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描写童真童趣的句子篇一
《绘出童真,写就童趣》
绘出童真，写就童趣
——巧借绘画提高低年段写话能力
一年级学生只有6岁或7岁。刚刚离开幼儿园来到小学学习的他们活泼好动、天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。他们很愿意和大家分享自己的想法，却在很多时候不能很好的说出自己心中所想。绘画是从幼儿园开始就有接触的，学生们能轻松地借助画笔表达自己。一张张风格各异是作品就是他们真实的心理写照。一年级的学生很愿意画画，借助画画，可以引导学生根据画的内容说一说，进而写一写。这样的练习，能从兴趣入手，慢慢使孩子学会写一句或者几句完整的话。
【命名】“以绘画促写话”
【核心理念】
《小学语文新课程标准》中提出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。小学低年段的学生，以形象思维为主，抽象思维还处于初步形成阶段。因此，绘画能辅助他们更好地表达。这也就是一种跨学科的学习。
【操作步骤】
第一学段的写话教学训练目标要求：以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中。从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。
1、深度挖掘教材，并在其基础上结合低年段学生的实际情况，进行适当的延伸。
以一年级下册的语文教科书为例，第一单元识字1 ，课后泡泡提示：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。而就在园地
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一中，教程延伸了对这个小任务的要求：把你画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。这是一个很好的口语交际训练。像这样的要求学生画一画和说一说的环节在语文书中还有很多。
根据教材的内容，结合学段目标，把说一说延伸到写一写。学生在经过整个单元的学习对春天已经有了一定的了解，再加上自己的生活积累。把春天用笔画出来，再接着，展示自己的画并根据画来说一说。最后，把说的内容尝试写出来。这样的拓展是顺利成章的。
2、老师指导，写好一句话。
所谓图文并茂，要达到这个目标，先要教学生如何看图。看图要有一定的顺序，可以从左到右、也可以从上到下。找出图画最重要的部分。尝试使用简单的句式描述图画。例如：谁干什么。什么怎么样。写完句子还要教学生根据实际情况标上标点符号。学生有了自己亲自画的图画，自然是更加熟悉画的内容。把图画观察仔细，说清楚，也就不难了。再加上老师的引导，一句简单的话就能写好。
而随着学习的深入，一句话要尝试写得更加的详细具体。
练好一句四要素俱全的话。四要素指的是：时间、地点、人物、事情。一年级上学期有了看图说话写句的训练，初步掌握了一句主谓结构完整的话，在此基础上，一年级下学期，教师着重在教学生练好一句四素俱全的话上下功夫。举例：看图说话。下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。一般提示：图上画的是什么时候？画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？先以旧带新：主谓句 ：什么人？干什么？再补充：什么时候？什么地方？练习用一句话连贯回答：什么时候？什么地方？ 什么人？干什么？下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。
到了二年级，还可以进一步提出更高的要求。
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3、展示交流，同学间共同进步。
充分发挥榜样作用。学生中的优秀作品可以利用作业墙展示出来。其他的同学就能从中学习模仿进而自己也有一定的提高。
在课堂上进行展示时，让学生读一读同学写的句子，并评价一下写得好不好。在此还可以鼓励学生，如果你来说这幅画，你想怎样说怎样写。或者是，读了同学写的这句话，你能不能把他写的写得更加详细。
【成效与反思】
日积月累，张张图画带出句句佳言。这种方法实施以来，学生收获不少。
1、对看图写话的兴趣大增。愿意画画，更加愿意和他人分享自己的画和自己写的东西。
2、懂得看图，会快速找出图画中主要讲什么。
3、学生能说能写的越来越多，不再担心肚子里无墨水。
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描写童真童趣的句子篇二
《童真、童心、童趣》
[关键词] 儿童视野 作文教学
[摘 要] 作文教学要让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让儿童不失童真、童心、童趣，让孩子认识到只要用心去观察、去感受生活中哪怕是小小的但却是真实的事情，还生活之本来面目，就是一篇好文章。培养学生诚实的品质，让学生找得到属于儿童自己的感觉，让学生在童真、童趣、童乐中写作，写出自己童真的世界，写出属于自己的作文。
童真、童心、童趣
-------浅谈儿童视野下的作文教学
奥地利著名小说家卡夫尔曾经说过这么一句话：写作就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。换句话说，写作就是写自己想说的话。在传统的作文教学中，教师顺应了几千年来“一切围绕考试转”的思维定势，把作文教学也瞄准了考试，把握规律，不求写得好，但求写不坏，教学生仿写、套写，以不变应万变。长此以往，学生也形成了一种写作定势，都用一个模式去套、去编，写出来的作文千人一面、大同小异。学生没有自己的思维、个性，越编越编不出内容，越没有内容就越不想写，越不想写当然也就越写不出来，如此形成恶性循环。
要改变这种现状，我们的作文教学要让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让儿童不失童真、童心、童趣，让孩子认识到只要用心去观察、去感受生活中哪怕是小小的但却是真实的事情，还生活之本来面目，就是一篇好文章，使学生真正提高作文水平。
一、走进童真生活，激发写作的兴趣
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙。因此，教师在作文教学中，必须诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，全方位地激发学生的习作兴趣，使作文课成为学生喜欢的课，学生才会忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。
激发学生的习作兴趣，应该从作文材料入手，引导学生从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。那么，儿童作文的源泉何在呢？叶圣陶先生有更进一步的表述：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”可以说，没有儿童的生活积累，就不会有真正意义上的写作表达。儿童的生活是什么？是玩耍和游戏；是按照他们的规则和方式开展的交往；是从他们的视角作出的观察„„相对于成人，儿童的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。儿童作文教学应该引导儿童从童真生活中寻找作文的本源。
比如，我们经常开展一些“小鬼当家”、 “啄木鸟行动（挑生活中的错别字）”等生活实践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报，指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文，把看到的电影故事写成文章等等，努力做到生活作文化，作文生
活化，引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活，享受到习作的乐趣。
二、指导观察，养成积累素材的好习惯
现在小学生的生活不能说不丰富，学校、社会、家庭，到处是他们活动的天地。可许多学生往往写不出真情实感的文章，就是因为对生活缺少观察。
“生活就是一本活书，生活处处皆素材”。作文教学要把生活引入课堂，让孩子在一定的活动化的情境中再现生活，借以实践体验，升华为理性知识。同时也要把课堂延伸到社会，到野外去领略自然风光，亲近大自然；到社区去体察世态人情，拉近与现实生活的距离。学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，在生活中多观察多思考，随手记下有意义的事、有趣的人和物。这样，发现多了，积累多了，写起文章来也就得心应手了。
如写《我的爸爸》之前，给学生两周时间，让学生去采访父母、亲戚、朋友，观察爸爸在家的举动，上班的情形，全面地了解爸爸。这样，学生就会有意识留心周围的事物，细细体验，创造出内容新颖、有个性的文章来。
三、细心呵护，鼓励学生作文表达自己的真“意”
大文豪苏轼的作文秘笈之一是：一物摄之，意是也。“意”就是思想、观点、体验和感受等。任何一个人写作，都要表达自己的“意”。对生活，儿童有自己不同于成人的观察和体验，有自己的“意”。儿
童作文就是儿童思想感情的自然流露。但是，不少教师却总是从成人的角度来看待儿童的“意”，常常认为其“意”不够深刻、不够全面，于是千方百计进行拔高。殊不知，儿童的作文贵在纯朴天然、童心童趣、真情实感！而不是无限拔高、无病呻吟、故作深沉！
有一次，我们班写一篇关于“快乐”的作文。有个孩子平时很调皮，他在作文中写到：“在我眼里，大人吵架自己偷着乐有味儿，出门旅游各种美食要比风景更诱人，在蹦蹦床上傻跳几个小时就是带劲儿„„”没想到这篇作文引起班上同学哄堂大笑，似乎作文就要写好的一面。此时，老师如果再对她的真实进行否定的话，那么，这孩子将来还敢表露真实的心声吗？这不是对孩子个性的扼杀吗？这些发自内心的话语，多么需要我们细心呵护啊！
我们要多给学生空间，把主动权交给学生，在单元作文训练目标范围内，放手让他们自主定题，自主选材，自由地写他们想写的话，自由地宣泄自己的感情。我们要让学生卸下思想包袱，轻装上阵，这样学生才会乐学乐写。
四、读写结合，培养学生作文的主动性
“厚积而薄发”、“腹有诗书气自华”。从写作心理来分析，阅读是“吸”，写作是“吐”，没有足够数量和高质量的吸收，就不可能有准确精彩的表达。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话说的就是读书与写作的利害关系。
既然读书如此重要，学生该怎样进行阅读呢？
首先要抓好课内阅读。语文教材中的每篇课文，都是很好的范文，
在谋篇布局、选择材料、遣词造句等方面都各有特色，且有针对性。教师要充分发挥教材的作用，让学生在阅读中学习写作，训练作文能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。
阅读不只在课内，还要加强课外阅读。学生在课外应该读些高品位的儿童文学作品。儿童文学作品能丰富学生的情感体验，是儿童精神成长的最佳营养品。《语文课程标准》中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”有了足够数量和高质量的儿童文学阅读，学生要写点东西，应该不会太难。
五、评价励趣，调动学生作文的积极性
叶圣陶老先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益„„假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”几句话为我们点明了作文修改的方向。当然，需要提高的是学生修改作文的能力，而不是教师修改作文的能力。因此，在教学中，不是老师一字一句地去修改学生的作文，而是教给学生修改作文的方法，让他们具备这种能力。通过修改，培养学生对作文的兴趣；通过修改，让学生思维得到锻炼；通过修改，使学生作文能力得到提高。在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦。
描写童真童趣的句子篇三
《童趣》
描写童真童趣的句子篇四
《童 趣》
描写童真童趣的句子篇五
《童趣》
《童趣》教学设计
【教学目标】１、知识目标：⑴ 积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。⑵ 熟读并背诵课文。 ２、能力目标： ⑴ 了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。 ⑵ 体会文言语体简洁、典雅的特点。 ⑶ 疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。 ３、德育目标： 学会观察、体味人生，热爱生活。
【教学重点】 诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。
【教学难点】 理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。
【教学方法】 １、读议结合法：本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。２、译述法： 文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗 诵读感知课文，梳理、积累语言材料。
〖教学步骤〗一、导语设计
设计一： （背景音乐歌曲《童年》）
同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？（学生讲述）清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。（板书文题、作者） 设计二： 童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。（板书文题、作者）
二、资料助读 １、沈复（１７６５～？） 字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。
２、《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”（清·王韬）真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：⑴ 参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。⑵ 记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。”
三、译读梳理、整体感知
１、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。
结合注释和字词典，掌握字音：正音： 童稚（zhì） 鹤唳（lì怡然称快（yí） 土砾（lì）丘壑（hâ） 癞虾蟆（há má） 藐小（miǎo）项为之强（wâi）（jiāng）
２、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读：
提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。
朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。
文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。 本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“„„则„„果然„„”和“„„作„„果如„„”两个判断句时，语调略微欢快。
投影： １、能／张目·对日 ２、昂首／观之，项／为之·强３、使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白
鹤／观４、心之所向，则／或千或百／果然鹤也。 ５、见／二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有／庞然大物，拔山倒树／而来，盖／一癞虾蟆。 例句中，“／”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“·”表示极短的停顿。 ３、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。 ４．学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。
⑴ 解释加粗词在句中的意思：
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地） 鞭数十，驱之别院（用鞭子打） 以虫蚊为兽（把„„当作„„） 项为之强（脖子、颈项） 兴正浓（兴趣） 果如鹤唳云端（果真） 以丛草为林（树林） 方出神（正） 驱之别院（赶、驱逐） 则或千或百（有时）
⑵ 指出加粗的代词在文中所指代的事物：
① 必细察其纹理（代藐小之物） ② 昂首观之（代夏蚊） ③ 使之冲烟而飞鸣（代蚊子） ④ 蹲其身（代自己） ⑤ 观之，兴正浓（代二虫）⑥ 驱之别院（代虾蟆）
⑶ 联系语境，揣摩、翻译难句：① 心之所向，则或千或百，果然鹤也。提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤。
② 蹲其身，使与台齐。提示：蹲下身子，使身子跟台子一般高。
③ 神游其中，怡然自得。提示：全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足。 ④ 见二虫斗草间。提示：看见两只小虫在草间相斗。
⑤ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
提示：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物。
５、学生听读、朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。 ⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。 ⑶ 假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地译述课文。
四、理读积累，品析意趣
１、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。
学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：
⑴ “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。 ⑵ “留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。⑶ “余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。”
２、学生边读边梳理、整理，积累语言材料：⑴ 找出文中音同形不同的字。 ⑵ 找出文中义同字不同的字。⑶ 找出文中字同义不同的字。⑷ 找出文中意义相对、相反的字词。⑸ 找出文中的通假字。⑹ 找出文中的成语并解释。⑺ 找出文中的省略句。
学生分类寻找、整理，整理内容大致如下：
⑴ 音同形不同的字：砾──唳 鹤──壑 向──项 ⑵ 义同字不同的字：察──观──视──见 唳──鸣 素──白⑶ 字同义不同的字：
观 昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）
察 明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理 （观察）
神 定神细视 （精神、注意力） 神游其中（感受、想象）
时 余忆童稚时 （时候） 故时有物外之趣 （经常）⑷ 意义相对、相反的字词：藐小之物──庞然大物 凹──凸⑸成语明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。庞然大物：外表上庞大的东西。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。⑹ 通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。 ⑺ 省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐”
３、熟读文章，尝试背诵。
五、课堂小结
《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。
六、布置作业 沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。 第二课时
〖教学要点〗理清课文的叙事顺序，品析文中的“物外之趣”，培养联想和想像能力。
〖教学步骤〗
一、检查作业
请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。
二、理清叙事顺序，探究感悟意趣 １、学生集体背诵全文，思考、交流：
⑴ 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第１段在结构上的作用。 ⑵ 课文第３段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？ ⑶ 第４段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别指什么？ ⑷ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？ ⑸ 文中有哪些描写作者神态的句子？表现出儿时的作者怎样的心理变化？
学生回答，教师明确：
⑴ 文章开篇仅用３２个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。 ⑵ 作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。 ⑶ 句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。 ⑷ 文章分叙部分描写的“物外之趣”有：① 观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。② 神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。③ 鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。⑸ 神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。
２、学生合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？
提示：得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。
三、话说童年，拓展延伸
童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。
学生说话，教师整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首纯真的诗；
童年是一颗晶莹的露珠；
童年是刚出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飞向憧憬的小鸟；
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；
童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；
童年是一颗方糖，甜在心里；
童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇； 童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真； 童年是那无忧无虑四处游荡的风； 童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇； 童年是奶奶的传说充满好奇与幻想„„ 教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！
四、课堂小结 童年是一个充满诗意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生体验，沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光，正如同学们所说，童年是一只飞向憧憬的小鸟，愿我们带着这份童心启程，在秀水蓝天之间放飞希望。
五、课堂练习 背诵全文，完成１～８题：
１、填空： 课文《童趣》选自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文学家＿＿＿。课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“ ”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“＿＿＿＿”的经过。
２、下列加粗字用法不同的一项是（ ）。
Ａ、心之所向Ｂ、昂首观之Ｃ、使之冲烟飞鸣Ｄ、项为之强
３、下列句子中含通假字的一项是（ ）。
Ａ、果如鹤唳云端Ｂ、又留蚊于素帐中Ｃ、为之怡然称快Ｄ、项为之强
４、文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指 的意思。 ５、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意：5个
６、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析：
⑴ 古今意义没有变化的词：⑵ 消亡不再使用了的词：⑶ 意义转移了的词：
７、“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗？请简单叙述。
８、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是 ，写出两个含有“素”的成语。
【参考答案】１、浮生六记·闲情记趣 清 沈复 鹤唳云端 庞然大物２、Ａ ３、Ｄ４、超出事物本身5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 庞然大物（解释略）６、⑴ 例词：草 ⑵ 例词：余 ⑶ 例词：项（分析略）
７、“风声鹤唳”语出《晋书·谢玄传》“闻风声鹤唳，皆以为王师已至”。前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧之极。８、白的、没有染色的 素昧平生、素面朝天。
六、布置作业１、熟练背诵全文。２、完成课后“研讨与练习”题二，积累语言材料。
【活动与探究】
１、观察昆虫是童趣之一，学生们大多有此体验，可让他们讲讲自己观察某种昆虫的情形。
２、探究：“观蚊成鹤”情节中，与蚊子形近的飞虫或飞鸟何止百千，作者不比蝇、鸦，为什么非要成鹤呢？请查找有关鹤的意象和象征的资料，并结合沈复的经历解说缘由。
提示：古时中国的读书人是惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”，刘禹锡就有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的句子，表达诗人的宽广胸怀和积极向上的抱负。在作者幼小心灵中，能与冲天之鹤齐舞，成为“一鹤排云”翱翔蓝天是快意之事。因此文中“项为之强”不仅是专注的神态描写，而且是心向往之、一意追求的表现。
３、课外推荐《浮生六记·闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童年生活的佳作让学生阅读。如鲁迅小说《社戏》，张洁散文《拣麦穗》，爱亚散文《白雨衣》，狄金森《篱笆那边》等。
《理想》教学设计
【教学目标】 １、知识目标：⑴ 理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。⑵ 把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。 ⑶ 熟练朗读并背诵全诗。２、能力目标：⑴ 联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。 ⑵ 品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。３、德育目标：追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
【教学重点】 诵读；通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。
【教学难点】 １、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。 ２、理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。
【教学方法】 １、朗读法： 诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
２、联想想像法： 诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。 ３、讨论点拨法：用于对重要意象、思想感情的分析。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗
反复诵读，熟悉诗歌内容，具体分析、解读诗歌１～７节。联系生活体验和语境，理解诗中众多的意象，揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。
〖教学步骤〗一、导语设计
设计一： 理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
设计二： 散文家余秋雨说，他会毫不犹豫地推荐三峡为中国最值得观赏的地方。那么，在文学体裁中我会举荐中国的诗歌艺术为最值得欣赏的。中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。今天我们一起学习诗人流沙河的《理想》赞歌，在歌声中接受洗礼。
二、资料助读 流沙河，原名余勋坦。１９３１年生于成都。１９４８年开始发表作品。１９５７年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而长期搁笔。１９７９年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版２０种。 流沙河诗歌的突出特色在于：
１、感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如《妻颂》《故园六咏》《就是那一只蟋蟀》等。
２、学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的《太阳》。
３、注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格律诗；有的长短句相间，颇有词牌、小令之风；有的则行段很不整齐，是标准的自由诗体。
三、反复诵读，感知诗歌 １、学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏：
寂寥（liáo）：寂静；空旷。扒窃（pá） 玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。诅咒（zǔ zhîu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。 洗濯：（zhuï）洗。缀连（zhuì） 莹莹（yíng） 船舶（bï） 蜕（tuì） 可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。 倔强（juã jiàng）：（性情）刚强不屈。
２、教师范读全诗： 提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是„„”，一连串的“理想使„„”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。 ３、学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
４、学生集体朗读。
提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排２～３、４～７、８～１１节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四、合作探究、解读诗歌１～７节内容
１、指名学生个别朗读。思考： ⑴ 第１节四个比喻，喻意是什么？ ⑵ 第２节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？ ⑶ 第３节的意思怎样理解？跟第２节有什么联系？ ⑷ 第４节诗意的重点是什么？ ⑸ 第５节的大意怎样概括为好？ ⑹ 第６节中怎样理解“理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲”的含义？ ⑺ 为什么说“理想如果给你带来荣誉，／那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
逐节研讨、交流，教师点拨：
⑴ 第１节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。
⑵ 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个
描写童真童趣的句子篇六
《童趣》
《童趣》节选自《______________》作者____________是__________ 代文学家。
二、阅读
阅读下面文段，回答文后问题。
（一）
①余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
②一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
6．选文第①段中“私拟”的自然景物有哪些？
7．选文第②段，表现作者的情绪变化的句子是__________________________________。
8．第①②段间有什么关系？
9．作者为什么“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”，而不将它打死？
10．生活中，你有过作者描述的类似的经历吗？写下来。
6．树林、野兽、土山、大沟。
7．兴正浓 方出神 呀然一惊 神定
8．第①段的环境描写为第②段做了铺垫；第②段在第①段的基础上叙事，在内容上与第①段是承接关系。
9．他恼恨之极，用鞭子打它表示惩罚。一是因为癞虾蟆伤害了两条无辜的性命，二是因为破坏了自己的情趣。他没有处死癞虾蟆，说明他处置有度，同时说明他有恻隐之心。 10．答案提示：如看成群的蚂蚁爬树，私拟行军的队伍等，只要能自圆其说即可
一、文章主旨：
1、这是一篇充满童真童趣的文章，作者以生动的笔调，充分展开联想和想像，追忆自己的童年生活，表
现了“物外之趣”，反映儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。
2、怎样才能产生“物外之趣”？（或获得物外之趣的条件是？）
点拨：①善于观察；②借助丰富的联想和想像（最主要的因素）。
二、课外拓展：
1、这篇课文给了我们什么启示？
点拨：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，要热爱自然，热爱生活，勇于实践，做一个能发现美，认
识美的人。
2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
点拨：热爱自然，热爱生活；善于观察；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。
3、找出文中常见的成语并解释：
⑴明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。
⑵怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。
⑶庞然大物：形容外表上庞大的东西。
⑷夏蚊成雷：形容夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样。
4、初中所学古诗中描写童趣的诗句？
点拨：南宋辛弃疾《清平乐·村居》中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
三、阅读全文，回答下列问题。
1、文章围绕物外之趣，写了哪几件事？ 1、点拨：（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。（或观蚊成鹤）（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。（或神游山林）（3）观“二虫斗草间”，惩治癞虾
蟆。（或鞭打虾蟆）
2、“余时有物外之趣”的原因是什么？ 2、见藐小之物必察其纹理。
3、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中？ 3、明察秋毫、怡然称快、怡然自得、庞然大物、夏蚊
成雷。
4、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察纹理，故时有物外之趣”这段文字
在全文中起了什么作用？ ４、总领全文或引起下文。
５、“庞然大物，拔山倒树而来”，这里指癞蛤蟆是否恰当，为什么？ ５、恰当。这时的作者已陶醉在他联想的境界之中，眼前实物已经被放大千倍万倍，与蚊虫相比，癞蛤蟆自然成了“庞然大物”。它的突如其
来，即被形容为“拔山倒树而来”就很好理解了。
6、文章的结构：
点拨：文章没有连贯的情节，只是先总后分地叙述了童年生活中的趣事。全文可分两大部分：第一部分（1段）总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人所不能看到的妙处，产生超然物外的乐趣。第二部分（2-4段）：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了观察蚊飞，观察花台草
木，观虫斗、驱虾蟆三件事。全文紧紧围绕一个“趣”字，提示儿童神奇美妙的内心世界。
7、文中起到点明文章主旨作用的句子是：见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
8、余“时有物外之趣”的原因是什么？（见藐小之物必察其纹理）
9、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察纹理，故时有物外之趣。”这段文
字在全文中起了什么作用？（总领全文或引起下文，点明文章的主旨。）
10、本文第③段有些语句体现了作者的丰富想像。第④段有些语句体现了作者的仔细观察。请从这两段中
各找一个相关语句，写在下面横线上。
(1)丰富想像：________________________(2)仔细观察：________________________
(1)丰富想像的语句如：①以丛草为林②以虫蚁为兽③以土砾凸者为丘，凹者
为壑 (2)仔细观察的语句如：①见二虫斗草间②舌一吐而二虫尽为所吞
11、课文的描写充满童真童趣，找出你最喜欢的一处，并说说你喜欢的理由。
示例：神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
理由：正当“我”看得格外入神时，癞虾蟆破坏了“我”的兴致。恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩。
这充分地写出了“我”儿时的天真活泼和独特的生活情趣。
12．一位哲人说：“童年的趣，是梦中的真。”请结合本文说说，看似琐碎的事物在“我”的眼里为什么会变
得趣味盎然？
①童年的“我”，对新鲜事物充满了好奇心。②“我”善于观察和发现，具有丰富的联想和想象力。
13能体现本文主旨的词语是（B）
A．明察秋毫 B．物外之趣 C．怡然称快
《童趣》练习
一、给划线的字注音
童稚 藐小微物 项为之强 鹤唳云端 凹 凸
二、阅读
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，
徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸
者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
（一）
1.A解释词语。
张 秋毫 拟 项 强 素
徐 唳 怡然 方 鞭 驱
B翻译句子
明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
蹲其身，使与台齐。
2．下列加点词意思相同的一项是（ ）
A．必细察其纹理 必先苦其心志 B．以虫蚁为兽 扶苏以数谏故
C．舌一吐而二虫尽为所吞 公输盘为楚造云梯之械 D．驱之别院 盖追先帝之殊遇
3、用讲述大意的方法解释下列句子中加点的成语。
A．神游其中，怡然自得 。 怡然自得：_________________________________。
B．忽有庞然大物拔山倒树而来 。 庞然大物：______________________________________。
5．能体现本文主旨的词语是（ ）
A．明察秋毫 B．物外之趣 C．怡然称快
6．一位哲人说：“童年的趣，是梦中的真。”请结合本文说说，看似琐碎的事物在“我”的眼里为什么会变
得趣味盎然？
（二）1.我能解释下面加点的词语。
①项为之强 ②徐喷以烟 ③鹤唳云端 ④鞭数十
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①心之所向，则或千或百，果然鹤也。
②神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
3.“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”作者这一举动的原因是什么？
我的揣摩：
4.本文的物外之趣有哪些？它们源于生活中的什么事物？
我的概括：
5.下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都答，只按第①题计分）
①通过本文的阅读，你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？
我的看法：
②童年是一段如诗如画的故事，在童年发生过许多趣味横生的故事，诗人胡令能《小儿垂钓》中写道：“蓬头稚子学垂纶，侧坐霉苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”你还知道哪些诗中写到了童年
生活？写到相关的诗句即可。
6.第一段主要采用的修辞方法，是为了突出作者儿时的。
7.“又留蚊于素帐中”“素”的意思是，写出两个含有“素”的成语。
8.“唳”的读音是。你知道关于“风声鹤唳”的故事吗？请简单叙述。
（三）1、《幼时记趣》选自_____ __，作者______，字______，苏州人，_ _代作家。
2、下面句子中加点词的意思相同的两项是（ ）和（ ）
A 余忆童稚时 B、 又留蚊于素帐中
故时有物外之趣 于土墙凹凸处
C 使其冲烟飞鸣 D、项为之强 E、 余忆童稚时
常蹲其身 舌一吐而二虫尽为所吞 余年幼
3、翻译下列句子。
①作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
②以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
③舌一吐而二虫尽为所吞。
4、课文描写了童年时期的哪些趣事？作者笔下的种种事物为什么能写得如此真实生动，富有生活情趣？
5、“鞭打蛤蟆，驱之别院”表现了作者怎样的感情？
6、“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”这句话既是夸张又是比喻，为什么这样说？这句话在全文中有什么作用？
7、本文语言简朴、自然、生动。请从文中找出有关词句加以分析。（任选一处）
三、中考题（2007福州）
1.本文第③段有些语句体现了作者的丰富想像，第④段有些语句体现了作者的仔细观察。请从这两段中各
找一个相关语句，写在下面横线上。（4分）
⑴丰富想像：________________________ ⑵仔细观察：________________________
2.本文生动描述了“时有物外之趣”的三件事，请任选两件加以概括。（4分）
⑴__________________________________ ⑵__________________________________
四、比较阅读
[甲]余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
描写童真童趣的句子篇七
《童趣(人教版)》
描写童真童趣的句子篇八
《童趣》
描写童真童趣的句子篇九
《第5课 童趣》
第5课 童趣
学习目标
1、积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。
2、了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。
3、疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。
学习过程
一、自主学习
１、结合注释和字词典，掌握字音：
童稚（ ） 鹤唳（ ） 怡然称快（ ） 土砾（ ） 丘壑（ ） 癞虾蟆（ ） 藐小 （ ） 项为（ ）之强（ ）
2、解释加点词在句中的意思：
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（ ） 兴正浓（ ）
又留蚊于素帐中，徐喷以烟（ ）（ ）鞭数十，驱之别院（ ）
以虫蚊为兽（ ） 项为之强（ ） 果如鹤唳云端（ ） 以丛草为林（ ） 方出神（ ）驱之别院（ ） 则或千或百（ ）
3、指出加粗的代词在文中所指代的事物：
① 必细察其纹理（ ） ② 昂首观之（ ） ③ 使之冲烟而飞鸣（ ） ④ 蹲其身（ ） ⑤ 观之，兴正浓（ ） ⑥ 驱之别院（ ）
二、理解探究
1、（1） 找出文中音同形不同的字。
（2） 找出文中义同字不同的字。
（3） 找出文中字同义不同的字。
（4） 找出文中意义相对、相反的字词。
（5） 找出文中的通假字。
（6） 找出文中的成语并解释。
（7） 找出文中的省略句。
2、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？
三、展示点评
1、学生集体背诵全文，思考、交流：
⑴ 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把
握，分析第１段在结构上的作用。
⑵ 课文第３段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的
童心，它们分别指什么？
⑶ 第４段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔
之山，所倒之树又分别指什么？
⑷ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？
⑸ 文中有哪些描写作者神态的句子？表现出儿时的作者怎样的心理变化？
4、学生合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？
四、总结梳理
１、填空：
课文《童趣》选自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文学家＿＿＿。课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“ ”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“＿＿＿＿”的经过。
２、下列加粗字用法不同的一项是（ ）。
Ａ、心之所向 Ｂ、昂首观之Ｃ、使之冲烟飞鸣 Ｄ、项为之强
３、下列句子中含通假字的一项是（ ）。
Ａ、果如鹤唳云端 Ｂ、又留蚊于素帐中Ｃ、为之怡然称快Ｄ、项为之强 ４、文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指 的意思。
５、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意：
⑴ （ ）
⑵ （ ）
⑶ （ ）
⑷ （ ）
６、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析：
⑴ 古今意义没有变化的词：
⑵ 消亡不再使用了的词：
⑶ 意义转移了的词：
７、“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗？请简单叙述。 ８、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是 ，写出两个含有“素”的成语。
五、达标检测
青青庭院
故乡青青的庭院是我儿时的乐园。
宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母亲的菜畦装点起来，并不显得空旷。因为庭院的绿太浓，于是在我的意识里，庭院仿佛一年四季都是绿的。而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时候探到你的心里。
每到六月的时候，北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。蜂儿嗡嗡地闹着，贪婪地吮着花蜜。儿时的我总是很馋，却不晓得蜂蜜要经过蜜蜂的酿造才可以吃，以为捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常寻一只敞口不是太大的玻璃瓶子，轻手轻脚地靠近树身，耐心地等待蜜蜂停落到花儿上，钻进花心，然后悄悄地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂一惊，就会落入瓶底，接着迅速旋紧盖子。怕蜜蜂死掉，就在
瓶盖儿上扎个眼儿，且看蜂儿在瓶中辗转，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黄的翅风车一样的振动，找不到出去的路。看到后来，却觉得蜂儿可怜，索性打开瓶盖儿，看蜂儿飞走，吃蜜的念头早已忘掉了。有时手指被蜇得又红又肿，就翻来清凉油抹上。但很快就忘了，就再去捉，再被蜇。
时光如同缎子一般在不知不觉中滑过。及至后来我离开故园到外地求学，再参加工作，再成了家，故园离我渐渐的远了。但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。
一晃小女也十岁了。每到暑假或寒假，她总是迫不及待地要回故园。父母已经赋闲在家，将今日的庭院装点得更为绚丽。爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来，形成一道绿色的屏障，窗儿在上面像眼睛一般地眨着。南屋与庭院之间多了一道花墙，上面是瓜藤搭起的帐篷，长的丝瓜、弯的北瓜从藤上垂下。转过花墙，东墙是满架的金银花，从南到北一路的铺开，西墙挂满了葡萄。各色的深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致。母亲的菜畦依然齐整，父亲的花草依然沿着菜畦一路开放。石榴树斑斑驳驳地褪皮，大大小小的石榴赶趟似的挂满了枝头，叶间还偶尔开放着一朵两朵火红火红的石榴花。但故乡的庭院究竟还是绿，浓浓的令人不禁将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里。
故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着希望，时时激励着我。
1. 下列句子中加点的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。
（1）北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。
（2）爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来„„窗儿在上面像眼睛一般地眨着。
2. 为什么作者觉得庭院中的绿“又是摇曳多姿，空灵深邃”的？请根据全文作简要回答。
3. 文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用？
4. 第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。”这句话有什么含义和作用？
执教后记：
答案第5课 童 趣
一、基础知识
1童稚（zhì） 鹤唳（lì） 怡然称快（yí） 土砾（lì）
丘壑（hè） 癞虾蟆（há má） 藐小（miǎo） 项为之强（wèi）（jiāng）
2、 解释加点词在句中的意思：
（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地） 鞭数十，驱之别院（用鞭子打）
以虫蚊为兽（把„„当作„„）项为之强（脖子、颈项）兴正浓（兴趣） 果如鹤唳云端（果真）以丛草为林（树林）方出神（正）
驱之别院（赶、驱逐） 则或千或百（有时）
3、指出加粗的代词在文中所指代的事物：① 必细察其纹理（代藐小之物 ② 昂首观之（代夏蚊）③使之冲烟而飞鸣（代蚊子）④蹲其身（代自己）⑤ 观之，兴正浓（代二虫⑥ 驱之别院（代虾蟆）
二、理解探究
1 ⑴ 音同形不同的字： 砾──唳 鹤──壑 向──项
⑵ 义同字不同的字：察──观──视──见 唳──鸣 素──白 ⑶ 字同义不同的字：
观 昂首观之 （看） 作青云鹤观 （景象、景观） 察 明察秋毫 （看到、看清） 细察其纹理 （观察）
神 定神细视 （精神、注意力） 神游其中 （感受、想象）
时 余忆童稚时 （时候） 故时有物外之趣 （经常） ⑷ 意义相对、相反的字词： 藐小之物──庞然大物 凹──凸
⑸ 成语： 明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。 庞然大物：外表上庞大的东西。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。
⑹ 通假字： 项为之强，“强”通“僵”，僵硬。
⑺ 省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”“使与台齐”应是“余使目与台齐”
2、珍惜生命、 处置有度。
三、展示点评 3、⑴ 文章开篇仅用３２个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。 ⑵ 作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。
⑶ 句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。
⑷ 文章分叙部分描写的“物外之趣”有：
①观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。 ②神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。 ③ 鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。
⑸ 神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。
4、 “物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。
四、总结梳理
１、浮生六记·闲情记趣 清 沈复 鹤唳云端 庞然大物
２、Ａ ３、Ｄ ４、超出事物本身
5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 庞然大物（解释略） ６、⑴ 例词：草 ⑵ 例词：余 ⑶ 例词：项（分析略）
７、“风声鹤唳”语出《晋书·谢玄传》“闻风声鹤唳，皆以为王师已至”。前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧之极。
８、白的、没有染色的 素昧平生、素面朝天。
五、达标检测1. （1）写出了石榴花的火红，衬托出绿的深 （2）用眨眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的满而深。
2. 油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀。
3. 写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。
4. 含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养；作用：点出本文的主旨
描写童真童趣的句子篇十
《作文评讲 童趣》
抒写童趣，体会快乐
——《童年趣事》作文评讲教案
【教学目标】
一、通过点评学生作文，使学生明白：记叙文的特点和文体知识，明白记叙文的写作要点。
二、通过自我反思和老师点评，找自身不足，学他人所长。
【教学重难点】
一、重点：点评学生作文，明确作文审题立意和结构布局要求。
二、难点：学生遣词造句的能力还不够高，对新知识的掌握不够全面。
【课时安排】一课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入：
同学们，我们这一次的作文是以“童年趣事”为话题写一篇不少于500字的记叙文。（回忆本次习作要求，并出示幻灯片。）看了同学们的文章，感到同学们的童年真多姿多彩，趣味无穷啊！
二、优点：
本次作文的总体情况还不错的。
首先，大部分同学都能围绕“童年趣事”这个主题进行抒写，写得生动有趣，能够突出“趣”之所在。比如„„但是，也有一些同学在审题立意方面出现偏差，中心不明确，甚至离题。我们要求以“童年趣事”为话题来作文。那么这篇作文的题眼应该是什么？（趣）
（一）、审题立意。
A、题眼：即作文题目中的关键词。它对中心进行陈述，有限制或修饰作用，是揭示作文的意义、中心、重点或表明感情色彩的词。作文中抓住了题眼就等于抓住了文章的写作重点。
作文命题的形式不一，多种多样，要抓准体验就必须从以下三方面着手：
第一， 抓谓语部分。
这一情况下的作文大多是一个句子。如《我知错了》，“知错”就是句子中的谓语，也是作文的题眼。“题眼”点明了作文的重点是要写“我”怎样知错了，重在“知错”。有时问题也无主句，题眼也可以由谓语充当，如《买红领巾》，谓语“买”是“题眼”，作文重点要写怎样买。
第二， 抓修饰词。
这一情况问题大都是以词组形式出现。“题眼”一般都是表示修饰限制的那个词。如《快乐的时刻》，“题眼”就是“快乐”，作文重点就在于揭示那一时刻怎样的快乐。
第三， 抓物体的象征。
这一情况的文章大多以“物”命题，“题眼”就是物体本身或由它本身引发的象征意义。如《红梅》、《青松》、《翠竹》、《小花狗》、《百灵鸟》等，这些以物命题的作文，重点就改描绘出这个物体的特征，或由此展开去联想。如：梅：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”
B、回顾记叙文六要素：
抓住题眼，我们还要看看题目要写什么文体的文章？（记叙文）这一次我们班的同学在这方面都做得很好，都是写记叙文，没有人写成其他文体的，都能抓住记叙文的特征，有条理地写清楚一件事，并由这件事抒发自己的情感，表达一个明确的中心。
记叙文的六要素是什么？：时间、地点、人物、地点、事情的起因、经过、结果 接着我们来看下面这篇文章是不是记叙文？
例文
（明确：事件的经过要详写，而本次作文而且重在写出趣味，“趣”是题眼。）
（二）、谋篇布局
写文章就像盖房子，在盖之前要先想好要把房子盖成什么样子的，要用什么材料来盖。。因此，在盖之前要先确定好文章的框架，选取合适的材料，才能运筹帷幄，在写作时犹如行云流水，一气呵成。
1、谋篇布局
（1）、篇章结构
在这次作文中，有不少同学用了总-分-总的结构来作文。先总写童年给自己留下了美好的印象，然后分说具体的童年趣事，最后总结，与开头呼应。
除了总分的结构，我们还可以用总分、分总的结构来安排并且我们要处理好文章叙事的详略和先后顺序。
（2）、“凤头、猪肚、豹尾”
一篇好的文章，通常分为三部分——凤头、猪肚、豹尾。
A、凤头。俗话说 “良好的开端是成功的一半”，文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。在这次作文中，我们班有一些同学的句子写得非常好，我们一起来欣赏并学习。（出示幻灯片，向同学们展示他们所写的精彩句子，共同欣赏。）
1．开门见山法。开门见山就是直接了当地落笔扣题。如冰心《樱花赞》开头的一段话，定下全篇文章的基调，即赞美樱花，赞美中日人民的友好情谊。开始用两个“首先”，写凡到日本去的人总要“想起樱花”、“谈起樱花”。日本朋友接待客人的惋惜或挽留，也总是以樱花作为感情的纽带。樱花和“瑞雪灵峰”的富士山一样，是日本的象征，它联结着中日人民的友谊，这就是本文全篇的主旋律。文章从头到尾就是围绕这个主题来进行描述的。
运用这种开头方法作文，必须准确地把握文章的主题思想，也就是说既要根据材料确定好要表现的中心，又要准确的概括。这种开头方法的好处是：作文时可以随时考虑围绕中心描述，这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领，掌握基本内容，深刻理解文章的主题。
2．抒情揭示法。在我记忆的长河中，闪烁着无数的星星。摘下这一颗，讲述了小学时我奋斗的过程；摘下那一颗，讲述了春游时的欢声笑语；但最让我觉得最美的是那个最闪的星星，因为那里面记述了我6岁时的一件趣事。
如魏巍《谁是最可爱的人》，文章一开始就揭示了主题。但也有它自己的特点，即在抒发感情中步步深入地引入中心。文章开始就写了“我”无法抑制的思想感情——想把自己感受的一切都告诉祖国的朋友们。一个“但”字既写出了文章意思上的转折，更重要是突出了要表达的重点：思想感情的一段重要经历。至此，文章虽然讲了“我越来越深刻地感觉到谁是最可爱的人”，但并没有点明谁是最可爱的人。接着用“谁是最可爱的人呢”这个设问句进一步引起人们的注意。但却仍然没有直接回答，而是先说谁是“无比可爱的”，然后才说谁是最可爱的人。这种开头感情饱满，激动人心，发人深思，一开头就使人对文章的主题有了深刻的认识。这种开头方法另一个突出特点是从一般到个别，用一般衬托个别：写被一切事情感动着，想把一切东西都告诉祖国的朋友，是为了突出、衬托“思想感情的一段重要经历”；写“无比可爱”是为了进一步突出“最可爱的”。
3．倒叙法。这种开头，由眼前的情景，联想起以往的事情，引起回忆，沿着这个思路叙述往事，形成倒叙。
运用这种开头方法作文，要注意几个问题：一是要描写眼前看到的什么事物，并给人强烈的印象；二是要揭示看到事物包含的意义，用准确精炼的语言概括；三是要写由此而联想什么，引出一系列的形象鲜明的记忆。
4．地点和时间法。如《祥林嫂》开头一段话描写了祥林嫂生活的社会环境，既有对阴沉、低暗的年底景象的描绘，又有对家家准备祝福的盛况介绍，更有对虚伪、反动、保守的鲁四老爷及其书房的描写，揭示了悲剧主人公——祥林嫂所生活的典型环境，为祥林嫂悲剧的发展，提供了背景。这段开头是情节发展的序幕，虽然没有直接接触文章的主题，但已经为全文渲染了合适的气氛，而且交代了故事发生的地点和时间等等，与全篇的主题联系极为密切。
5．描写景物法。如孙犁《荷花淀》开篇即用浅淡的色彩，疏落的笔触，把荷花淀的景色描绘出来。文章从高空的月亮写到水面的雾气；从远处的一片白色世界，写到眼前凉爽、干净的院子；从视觉——荷花淀的夜景，写到了嗅觉一荷花荷叶的馨香。这段从不同的角度着眼的自然景色描写，意境优美，诗情浓郁，使人感到一股醇香的乡土气息扑面而来。就是这样的开头，即渲染了荷花淀的的自然风光美，衬托出解放区劳动妇女热爱新生活，热爱劳动的内心世界的美，把文章自然地引入了正文。
2、往事如梦，沉浸在梦中，享受着乐与悲，品尝着苦和甜，这难道不是件快乐的事吗？
3、童年，犹如一串独一无二的珍珠，每一颗珍珠都是一件难忘的事；童年，犹如一个装着钻石的宝盒，每一颗钻石都是一个美好的回忆。
B、豹尾。与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构，首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。（出示幻灯片，向同学们展示他们所写的精彩句子，共同欣赏。）
1、自然收束式。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！
3、卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点睛式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
4、名言警句式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
C、猪肚，就是说文章内容要饱满，言之有物。这是文章的重点，选材十分重要。
选材方面同学们都做得很好，都能来自生活，较新颖独特，与众不同。如有的同学写
“种糖果”、“种冰棍”、“种钱”、“洗盐”、“化妆”、“给布娃娃喂水”等等，都非常地有趣真实，字里行间都充满童真、童趣。
生活就是语文，语文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。
（三）、表扬书写工整的同学。（语速慢一点、多说几次）
一手好字能给人以美的享受，让人看起来舒心。而字写得潦草，不够工整会吃亏的，例如我们平时的作业，考试„„
三、不足：（错别字、病句共同批改）
第一，错别字多。
如：俘腐、乘水、湫泥、乌青、採鞭炮、突发其想、印地安人
第二，叙事过程缺乏生动细致的细节描写。（举好的例子）
如：1、于是，我一口气摘录一大把，马不停蹄地奔到家，一进门就大声嚷嚷：“爷爷，看，我把菜给你摘回来了。”
2、我会害怕，连忙将盐小心翼翼地捡起来，放回袋子里，心惊胆颤地向家里走去。 第三，语言较口语化、贫瘠，欠生动活泼。——病句
如：1、叫到嗓子口渴了才停下来。
2、我向来跳远都是排我最厉害的。
3、每一件事都历历在目，涌上心扉。
4、我们以投降结束了这场战争。
5、我们听见屋里有人。
6、电视看了一会。
7、吃下味道。
第四，标点符号使用欠规范。
1、 标点符号应占一格。
2、 句号、逗号、顿号不可写在句首，前引号、前括号、前书名号不可写在句尾。
3、 一句话说完应加句话，不要一逗到底。
总结：
写作时：
1、题眼“趣”，写出事件的趣味。
2、详写“趣”事，巧用叙述手法，使文章曲折迂回；积累词语，灵活运用，描写细致，使人物跃然纸上。
2、叙事描写人物时，多仔细观察，多写人物细节，写出人物之趣处。
3、结构上应精心构思，详略得当。
写完后：
玉不琢，不成器。文章需要经过不断地修改、推敲，才能走向完美。“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。——契可夫”，“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。——托尔斯泰。”作家的经历充分证明了修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。
四、佳作亮相，师生共赏。
美文欣赏。（征得学生的同意后由教师或学生朗读）
讨论：好在哪？不好在哪？（首尾呼应、埋伏笔、细节描写、成语、诗句）
五、开题
翻开课文72面，命题作文《心中的美景》
1、 抓住“美”题眼。景，不仅仅是自然景色，还可以是让你感动的场景。
2、 注意记叙文的六要素
3、 字数：500个字
八、例文
举例：学过的名人名篇
心中的美景
雏鸟的心中，有一个美景，它希望展翅飞翔，飞到那湛蓝的天空；落叶的心中，有一个美景，它盼望能随风飘荡，飘到那一片荒无人烟的土地，慢慢腐朽。我心中的美景又是什么？ 那，是我心目中的一个殿堂，是我心底最深处的一个花园。为了它，我甘愿十二年寒窗，夜夜挑灯苦读。我无数次地想望，那儿的大门是否随时向我打开，那儿的人们，是否随时欢迎我的到来？相信我，再等我五年，五年之后，我一定会亲自踏上那片文学殿堂，等待我——我心目中的大学。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原留下了这么一句话，给我深深的思考。有人说：“踏进这所中学，等于一只脚已经踏进了大学的校门。”是这样的吗？我想我心底里的花园也许正如这所说，它只为勤奋之人打开大门，将懒惰之人拒之门外。既然如此，为了我心中的美景，我就做一个勤奋之人吧！我的路正如屈原所说的，还很长，很长……我要放下贪玩的心理，背下装满知识的书包，拒绝对我不良的诱惑，全身心的投入学习中，跳进知识的海洋里，沉在其中。就这样直到有一天，我心目中的美景实现了，那我就完成了自己对自己的承诺。
一夜，静悄悄地，我醒来，看见我身边绿树成荫，花红柳绿，一抬头，我看见了我所熟悉的大学校名。刚劲有力的字体写着“——大学”我兴奋极了。啊。这就是文学的殿堂，我心中的美景！空旷的操场，壮丽的教学楼，花园里，飘着泥土的芬芳和花香，这香味，仿佛混杂着清香的油墨味。花儿在向我招手，鸟儿在为我歌唱，小草也在向我点头。我开心地跑啊，跳啊……一睁眼，咦？眼前一切都不见了，只有空荡荡的屋子，原来是一场梦！
但我，为了心中的这个梦，这幅美景，我会奋斗不懈！我相信，总会有那么一天，我的愿望会实现的！
心中的美景
我常趴在窗口痴想，到底什么才是美景呢？有人说，是知名景点那些形形色色的景观；有人说，是深山老林中那原始的风景；有人说，是都市夜晚那灯红酒绿。我不知听过多少种答案，但是却没有一种是我心中所想的，那些只有外观艳丽的美景没多大含义。因此，我一直在寻找着，寻找那令人心服口服的美景，直到有一天……
那天，天气不太好，下起了绵绵细雨，那刺骨的寒风肆意在街道上游荡。我走在街上，心情也如天气般低落。街道上行人不多。便很容易令人把目光转向站在十字路口指挥交通的交警叔叔们，他们整日在此指挥交通却无包怨无悔，心甘情愿地为人民服务。
尽管有交警叔叔指挥，但还是有些急性子的“有车一族”不听劝告，这不，又出事了。我看见远方有一光点向这条路急速驶来，仿佛一匹脱缰的野马一般，但此时信号灯上是红灯啊！我正看着，从另一个方向驶来一辆出租车，似乎也是往那个光点所在的方向行驶。我还没反应过来，那个光点已经“现形”了。哦，原来是一辆摩托车。此时，我再看看出租车，糟了，
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