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我的一位国文老师阅读答案篇一
《我的一位国文老师阅读答案》
我的一位国文老师阅读答案篇二
《《我的一位国文老师》最后一题》
《我的一位国文老师》
简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）
答案示例1：作者采用了先抑后仰的写法。（第一步：明确运用的写法）
先
在作文课时足足骂我一个钟头，表现出他的凶接着写他
自己选辑教材、
突出他的
才学很高、对学生认真负责（第二步：结合文章内容，表明
人物特点）
另外还综合运用了多种人物描写方法。（第三步：简略补充其他写法）
答案示例2：作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。
（第一步：明确运用的写法）
凶。写他上课骂我，凶。写他给我修改作文时，认真负责、教学水平高。
（第二步：结合文章内容，表明人物特点）
另外还运用了先抑后仰的手法。（第三步：简略补充其他写法）
评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）。
《老街名嘴》
结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。
答案示例：（第一步：明确运用的写法）
作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。
（第二步：结合文章内容，表明人物特点）
段2运用肖像描写写出墩子的与众不同。写他在绸缎行
中巧言劝说顾客促成生意，突出他正直，有正义感。
我的一位国文老师阅读答案篇三
《第一专题 第2课 我的一位国文老师》
我的一位国文老师阅读答案篇四
《我的一位国文老师》
我的一位国文老师阅读答案篇五
《《我的一位国文老师》(修改版)》
我的一位国文老师阅读答案篇六
《《我的一位国文老师》》
我的一位国文老师阅读答案篇七
《我的一位国文老师教学设计》
我的一位国文老师
一．教学目标：
1．学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。
2．学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。
二．课时安排：一课时
三．教学过程：
（一）导入新课（3分钟）
课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本）
1．“国文老师”我们现在称之为什么老师？（语文老师）
（这里教者可顺便引导学生比较一下“国文”与“语文”的区别：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）
2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）
3．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的时候）
（二）整体感知（10分钟）
一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。可以就一点说，也可以综合起来说。
教师在学生发言的同时逐步形成以下板书（破折号前的内容）：
脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人
像（相）貌古怪——脑袋有棱有角 头尖、秃、亮 脸形方方的、扁扁的 鼻尖红 习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱骂人
敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入
爱生——敢于批评学生、耐心指导学生
请同学们在题目的“国文老师”前加一个修饰语，来概括你对这位国文老师的总体印象： 示例：我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣但却敬业、爱生的国文老师
（三）词语理解（5分钟）
在现代散文的阅读中，有些词语有着特殊的含义，必须把它放到它所在的语言环境中才能真正理解它的意义。请说出下面几个句子中加点词在文中的含义：
1．他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。（C）
A．旧事，以往的事情
B．旧业，原来的职业
C．先例、成法
D．典故
（“先例”、“成法”的用法在苏洵的《六国论》中有例句：“苟以天下之大，而从六国破灭之故事，是又在六国之下矣。）
2．他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多。（ D ）
A．警告他人的语句
B．警示他人的语句
C．简练而含义深刻动人的语句
D．好玩而印象深刻的语句
3. 说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕! ( D )
A．经济学上指社会物质生产和再生产的活动
B．国民经济的总称
C．用较少的人力、物力、时间获得较大的成果
D．用较少的笔墨表达较丰富的内容
（四）亮点赏析（10分钟）
每篇优秀的文章总有一些亮点，那么什么是“亮点”呢？亮点就是让读者眼睛为之一亮的地方，或结构，或语言，或立意，或描写……我们要写出亮点，首先要认识亮点，今天就让我们来找一找本文中的一些亮点，并作适当的赏析。
亮点之一：欲扬先抑，似贬实褒
从文章的开头，我们不难看出作者是要赞扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。（此处可适当联系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，他就是一个外表丑陋而内心极其善良的人）先贬一下，先抑一下，后面的褒扬就更引人注目了。
亮点之二：善抓特征，描画细腻
作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。
亮点之三：语言幽默，谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。
幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的，在今年的高考优秀作文中，就出现了两篇幽默感很强的佳作。（如果有时间可让学生欣赏课堂所发的高考优秀作文的片段，如没有时间，就让学生课后去阅读）
（五）认识作者（3分钟）
本文写得这样好，大家想不想认识这位作者呢？
梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗……
梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人；思乡则深沉浓郁、感人至深；写景则错落有致、别具一格；叙事则娓娓道来、不流于俗……总之，梁实秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韵味浓郁，读来让你爱不释手。
梁实秋先生与我们大家所熟悉的鲁迅先生还曾经有过一段论战，论战的原因和细节因时
间关系老师在这里就不细说了。鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个年仅25岁的毛头小伙，而写作本文时已是年近70的老人了，他的文笔当然是到了炉火纯青的地步了。
（六）单元延伸（5分钟）
本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？
教师在学生讨论过程中作如下概括：
把人写活的方法：
一、善抓富有个性化的特征
二、善抓富有个性化的细节
三、善抓富有个性化的语言
（七）复述迁移（7分钟）
在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们描述一下，好吗？
（八）课堂小结（2分钟）
通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。
我的一位国文老师阅读答案篇八
《我的一位国文老师》
我的一位国文老师
一、教学目标：
1．了解梁实秋的生平及作品；
2．掌握本文的内容和艺术特色；
3．让学生体会梁实秋对老师的感情。
二、、教学重点难点：
教学重点：作品叙事线索的把握。
教学难点：平实的语言中所蕴涵的情感。
三、教学方式：
诵读法、讲授法、探讨法、比较法。
四、教学课时： 2课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入：
师导入：在古今中外的文学作品中有许多描写老师的内容，其中不乏经典的形象，你记忆深刻的都有谁？为什么让你印象深刻？
生：鲁迅在三味书屋学习时的启蒙老师寿竟吾老先生，严谨，博学；
生：都德在《最后一课》中刻画的小弗朗士的老师，一位爱国志士韩麦尔先生，使出了全身的力气写出的‘法兰西万岁’的瞬间永远定格在了我们的脑海里。师：上节课我们又认识了梁实秋的《我的一位国文老师》，这个老师有点像漫画书上的人物，好像比其他老师更有特点，这节课我们就来更深入的了解这个人物形象。（板书题目）
二、初读印象
（外在特写式）
师：文章开头说我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。我想徐老师的肖像一定给大家留下了深刻的印象，大家想不想给他画一张像？
生：想
师：找一名同学朗读课文第二段，其他同学拿出笔边听边画。大家推荐，谁画的最好，好，现在开始
师巡视，画完的可以互相欣赏一下彼此的作品
师：他画的是行云流水般自如呀，我想他一定是在画之前对文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，张其你说说，你为什么这样画他？大家同意他的说法不？，他不但具有画家的天赋，也有成为文学家的潜质。生鼓掌，三下。
师：大家说这幅画画的好在哪？
生：抓住了徐老师的相貌特点，画的很像，
师：抓住了徐老师相貌的什么特点？能不能用文中的一个词概括说一下。
生：古怪（板书）
师：这段除了描写相貌古怪外，还刻画了什么？
生：绰号，习惯不拘小节，衣着不整洁邋遢，走路姿势傲慢，表情凶狠。
师：可以看出他是个什么样的人？
生：性格凶狠，行为习惯不拘小节的人
师：通过绰号印证了他的性格，也透露了同学们对他的不喜欢，有对他的揶揄。这一切对人物外在的刻画，作者采用的是“外在特写式”写法。（幻灯）外在特写式就是围绕人物外在的最显著的特点进行细致的描写。采用外在特写式描写人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点，把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。这样一个大学教授，一个饱读圣贤书的知识分子，深谙孔孟之道的文人，生活在那样的时代，应该在他的言行中很好的贯彻温良恭俭让的儒家思想，可是他的表现真的让人无法理解，但也因此给我们读者留下了深刻的印象。
（典型事件）
师：接下来同学们浏览课文，看看作者除了写老师的外在特点让作者印象很深外，还有几件事也深深的刻在了作者的头脑里
生：四件
师：能不能用高度凝练的语言概括说出
生：挨怒骂，编教材，读课文，改作文
师：第一段中除了写老师给作者留下了深刻的印象外，还说徐老师使我受益最多，哪几件事体现了“受益最多”？
生：后三件
师：作者通过编教材，读课文，改作文这三件事写出了老师让我受益最多。请同学们用“我受益于徐老师„„它让我„„”这样的句式说说作者都得到哪方面的益处？
生：我受益于徐老师编辑的教材，它让我对国文感兴趣了，徐先生不满足于现成的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。
师：你是个勇敢者，给后面的同学带了个好头。
生： 我受益于徐老师“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”的朗读，它让我更能体会文章的思想内涵。
生:我受益于徐老师给予我作文方面的指导，它让我明白了好作文的写作技巧
师：你是个善于总结概括提炼的学生，因为你简单的两句话就将两段的精髓拎了出来。那你能说说你是从文中哪里看出来的？
师：文章开篇采用外部特写式对老师的外在进行生动形象的的刻画，一个鲜活的有个性的教师形象已经立在了我们眼前。接下来文章又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文这几个典型事例，多侧面，多角度的刻画了徐老师的形象，使我们不仅看到了他的外在形象，还看到了他内在的才华，品格和精神。这样，一个多侧面，饱满的老师形象才彻底的立了起来。 师：那你认为徐老师能够算得上是个好老师吗？你心目中好老师的标准是什么？
生：是个好老师：对学生负责任，敬业，开通，有学识， 教学有方法，工作实在，做人实在
师随机板书
师：通过刚才的讨论，你觉得评价一个人怎样才能做到正确客观
师：评价一个人不仅要观察他的外部特征，还要看他的内在品质，才能做到客观正确的评价。 （情感主题把握）
师：作者是带着什么样的情感写这位给他印象最深，又受益最多的好老师的？
生：怀念，文中说近50年没有和先生互通音信，怀念老师，何况老师现在已经不在人世了，作者与他阴阳两隔，更没有相见的可能，更添伤感之情。
师：这是从时间和空间上写自己对老师深切的怀念。
生：敬慕。
生：还有感激
师：由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？
生：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。
三、小结
本节课我们一起了解了梁实秋的知识，学习了文章的基本内容。初步了解了文章的大意。下节课，我们将进一步学习文章的语言特点、艺术特色等内容。
四、作业布置
找出文章中你印象深刻的句子，并鉴赏。
第二课时
一、（赏幽默语言）
师：作者明明是带着怀念，感激，敬慕的情感写此文，表达对老师由衷的赞美之情。为什么你读起来居然经常会克制不住的想笑出来，甚至初读时，有的同学还笑的前俯后仰的呢？ 生：文章语言太幽默了
师：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的语言风格。那谁能针对现在我们上课的场面，或我们中的某个人设计一句或几句幽默的话？
生说
师：大家觉得他说的幽默吗，
生：不幽默
师：说明我们的积累还不够，其实幽默是有方法的。请同学们在文中找出语言幽默的句子，小组结合句子讨论分析一下，怎样能使文章语言达到幽默的效果？生小组研讨
师：谁原意说出你的发现，注意说的时候要读出原句，再分析。
生：巧用修辞。比喻的修辞手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，两桶清水鼻涕，玉箸。瓢儿似的，怒火，掷地作金石声，虚泡囊肿，筋骨。夸张：在整洁的阶段时我没有赶得上看见，开口就骂人，咬牙切齿，大墨杠子，一行一行地抹，整页整页地勾。
生：借用术语。板眼：民族音乐和戏曲中的节拍，每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音乐节拍术语。正当防卫：了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫。借用法律术语同时也是夸张。云游何处，听说他已早归道山了。一般用于僧人，道人到处游走，讲经。
生：引用口语。懈啦光唧
生：巧用叠词，秃秃的，亮亮的，方方的，扁扁的，油渍斑斑。动词，吸溜，吊，撇，泼。形容词，亮晶晶 油渍斑斑
生：化雅为俗，有板有眼有节奏
师：此文语言之所以幽默，读来好像信手拈来，原来作者是有匠心的，由此我们知道了，真正的好语言必须是有风格的。那么，你能不能用你的朗读来诠释一下这篇文章的语言风格？可以选一个自然段也可以选一句话。大家试着练一练。
生1、2读：
师：大家觉得他读的好不好？为什么好？
师：看着你们朗读，我心里也很羡慕，谁愿意和老师一起配合读一段，生起，大家看看我们两个谁读的好？大家不要盲目的崇拜，老师是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解诵读这段的，他读的更像徐老师的个性，率真的可爱。
师：很多同学都跃跃欲试，为了满足每一个人的热情，我们就一起齐读第8自然段。 语言风格还有哪些？
生回答
师：朴实，自然，清新，活泼，庄重，豪放等都是语言的风格，今后的学习中我们会不断的接触，我相信，在学习和实践中，只要大家用心，你也会有自己的语言风格。
（写作手法）
师：此文的语言极具特色，吸引了我们，使我们忍俊不禁外，还有一个突出的特点，让我们对徐老师微笑之余，不禁肃然起敬，作者是怎样做到的，用的是什么手法？
生：作答
师：你是怎样知道这种手法的？看来你是个有心的同学。
师：像此文这样，为了赞美人物美好的心灵，先丑化人物外貌、行为特点的写作手法，叫欲扬先抑。写作手法的运用不是为了让文章花哨，是为人物品格中心服务的。你认为这种写法好不好，好在哪？
生：作答
师：通常名人写老师的文章或我们自己写老师的文章，很少看到老师身上的缺点，更多的是优点，赞扬之词，这篇文章却另辟蹊径。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我们丝毫看不出厌恶，看不出仇恨；后半部分通过编教材，读课文，改作文三件事，赞美了老师的内在品格，这样使文章由表及里，由外到内，从形到神，使人物形象真实，鲜活，饱满。我们才感到文中的徐老师可信，可亲，可敬。可见，正确写作手法的运用，是为中心服务的。 （总结写法）
师：学完了这篇经典的写人文章，学完了这篇让人难忘的文章，我们一定收获了不少写人文章的写作手法，能说说你此课的收获吗？
生作答
师：本文先用外在特写式，对绰号，相貌，习惯，衣着，走路姿势，表情细腻的描写，刻画了徐老师貌怪性凶，不拘小节的外在特征；接着又选取了挨怒骂，编教材，读课文，改作文四件典型事例，多角度，多侧面，由表及里，由外到内，从形到神，先抑后扬，用幽默的语言表达作者对老师的怀念，感激，敬慕之意。写法我们已经共同总结出来了，那么，大家能不能学以致用，就用“外在特写式”对我们在场的老师或同学进行一段描述呢，大家想尝试吗？好，给大家一点时间准备。
生描述
师：大家猜猜他说的是谁？像不像？
生：像
师：为什么？
生：他抓住了这个人的外在特征
师评价：他是个聪明的孩子，不但领悟能力强，而且运用能力更强。
生：不像
师：我给你一个建议，你再回头读读文章的第二个自然段，你把他领回家，对着他多看看。 师：看来说起来容易，做起来难，不过不要担心，只要大家有恒心，有毅力，勤阅读，多观察，勤思考，多动脑，也会成为梁实秋一样的大家，成为徐锦澄老师的得意门生。 （总结读法）
我的一位国文老师阅读答案篇九
《《我的一位国文老师》导学案》
高二语文《现代散文选读》导学案 编号：02 班级： 姓名： 小组： 教师评价：
《我的一位国文老师》导学案
编制： 审核： 包科领导： 使用时间：
【学习目标】
1.熟读课文，准确把握课文内容，提高分析人物形象的能力。
2.反复诵读，积极参与，学会刻画人物形象的多种方法。
3.激情投入，体会梁实秋对老师的感情。
【使用说明与学法指导】
1.借助导学案充分预习课文，读熟课文，准确理解课文内容。
2.限时15分钟，C层同学至少完成自主学习部分；A、B层同学在完成自主学习部分的基础上思 考合作探究题目，并形成文字答案。
3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】
一、自主学习·展我风采【准确识记，深刻理解文本内容】
1.走进魅力大师——梁实秋
梁实秋，现代作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。 1915年考入清华大学。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。
创作上，最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》。 梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。
2.熟读并准确记忆下列字音字形
油渍（zì）斑斓 狞（níng）笑 绰号 扑拙 轮廓 敷衍 按捺（nà） 挺身分辩 ．．．．．
眉飞色舞 宣泄 琅琅上口 洋洋千言 突兀 矫健 滔滔不绝 一字不苟 掏心挖肝 ．．．．．．．．．．．．
3.导学思考：
①第一节内容在文中有何作用？
②文章最后一节表现了我对徐先生怎样的感情？
③概括国文老师的特点。
【自学疑难展示】把你的疑难和有价值的思考写在下面
1.作者对国文老师的感情怎样？你对这位国文老师的感情如何？梁实秋把自己写成了怎样一个人？
2.作者采用什么写作手法来写国文老师的？联系全文,分析本文的艺术特色。
三、随堂练笔·猜一猜“他”（“她”）是谁？【提高学以致用能力，增长文采】 用100字左右刻画一同学外貌或是写一段有关的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同
1．知识与能力：
2．情感体验：
【拓展延伸】
我的老师
老师身材不高，有着一头乌黑的长发。老师有一双丹凤眼，神采奕奕，高高的额头，五官端正。尊敬老师，因为她永远都是宽容的，就算我们再和她调皮，她也无私地面对我们，耐心指导着我们这一帮不谙世事的小孩。
有时我觉得老师真的很有趣，就像一个关键词，一头站在快乐的结束，一头站在离别上。到时候，真的会不会看见老师红红的眼圈呢？不过，可能性很小，老师很坚强。每当束手无策、忙到焦头烂额时，总会不由自主想到老师冷静地指挥着我们的情景。
老师对我们的希望不会因为时间的推移而淡忘。
她总是这么鼓励我。‚你要相信自己。‛她经常这么对我说。
老师很有才，课上的妙语佳词真是不胜枚举。每当回忆起上课的情景，确实挺有意思的。老师总是很少写板书，但是仍然能够把每一篇课文的主要考点分析得井井有条。坐在台下的我们，像听评书一般，被她多次吊胃口，然后再大叹自己的不如。
有一阵子，我的状态不是很好，考出的成绩相当不理想。成绩出来时我自己的没想到会有这么差。当时脑子里像有一个窟窿，有一束强光从外照射进来，白花花的一片。从那以后，我总是觉得有些空虚。总是认为，我在一味地偷懒。
成绩下来了，家长会结束了。爸气急败坏地找到我，然后指责我的过错的原因。‚你太不懂事了！你知道吗，为什么当时老师没有去找你谈话？就是怕你真的受到打击，然后变得萎靡。老师对你的希望是相当大的，可是你现在的样子真的令她很伤心，有些苦恼。你到底怎么了？‛
心里突然有一种冲击感。我的确太不懂事了，竟然粗心到忘记了身后的那双一直关注着我的眼睛。我觉得自己真的很傻，会主动放弃去拼搏的机会，而去在墙角里一个人苦闷。我一直是背对着老师，甚至都不知道几次想伸出手帮我拉出泥潭的老师心里也很矛盾。
老师，这次真的没想到会考那么糟糕，真的很抱歉。
老师，你不是对我开玩笑，说你也没有想到吗？
你说过，你是不会离开我们的，除非在初三毕业。
‚我的老师，很敬业，对待每一个学生都想对自己的家人一般。尽管她嘴巴上总不承认这点，不过我们每个人和她一样都清楚……‛
我多么想这样对大家述说我的老师啊，但是实在有些憋不住眼泪。期中大考考完了，在听分数前，老师问我怎么了。我说没什么。她听了后，笑了。
就是那种熟悉的笑容，有一种让人重见阳光的感觉。那双黑亮的眼睛眯成了两片细柳叶，嘴角向外舒展成一个好看的弧形。老师说，我要走了。
‚……闲静少言，不慕容利……赞曰：黔娄之妻有言，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵……‛ 这就是我的老师，我们的老师。她带走了我们所有的悲伤。因为她坚强，所以我们也必须坚强。她，就是雨后的那道彩虹，云朵后的太阳。因为她的宽容，因此我们也必须不去计较那些挫折和困难。我们必须相信我们自己。
只要想起老师的话语，就什么也不用怕了
我的老师（贾平凹）
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍娇情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大?孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：‚你不要?‛他说：‚花疼不疼?‛对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写‚转毁为缘，默雷上谤‛自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：‚你来看什么?‛他说：‚看写。‛再问：‚写的什么?‛说：‚字。‛又问：‚什么字?‛说：‚黑字。‛我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：‚好呀，当然是，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好!‛孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：‚不许打架，打架不是好孩子，不许打架!‛现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。
我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白‚口锐者天钝之，目空者鬼障之‛的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?
师情
师情是水，师情是墨
浓浓的水墨，勾画别样的魅力
二十五个春秋，
水化墨的磨砺
墨融水的柔情
沁香的缭乱，醉了一个夏秋
25年，菊黄花落，扶桑风雅
蒙昧了第一次感恩
纤细的酥手 凝注的双眸
悔不去的青春誓言，年华丰茂
吹不散的箴言信念，坚守岁月
酒醉心田，情醉人
素淡的白底，深深浅浅的墨线
踏踏实实的印记 黑与白的世界
纯情的世界，催散出酒酿的醇香
念叨那个日子，记刻你 我 他
每日 每夜 每个清晨 每个傍晚
勾勒世界一幅真情奉献的美丽
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