，下节课，我们将从她的家人、（哥哥、姐姐、妈妈）还有课文中那个陌生女孩的角度更深刻地去读懂这“给予”的含义！
从画面走向文字，从故事走向生活，从课内走向课外，在这环环相扣的教学过程中，不仅对课文的课题进行了升华，更重要的是对学生进行了思想品德教育，体现了语文课程的人文性特征，让“情感、态度、价值观”得到了更深度的落实。
家，亲人，情感的句子篇七
《我们是一家人》
家，亲人，情感的句子篇八
《唯美的情感句子 我在等一个人 可以陪我很久很久的人》
1. 一个人时善待自己，两个人时善待对方。2. 你如果认识从前的我，也许你会原谅现在的我。3. 放弃是牺牲本来属于你的，放手是放下那些从来就不是你的。4. 请别以为你有多难忘，我只是没找到忘记你的方法而已5. 孤独，是给你思考自己的时间。6. 需要你的人，才是你需要的人。7. 一个人，我不怕，我只怕当习惯一个人的时候，有人来打乱我的一切。8. 无论发生什么，一定要坚持住。9. 人生就像一张白纸，只要我们用心把它画好，就可以活得精彩。10. 最伤感的爱情，是你一直在等他，他却忘记了你，爱上了别人。11. 我说过你会后悔的。结果你还真后悔了12. 有一种男孩可以叫闺蜜，有一种女孩可以叫兄弟13. 不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。14. 感情的戏，我没演技。15. 我在等一个人 可以陪我很久很久的人。16. 我会好好的生活，不为别的，就为这些年我亏欠自己的。17. 说不定你喜欢上的 只是你想象出来的我18. 缘分是在一起的理由，分开时的借口。19. 我等你很久了，你怎么还不来？20. 别问我过的好不好 我只能告诉你我还活着。21. 人人都会错过 人人都曾经错过 真正属于你的 永远不会错过。22. 原来，这个世界上除了父母亲人外，没有谁会一直无条件对你好23. 你们尽管挖苦吧我根本就不介意好吗或许后来的我会感激你们曾今看轻我24. 多年后，再回想年少时的迷茫和执著，或许原因都记不得了。25. 单曲循环，其实听的是自己的心情。26. 只有真正爱过的人才会觉得眼泪是这个世上最廉价的东西.27. 不要做让自己后悔的事，要做，就做让别人后悔的事。28. 感谢我的青春，没有荒芜，肆意盛开。29. 快乐的时候，你听的是音乐。难过的时候，你开始懂得了歌词。30. 如果你真心爱上一个人，你会发现，自己再也骄傲不起来。31. 其实那些白天很坚强的人、也许就是晚上哭着哭着睡着的人32. 有一天，背上包，带上自己，有多远，走多远。33. 在不臭美我们就老了，年轻美丽就那么短短的几年。34. 我会做的是，欺负你，不会做的是，放弃你。35. 人情冷暖薄如纸，何必在乎一些有的没的。36. 如果可以，我真的不想学会坚强，依然想做个无忧无虑的孩子。37. 我把我的心都给你了，没有你我该怎么活38. 有没有那么一首歌，唱的你撕心裂肺，听的你痛彻心扉。39. 黎明前的曙光，是说明黑暗已经走远。40. 人生就是一场盛大的遇见，有些人终究只是你生命的过客。41. 看似没心没肺，大大咧咧的孩纸，只不过是把所有的
温柔留给值得去爱的人。42. 这个世界，没有偶然。43. 我不缺爱，你的离开只是让我少了一个习惯。44. 想知道自己喝醉了会说些什么，可是就是没有一次喝醉过的45. 世界太大，生命太短，要过得尽量像自己想要的样子才对。46. 要是知道以后的路，那就不叫人生了。47. 我不知道该说什么，我只是突然在这一刻，很想你。48. 与其等着别人来爱你，不如自己学着努力多爱自己一点。49. 朋友也好，恋人也罢， 你若不真心对我，我何必真心待你。50. 有时候可以看得很淡然、有时候又执着得有些不堪。51. 我祝你幸福这是真的。我祝你们幸福是假的52. 太多太多的安慰终究被你一句“你以为你是我的谁”伤的体无完肤。53. 是啊 。分开的理由那么多种 可根本的原因只有一个 不爱了54. 我的梦里总是出现你，可是我身边的人却不是你。55. 我想刷新自己的思维，删除自己的毛病，撤销犯下的错误，保存所有欢乐的时光…56. 你也许已走出我的视线，但从未走出我的思念。57. 有没有这样一个人， 无论多么想念， 却不曾再见面。58. 有那么一个人，你总是忍不住去看对方的空间即使什么动态都没有59. 他让你红了眼眶，你却还笑着原谅，这就是爱情60. 所谓永恒的爱，是从花开一直到花落，从红颜一直爱到白发。61. 我唯一对你说的谎，就是离开你我不难过。62. 这世上没多少好人 所以 没必要对谁都斤斤计较反倒苦了自己63. 时间久了不习惯也是种习惯 伤感的句子64. 全世界都疯了 我还清醒的爱着65. 蹲下来抚摸自己的影子，对不起让你受委屈了66. 会沉迷用怀念美好的往事，是因为美好永远不能再来第二次。67. 在校园里，我暗恋谁不重要，重要谁暗恋我。。。。68. 忘不掉的是回忆，继续的是生活，错过的，就当是路过。69. 如今我该怎么习惯没有你的不习惯。70. 没人能消除你的疼痛，所以，别让别人带走你的快乐。71. 嫉妒只是一种信号，显示出你到底多么喜欢，在乎，爱护某个人。72. 总有一个人，他一句话就能让你往死里难受。73. 人的烦恼就是记性太好，如果可以把所有事都忘掉，以后每一个日都是一个新的开始，你说多好。74. 把你埋在心里的最深处，您；代表着心上有你75. 想起那些时光，想说，那个时候真傻，但是真好。76. 不要急着说别无选择，也许、下个路口就会遇见希望。77. 我想要一场婚礼,一件婚纱,一对戒指,一个伴儿。到老。78. 我会五毒不侵八风不动坐等我的爱人79. 就算是我消失上一星期，你也是从别人嘴里知道吧。80. 原来，一个人可以难过，没有情绪
，没有语言81. 有多少人活着却如同死去，有多少人笑着却满含泪滴82. 爱很难投入，但一旦投入，便更难走出。83. 轻易得到的，不会长久。长长久久的，不会来得那么容易。84. 眼泪大多数都不是从眼睛里流出来的，而是心。85. 我可以等你很久，我不怕，只怕到最后都等不到你。
家，亲人，情感的句子篇九
《小班谈话教案 我的一家人》
小班谈话教案 我的一家人
活动目标：
1、帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱护。
2、引导幼儿围绕“我的一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。
3、培养幼儿爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。
活动准备：
1、实物玩具：小兔、狗、熊。
2、大图片及每个幼儿一张“全家福”照片、篓子。
3、录音机、磁带。
4、让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系。
活动过程：
1、创设谈话情境，引出谈话话题。
（1）放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边动作。
（2）请两位幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。
师；小朋友家里除了妈妈以外，还有谁呢，谁愿意到前面来拿自己的照片讲给大家听，而且要把话说完整。
教师利用实物投影，让幼儿看着画在讲，同时教师要重复幼儿的话练习幼儿说话的完整性。
（3）请其余小朋友从在图片上拿照片，自由交谈“照片上有谁？”
2、引导幼儿围绕话题交谈，集体讨论，要求声音响亮地表述。
（1）请两位幼儿回答问题，起示范作用。
问：你们的爸爸妈妈干的是什么工作？
在家里妈妈经常做哪些事？爸爸干什么？你呢？
（2）出示动物玩具，引起幼儿兴趣，“他们也想听听其他小朋友的爸爸妈妈的工作是什么，在家经常做什么事。”请幼儿自由交谈，教师参与个别交谈。
（3）请两名幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他抱抱、亲亲小动物。
（4）段落性小结。
师：现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁？爸爸妈妈的工作是什么？他们经常在家做什么事？”
让幼儿注意倾听问题，回答，把话说完整。
师：“你喜欢自己的爸爸妈妈吗？”
3、拓展谈话范围。
（1）收照片
师：现在请小朋友把照片放到老师这几个篓子里来，然后坐好。
（2）情感教育
师：刚才小朋友谈到了自己爸爸妈妈的工作以及在家经常估的一些事情，小朋友还说自己非常喜欢自己的爸爸妈妈，那其他小朋友喜欢爸爸妈妈吗？为什么？
幼儿讨论、回答，教师小结：小朋友都很喜欢爸爸妈妈，因为他们买东西给你们吃，买玩具玩，帮你们做很多事情，爸爸妈妈很爱你们，小朋友也爱他们，那你们会帮他们做些什么事呢？ 幼儿议论、回答。
4、总结评价、结束活动。
师：小朋友都是能干听话的好孩子，知道爸爸妈妈每天上班很累，而且在家里要做许多事情，所以小朋友要好好表现，在家听爸爸妈妈的话，在幼儿园听老师的话，好吗？请小朋友轻轻地站起来，我们一边唱歌一边游戏。
放录音《我上幼儿园》教师带领幼儿边唱边动作。
师：小朋友表现很很棒，现在老师请小朋友把自己的照片布置在我们的教室里，让我们的小朋友每天在幼儿园也能见到自己的爸爸妈妈，好不好？
家，亲人，情感的句子篇十
《03体会句子表达的思想感情》
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