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不是…而是造句篇一
《不是 就是 造句》
不是 就是 造句
1.在战场上,不是你死,就是我活。
2.小刚总是很粗心,不是忘记带钢笔,就是忘记戴红领巾.
用只要就造句 1.只要你肯付出,就一定会收获回报。
2.只要人人都献出一点爱,世界就会变得更美好。
3.只要自己辛勤努力学习,就一定会取得好成绩。
4.只要掌握正确的学习方法,学习就会变成得很轻松。
5.只要用心去做每一件事,就一定能有不小的收获。 用 既。。。又。。。造句
像他这样有效率地做作业,既可以节省时间,又可以促进学习。 使用电饭煲用热水煮饭既省时间又省电。
阅读名著既可以丰富情感,又能够陶冶情操。
春天既美丽又可爱,既温馨又多彩
造句:只有····才····
只有刻苦学习,才能取得好成绩 只有好好学习,长大才能成为有用之才 只有从不浪费时间的人,才没有工夫抱怨时间不够
只有平时积累好词好句,才能写出生动活泼的作文
只有认真观察身边事物;才能写出意真情切的作文
虽然…可是…的造句
虽然老师布置的作业有点难,可是我还是非常乐意尽自己最大的能力把它全部完成
用尽管...还是造句
尽管风雨交加,但是同学们还是坚持按时到校上课。
尽管他今天没帮我忙,但他还是我朋友;
尽管爸爸今天没有接我,但我还是按时回家了;
尽管老师自习课没有来,但教室里还是很安静的。
不是…而是造句篇二
《用“不是...就不..”造句》
用“不是...就不..”造句
1、夸利亚雷拉:不是高难度动作,就不进球
2、阿森纳:不是争四时刻,就不爆发
3、因扎吉:不是欧冠赛场,就不进球
4、利物浦:不是本土球员,就不爱买
5、巴萨:不传到禁区里面,就不射门
6、佩德罗:不是代表国家队,就不进球
7、小豌豆:不是替补上场,就不进球
8、本泽马:不是代表俱乐部,就不进球
9、巴拉克:不是亚军,就不罢休
10、托雷斯;不是决赛,就不进球
11、泰国:不是中国队,就不赢球
不是…而是造句篇三
《日语口语不是重新造句,而是再利用》
现在有一种现象,很多十分勤奋的同学付出很多却收效很少。他们在面试或实战中往往不能说出一口流利的日语。有的甚至过了日语一级,但却不能正常交流。我想可能是他们在学习日语的思路上出了点问题。 学好日语首先要理解一句话:“学习日语不是重新造句,而是再利用。”理解这句话首先还要懂得:一个人要说出一句日语,必然是曾经用过这句日语,没有用过的句型他是不可能说出来的。所以日本人他们之所以说得流利,就是因为他们天天说,一些句子已经用过成千上万遍,下次再说的时候只要拿出来再说一遍,最多换换几个单词而已。所以我们学好日语也是这样的,想象我们大脑里有一个大仓库,里面放着自己滚瓜烂熟的语句,当要用哪句话的时候,直接拿出来用就可以了,而不是根据书上的语法去套。如果说你先根据动词规则去变动词的形态,再去想语法造句,那岂不是太慢了?哪怕你思维很快,但每说一句话都要先去想语法,这也太累了吧?很多勤奋的同学喜欢把书上的单词和语法钻研透彻,笔试从来都是高分,但口语却很差。这是为什么?因为教科书是为了老师教学的方便而编排的,并不是为了你的需要而编排的。很多单词也许你一辈子也用不上,或者很少用上,那去背这些单词干什么?当你真正到了日本,你只要会说:“これは日本語で何ですか”,可能比你多背1000个单词还有用。很多语法句型你几乎不会遇到,或者是可以用其它常见语法代替,那你去记它干什么?你会100个语法,但只能熟练运用10个,和你会20个语法,但你能熟练运用20个,你说哪个更强呢?你所要做的就是把你需要的东西拿出来背得滚瓜烂熟,放到你的大脑的仓库中就可以了。当然我不是说语法单词不重要,这些当然重要,这些是你口语的基础,我所要强调的是学习的思路。说到这里,大家应该能理解“学习日语不是重新造句,而是再利用”这句话的意思了吧。 另外很多日语实力不俗的人,却在实际表现中被认为学得不好。请看下面一个例子:一个人去面试时说了这么一句话:“私の趣味は読書です”。但他却一时记不起読書这个词,或者忘记这个词的发音。结果说得结结巴巴,半天说不清。后果可想而知,面试官会想这个人连读书这个词都不会说,日语水品肯定不怎么样,可以让他回家等通知了。但如果他不用読書,而流利使用简单的句型:“私の趣味は本を読むことです”。面试官会觉得这人还不错,他并不知道这个人其实连読書都不会说。因为说是由说话人自己把握的,听的人只能根据你说出的东西来判断你的口语能
力。因此你只要把你需要的句子用比较常见的句型背熟就行了,使用你最熟悉最流利的句子。但我并不是说其他的就不重要,其他的也至少要听得懂,因为你听别人说话时,无法预测对方要说什么。 熟背语句是件很枯燥痛苦的事情,需要的是惊人的毅力和疯子般方式。我这人比较笨,幼儿园升小学花了2万块钱才进去的^_^。我当初为了熟记时间日期的语句,每天早上起来要对着自己问:“今日は何月何日ですか。”每天至少问自己10次“今何時ですか。”功夫不负有心人,一个多月我就可以脱口而出了。 总之,用一句话概括对日语学习方法的理解:“不断丰富你头脑中的仓库,另外了解所有常用或比较常用的句法和单词”。 最后补充一点,用日语输入法打字很重要,趁早练习。以后工作中常常需要用日语发邮件,写文档,不会打字很吃亏。 日本語が大すきですから、一生懸命頑張ります。
不是…而是造句篇四
《用“非 不可”造句的文章》
来看一个关于用“非 不可”造句的文章吧,保准你笑掉大牙!
小学时上语文课,老师让我们用“非„„不可”造句。从第一组开始,一个接一个来。
第一位同学挠了半天脑壳,终于憋出一句话:“我今天非造一个句不可。”老师差点笑破肚皮,也学他的样子挠了挠脑壳:“嗯,马马虎虎。”
第二位同学平时贪玩,站起来却出口成章:“今天晚上,我非看电影不可。”老师的脸色明显变得很难看:“不看电影会死人啊?”该同学赶紧坐下,大气不敢出。
第三位同学已打好草稿,拿起来就念:“最近爷爷生病了,在家老是咳嗽,妈妈又不给钱让他买药,这样下去,他非咳死不可。”老师听完,不住地点头:“这个好,不光造了个句子,堪称一篇小说。有时间、地点、人物、事件,还有人物之间的矛盾和事件经过的跌宕,好!”老师一番点评完毕,我们不约而同地鼓起了掌。不幸的是,该同学第二天来上课时鼻青脸肿的,原因是他回家后向其母炫耀得到了老师的夸奖,结果理所当然被其母以诽谤罪处以家法。
轮到班花时,她羞红着脸:“我有一个美丽的愿望,长大了嫁给
非不可。”此言一出,全班爆笑,老师捂着嘴,努力不让牙齿掉出来,末了,说了句:“高瞻远瞩,志存高远。”
长期垄断班级倒数第一名的同学站起来:“这次考试,我非考一百分不可。”老师盯了他几秒钟,拍拍他的肩膀:“革命尚未成功,同学仍需努力。”
轮到我这位班长时,场面上的话自然要说的:“在学校,非得听老师的话不可。”老师神情专注地看着我:“喂,我好像没对你怎么样吧!上次你在校门口和别人为争几块糖打架,我也没对付你呀!你这样‘非„„不可’非得让别人以为我虐待你不可。”我赶紧摆手:“不,我不是那意思,我是说如果不听老师的话,就不能考好成绩,长大了就不能当官发财。”老师笑了笑:“嗯,为了能当官发财,是要听老师的话!下一位。”
老师话音刚落,只听得一个声音响起:“我姓非,名不可。”一语既出,举座皆晕,这家伙脸皮真够厚,占班花的便宜还能如此气定神闲、泰然自若,也算是一种修为、一种极致了。只听见老师气急败坏地说:“好小子,为了媳妇改名换姓,连老子都不要了。在这里修理你会有人说是体罚学生,回家后看我怎么收拾你。”看官莫惊,那位表露心迹的同学正是老师家的少爷。
不是…而是造句篇五
《日语口语不是重新造句,而是再利用》
日语口语不是重新造句,而是再利用
教好日语起首要懂得一句话:“进修日语没有是从新制句,而是再应用。”懂得那句话起首借要理解:一小我要道出一句日语,必定是已经用过那句日语,出有效过的句型他是弗成能道出去的。以是日自己他们之以是道得流畅,便是由于他们每天道,一些句子曾经用过不计其数遍,下次再道的时刻只需拿出去再道一遍,最多换换几个单词罢了。以是我们教好日语也是如许的,设想我们年夜脑里有一个年夜堆栈,外面放着本身倒背如流的语句,当要用哪句话的时刻,间接拿出去用便可以了,而没有是依据书上的语法往套。 许多语法句型您简直没有会碰到,或许是能够用别的罕见语法取代,那您往记它干甚么?您会100个日语语法,但只能闇练应用10个,战您会20个语法,但您能闇练应用20个,您道哪一个更强呢?您所要做的便是把您须要的器械拿出去背得倒背如流,放到您的年夜脑的堆栈中便可以了。固然我没有是道语法单词没有主要,那些固然主要,那些是您白话的基本,我所要夸大的是进修的思绪。道到那里,年夜家应当能懂得“进修日语没有是从新制句,而是再应用”那句话的意义了吧。 别的许多日语气力没有雅的人,却正在现实表示中被以为教得欠好。请看上面一个例子:一小我往口试时道了那么一句话:“公の兴趣は読書です”。但他却一时记没有起読書那个词,或许忘却那个词的收音。成果道得吞吞吐吐,半天道没有浑。效果不可思议,口试民会念那小我连念书那个词皆没有会道,日语程度确定没有怎样样,可让他回家
等告诉了。但假如他不消読書,而流畅应用简略的句型:“公の兴趣は本を読むことです”。口试民会认为此人借没有错,他其实不晓得那小我实在连読書皆没有会道。由于道是由措辞人本身掌握的,听的人只能依据您道出的器械去断定您的白话才能。是以您只需把您须要的句子用比拟罕见的句型背生就好了,应用您最熟习最流畅的句子。但我其实不是道其他的便没有主要,其他的也至多要听得懂,由于您听他人措辞时,没法猜测对圆要道甚么。
不是…而是造句篇六
《1.句子》
鄢陵县外国语小学三年级语文分项测评试卷二(句子)
班级_____ 姓名______
一、按要求,改写句子。(每题3分,共24分)
1、女孩的两条长辫子,像清廷的翅膀,上下飞舞着。(写比喻句)
2、学校被那鲜艳的民族服装打扮得更加绚丽多彩。(改为“把”字句)
3、再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,
真叫人发颤!(请写出一个感叹句)
4、有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色
的。(请用关联词语“不是...而是”造句)
5、峰顶这么高,我爬不上去。(改成反问句)
6、勤劳的槐乡孩子怎么会向爸爸妈妈伸手要钱呢?(改为陈述句)
7、古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。(缩句)
8、早晨,从山坡上走来一群小学生。(扩句)
二、修改句子。(每题2分,共10分)
1、槐乡的八月,是个热闹的地方。
2、苹果的味道十分鲜艳。
3、我和弟弟常常在草地上。
4、树上结满了许许多多数不清的果子。
5、老师和我去医院看望。
三、请把下面的句子按照正确地顺序排列完整。(16分) ( )王红同学真值得我们学习。
( )今天,老天爷一直紧绷着脸,阴沉沉的,好象跟谁生气似的。 ( )就在这个时候,我看见一个女同学飞快地朝操场奔去。 ( )天突然下起雨来。
( )啊!那是三年级(4)班的王红。
( )下午放学的时候,同学们背起书包正准备回家。 ( )原来,她是冒雨去降国旗的。
( )红领巾在她胸前飘动,就像一束跳动的火苗。
不是…而是造句篇七
《六年级语文教案》
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?
(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩!""为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。用"不是„„而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
(“我”只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。“我”愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)
4、理解"让生命开花"的含义。
("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)
(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
造句:
多么„„多么„„
不是„„而是„„
八、板书设计:
18、给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
不是…而是造句篇八
《人教版三年级语文上册第一单元复习》
不是…而是造句篇九
《鄂教版四年级语文第八册第二单元》
4、给家乡孩子的信
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么„„多么„„"、"不是„„而是„„"造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点
理解重点语句,领悟让生命开花的含义
教学难点
理解重点语句,领悟让生命开花的含义
教具学具
环 节 教学过程
第一教时
一、谈话导入,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
巴金爷爷是四川成都人,"五四"以来著名的作家,在国际上享
有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
2、质疑:引出课文。
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:抢着向前,唯恐落后。
奉献:恭敬地交付,呈献。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。 写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。
(„„好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。 (我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥„„„„就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,„„"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么„„多么"表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他
说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?
(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩!""为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是„„而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)
4、理解"让生命开花"的含义。
("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)
(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
板书设计 给家乡孩子的一封回信
巴金
让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
作业设计 1、造句:
不是…而是造句篇十
《鄂教版小学四年级语文下册教案》
1 .少 年
教学目标:
1. 认识“仞、茁、翱”三个汉字,学会“冈、源”等八个生字。
2. 随课文理解:万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。
3. 读懂诗,知道诗中将少年比喻成什么?为了突出少年的那些特点。
4. 有感情地朗读、背诵古诗,感受作为少年的自豪感,从而产生奋发自强
的信念,让生命焕发出勃勃生机。
教学重、难点:
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教学准备:
学生:读熟诗句,做好预习工作。
教师:生字卡片、挂图、生词板
教时:2
第一课时
一.导入新课:
一个人的一生要经历几个阶段,你们知道,(少年)
诉你们吧。
板书课题:少年
二.检查预习情况:
1. 认读生字、生词。
2. 指名读诗句。
3. 三.整体感知课文:
1.
2. 释疑:
3. 梳理诗的内容。
板书:太阳 小树 小鹰 乳虎 刀刃 英秀
四.五.1.
2. ,提示被包部分笔画多,要写紧凑。
3.
第二课时
一.复习巩固:
1. 听写词语:山冈 源泉 小鹰 飞翔
2. 读诗:
二.思考与讨论:
1. 作者说少年像什么?太阳 源泉 小树 小鹰 乳虎 刀刃 英秀
2. 作者为什么要这样比喻?是为了突出少年的什么特点?
3. 讨论、梳理学生的发言:
三.指导朗读、背诵。
1. 将诗中的“少年”换成“我们”,大声读一读,看你有什么感受?
2. 你为什么会有自豪感,你在读诗时想到了什么,说说你的想法。
3. 背诵。
四.拓展:
1. 你觉得少年还像什么?试着写几句。
2. 交流你的小练笔:
五.学写生字:乳 撞 磨 刃
板书:
太 阳
源 泉 (高山)
小 树
少 年 像 小 鹰
乳 虎
英 秀(人中)
……
2教学目标:
1
2.有感情地朗读课文。
3
教学重难点:
生字卡片,挂图。
教学时间:两课时
第一课时
教学过程:
一.导入:
师简笔画出一棵小松树,提问:你们知道松树的哪些特点吗?
二.了解自学情况:
1.小组生字红绿灯(检查生字学习情况)
2.指名读课文。
3.默读,概括课文大意。
三.质疑问难。
四.指导学习书写生字。
1.观察字形,交流记忆方法。
2.教师范写。
3.学生练写。
教学过程:
一. 复习导入:
1.指名认读词语。
21
2.“只有长得更高,才能望得更远”是什么意思?结合生活实际说一说。
3.小松树是怎么明白这个道理的?读课文,思考。
三.生自学课文,看看小松树的成长共分为几个阶段,每次成长的动力是什么,结果怎么样。
四.全班交流。
五.指导学生有感情地朗读课文。
六.学了这篇课文,你有什么感想?
板书设计:
2.小松树
只有长得更高,才能望得更远
3 小溪流的歌
教学目标:
1、能按要求认真预习课文。
2、学会本课八个生字,会认123、能分角色有感情地朗读课文。4
教学重点:能按要求预习课文
教学过程:
第一课时
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
(重点:耍、愁、桩、挠卵石拐弯)
2、质疑问难
四、自读课文,初知大意
1、这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么?
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在( )地奔流。
小溪流一边( )一边( )。
小溪流在( )奔流( )。
小溪流就这样( )地奔流、奔流。
(体会小溪流永不停步的精神)
3、讨论课后题1。
五、朗读全文
六、作业作业1—3题
第二课时
教学目标:
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点:能有感情地朗读课文
教学过程:
一、复习检查
1 2、填空:
( )的小溪(
(
( )的海洋
3
1
三、学习第二自然段
1、导读小溪流怎样玩耍的句子。
读着读着,给你什么样的感觉?(调皮活泼)你觉得现在的小溪流就像什么?你喜欢哪些词句?
2、填空:
他( )岸边的卵石,( )地上的小草,让漂浮着的小树叶打( ),一会儿( )那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读?
3、这一段是什么结构?(先总后分)