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时间等于什么(诗歌2首)
时间与成长的诗(一)
时间等于什么（诗歌2首）
时间等于什么（诗歌2首）
王曼琪
时间就像成长，
那个在摇篮里哇哇大哭的女孩，
那个在广场上练习走路的女孩，
那个在学校里调皮捣蛋的女孩，
现已长大，
是时间见证了我的成长!
时间就像脚印，
一步一个脚印，
是我成长的足迹，
一步一声笑语，
是我成长的声音，
留下的只是脚印，
是它记录了我的生命！
时间就像落叶，
它无声地落下，
是秋天的舞者，
它黄色的衣裳，
看黄色的衣裳里，
是秋天的色彩，
落叶无声，
却记录了时间的脚步！
时间就像沙漏，
它悄无声息地流逝，
流逝的青春，
它漫不经心地流着，
流尽的时间，
沙漏，
是时间的化身！
时间就像流水，
它带走了光阴，
只留下回忆，
它带走了时间，
只留下泛黄的照片，
流水如时间，
是无法换回的！
时间就像相册，
是那一张张曾经的回忆，
脑海中闪过，
那旧时的模样，
相册，是时间的证明！
时间就像日记，
一个个跳跃的字迹，
记录下我的喜怒哀乐，
一直伴着我······
日记，【时间与成长的诗】
一种留在时间的方法。
指导老师：周老师
点评：时间究竟是什么？沉思着······时间究竟是什么？这个答案便隐藏在了小作者的小诗歌那，短小精湛的言语，贴切生动的描写，令人大开眼界。
时间是什么
李凡
时间是什么
是那林间的溪流
漫不经心地走过
回去时【时间与成长的诗】
已非昔日的溪流
他们就像时间一样
不知疲倦的飞奔着
我问他们
为什么，为什么？
不停下休息会儿呢？
哪怕
就那么一会儿
他们笑着，跳着
这是上帝的使命
我们的职业
同时，也是我们的乐趣
他们向前飞奔着
哪怕，下一秒是粉身碎骨
时间是什么
是那西山山头的一轮残日
无限的美好
只是接近尾声
它
就像那最后的一丝时间【时间与成长的诗】
一放手便是结局
那残阳
闪着柔和的光
就像可敬的长辈
用那种无限温和的眼神
俯视着
那正在慢慢长大的
像小树苗一样脆弱的
我们
它微微地笑着
哪怕
下一刻就迎来最终
时间是什么
是那只属于曾经的种种记忆
那回忆中的我
在广场上放风筝
在家门口骑自行车
在玩的时候不幸摔破了膝盖
却坚强地忍着痛
擦药水
回忆中的我
会天真的问妈妈傻傻的问题
会学书中的人物数天上的繁星
走近古诗文 和孩子共成长(终稿)
时间与成长的诗(二)
走近古诗文 和孩子共成长
各位老师：
大家下午好，很高兴能有机会和大家一起学习交流。
我们都知道古诗是我国文学宝库中的瑰宝，不仅内涵丰富，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
心理学研究表明： 3－12岁是最好的记忆阶段，让记忆力最好和最愿意背诵的儿童有意识地背诵训练，能够提高记忆能力和自学能力。随着年龄和阅历的增长，孩子会在不断深化的感悟中融会贯通，在聆听讲解中获得知识，在熟读成诵中获得能力，在理解领悟中提高素养。
本班学生从入学开始就参加了“整体阅读——课内拓展阅读”的实验研究，恰好我们学校又承担的子课题是古诗教学，在课题思想的指引下，结合校本教材，我们开展了经典诵读的活动。在不到一年的时间里，孩子们大有收获，他们已经能够熟练背诵一百三十多首古诗了。相信这些古诗的积累，会对孩子今后的发展有很大帮助的。
下面我就谈谈自己的一点做法：
一、在课堂上进行有效的古诗教学
（一）整体把握，挖掘文本拓展点
低年级的古诗教学，只要求学生大体把握诗的意思，力避繁琐分析。根据学生年龄特点突出诗的整体，不要求学生逐句逐字的理解。我们把课上省下来的时间引导孩子有感情的朗读、背诵古诗，在读中受到熏陶，受到感染，同时进行课内的有效拓展。
例如在执教《春晓》一诗时，我拓展了相同题材的5首描写春天的古诗：《春晓》、《村居》、《咏柳》、《游园不值》和《春日》。那么本节课我们拓展的起点是在学生大体会背的基础上巩固背诵，引导学生进行想象，读出古诗的韵味。课上我们将描写春天的古诗串成一条线呈现给孩子们，使学生感受到春天是多姿多彩的，同时使学生明白虽然都是在描写春天，但每个诗人眼中的春天是各不相同。
这样的例子还有很多很多，在学习《咏华山》时，我们拓展了描写山的古诗：《登飞来峰》、《夜宿山寺》、《独坐敬亭山》。在学习《静夜思》时，我们拓展了诗人李白的《古朗月行》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》等等，我们通过一首诗的学习，拓展到相同诗人的古诗以及不同诗人的同一类诗的学习，力求向学生渗透归类、整理的思想，使学生在不断地诵读中记忆、积累。
（二）删繁就简，合理安排时间进行有效拓展
低年级的语文教材，内容浅显易懂，学生读几遍就能大体了解课文写的是什么内容，老师不必设计很多问题，串讲串问，深挖理解。课文理解上要让学生从整体上去阅读，
我们只要提出提纲挈领的问题，这样时间就省下来了。省下来的时间就要抓住低年级学生的特点，巩固识字，增加阅读量，对所学内容在课内进行有效的拓展。
在学习描写春天美景的课文时，我们将描写春天的古诗和孩子共同梳理，在学习描写同伴之间友谊的文章时，我们梳理出古人珍惜友情的古诗，在学习描写家乡美景的文章时，我们拓展了描写祖国大好河山的古诗„„这些古诗，只要求学生朗读背诵，知道他们是描写什么的即可。一年下来，我们在课上学习了北师大、人教版、苏教版中近35首古诗。
二、家校联手，树立大的语文教学观
古诗的背诵仅靠在校的时间是不够的，这就需要我们做好家长的沟通工作。开学初，我们便召开了家长会，工作得到了家长的认同与支持，活动过程中，有些家长还和孩子一起读起来，背起来。记得有一位家长告诉我，他每天上学路上，孩子坐在自行车后，两人你一句，我一句的把昨天背过的诗进行复习。如果没有学新诗，爷俩就互相提问，复习以前所学，比如复习描写春天的诗，集中回忆某个诗人的诗等等，孩子在这种轻松愉悦的氛围中就把诗背会了，一点也不觉得累。
三、多种活动,促进古诗背诵
（一）激发孩子背诵古诗的兴趣
做一件事情，有兴趣爱好时，不觉得累。要激发孩子的兴趣，我觉得首先让孩子体验成 功的感觉很重要，其次做到尊重孩子的年龄特点和认知水平，循序渐进。
刚开始的时候，我们主要从简单的诗文入手，内容浅显，琅琅上口，容易培养孩子对诗文的兴趣。当孩子每背过一首诗后，我们要及时表扬鼓励，有时甚至要用夸张、羡慕的语气告诉他：“你真棒！”在背诗这个问题上，我对孩子们没有分数评价，只有鼓励和赞赏，所以到目前为止，他们对背诗依然有浓厚的兴趣。
即使有了兴趣，如果用单一的方法，六七岁的孩子还是会厌烦的，所以有时候还要开展多种多样的活动，巩固所学。
（二）多种活动，促进古诗背诵
1、晨读十分钟，我是小老师
我把每天的晨读十分钟规定为古诗诵读时间，每天由一名同学带领大家学习当天要背诵的两首古诗。对于领读的同学都要提前进行朗读指导，主要目的是纠正读音。这样一来，每一个学生都能参与其中。
2、古诗冲关我最棒
在背诵古诗的过程中，为了鼓励学生积极背诵，我制作了冲关卡。每背出10首诗，便可得到一张冲关卡，领取一份小礼物。由于礼物是学生自己努力所得，所以他们格外珍惜，
从而也激励着他们冲击下一关。
3、与友谊班共进步
我们每个一年级班都有一个手拉手友谊班。第一学期时，由于我们的孩子年龄小，所以都是高年级来查我们低年级背古诗。但在课题思想的指导下,孩子识字量、阅读量在逐步的增加，我们也改变了方式，让一年级的孩子去查高年级的背古诗情况。别看我们年纪小，检查起来可认真了，俨然一位小老师。哪个字音背错了，作者记混了，他们都会一本正经的为你指出来。孩子在检查的过程中，复习了古诗，也大大激发了他们背古诗的兴趣。
4、召开古诗诵读会
每个学期学校都会以年级为单位召开古诗文诵读会。通过配乐朗诵、唱古诗、编演小品、古诗PK赛等多种形式，评选出年级的古诗大王，激励孩子们更多的去了解、学习、背诵古诗。
其实像这样的活动还有很多很多，在活动的过程中，你会发现，和孩子一起学习、一起成长是一件非常快乐的事情。
四、我们的收获
在这将近一年的时间里,我和孩子也收获了不少：
1、诵读古诗文促进了识字学习。在诗文学习和背诵过程中，孩子有意无意地认识了很多字，诗背过了，字也学会了，从而促进了学生的阅读。
2、提高了人文素养。在背诵“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，学会了珍惜友情；在背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中，学会了珍惜节约粮食。我想在背诵大量文质兼美的诗文后，孩子们会在思想情感上得到熏陶，懂得做人的道理，明白善恶是非。
3、提高了背诵能力。在背诗的过程中，我发现孩子的诵读能力不断提高，加上孩子年龄小，记忆力好的特点，现在背诵一首四句古诗，简单的读上三五遍后就可以记住。我想如果坚持不断地训练，对孩子学习语文，是会有很大帮助的。
在与学生共同学习、诵读经典的过程中，我也在不断成长,无论是在语文的教学上，还是在教育上，都给了我很大的帮助。在今后的工作中，我会和孩子们一起更投入地学习，用心体会古诗的魅力, 和孩子们共同成长。
关于成长的诗歌
时间与成长的诗(三)
关于成长的诗歌
>成长的天空
文/阿仁
我沉浸在自己的世界里 写着无关是非的歌谣 点蓝的笔触
划过了年轻的天空
一只飞鸟带走我的>青春 还我，岁月沉淀的帽子 轻声说道
年轻总不是永远的借口
成长的方向
文/长安18子
所有的河流都朝着东方 不拒细流浩浩汤汤
只是为了汇入大海汪洋
所有的禾苗破土而出 不管酷暑还是严寒
都阻挡不住拔节向上
孩子们一天天健康成长 从牙牙学语到大学学堂 身体和智慧一样茁壮
有一种向善的力量
有一束指引的光芒
那 就是成长的方向
成长的奇迹
>春天，我和斜斜的>雨丝一起成长 小蘑菇伞下牵着妈妈的手 看五龙潭的草叶绿得发亮 看趵突泉的蔷薇花
爬上了旧旧的花架
然后，怯生生地展开嫩嫩的花瓣 草长花开，是我眼里最奇妙的风景
我看到 身后的脚印，一个比一个宽起来、长起来 夏天 我和大明湖的荷叶 还有岸边柳树上的知了一起成长 它在偷笑我：“知了、知了、知了„„” 它也知道我的知识在一天天增长吗？ 我问蝉 它却拍拍翅膀 飞向湖岸风景的最秀美之处 美丽的大明湖风景啊 总是让我深深沉醉 不过，我爱的风景 也在 成长 从最初的踩着鹅卵石戏水 到今天 湖岸树荫下的晨读 >秋天 我在泉城公园的游廊上拍照 表情定格的时候 从最初瞪着眼、张着嘴的囧模样 到现在>微笑着面对镜头 大大方方 秀外慧中 我>长大了呀 不过，却没有从前憧憬的长大后的兴奋和喜悦 原来 成长是老街巷里长长的青石板街 一步一步走来 一块一块跨过 心情也变得成熟沉稳 像柿子树、核桃树上沉甸甸的果实 一切>收获 都在心里 >冬天，我在教室里>读书、听课、做笔记、复习 >老师的微笑 已经在>四季交替里 深深地印在我的脑海中 成长的路上
所以 即使在迷路的夜里 我也不怕 也能 找到>未来的方向 但那却是我的真实想法 有她 我的成长才不是连篇的空话 真正的成长的奇迹 是从老师的讲台上起步 又是在老师的言传身教里渐渐向远方伸展 成长，没有奇迹 就像 学习没有捷径 我的笔，蘸着>时间的墨水 记录下所有的过程 涂黑的是日记本上的白纸 漂白的是老师鬓边的黑发 《关于成长的诗歌》
歌颂亲情的诗
时间与成长的诗(四)
篇一:亲情的香
作者:四季如春
点燃亲情
这柱香
它曾像天使一样
守护我
幼稚清纯的天堂
凝望亲情
这柱香
岁月慢慢袭来
它曾怎样
守护我青春的模样
又目送我·
走向成长的地方
泥土中
那样多无邪的笑
和成长的痛
像过往的照片
黑白分明
感恩亲情
这柱香
它还会陪伴我
走进未来
像妈妈的目光
即使昏花
依然不舍收回
注视儿女的方向
篇二:亲情与爱
作者:雨行
有一次
我和同事相约
到她的家乡游山玩水
哪里属于山区
没有信号
我本打算下午就回去
所以没有和你说一声
可是由于山路颠簸
给行路带来不便
那天
你把我所有可能联系的朋友都打了电话
也没有我的音讯
天渐渐黑了下来
离回家的路越来越近
不料
下起了滂沱大雨
我终于接通了你的电话
电话里
听到你的声音很嘶哑
也很急切
列车缓缓的停下来
到家了
我心里很想见到你
昏黄的街灯下
烟雨飞扬
整条街上都汤着水
我看到你撑伞的背影
我们一同牵手
走过“泥泞的小路”
“走过“风雨雷电”的夜晚
那一时刻的浪漫与感动
远远超过红酒玫瑰
以及拥有一座毫华的别墅
给一个男人带来的满足
但这种滋味
不是一年的“纸婚”
两年的“布婚”
这是我们共同经历的漫长
旅途之后
那些平淡与坦然中
蕴藏着的血与肉的牵连
是你永远无法理解
也无法体会到的亲情与爱
篇三:亲情
作者:淮源放歌
行色匆匆的足音
跨越风尘的光阴
大雪无痕我们都在寻觅
蛰伏的营养
时间的逝水远离亲情的岸
寂静无声
翻拣岁月的断章
一些情感的语言站立起来
呼唤我们的乳名
情愫的的暗香灿若夏花
和着卷菜馍的滋味
芬芳我和儿子的情感空间
伸出你的手伸出我的手
一对姐妹花
在生活的土灶台旁
烹饪亲情的大餐让我们窥见
已是泪光点点
那不是舌尖上的尤物
亲情的足迹穿不过深深的巷子
总到快被遗忘的时候
敲击我们的心鼓
咚咚作响
篇四:亲情的味道
作者:山姿海韵
烟酒匿香，
酒香浓烈，
那是父亲的味道。
饭菜飘香，
芳香甘甜，
那是母亲的味道。
啊，父母的味道，
是幸福悠悠缠绕。
父母的恩情，
怎么能够回报。歌颂亲情的诗。
胸肩宽宽，
伟岸如山，
那是丈夫的味道。
爱心暖暖，
倾情奉献，
那是妻子的味道。
啊，夫妻的味道，
是藤树相依相靠。
夫妻恩爱，
牵手白头到老。
遮风挡雨，男儿风范，
那是哥哥的味道。
胭脂芬芳，
情谊长长，
那是姐姐的味道。
啊，哥姐的味道，
是和风吹拂禾苗。歌颂亲情的诗。
哥姐的关爱，
怎么能够忘了。
天真烂漫，
调皮贪玩，
那是弟弟的味道。
婀娜多姿，
如花初绽，
那是妹妹的味道。
啊，弟妹的味道，
是美丽童话歌谣。
弟妹的童真，
跳跃希望火苗。
篇五:守护亲情之路
作者:江齐1983
我越来越小心
害怕不经意丢了亲情
这条亲情之路
心灵得不到安宁
泥泞的心
飘荡在不知名的角落
对着亲情
不敢大声说话
怕把它惊吓
也怕承受不了
——自己给自己的彷徨
一直竭力的呵护
举动却总是失控
言语不在利落
心常常左右心痛
爱退化到不知道怎么给予
亲情变质
关怀里藏着自私
一份纯洁的爱
被岁月漂白
不是期待他们懂
只是不要自己再心痛
我的付出
是不要回报的那种
在亲情的世界中
有一种力在涌动
把纯真的关爱
降到了心的深渊
渴望永恒
把一份爱演绎成传奇
哪怕自己成为爱的奴隶
我将心剖开
神依旧无动于衷
篇六:亲情是一根线
作者:春天方方
亲情是一根线
牵着你
挂着我
你哭，我哭
你笑，我笑
隔着山
隔着水
线儿长
爱儿长
风刮不断
雨淋不开
如果有一天
我想
我会为你粉身碎骨
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