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亲子阅读(一)
《如何有效进行亲子阅读》
如何有效进行亲子阅读
每一位父母都希望自己的孩子优秀，希望他热爱阅读，热爱学习。为了这个变得优秀的愿望，父母们会给孩子买很多优秀的书籍，比如你现在看到的这一套经典的童书，就摆在了很多孩子的书架上。有书的童年总是令人羡慕的，但是这里面有一个问题，就是这些书虽然在这个家里，在孩子的书架上，但是它真的成了孩子的书，成了这个家里的书了吗？ 这个问题也是令很多家长头疼的问题。其实，对于一个家庭来说，让孩子爱上阅读的最好办法，就是亲子共读。下面提供的关于亲子共读的十条建议，也许可以给您一些帮助。 建议一：让这件重要的事情首先变得美妙
亲子共读当然很重要，但它首先应该是一件美妙的事情。因为共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。当孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。
建议二：相对固定时间，以便习惯的养成
亲子共读的时间可以相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约十五分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子共读将变得更有诗意。
建议三：亲子共读的形式以大声读和默读为主
大声读就是出声地朗读。对于所有的儿童（尤其是幼儿和中低年级的孩子），父母大声读给孩子听都是最佳的亲子共读方法。
阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质都会大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子（有些孩子因为没有倾听的习惯，往往丧失了静心倾听的能力），更重要的是这个孩子会因为童年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。因为用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。 对于中高年级的孩子，亲子共读的方式除大声读以外，还可以加上家庭成员的共同默读。默读过程中不提问，也不要监督孩子，更不需要逼着孩子写读书笔记。默读的时间可视孩子的阅读状况而定，可以持续20~30分钟。
建议四：不要将亲子共读的过程变成认字的过程
很多家长在亲子共读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以为孩子认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实，这是走进了一个误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很多孩子就是在家长的这种强迫下，与书“奋斗”了多少年，却仍然没有真正爱上书籍。
因此，各位爸爸妈妈们，请不要急于让孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。我们见了太多认识很多字的大人和孩子，根本不去阅读，但是我们什么时候见过一个酷爱阅读的人不认字呢？最重要的还是阅读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。
建议五：不要过早责令孩子独立阅读
一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理，所以孩子一学会拼音和少许的汉字，爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读，而要孩子独立阅读，希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话，他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣？而在美妙的倾听中，他不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子共读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。
亲子共读不只适用于幼儿，还适合所有的孩子，因为其本质是亲子共同分享阅读的快乐。 建议六：不要在孩子看电视的时候命令他去阅读
当孩子在津津有味地看电视节目时，如果家长说“我们一起来阅读”，这是很不明智的做法。这就等于将电视和书籍对立起来，这样的结果是我们不想看到的。对于沉迷电视的孩子，家长首先应该限定他每天看电视的时间，等到孩子到时间关闭了电视机时，他就无事可做，而且很少有孩子愿意早早睡觉，这时候，你再说：“孩子，让我给你读一段好玩的故事吧！”他一定很乐意。
建议七：不要以为亲子共读是妈妈的事情
目前大多数的家庭都是由妈妈和孩子进行亲子阅读。其实，阅读不仅是妈妈的事情，爸爸也应该参与进来。在亲子共读活动中，孩子也需要爸爸的引领，需要进入女性视野之外的更广阔的阅读世界。而且，爸爸也应该给孩子做出读书的表率。
建议八：亲子共读贵在坚持
如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情，我们就会有理由坚持下来。哪怕每天只有十分钟左右，只要我们做到了，就是一件非常有意义的事情。事实上，只要我们坚持一段时间，一旦激起了孩子的阅读兴趣，小家伙就不会允许家长懈怠下来，因为他每天都在等着下面的故事呢!
建议九：与孩子平等地聊书
亲子共读后，大人可以找一些孩子感兴趣的话题，和孩子平等地聊书，从而引发孩子对阅读的思考。但是不要将这个过程变成一次次测试，那样会让孩子感觉在接受考问。聊书的过程中，要鼓励孩子大胆质疑，不要拘泥于什么标准答案，应以开放性的观点引导孩子进行更深入的思考和更广泛的阅读。
建议十：适当拓展阅读时空
把握机会拓展阅读时空，有助于培养孩子良好的阅读习惯和思维品质。亲子共读不是读完一本书就完成的事情，可以将阅读活动拓宽到画画、手工、观察、讨论等更广泛的领域，读完一本书后，还可以引导孩子阅读相关系列的书籍，将几本书中的人物事件进行对比等。这些延伸拓展，都有助于形成良好的家庭阅读氛围。
亲子共读是让孩子爱上读书的最有效的办法。年轻的爸爸妈妈们，如果你还没有和孩子共读的经历，那就请从这里开始，从这一套经典童书开始，携着孩子的手，开始愉快而温暖的亲子阅读之旅！
亲子阅读(二)
《亲子阅读》
亲子阅读(三)
《亲子阅读经验分享》
亲子阅读经验分享
各位老师、爸爸妈妈：
下午好，我是xxxx妈妈。
下面由我利用一点时间和大家交流一下王天烁的亲子阅读情况，希望大家多提宝贵经验。
由于平日里工作比较忙，乐乐在学龄前并没有进行过阅读方面的启蒙，上学前基本上是拼音与汉字都不认识的。在一年级上学期，我们明显感觉到孩子在阅读方面的压力，对于《补充习题》等正常的作业练习完成起来都非常吃力。作为家长我们是自责的，但是由于没有找到很好的方法不知从何下手。一年级下学期，学校邀请了薛瑞萍老师到校做了亲子阅读方面的讲座，这堂课让我非常震撼和感动，于是我开始在网上搜寻各类关于亲子阅读方面的资料进行“补课”，当我对亲子阅读有一定的了解后，便开始了我和儿子的亲子阅读之路。
万事开头难，阅读最重要的阶段就是阅读兴趣的培养。一年级下学期，每天晚上做完功课，作为奖励我会给乐乐读1-2个小时的书，书是由乐乐自己挑选的，他想听什么故事我就读什么故事，有的时候乐乐喜欢的故事会让我反复读，我也从不厌烦。就这样读了一个学期，乐乐喜欢上听我读书，但是从来没想过要自己读，那个时候他还是非常惧怕阅读的。当时乐乐爸爸忍不住问我，“这些书都是你来读，孩子一个字没读过，他的阅读能够提高吗？”老实说，当时的我也是不确定的，只是觉得先要让孩子不抵触阅读，喜欢上阅读，孩子还小，
路还很长，不要急。
事情的转机出现在一年级暑假，那时我每天晚饭过后，会带乐乐散步到附近的新华书店给他读书，终于有一天，我小心翼翼地对他说：“乐乐，这段时间妈妈嗓子不太好，你可以和我一起读吗？”他同意了，便开始自己读绘本，当时与其说是读，不如说是认字，乐乐读得非常非常慢，一个字一个字的向外蹦，遇到不太认识的字略有停顿，我立即告诉他，这样不会影响孩子对故事情节的整体理解。每当孩子读完一本绘本，我会非常积极的称赞孩子，孩子的阅读自信心在慢慢的提升。那个暑假，我们把新华书店的所有绘本都读完了，乐乐的阅读速度也越来越快了。
到二年级上学期，乐乐看校内的阅读资料已经没有问题了，平时的审题也不需要老师协助自己能看懂。我们的亲子阅读也从绘本阅读转到了章节书的阅读，但基本上还是以我为主，孩子为辅。原本以为自主阅读很快就要到来，却没想到这一读就是一年。到二年级暑假，乐乐还是没有勇气尝试章节书的阅读，孩子内心是不自信的，这时候家长即使心里急也要放下来，给孩子时间，他还没有准备好。
二年级放暑假，我定的目标之一就是让乐乐能够自主阅读章节书。但是事情的进展还是事与愿违的。每当我带乐乐去新华书店，乐乐就往漫画书柜台径直走去，拿起《奥特曼》《果宝特攻》《植物大战僵尸》等漫画书，一看就是一两个小时，不但在书店看，还要求买回家看。我心里是真急，真想制止他，但是忍住了，如果我拒绝他在书店看漫画书，拒绝他悠闲自得的在空调房间里看漫画书，孩子有可能会认为书店没意思，阅读没意思，从此就不再愿意去书店了，不再愿意阅读了，这等于关闭了阅读之门。
我仔细琢磨，乐乐不愿意读章节书主要是畏难，但是如果能找到乐乐喜欢的书，也许在故事情节的吸引下，孩子水到渠成就进入自主阅读了。于是我做了多种书籍的尝试，但是只要乐乐表示没有兴趣我就放弃，从不强迫他。整个二年级暑假，基本上是他在漫画柜台看漫画，我在其他柜台找书中渡过的。到暑假接近尾声的时候，终于有一本《小狼人》的桥梁书吸引孩子，那本书只有5000字，乐乐花了2个小时看完的，我当时真是欣喜若狂。于是买了全套书让他带到学校去读。
乐乐上三年级后，听朋友介绍《哈利波特》的书非常好看，孩子都喜欢读，尤其是男孩。我试着买了一本，一看，晕了，20多万字一本，是正儿八经的章节书，我感觉孩子看不了。于是又开始想办法，先让孩子看《哈利波特》的电影，电影独有的画面感更容易吸引孩子，等孩子很享受这个故事的时候，我对乐乐说，"我听说《哈利波特》的书更好看，电影是由书改编而成的。"乐乐忙说：“真的吗？妈妈，你给我买书，你给我读。”于是我开始读《哈利波特》了，我会在读到一半情节精彩之处，故意打个茬，让他等我一下，乐乐心急忍不住就自己读了。到后来有一天，他对我说，妈妈还是我自己来看吧，你读得太慢了，我说好吧。就这样乐乐在一本一本的读《哈利波特》，现在已经读到了第四本，这本书51万字，已经读一半了。
通过这段时间的观察，乐乐阅读基本没有问题，learn to read 基本完成，现在我在考虑read to learn。学中文当然离不开学习中国传统文学，经典名著以及历史了。目前我每天晚上，会利用孩子泡脚的时间给他读成语故事，老规矩，想听那个成语故事就读哪个成语故事，读的时侯加上一点历史朝代，历史人物的背景介绍，让孩子慢慢走进中国源远流长的
历史...
如今的乐乐，会在周末阳光明媚的早上，独自坐在飘窗边读书，或者在晚上洗漱完后，床前一盏灯一本书，我想他此时一定是很快乐很幸福的，我和乐乐爸爸也感到很欣慰.，缺失的这一课终于补上了。
通过这一年半的亲子阅读，我的心得体会是：
1、对于阅读这件事情，家长的心态一定要好，不要太功利。孩子阅读的驱动力是故事情节，一定不要强迫孩子认字，写读后感，自己查字典什么的，这样阅读思路打断，阅读兴趣就会下来。我们的目标是培养孩子成为“终身阅读者”，“为孩子一生奠基”，让孩子享受阅读吧。
2、什么时候开始阅读都不晚，乐乐也错过了最好的3-6岁阅读启蒙，但是现在什么也不差。家长一定要坚持，阅读不是一两天的事情。
3、精心挑选孩子感兴趣的书带到学校，这样孩子在学校也可以享受阅读。
4、经常带孩子去图书馆，书店逛逛，家里随处放些孩子喜欢的书籍，让孩子随意可以接触到书。
5、提供安静的阅读环境，孩子在阅读的时候尽量不要打扰他，不要把阅读与做作业，看电视，打游戏等对立起来。
在交流的最后，用一句话送给各位家长共勉：家长的眼界有多高，孩子就能飞多远！
谢谢！
亲子阅读(四)
《亲子阅读资料》
家长沙龙
——亲子阅读
明园村幼儿园 杨媛铖
一、亲子阅读的好处： 1.亲子阅读可以有效培养孩子阅读的兴趣，锻炼他们的口才和表述能力，拓宽他们的眼界，培养他们的情操，让读书成为孩子的爱好和习惯。（日后的语言能力、写作能力优于常人）
2.亲子阅读可以培养孩子独自思考的能力，锻炼他们的思维，是一种自主性的学习，在小时候就奠定了基础，对以后的学习和成长有很大的帮助。
3.亲子阅读是一种很好的亲子互动方式，它能够让孩子体会到父母对自己的情感和爱，感受到母爱和父爱的伟大，对自己的关心和爱护。而这些都是孩子成长过程中非常重要的情感体验。
4.亲子阅读可以通过很多方面开发孩子的脑力。阅读不但可以增加阅读方面的能力，还可以全方位的激发孩子的各方面能力，如：孩子的想象力、创造力、表达能力、对事物的理解能力。
5.亲子阅读还可以培养孩子的内在品质，如：孩子的情商会更高；他们更能控制自己的情绪等等。
二、如何培养孩子的读书兴趣。
1、了解孩子，选择合适的书籍：
3周岁前：3岁的宝宝已经有着不错的理解能力，对事物也有自己的认知，这时期应该尝试给孩子选择情节较丰富但容易理解的故事书，最好还有注释。开发孩子脑力和动手能力的图书或者启发性的书也是可以选择的。
3-6岁：这时期的孩子已经逐渐开始懂事，也有自己的思维了，对事物有着自己的想法。可以尝试着挑选较为复杂的书籍，百科全书等都是不错的选择。
2、 怎样开展亲子阅读
1.父母应提前熟悉内容
和孩子共读之前，父母应该提前熟悉内容，自己翻阅一下，思考书本传达了什么知识，和孩子共读时应该怎么朗读让孩子更有乐趣，更好掌握。父母不能应付一下就过去了，应该用脑用心。
2.固定读书的时间
安排读书的时间，不要一直变动，时间久了，就会变成一个很好的习惯。不需要每次阅读的持续时间很长，讲究效率，只要认真和专注地读10分钟，就会很有效果，就会留下深刻的记忆。要持之以恒，每天安排阅读。
3.朗读要富有感情
和孩子共读时，注意朗读的速度不用过快，可以模仿少儿节目中主持人的朗读方式，改变音调来读不同的人物，面部表情可以生动夸张，读到精彩部分时，可以故意慢下来，吸引孩子，让孩子注意力更加集中。
4.阅读时可以玩耍
孩子的年纪过小，在阅读的时候难免会坐不住，爱动，这时父母不必头疼孩子爱玩的天性，他们在玩的时候，同时为他们朗读。阅读书籍也可以随着他们的喜好，可以读一会儿，然后逗他们笑，书籍对于这时候的孩子可能只是玩具，家长只需要让孩子体会到读书的乐趣。
三、 亲子阅读的注意事项
1.坚持共读。天天共读，时间久了，就会变成一个很好的习惯。不需要每次阅读的持续时间很长，讲究效率，只要认真和专注的读10分钟，就会很有效果，会留下深刻的记忆。
2.孩子出生后就可以和他共读，要慢慢培养，不可过分要求，不要急着教孩子识字，让孩子有压力，共读是让孩子发现读书的乐趣。
3.父母为孩子挑选阅读的书籍，应该根据孩子的喜好和需求，还应挑选这个年龄段孩子可以看得懂的书籍。可以带儿童一起去选购，多听听孩子的想法，在这基础上，再自己判断可否购买。选择的书籍的范围不应局限于某个方面。
四、好书推荐（家长自由发言）
亲子阅读(五)
《亲子阅读》
国内外的学者、专家从不同角度研究了儿童早期阅读、亲子阅读，总结归纳已有的文献资料，可以找到亲子阅读的研究脉络，为现今的研究提供参考。国内外的相关研究主要集中于亲子阅读的独特价值、影响因素和指导策略等方面。具体如下：
一、亲子阅读的独特价值
1、情感价值
亲子阅读对于孩子来言，首先是得到爱与快乐的途径，‚当成年人给儿童阅读时，尽量营造一种温暖亲切的环境；父母亲、保育员或年龄较大的儿童大声朗读时，常将幼儿抱坐到膝头或紧靠着他们坐在一起，他们的注意力全部集中在儿童的反应上‛。（1）阅读是家长和儿童相互作用的‚结果‛，是一个令人满意的人际关系经历的必然结果。
中国阅读协会副主席伍新春老师具体阐述了这种情感价值：‚幼儿阅读的过程就像是一个与家长、教师共同游戏的过程。……既让幼儿享受到阅读的乐趣，也让幼儿享受到父母、老师的爱，而且这种享受是由父母和幼儿、教师和幼儿一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态和父母或老师一起阅读；阅读活动中的视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情。由此，阅读自然就成为幼儿的一种甜蜜享受。‛（2）
2、发展价值
许多教育学家和人类学家强调给幼儿阅读的重要性，可以促进‚文字教育定向‛和‚早期读写能力‛的发展。（3）几乎所有的学者都证实儿童在早期有机会接触书籍并能和家长分享阅读，对他们语言理解能力、读写能力的发展至关重要；所存在的分歧仅仅是分享阅读究竟是有利于儿童后期的读写能力发展和学业成绩（Scarborough ＆ Dobrich，1994），还是对早期的读写能力和语言发展有所帮助（Bus，Van Ijzendoorn，＆Pellegrini，1995；Lonigan， 1994；Payne， Whitehurst ＆Angell， 1994； Snow， Burns ＆Griffin， 1998；转引自Wasik ＆Bond， 2001）。（4）
赵琳所做的一项早期家庭教育的追溯研究表明，（5）儿童早期良好的亲子阅读为个体后继的语文学习和其他学科的学习奠定了坚实的基础，阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻，有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高，有助于儿童自信心的增强，有助于提升儿童的整体素质。亲子阅读活动还让儿童获得了与人沟通的一系列经验，比如情感态度经验、行为经验、认知经验、社会文化经验等。（6）
国内外学者都一致认为，亲子阅读并不等于家长提前教孩子识字，‚如果把阅读仅仅看作认字词，儿童就会相信阅读是由许多单个词语组成，而不会认为阅读‘是一个解释世界的过程’‛。（7）
综上所述，可以将亲子阅读的独特价值归纳为：一种亲子间传递情感和知识的活动，对于幼儿而言，他更是借助阅读享受与家长在一起的时光。
二、亲子阅读的影响因素
亲子阅读是一种强调亲子间互动的早期阅读方式，同时它也要受到外界其他因素的影响。这些影响可分为两大部分：内部因素和外部因素。
1、内部因素：幼儿和父母
研究显示，儿童的成熟程度（身心年龄）与性向（阅读的兴趣、技能、已有经验等）会影响亲子阅读的开展。美国早期阅读委员会制定的‚早期儿童阅读目标‛（8）对0~3岁、3~4岁、5~6岁儿童的阅读能力提出了具体规定，也为亲子阅读提供了不同的指导重点：0~3岁重在为儿童提供接触图书和书面语言的环境和条件，开始建立亲子阅读的习惯，开展阅读游戏，让儿童形成对图书和文字的兴趣；3~4岁重在引导儿童对书面语言的关注，将涂写当作有趣的活动；5～6岁重在关注儿童早期阅读技能、书写技能的发展，培养儿童自主阅读的能力。由此可见，在儿童不同的年龄阶段，根据儿童的身心发展特点，家长指导亲子阅读有不同的侧重点，体现一定的年龄差异。
Heath ＆ Leichter的研究表明，（9）在亲子阅读过程中，父母传导的不仅仅是阅读的机制和策略，还有建立在他们以往生活经验基础之上的世界观、价值观的投射，这也形成了不同家庭背景下的阅读风格和亲子互动模式。国外针对不同家庭背景的父母和孩子之间的亲
子阅读活动做了一系列的个案研究，（10）其中包括：受过高等教育的中产阶级家庭，市中心的低收入黑人家庭和亚洲贫苦家庭。这些家庭以不同的方式组织阅读和写作，因而孩子们参加的文字教育活动各不相同，他们对于成为文化人、书写者及读者的观念也不相同。中产阶级家庭中，阅读活动就是日常生活的一部分，有着丰富的阅读环境，父母成为良好的榜样；低收入黑人家庭，父母很重视孩子的读写教育，有意为孩子组织一些与正规学校课程相似的活动，孩子的早期阅读活动更像是工作，而非游戏；亚裔难民家庭，由于经济上的困难，很少有亲子阅读的条件，但父母会通过各种途径向孩子传递阅读和书写的重要性，使孩子特别意识到读写潜力的价值所在———谁若有文化，谁将拥有力量和威信。
国内关于家庭中早期阅读的现状调查也显示：（11）家长在亲子阅读中的行为特质与家长的学历存在显著相关，即高学历的家长给孩子购买的图书较多，在亲子阅读中表现出更多的支持性行为与坚持性。此外，家长的自身素质也影响亲子阅读的效果，学历偏低的家长由于知识水平的制约，难以选择适宜孩子的阅读材料，再加上缺乏有效的指导方法及榜样作用，孩子的阅读水平难以提高。还有一些家长把自己的事情放在第一位，对孩子的教育漠然置之，致使孩子的早期阅读能力得不到提高。
2、外部因素：阅读材料和阅读环境
阅读材料是开展亲子阅读的物质基础和前提条件。‚儿童读物应该是最浅显易懂的，用大号字印刷，有许多插图。甚至当孩子还不能阅读它们的时候，不管怎样，它们仍然激发孩子阅读的兴趣和克服识字困难的愿望‛。（12）一份《关于学前儿童读物状况的调查研究》显示：（13）家庭之中儿童读物以图文并茂和以图画为主的图书居多，家长在购买儿童读物时，考虑最多的还是孩子的道德品质培养和科学知识的掌握。同时，阅读水平的高低与儿童的年龄和认知水平有密切的关系，应根据儿童的年龄层次和认知水平来选择和提供不同的阅读作品，阅读材料应体现年龄差异与特色。
创设良好的亲子阅读环境———丰富的物质环境、和谐的心理环境，有助于儿童形成持久的阅读行为与习惯。国外针对不同家庭背景下亲子阅读活动的个案研究已表明：在美国中产阶级家庭中，往往有大量的书籍以及报纸杂志等，文字教育的载体———书籍、报纸、文具对儿童来讲触手可及。从孩子出生那天起，父母就送书给他们作为礼物，渐渐地孩子就拥有了自己的‚图书馆‛。父母在阅读过程中，总是以积极、开放的心态和孩子共读、共游戏，父母
的角色是多变的———助手、指导者、欣赏者，他们鼓励孩子并常常和孩子一起参与各种各样的阅读、书写游戏，比如虚构戏剧、扮演角色、语言游戏和比赛等。（14）这意味着儿童在早期阅读能力的培养过程中会得到不同的信息来源、不同种类和不同程度的支持。‚所以，要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。在家庭里，做父母的，自己一天之间，总要看看书，看看报；对于小孩子，我们也应当买给他各种相当的儿童读物‛。（15）
三、亲子阅读的指导策略
儿童与书并不是天生相互吸引的，必须经由他人将书本带入孩子的世界，家长作为孩子阅读过程中的‚重要他人‛，对孩子阅读的指导肩负着重要的责任。就阅读过程中的具体指导策略而言，主要有两项：朗读、提问与讲解。
1、朗读
听父母读故事最早微妙地将儿童带到书的世界和阅读中来，从听到的语言通向看到的语言。父母读故事给孩子听时，使孩子懂得了印刷文字使语言得到永恒，‚同时也懂得了故事书中的语言和我们日常对话的语言是不一样的，书面语言有它自己的节奏和韵律‛。（16）在听父母读故事时，‚儿童开始密切注意语言本身，这表现在两个方面：他们反对阅读者企图更改钟爱的书中的词语和在自己虚构的故事和模拟表演中采用了故事中的语言‛。（17）父母给孩子朗读故事，‚可以让儿童接触到新的词语和熟悉词语的新用法，……从喜爱的故事中接触新词，有助于儿童记忆并发展了对词汇的理解。……获得对叙事结构的理解及什么是故事的一种直觉‛。（18）以上种种都显示，父母的朗读能帮助儿童形成与阅读有关的概念。
2、提问与讲解
儿童的早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读，父母常常要介入阅读之中，以提问引导儿童参与讨论，以讲解帮助孩子将相关的知识经验与当前故事阅读联系起来。S．D．Gest等人关于分享阅读的研究结果表明：（19）在亲子阅读过程中，父母常采用一
种开放式的提问，引发孩子的思考，有助于提高儿童的语言理解能力。因为开放式的问题，激起亲子间更多的对话，有利于儿童观察和思考，有利于发现有趣的问题，也便于儿童在此过程中接受家长的意见。
国内关于家庭中早期阅读现状的调查表明：（20）有54．5％的家长会在阅读中主动向孩子提问，说明这部分家长已经在自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。针对孩子年龄特点和阅读能力发展的状况，一般而言，父母在指导孩子看书时，会有侧重地采用图读法、点读法、诵读法和跟读法，其中以图读法居多，且家长的指导方式与幼儿的年龄存在显著相关。
由此可见，亲子阅读过程中的指导策略体现出家长对亲子阅读的理解，作为一个好的指导者，家长在亲子阅读过程中集观察者、参与者和指导者三种角色于一身。
参考文献：
（1）（3）（7）（10）（14）（15）（16）（17）Joan Brooks McLane ＆ Gillian Dowley McNamee著、贾立双译：《早期文字教育》，辽海出版社，2000，54、60、69、73～88、73～81、60、60、61页。
（2）伍新春：《早期阅读应从‚分享‛开始》，《早期教育》2004（7）。
（4）转引自http：／／
（5）赵琳：《儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告》，《学前教育研究》2003（11）。
（6）可参阅余珍有：《日常生活中的早期阅读指导》，《学前教育研究》2005（1）。
（8）转引自周兢：《造就成功阅读者的培养目标———美国幼儿早期阅读教育目标评析》，《早期教育》2002（7）。
亲子阅读(六)
《亲子阅读》
亲子阅读(七)
《今天我也来谈谈亲子阅读的好处》
今天我也来谈谈亲子阅读的好处
快乐书童儿童图书专家今天给大家总结几点亲子阅读的好处所在，读书的好处多又多，现在还有很大一部份人不了解亲子阅读的好处所在，很多人还没有意思到3岁前的孩子可以培养读书了，还有90%多的人不知道孩子的大脑黄金发育时间表，所以对于亲子阅读的好处也就是了解的少又少了。
1、亲子阅读可以加深父母与子女的亲情。亲子阅读可以让小孩深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进小孩的身心健康。家长上班，孩子们上学，情感的交流机会与时间减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使孩子茁壮成长。
2、亲子阅读便于家长了解孩子的思想动态。
3、亲子阅读可以帮助孩子树立远大理想和熏陶优秀品质。阅读课外书也能让孩子达到修身养性的效果。爱阅读的孩子视野远大，心胸广阔，因为他们可以从书中吸取人类所累积下来的经验与智慧，学到如何判断是非好坏与做人的基本道理，从而开启自己的内心世界，升华自己的人格，达到“此时无声胜有声”的效果，这远胜于家长和教师口干舌燥的说教。
4、亲子阅读可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。兴趣是最好的老师，良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，须知道阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养
孩子的读书兴趣和习惯。因为它可以激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。
5、亲子阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终生受益。孩子多读课外书，不但能开拓视野，增长知识, 还能积累语言，提升写作能力。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。许多同学在写作时总有“书到用时方恨少”的感觉。如果让学生多读课外书，多积累，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐书三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
6、亲子阅读可以培养独立思考的能力。孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力，开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。
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