写景内容的句子

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写景内容的句子第一篇
《写景句作用》

写景内容的句子第二篇
《写景诗句》

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关《凉州词》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏《元日》春风不相识，何事入罗帏《春思》野火烧不尽，春风吹又生《赋得古原草送别》春风又绿江南岸，明月何时照我还《泊船瓜洲》等闲识得东风面，万紫千红总是春《春日》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风《绝句》春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来《春游湖》好雨知时节，当春乃发生《春夜喜雨》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花《临安春雨》春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横《滁州西涧》春色恼人眠不得，月移花影上栏杆《春夜》春色满园关不住，一枝红杏出墙来《游园不值》锦江春色来天地，玉垒浮云变古今《登楼》蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家《春晴》国破山河在，城春草木深《春望》红豆生南国，春来发几枝《相思》夜雨剪春韭，新炊间黄粱《赠卫八处士》律回岁晚冰

霜少，春到人间草木知《立春偶成》暂伴月将影，行乐须及春《月下独酌》春眠不觉晓，处处闻啼鸟《春晓》长江一帆远，落日五湖春《饯别王十一南游》朝来入庭树，孤客最先闻《秋风引》秋风吹不尽，总是玉关情《子夜吴歌秋歌》秋风生渭水，落叶满长安《忆江上吴处士》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归《秋风辞》十分秋色无人管，半属芦花半蓼花《江村即事》不觉碧山暮，秋云暗几重《听蜀僧浚弹琴》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家《天净沙》浓绿万枝红一点，动人春色不须多《咏石榴花》宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中《寒菊》前村深雪里，昨夜一枝开《早梅》不要人夸好颜色，要留清气满乾坤《墨梅》梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香《雪梅》正是江南好风景，落花时节又逢君《江南逢李》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺》晓看红湿处，花

重锦官城《春夜喜雨》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥《渔歌子》花近高楼伤客心，万方多难此登临《登楼》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄《钱塘湖春行》簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车《浣溪沙》曲径通幽处，禅房花木深《题破山寺后禅院》闲鹭栖常早，秋花落更迟《谷口书斋寄杨补阙》落红不是无情物，化作春泥更护花《己亥杂诗》醉月频中圣，迷花不事君《赠孟浩然》天人宁许巧，剪水作花飞《惊雪》花开堪折直须折，莫待无花空折枝《金缕衣》云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓《清白调》春宵一刻值千金，花有清香月有阴《春霄》不知近水花先发，疑是经冬雪未销《早梅》人闲桂花落，夜静春山空《鸟鸣涧》桃花流水窅然去，别有天地非人间《山中答问》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼《独步江畔》双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开《春游湖》独怜幽

草岸边生，上有黄鹂深树鸣《滁州西涧》花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞《湖上》三月残花落更开，小檐日日燕飞来《送春》飘飘何所似？天地一沙鸥《旅夜书怀》无可奈何花落去，似曾相识燕归来《浣溪沙》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥《钱塘湖春行》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉《西江月》半壁见海日，空中闻天鸡《梦游天姥吟留别》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天《绝句四首》草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻《观猎》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟《村居》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥《渔歌子》驱鸡上树木，始闻叩柴荆《羌村三首·其三》吊影分为千里雁，辞跟散作九秋蓬《望月有感》孤云将野鹤，岂向人间住《送上人》月出惊山鸟，时鸣春涧中《鸟鸣涧》春眠不觉晓，处处闻啼鸟《春晓》千山鸟飞绝，万径人踪灭《江雪》鸟宿池边树，僧敲月下门《题

李凝幽居》胡马依北风，越鸟巢南枝《行行重行行》蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽《入若耶溪》江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼《台城》芳树无人花自落，春山一路鸟空啼《春行即兴》山光悦鸟性，潭影空人心《题破山寺后禅院》荡胸生层云，决眦入归鸟《望岳》白发悲花落，青云羡鸟飞《寄左省杜拾遗》风暖鸟声碎，日高花影重《春宫怨》一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂《秋日行村路》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头《小池》今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱《月夜》穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞《曲江对酒》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤《秋夕》蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽《鸟鸣涧》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风《江南春》 >>写景的古诗

写景内容的句子第三篇
《写景好词好句好段》

写景好词好句好段：

写太阳：

朝阳 骄阳 艳阳 曙光 晨曦 旭日 红日 冉冉 烈日 照耀 夕阳 斜阳 残阳 日落 火辣 明媚 温暖 柔和 暗淡 和煦 刺眼 余晖 春日 夏日 日光 艳丽 映照 朝晖 火海 火轮 光环 光圈 金环 圆环 炙烤 金闪闪 红彤彤 亮闪闪 暖洋洋 热辣辣 红艳艳 金灿灿 暖烘烘 旭日东升 冉冉升起 霞光万丈光芒万道 日出东山 喷薄而出 烈日当头 金光耀目 骄阳似火 阳光灿烂 金光万缕 艳阳高照 日上三竿 残阳如血 日影西 落日余晖 日薄西山 普照大地 瑰丽奇特 绚丽多彩 鲜艳夺目 光芒四射 变化万千 温暖和煦

★夏日里太阳火辣辣的，阳光直射在人们的头顶上，就像从天上降下了一盆火，烤得人没地方藏、没地方躲。

★太阳好像是一个害羞的姑娘，开始只探出半个头。

★太阳似乎背着重物，它十分吃力地一步一步向上攀着，我真担心它没有能力超出那厚厚的云层。

★太阳慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。 ★太阳落山了，它那分外红的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山染成血色。

★太阳刚刚从东山露出脸，射出道道强烈金光，像是在大声地欢笑，藐视那层淡雾的不堪一击。

★火球似的太阳高悬空中，炙烤着大地；地面上热浪腾腾，灼面而来。

★晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫。

★那刺穿云块的阳光就像根根金线，纵横交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝成一幅美丽无比的图案。

★太阳升起来了，伴着牧歌跳出了地平线，那万道霞光透过云隙照在一望无垠的大草原上，为这片宽广的原野铺上了一层金辉。

★太阳猛地一跳，蹦出了海面，霎时间，那辽阔无垠的天空和大海一下子布满了耀眼的金光。

★金灿灿的朝晖渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。 ★太阳刚刚升上山头，被几片鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。

★残阳从西山上斜射过来，地面的一切都罩在一片模糊的玫瑰色之中。

★此时，太阳的脸是鲜红鲜红的，它的光像是被谁掠去了似的，不再耀眼，而是十分柔和明亮。

☆太阳在西山上一晃悠，沉下去了，天边的几朵白云散开了，变成色彩斑斓的晚霞。 ★太阳困倦了，打着呵欠，伸着懒腰，从西边的山头慢慢滑落。

初升的太阳

太阳更低了，血一般的红；水上一条耀眼的、广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。就在这一瞬间，火红的太阳从距树梢一尺来宽的灰色云层中冉冉升起，呈半圆形，不到两分钟，便跳了出来，放射出夺目耀眼的光彩，犹如一根无形的线扯起的椭圆形红灯。拨开耀眼的云彩，太阳像火球一般出现了，把火一样的红光倾泻到树木上、平原上、海洋上。

太阳

太阳像一叶扁舟，在云海里飘呀，飘呀。它周围的云彩也好像受到了感染，变得像一团团红红的火焰，给那厚厚的黑云镶上了一条瑰丽的金边。太阳还在继续向前飘去，它穿过一片片厚厚的云层，红扑扑的圆脸在空中时隐时现。

清幽的日光

这时，我觉得身上有点冷，天色也变得发暗了，点点日光洒向大地，大地就像穿上了华丽的银装。我尽情地享受着这清幽的日光，仿佛到了一个迷人的童话世界。

旭日

举目遥望，在东方天际的红光下边，隐隐出现了一条闪动微亮的水平线，像是在风中飘动的彩带。一轮旭日像从那天水相接的交界处跳出来似的。突然，鲜红的旭日露出了一角，远远望去，好像是蔚蓝的海水摇摇晃晃地承托着它。它跳起来，用力，再跳起来！一团火球猛地跃出海面，射出万丈光芒！

红日

太阳离开地平线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日周围，霞光尽染无余。那轻舒漫卷的云朵，好似身着红装的少女，正在翩翩起舞。

早晨的太阳

早晨的太阳，像牛车的轱辘那么大，像熔化的铁汁一样艳红，带着喷薄四射的光芒，坐在东方的岭脊上，用手撩开了轻纱似的薄雾。

火红的太阳

火红的太阳“落进”水里了，平平稳稳地躺着，像个红脸娃，全身发着红光，四处敞开着的绿水，像一张松软平滑的床，轻轻地托住了它。绿绿的塘水托着红红的夕阳，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅画啊！

夕阳

太阳渐渐地走向了夕阳下坠的方向。只见一片扇形的金晖从，天的尽头透射出来，热烈而炫目，如同来自另一个世界的问候。低垂的天幕上，一层橘黃，一层淡蓝，一层粉红，相互衔接着，交相辉映、缤纷如画，仿佛一匹鲜艳夺目的巨幅锦缎。远处，大的是西山吧，在夕阳的金晖中，轮廓分明地静立。但山的颜色，已不是黛青，也不是翠绿了，而是灰蒙蒙的，笼着薄雾一般一随着黄昏的降临，西山似乎是睡意绵绵了。

夏天的太阳

夏天中午的太阳，如同在太空上熊熊燃烧的火焰。有时，它自己也似乎感到炎热，想躲进云层去寻求阴凉。但更多的是在那里豪迈地燃烧着，向大地倾泻着过量的光与热。整个大

地像快要燃烧起来，变得通亮了。

写月亮：

满月 皓月 明月 新月 冷月 圆月 弯月 月牙 洁白 宁静 轻纱 银盘 玉兔 银钩 高悬 月色月影 朦胧 皎洁 孤月 残月 银鳞 淡月 弦月 晓月 曙月 皎月 朔月 月轮 月宫 月华 月魂 月球 月光 月亮 月夜 月晕 圆饼 月食 蟾宫 夜光 寒玉 玉钩 玉弓 玉蟾 玉羊 玉桂 月饼 玉环 玉轮 金轮 金盆 素蛾 嫦娥 婵娟 银辉 清辉 光辉 桂魄 冰镜 冰轮 冰盘 玉盘 水镜 白兔 金兔 太阴 朦胧 清幽 黯然 下弦月 上弦月 弯钧月 蛾眉月 亮闪闪 亮晶晶 半边月 拜月节 明月高照 皓月千里 月牙初升 月朗星稀 月影婆娑 月色迷人 月白风清 月光惨淡 晓风残月 月洒清辉 月影西斜 嫦娥奔月 月挂中天 明月如镜 月光如水 月笼轻纱 月移花影 月光柔和 月光如银 残月似弓 月光如洗 疏星淡月月光皎皎 满月如镜 皎皎明月 月落乌啼 月明如昼月色柔和 月如玉盘 月色朦胧 残月如钩 月出东山 月隐星疏

★月亮从东方的天边悄悄地露出笑脸，它像一个文静的姑娘，把柔和、皎洁的银光洒向人间。 ★月亮从东边升起来了'一轮金黄的圆月，光溜溜的，像面镜子；柔和的光芒，给人一种舒适和迷恋的感觉。

★月亮默默地从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

★皎洁的月亮像一只银色的小舟在蓝色的大海中航行，仿佛在邀请人们到广阔的太空去遨游。

★月亮的影子倒映在湖面上，湖面形成了一片亮莹莹的白波，闪闪烁烁，好像是游龙的银鳞。

★月亮边上的阴影在慢慢地扩大着，好像一个什么怪物在吞吃一块金黄色的圆饼。 ★玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。 ★月光如流水一般泻在这一片叶子和花上，仿佛笼着轻纱的梦。

★月光轻轻的，轻轻的，像门间挤入的一缕爽风，像薄薄的羽纱轻拂了胸，像淡淡的晨雾沾湿了睫毛。

★朦胧的月色投下神秘的影子，在水面上撒开浮动不定的光，好像无数的银鱼儿在那里跳动。

★皎洁的月光如同洒向大地的水银，把柔和的轻纱静静地披在这一片片卷曲着的落叶上。 ★夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。

★月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间'一会儿又撩开面纱，露出娇容，整个世界都被月色浸成了梦幻般的银灰色。

★月亮是那么明亮，把大地照得一片雪白，树木、房屋、街道都像镀上了一层水银似的。 ★一弯朦胧的月亮正从蝉翼般透明的云里钻出来，闪着银色的清辉。

★一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。

★月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。

★月光穿过树荫，漏卞了一地闪闪烁烁的碎玉。

★十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。

☆初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉。

★月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃，一片晶莹。

★月亮慢慢地变得只剩下一个小小的白边，那弯弯的月牙儿像是镶在古铜盘子上的银边，显得更加明亮。

月亮升起来了

月亮从树林边升上来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒气

袭人。万点繁星如同撒在天幕上的夜明珠，一颗颗闪烁着灿灿的银辉。

月光如水

月亮在山后悄悄地露出了头，像负着重托似的正在努力向上爬。最后，它终于跳出了群山，升上了天空，发出的光由杏黄变得皎洁柔和了。月光如水，静静地洒在地上，整个山村像笼罩着一层薄薄的银纱。

一轮圆月

月光把半边天都照亮了，只有在远际的天空中才看得见一两颗星星，闪着淡淡的光，正慢慢隐去。奔腾了一天的小河平息了，静静地流着。一轮圆月倒映在水面上，晚风一吹，波光粼粼。啊！河上亮了，整个宽阔的河面就像一面明镜，像一条缀满宝石的长绸带。地上亮了，一眼望去白茫茫的一片，真好像是盖了一层霜。

盈盈皓月

这时，柔和似絮、轻匀如绢的浮云，簇拥着盈盈皓月从海面冉冉上升，清辉把周围映成一轮彩色的光晕，由深而浅，若有若无。它不像晚霞那么浓艳，因而更显得素雅；它没有夕阳那么灿烂，只给你一点淡淡的喜悦和一丝淡淡的哀愁。

弯月

一会儿，只见月亮已经不是圆的了，它好像被什么咬去了一块似的。慢慢地，月亮变成了小船，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩。天色越来越暗，一会儿，细钩也不见了，整个月亮被吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。

月牙儿

月牙儿像把梳子挂在半空。人们都说月亮是位最善良、最好伤心和最易受感动的姑娘。谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着你，有时还会流下泪来！想必她是不忍心去看那不幸的人们吧？所以才掩住半个脸，但她那朦胧的淡光，还是会同情地从窗棂间射进来。黑暗的屋子，也变得灰白起来。

灿烂的满月

月亮升上来了，是一轮灿烂的满月。它像一面光亮明净的银盘似的，从那平静的海上涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一个个坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。

月亮姑娘

只见月亮像一个害羞的姑娘，羞答答地从一片乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下窥探，发现没有什么动静，一扭身，出现在天空中。天空中就像挂着一盏明亮的灯，周围的景色都

被镀上了一层银白色的月光。过了一会儿，“月亮姑娘”便在一片乌云的簇拥下，渐渐隐没了。 写星星：

明星 群星 彗星 星云 星球 星光 繁星 寒星 孤星 晨星 行星 星斗 银星 晶莹 眨眼 流星 星河 星空 星夜 星际 启明星 北斗星 北极星 织女星牛郎星 亮闪闪 亮晶晶 海王星

万点繁星 群星灿烂 星星点点 众星捧月 繁星点点 疏星淡月 星光灿烂 稀稀疏疏 星罗棋布 晓星下沉 残星几点 河内星云 明星荧荧 银河渐现 北斗高悬 五星交会 众星拱月 满天星斗 繁星闪烁 星移斗转 星光四射 星稀月明 流星一闪 繁星满天 金星闪耀 群星闪烁 银星万点 北斗七星 星光闪闪 晨星寥落 寒星孤月 群星争辉 流星闪闪 星空万里 星光暗淡 流星飞坠 ☆点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。

★淘气的小星星在蓝幽幽的夜空划出一道金色的弧光，像织女抛出一道亮丽的锦线。 ★严冬的夜晚，几颗赤裸的星星可怜巴巴地挨着，冻得瑟瑟发抖，几乎听得见它们的牙齿冷得捉对儿厮打的声音。

★星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚气、执著地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。

☆太白星像有人小心地擎着走的一支蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在天幕上面。 ★星空倒映在这汹涌的海面上，便随波上下跳舞，时现时灭。

★最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了，它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。

★几颗残星偷偷地睁开眼窥视那一片雪白的世界。

★渐渐地，残星闭上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隐消失。

★一颗流星在夜空里划出一道银亮的线条，就像在探寻着世界里最美好的未来。

★星星比任何时候都要多，又大又亮，它们既不眨眼，也不闪烁，是恬静的、安详的。 ★满天密密麻麻的小星星，落在镜子似的河面上，像珍珠玛瑙，闪闪发光。

★深蓝色的天幕上繁星闪闪，像是无数双眼睛，一闪一闪的。

★墨蓝色的天空中挂着许多小星星，它们仿佛刚刚从银河里洗过澡似的，亮晶晶的。 ★黑蓝黑蓝的天空上，像撒芝麻似的撒了一天空的星星。

★东方已经浮上鱼肚色的白云，几颗疏散的星儿，还在天空中挤眉弄眼地闪动。

★深蓝色的天空那样迷人，空中闪动着一颗颗的小星星，它们越来越多，好像在蓝色的地毯上跳舞，又像在眨着眼睛和我说话。

★那广袤无比的天幕上缀着颗颗繁星，它们不停地闪烁着，像那些顽童在眨着双眼呢。 ★天空有三五颗星星若明若暗地闪烁着，不时有几缕白云飘过，星光就隐藏起来了。 ★星星一颗接着一颗，不知从什么地方蹦出来，很快就数不过来了，那么多，那么美，像魔术师变出来的一大把宝石，使人不知不觉进入了童话般的世界。

★忽然，天边一颗火红的流星拖长的尾巴，燃烧着划过夜空，然后陨落在深不可知的宇宙中。

★流星，燃烧着自己，用最后的光和热，给人以最灿烂的光明与辉煌。

★一颗流星在蓝幽幽的夜空划过一道神奇的弧线，像织女抛出的锦线，然后转瞬即逝。

满天的小星斗

满天的小星斗，它尽着自己的力量，把点点滴滴的光芒融汇在一起。虽然不如太阳那么辉煌，也不如月亮那么清澈，但它们梦幻般的光洒到人间，把大地变成了一个奇异的世界，诱发着人们的探索的欲望。

写景内容的句子第四篇
《写景优美句段赏析》

写景内容的句子第五篇
《诗歌鉴赏的金钥匙_写景句》

写景内容的句子第六篇
《写景的好词好句好段好诗句大全》

怎样让语文课“响亮”起来(七年级)

中学语文教学资源网 2008-09-01

一、问题的提出：

（一）问题现象：

请看一个老师上《爱莲说》的教学案例：

介绍“说”“记”“铭”等文体知识和特点——齐读课文，解决生字词——学生翻译句子——分析文章内容（找出直接写莲的句子并齐读，作者对莲的感情，托物言志的写法，写菊花和牡丹的用意，修辞手法，骈散结合的特点）——学生提出不理解的地方——课后练习

我想，无论这位老师的个人素质多么的高，这堂课是失败的。整堂课只安排了开始的一个齐读全文，中间的一个齐读“直接写莲的句子”。像《爱莲说》这样的短小精炼的美文，缺乏朗朗书声总不是个味。

如此现象决非个别。

随手翻阅学生课本，便发现学生学过的课文，周边的空白处及字里行间都密密麻麻写满了字。学生都已养成“不动笔墨不读书”的好习惯了？不是。学生在书上写的不是读书的心得，而是从老师那儿“搬运”过来的“条条”。如各段从第几节到第几节、段落大意、中心思想，“思考•练习”中各题的标准答案，某某部分用的手法，诸如“以物喻人”“排比”“对偶”等等。

（二）问题思考：

我们的语文课堂为什么会出现如此沉闷的现象呢？课堂上朗朗的书声哪去了？

经过调查，我们发现造成目前诵读较少的原因有这样一些：

1、学校教育受高考中考的影响很深，诵读不能立竿见影地提高学习成绩，急功近利造成了舍本逐末的现象。

2、学生个人认识的偏差，认为只要分数高就行，而考试是不考朗读的，默写又不需要出声。这样的认识和做法造成诵读能力的低下。

3、有的认为朗读是课外的事，课内要滕出时间传授知识。所以有的老师总是一味的强调课前预习，把课前预习当作一种法宝。总认为，只要学生能做好课前预习，上课时，就会有足够的时间来剖析课文，就会很顺利的按时完成教学任务。这样一来，碰到篇幅较短的课文，课堂上还能挤出点时间叫学生默读或朗读一、两遍；若是篇幅较长的课文，那就只有教师讲的时间而根本不可能有学生读的时间了。而背诵要求学生课后自己去“八仙过海，各显神通”。 在我们的校园，这样的现象和认识并不少见。看来，教改较改，这个不改叫没改！

既然这样，我们决定以“怎样让语文课堂响亮起来”作为小课题开展探究与实践。

二、问题研究：

（一）专业学习

1.理论学习

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生

逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

在“评价建议”中对朗读提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 ——摘自《语文课程标准》

以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国现代语文教育大家，在实践中融汇了传统教育的精华和国外先进的教育科研成果，形成了我国优秀的语文教学理论和经验。他们对诵读教学有独到的研究和精辟的见解。

叶圣陶先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”

——摘自《〈精读指导举隅〉前言》

吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。” “在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。”

——摘自《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》

2、他山之石：

对于课堂诵读的训练，许许多多的教育工作者作了有益的探索。下面是几位老师的案例。其间既有名师，也有普通老师。

王聚元老师《春》的教学设计：：

1、诵读。理清结构，领会感情。

2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 ④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”

3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。

可以看到，王老师点评摘录：教学设计注意突出了诵读，用诵读法从语言分析方面着手赏析。

《 曹刿论战》教案（佚名）

一、训练重点

1、了解词的古今义差异。

2、背诵这篇课文。

二、创新视点：无提问式教学设计。

三、教学蓝图

1．正读 2．点读 3.译读 4.品读 5．理读 6．背读

四 教学主要过程

教学步骤一：正读。

l、同学们朗读课文。

 2、教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。

3、同学们再读课文。

4、教师根据朗读实况纠正语调。

5、同学们再读课文。

教学步骤二：点读。(所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。)

1、要求同学们认真点读课文注释。

 2、学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。

3、教师点出应该重点理解的10个词

4、学生边读课文边温习对课文注释的理解。

5、再朗读课文。

教学步骤三：译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）

1、各人自读自译。

2、男生读课文，女生译课文，读一句译一句。

3、女生读课文，男生译课文，方法同上。

教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。

教学步骤四：品读。（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。）

l、教师介绍本文的背景。

 2、要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。

3、学生准备，学生发言，教师点拨、引导。

教学步骤五：理读。（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。）

1、教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。

2、教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。

3、教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。

4、同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：

齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡

教学步骤六：背读。（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。）

1、同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。

①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。

②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。

③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。

2、同学们背读。

3、用比赛的方式组织背读。

案例的启示：多么精到和有创意的设计！如果我们的老师都像这样的训练朗读，我们的课堂肯定书声朗朗，同学们的语文兴趣愁何不起，语文素养愁何不高？

于永正老师教《翠鸟》一课的片段，勘称以诵读促感悟的经典：

(学生自由朗读课文第二、三节)

师：谁来读给大家听一听?

生：(读)“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。(师插话：“疾飞”读得好，让人听了感到翠鸟飞得很迅速。)一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。(师插话：“轻轻”再读轻读慢，让人感到翠鸟落得很轻。要这样读：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”)它一动不动地注视着泛着微波的水面，等着游到水面的小鱼。”(师插话：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。大家齐读这一节体会体会。)

(学生齐读：“它一动不动地……”)

案例的启示：通过这一教学片段，我们可以看出，诵读与感悟是相辅相成的。感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，相得益彰。指导学生感悟课文，就是要让他们走进角色，体会情感，想象场景。诵读课文，不过是把自己对课文的感悟用声音表达出来罢了。

另外,一位参加赛课的老师对于诵读的感受给我们的启示很大：

《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗感情沉郁，意蕴深厚，非诵读何以骋其情，非品读何以展其义？因此，我的赛课教案以诵读为经，品读为纬，引导学生准确地领会诗人的思想感情，并进行个性化的解读以及诗境的再创造。

诵读古诗，要努力以有声的语言艺术“复活”古诗的情感、气韵。具体安排遵循从整体到局部再到整体的原则，既要把握好诗歌的感情基调，避免将诗歌读得支离破碎，又要有层次地细细浸润，避免单调空泛。诵读方式多样化：范读、齐读、个读、师生互诵、男女生分读、自由诵读、集体背诵等。诵读指导要细致：紧密结合诗歌的情感、气韵以及诗句本身的特点，从节奏、语速、语气、重音、表情等方面具体地指导诵读，使学生的诵读水平确有提高。

品读古诗，着重引导学生立足诗歌，读透诗歌，并自然地穿插一些名句帮助学生加深理解。对学生具有个性色彩的合理解读要予以充分肯定，尤其珍视学生的阅读初感。引导学生充分地感受、想象，以情感的力量推动学生进入情境，与诗人感同身受，整体把握诗人的人格形象，使学生读诗的过程成为再造诗境的过程。并通过比较阅读和即兴创作，巩固学习效果。

（二）教学实践：

语文组在新制定的“语文课堂教学常规”中，对朗读进行了明确地规定：

1、多朗读课文，加强语感，教学中应尽量让学生读课文，一节阅读课读的总量一般不少于10分钟。 2、精简提问，以读代问。要精心设计提问，要围绕课文的重点难点提问。3、保证自习课、早读课时间的朗读。尝试课内预习、自学。

在课堂教学中，我们是这样指导朗读的（ 以杨晓英老师的《背影》为例）

(1) 对照文本听诵，感知文意

配上沉静、抒情的音乐，教师深情范读。以求扫清字词障碍，整体把握感情基调，了解文中四次提及背影，三次流泪，感悟作者笔端流露出的浓郁父爱。同时，老师的范读也使学生受到美的感染，让学生感受到美读能给美文更添一种魅力。

(2) 声情并茂呤诵，积极点评

《背影》以最平淡朴实的语言承载了最深刻缠绵的情感，为我们描绘了一幅幅充满爱意的画面，如文章5、6、7段甚是感人。我让学生选择自己最喜欢或最受感动的一段，用他认为最美的朗读再现画面，再说说他喜欢或受感动的理由。

读后，请其他学生从文章情感、节奏、语气、语调上评点同学的朗读，教师补充。

(3) 蕴含思考的诵读，体味美境

这父与子的深情，的确令我们感动，那么，父亲是如何让孩子体会到浓郁的父爱的呢？作者又是怎样在文中诉子情的呢？我让学生跳读并画出文中写“父亲”举动的句子和写“儿子”心理的句子，并要求大声反复诵读。学生惊奇的发现了父亲举动的“四个终于”和儿子心理的“三个自然”并有学生发言道：“一个终于，写满了父亲身心的疲惫煎熬，写透了儿子惶恐痛苦而又柔情的等待，也写尽了被岁月打磨之后沉淀下来的父与子之间无言的深情沟通。” “终于和自然在文章中不经意的反复出现，体现了父子间深沉的爱，于平淡中见神奇”。可见，学生在反复的诵读中，体味了“文心”，

写景内容的句子第七篇
《品析文中写景的句子》

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