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青蛙的描述篇一
《青蛙的特点》
青蛙前脚上有四个趾，后脚上有五个趾，还有蹼。青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包包。那是它的耳膜，青蛙通过它可以听到声音。青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。它的皮肤还可以帮助它呼吸。它的气囊，只有雄蛙有。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。青蛙是卵生的，卵孵化成蝌蚪，最后才变成青蛙。
青蛙的身体分头、躯干、四肢三部分，皮肤光滑。
运动捕食方面就是：游、跳、用舌捕食。
繁殖发育方面是：卵生、发育变态。
它的生活环境是：小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。 它皮肤里的各种色素细胞还会随湿度温度的高低扩散或收缩，从而发生肤色深浅变化。青蛙平时栖息在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中，有时也潜伏在水里。一般是夜晚捕食 。 1.表现在形体和种类上：按我们乡下的分类方法，常见的就4种（水青蛙，旱青蛙，田鸡和癞蛤蟆），水青蛙基本都呆在荷塘里或者水边，绿颜色较淡，较圆润；旱青蛙一般都呆在旱地上和田边，绿颜色较深，看上去比较流畅，有线条感和肌肉感，嘴巴尖；田鸡（俗称狗屎田鸡），土灰色，体型较小，最笨最贪吃；癞蛤蟆就不描述了，很懒很赖皮，长的也太对不起观众，有碍观瞻，以下描述仅限于青蛙。
2.表现的性格上：活泼开朗，白天睡觉，晚上都出来开PARTY合唱。
3.表现在肢体语言上：吃虫虫的时候喜欢用爪子抹嘴巴。
4.表现在生活习惯上：冬天要冬眠，夏天出来觅食泡妞钓凯子。当然不可避免也有少数非主流分子冬天不冬眠的（代价就是冻死了去见上帝了）。
5.表现在智力上：比较笨，随便弄个小东西拿绳子一栓，在它面前抖2下，它就屁颠屁颠跳过来死命咬，吃相教难看（癞蛤蟆是悠哉乐哉爬过来咬）。
6.表现在处理突发事件上：很多人只知道青蛙碰到突发事件时是跳着跑路的，但是没见过一个细节，就是跳的同时要撒尿，顺风的时候可以尿一丈远。
7.食客对它们的评价：好吃，美味，香港的田鸡粥貌似很多人吃（不包括我，我感觉太残忍，青蛙是益虫，从小就知道，每次吃红烧田鸡我都满怀愧疚）
8.卫生组织对它们的评价：体内含有某种寄生虫，吃它容易生病。
9.它的天敌：虫它。小时候亲眼见过。
至于小蝌蚪、青蛙的舌头、青蛙解剖之类的内容，小学和中学课本里都有讲到，没什么新意，我所描述的都是小时候在乡下的亲历。
青蛙的描述篇二
《介绍青蛙》
青蛙的描述篇三
《青蛙和鱼》
青蛙和鱼
从前，水底住着一只青蛙和一条鱼。他们是好朋友，经常在一起玩。有一天，青蛙无意中跳出水面，他发现了一片开阔的陆地，他完全被陆地上五彩缤纷的美丽世界给吸引住了。因为他从来没有看到过如此神奇的景色，他简直惊呆了。于是，青蛙决定到陆地上去看一看。
旅行前的一天晚上，青蛙告诉小鱼：兄弟，我发现了一个很神奇的地方，想去看看吗？于是他把自己无意中跳出水面，看到的美丽景色，一五一十地都告诉了好朋友，还没有等青蛙说完，小鱼就急得不得了，那我们现在就出发吧！小鱼连忙说道。正是因为自己没有去过陆地，再加上青蛙的描述，小鱼激动的不得了。
青蛙告诉小鱼，今天就好好准备，并约定明早天一亮就出发。
第二天，他们准备好行李，青蛙先跳出水面，鱼儿也跟着跃出水面。可没过多久，鱼就喘着气对青蛙说：青蛙大哥，我我不行了声音越来越微弱。青蛙听了，连忙将小鱼投进了水里。
小鱼伤心地说：青蛙大哥，看来我不能和你一块旅行了。青蛙想了想说：我有办法。于是他找来一个玻璃瓶，往里面倒满水，然后把鱼放进水瓶里。 这下，青蛙和鱼就高兴地到陆地上去旅行了。
青蛙的描述篇四
《鸟和青蛙》
著名数学家弗里曼·戴森的演讲译文：鸟和青蛙
dazzled 发表于 2011-8-22 11:29:27
作者：弗里曼·戴森 翻译：王丹红
编辑按：
弗里曼•戴森 （Freeman Dyson）1923年12月15日出生，美籍英裔数学物理学家，普林斯顿高等研究院自然科学学院荣誉退休教授。
戴森早年在剑桥大学追随著名的数学家G.H.哈代研究数学，二战结束后来到美国康奈尔大学，跟随汉斯•贝特教授。他证明了施温格和朝永振一郎发展的变分法方法和费曼的路径积分法的等价性，为量子电动力学的建立做出了决定性的贡献。1951年他任康奈尔大学教授，1953年后一直任普林斯顿高等研究院教授。
《鸟和青蛙》(Birds and Frogs)是戴森应邀为美国数学会爱因斯坦讲座所起草的一篇演讲稿，该演讲计划于2008年10月举行，但因故被取消。这篇文章全文发表于2009年2月出版的《美国数学会志》（NOTICES OF THE AMS, VOLUME56, Number 2）。
经美国数学会和戴森授权，科学时报记者王丹红全文翻译并在科学网上发布这篇文章。
有些数学家是鸟，其他的则是青蛙。鸟翱翔在高高的天空，俯瞰延伸至遥远地平线的广袤的数学远景。他们喜欢那些统一我们思想、并将不同领域的诸多问题整合起来的概念。青蛙生活在天空下的泥地里，只看到周围生长的花儿。他们乐于探索特定问题的细节，一次只解决一个问题。我碰巧是一只青蛙，但我的许多最好朋友都是鸟。
这就是我今晚演讲的主题。数学既需要鸟也需要青蛙。数学丰富又美丽，因为鸟赋予它辽阔壮观的远景，青蛙则澄清了它错综复杂的细节。数学既是伟大的艺术，也是重要的科学，因为它将普遍的概念与深邃的结构融合在一起。如果声称鸟比青蛙更好，因为它们看得更遥远，或者青蛙比鸟更好，因为它们更加深刻，那么这些都是愚蠢的见解。数学的世界既辽阔又深刻，我们需要鸟们和青蛙们协同努力来探索。
这个演讲被称为爱因斯坦讲座，应美国数学会之邀来这里演讲以纪念阿尔伯特•爱因斯坦，我深感荣幸。爱因斯坦不是一位数学家，而是一位融合了数学感觉的物理学家。一方面，他对数学描述自然界运作的力量极为尊重，他对数学之美有一种直觉，引导他进入发现自然规律的正确轨道；另一方面，他对纯数学没有兴趣，他缺乏数学家的技能。晚年时，他聘请一位年轻同事以助手身份帮助他做数学计算。他的思考方式是物理而非数学。他是物理学界的至高者，是一只比其他鸟瞭望得更远的鸟。但今晚我不准备谈爱因斯坦，因为乏善可陈。
弗兰西斯•培根和勒奈•笛卡尔
17世纪初，两位伟大的哲学家，英国的弗兰西斯•培根（Francis Bacon）
和法国的勒奈•笛卡尔（Rene Descartes），正式宣告了现代科学的诞生。笛卡尔是一只鸟，培根是一只青蛙。两人分别描述了对未来的远景，但观点大相径庭。培根说：“一切均基于眼睛所见自然之确凿事实。”笛卡尔说：“我思，故我在。”
按照培根的观点，科学家需要周游地球收集事实，直到所积累的事实能揭示出自然的运动方式。科学家们从这些事实中推导出自然运作所遵循的法则。根据笛卡尔的观点，科学家只需要呆在家里，通过纯粹的思考推导出自然规律。为了推导出正确的自然规律，科学家们只需要逻辑规则和上帝存在的知识。
在开路先锋培根和迪卡尔的领导之下，400多年来，科学同时沿着这两条途径全速前进。然而，解开自然奥秘的力量既不是培根的经验主义，也不是笛卡尔的教条主义，而是二者成功合作的神奇之作。400多年来，英国科学家倾向于培根哲学，法国科学家倾向于笛卡尔哲学。法拉弟、达尔文和卢瑟福是培根学派；帕斯卡、拉普拉斯和庞加莱是迪卡尔学派。因为这两种对比鲜明的文化的交叉渗透，科学被极大地丰富了。这两种文化一直在这两个国家发挥作用。牛顿在本质上是笛卡尔学派，他用了笛卡尔主义的纯粹思考，并用这种思考推翻了涡流的笛卡尔教条。玛丽•居里在本质上是一位培根学派，她熬沸了几吨的沥青铀矿渣，推翻了原子不可毁性之教条。
在20世纪的数学历史中，有两起决定性事件，一个属于培根学派传统，另一个属于笛卡尔学派传统。第一起事件发生于1900年在巴黎召开的国际数学家大会上，希尔伯特（Hilbert）作大会主题演讲，提出了23个未解决的著名问题，绘制了即将来临的一个世纪的数学航道。希尔伯特本身是一只鸟，高高飞翔在整个数学领地的上空，但他声称，他的问题是给在同一时间只解决一个问题的青蛙们。第二起决定性事件发生在20世纪30年代，数学之鸟——布尔巴基学派（Bourbaki）在法国成立，他们致力于出版一系列能将全部数学框架统一起来的教科书。
在引导数学研究步入硕果累累的方向上，希尔伯特问题取得了巨大成功。部分问题被解决了，部分问题仍悬而未决，但所有这些问题都刺激了数学新思想和新领域的成长。布尔巴基纲领有同等影响，通过带入以前并不存在的逻辑连贯性、推动从具体实例到抽象共性的发展，这个项目改变了下一个50年的数学风格。在布尔巴基学派的格局中，数学是包含在布尔巴基教科书中的抽象结构。教科书之外均不是数学。自从在教科书中消失后，具体实例就不再是数学。布尔巴基纲领是笛卡尔风格的极端表现。通过排除培根学派旅行者们在路旁可能采集到的鲜花，他们缩小了数学的规模。
自然的玩笑
我是一个培根学派的信徒。对我而言，布尔巴基纲领的一个主要不足是错失了一种惊喜元素。布尔巴基纲领努力让数学更有逻辑。当我回顾数学的历史时，我看见不断有非逻辑的跳跃、难以置信的巧合和自然的玩笑。大自然所开的最深刻玩笑之一是负1的平方根，1926年，物理学家埃尔文•薛定谔（Erwin Schrodinger）在发明波动力学时，将这个数放入他的波动方程。
当薛定谔开始思考如何将光学和力学统一时，他就是一只鸟。早在100多年前，借助于描述光学射线和经典粒子轨迹的相同数学，汉密尔顿统一了射线光学和经典力学。薛定谔也希望用同样的方式来统一波动光学和波动力学。当时，波动光学已经存在，但波动力学尚未出现。薛定谔不得不发明波动力学来完成这一统一。开始时，他将波动光学作为一个模型，写下机械粒子的微分方程，但这个方程没有任何意义。这个方程看起来像连续介质中的热传导方程。热传导与粒子力学之间没有可见的相关性。薛定谔的想法看起来没有任何意义。然而，奇迹出现了。薛定谔将负1的平方根放入机械粒子的微分方程，突然间，它就有意义了。突然间，它成为波动方程而不是热传导方程。薛定谔高兴地发现，这个方程的解与玻尔原子模型中的量化轨道相吻合。
结果，薛定谔方程准确描述了我们今天所知原子的每一种行为。这是整个化学和绝大部分物理学的基础。负1的平方根意味着大自然是以复数而不是实数的方式运行。这一发现让薛定谔和其他所有人耳目一新。薛定谔记得，当时，他14岁大的“女朋友”伊萨•荣格尔（Itha Junger）曾对他说：“嗨，开始时，你从来没想过会出现这么多有意义的结果吧？”
在整个19世纪，从阿贝尔（Abel）、黎曼（Riemann）到维尔斯特拉斯（Weierstrass），数学家们一直在创建一个宏大的复变函数理论。他们发现，一旦从实数推进到复数，函数论就变得更深刻更强大。但是，他们一直将复数看作是人造结构，是数学家们从真实生活中发明的一种有用、优雅的抽象概念。他们未曾料到，他们发明的这个人工数字事实上是原子运行的基础。他们从未想象过，这个数字最初是出现在自然界。
大自然所开的第二个玩笑是量子力学的精确线性。事实上，物理对象的各种可能状态构成了一个线性空间。在量子力学被发明之前，经典物理总是非线性的，线性模式只是近似有效。在量子力学之后，大自然本身突然变成了线性。这对数学产生了深刻的影响。19世纪，索菲斯•李（Sophus Lie）发展了他关于连续群的精致理论（elaborate theory），以期弄清楚经典力学系统的行为。当时的数学家和物理学家对李群几乎没有任何兴趣。李群的非线性理论对数学家来说过于复杂，对物理学家来说又过于晦涩。索菲斯•李在失望中离开了人世。50年后，人们发现大自然本身就是线性的，李代数的线性表示竟然是粒子物理的自然语言。作为20世纪数学的中心主题之一，李群和李代数获得了新生。
大自然的第三个玩笑是拟晶体（Quasi-crystals）的存在。19世纪，对晶体的研究导致了对欧几里德空间中可能存在的离散对称群种类的完整列举。人们已经证明:在三维欧几里德空间中，所有离散对称群仅包含3级、4级或6级的旋转。之后，1984年，拟晶体被发现了，从液体金属阵列中长出的真正固体物显示了包含5重旋转的二十面体的对称性。与此同时，数学家罗杰•彭罗斯（Roger Penrose）发现了平面“彭罗斯拼砖法”。拟晶阵列是二维彭罗斯拼砖法的三维模拟。在这些发现之后，数学家不得不扩大晶体群理论，将合金拟晶体包含其中。这是还在发展中的一个重要研究项目。
大自然开的第四个玩笑是拟晶和黎曼ζ函数零点（zeros of the Riemann Zeta function）在行为的相似性。黎曼ζ函数零点令数学家们着迷，因为所有的零点都落在一条直线上，没有人知道这是为什么。著名的黎曼猜想是指：除了平凡的例外，黎曼ζ函数零点都在一条直线上。100多年来，证明黎曼猜想一直是年轻数学家们的梦想。我现在大胆提议：也许可以用拟晶体来证明黎曼猜想。你们中的部分数学家也许认为这个建议无关紧要。那些不是数学家的人可能对这个建议不感兴趣。然而，我将这个问题放到你们面前，希望你们严肃思考。年轻时的物理学家里奥•齐拉特（Leo Szilard）不满意摩西的十条诫命，写了新十诫来替换它们。齐拉特的第二条诫律说：“行动起来，向有价值的目标前进，不问这些目标是否能达到：行动是模范和例子，而不是终结。” 齐拉特践行了他的理论。他是第一个想象出核武器的物理学家，也是第一个积极以行动反对核武器使用的物理学家。他的第二条诫律也适用于这里。黎明猜想的证明是一个值得为之的目标，我们不应该问这个目标是否能实现。我将给你们一些这个目标可以实现的暗示。我将给数学家们一些建议，这是我在50年前成为一名物理学家之前获得的忠告。我先谈黎明猜想，再谈拟晶体。
直到最近，纯数学领域还有两个未解决的超级问题：费马大定理的证明和黎曼猜想的证明。12年前，我在普林斯顿的同事安德鲁•怀尔斯（Andrew Wiles）证明了费马大定理，如今，只剩下黎曼猜想有待证明。怀尔斯对费马大定理的证明不只是一个技术绝技，它的证明还需要发现和探索数学思想的新领域，这比费马大定理本身更辽阔更重要。正因如此，对黎曼猜想的证明也将导致对数学甚至物理学诸多不同领域的深刻认识。黎曼ζ函数和其他ζ函数也类似，它们在数论、动力系统、几何学、函数论和物理学中普遍存在。ζ函数仿佛是通向各方路径的交叉结合点。对黎曼猜想的证明将阐明所有这些关联。就像每一位纯数学领域里严肃的学生一样，我年轻时的梦想是证明黎曼猜想。我有一些模糊不清的想法，认为可以引导自己证明这个猜想。最近几年，在拟晶体被发现后，我的想法不再模糊。我在这里把它们呈现给有雄心壮志赢得菲尔茨奖的年轻数学家们。
拟晶体存在于一维、二维和三维空间。从物理学的角度看，三维拟晶体最为有趣，因为它们栖息于我们的三维世界，可以通过实验加以研究。从数学家的角度来看，一维拟晶体比二维和三维拟晶体更为有趣，因为它们种类繁多。数学家这样定义拟晶体：一个拟晶体是离散点群的分布，它们的傅立叶变换是离散点频率。或简而言之，一个拟晶体是一个有纯点谱的纯点分布。这个定义包括了作为特例的普通晶体，它们是拥有周期谱的周期分布。
将普通晶体排除在外，三维中的拟晶体只有极为有限的变形，它们均与二十面体有关。二维拟晶体数目众多，粗略地讲，一个独特的类型与平面上每个正多边形都相关联。含五边 形对称的二维拟晶体是著名的平面彭罗斯拼砖。最后，一维拟晶体有更为丰富的结构，因为它们不受制于任何旋转对称。就我所知，目前还没有对一维拟晶体存在情况的全数调查。现已知，一种独特拟晶体的存在与每个皮索特-维贡伊拉卡文数（pisot Vijayaraghavan number）或PV数对应。
一个PV数是一个真正的代数整数，是有整数系数（integer coefficients）多项式方程的根，其他所有根的绝对值都有小于1的绝对值。全部PV数的集合是无限的，并有非凡的拓扑结构。所有一维拟晶体的集合都有一种结构，其丰富程度可与所有的PV数集合相比，甚至更丰富。我们并不确切地知道，一个由与PV数没有关联的一维拟晶体构成的大世界正等待探索。
现在谈一维准晶体与黎曼猜想的联系。如果黎曼猜想是正确的，那么根据定义，ζ函数零点就会形成一个一维拟晶体。它们在一条直线上构成了点质量（point masses）的一个分布，它们的傅利叶变化同样也是一个点质量分布，前者的点质量位于每个素数的对数处，其傅里叶变换点质量位于每个素数的幂的对数处。我的朋友安德鲁•奥德泽科（Andrew Odlyzko）发表了一个漂亮的ζ函数零点的傅利叶变换的计算机运算。这个运算精确地显示了傅利叶变换的预期结构，在每一个素数或素数的幂的对数上有明显的间断性。
我的推测如下。假设我们并不知道黎曼猜想是否正确。我们从另一个角度来解决问题。我们努力获得一维拟晶体的一个全数调查和分类。这就是说，我们列举和分类拥有离散点谱的所有点分布。对新对象的收集和分类是典型的培根归纳活动。这也是适合于青蛙型数学家的活动。然后，我们发现众所周知的与PV数相关的拟晶体，以及其它已知或未知的拟晶体世界。在其它众多的拟晶体中，我们寻找一个与黎曼ζ函数相对应的拟晶体，寻找一个与其它类似黎曼ζ函数的每个ζ函数相对应的拟晶体。假设我们在拟晶体细目表中找到了一个拟晶体，其性质等同于黎曼ζ函数零点。然后，我们证明了黎曼猜想，等待宣布菲尔茨奖的电话。
这是一种妄想。对一维准晶体进行分类极其困难，其困难程度不压于安德鲁•怀尔斯花7年时间所解决的问题。但是，如果我们以培根主义者的观点来看，数学的历史就是骇人听闻的困难问题被初生牛犊不怕虎的年轻人干掉的历史。对拟晶体分类是一个值得为之的目标，甚至是可以实现的目标。这个问题的困难程度不是像我这样的老人能解决的，我将这个问题作一个练习留给听众中的年轻青蛙们。
艾布拉姆•贝塞克维奇和赫尔曼•外尔
现在，我介绍我所知道的几位著名的鸟和青蛙。
1941年，我作为一名学生来到英国剑桥大学，极其幸运地受教于俄罗斯数学家艾伯拉姆•萨莫罗维奇•伯西柯维奇（Abram Samoilovich Besicovitch）。时值第二次世界大战，剑桥只有很少的学生，几乎没有研究生。尽管当时我只有17岁，而伯西柯维奇已是一位著名教授，但是，他给了我相当多的时间和关注，我们成为终身朋友。在我开始从事和思考数学时，他塑造了我的性格。他在测量理论和积分方面上了许多精彩的课程，在我们因他大胆地滥用英语而哈哈大笑时，他只是亲切地笑笑。我记得仅有一次，他被我们之间的玩笑惹怒。在沉默了一会后，他说:“先生们，有5000万英国人讲你们所讲的英文。有1.5亿俄罗斯人讲我所讲的英文。”
青蛙的描述篇五
《青蛙两栖类动物》
青蛙的描述篇六
《认识青蛙》
青蛙的描述篇七
《青蛙效应介绍》
青蛙的描述篇八
《池塘与青蛙》
池塘与青蛙
年级:中班
学科：生命科学
主题：青蛙，生物
学习重点：多样性、栖息地、独立性、生命周期、变形
时间：12-15周，每天45分钟的课
注：本案例中的蓝色下划线部分为链接示意，均应有对应文档，但在此文档中略。 单元概述
本地动物园要举办一个关于两栖动物的新展览，需要新闻稿帮助参观者更多地了解青蛙。为了成为青蛙专家，学生们将学习关于栖息地综合特征，观察自然环境下的青蛙，并在人造栖息地里将青蛙从幼卵开始饲养。在科学日志中，学生们要用字或图来记录他们的观察与思考。学生们通过演示文稿来展示他们对于通常意义上的栖息地的理解，以及青蛙栖息地的特性。学生们还要创建新闻稿以图示的方法解释青蛙在天然环境与人造环境下的生命周期和栖息地，并给出细节。
框架问题
基本问题
为什么人们说：哪儿都不如家好？
单元问题
青蛙是怎样适应它的生存地的？
青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
内容问题
什么是青蛙的生命周期?
什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
一个健康的青蛙栖息地需要什么？
教学过程
准备阶段
准备一封信向学生们介绍这个单元的情境。这封信要以动物园某位工作人员的口吻来写(如果在动物园中真的认识某位工作人员，可以用官方的标准信纸来写)，信上请求学生们的帮助。
如果要从野外收集青蛙，需要确定收集青蛙的原则，安排好青蛙卵的收集。
准备一个养鱼缸(容积约20加仑)，以及蝌蚪或青蛙栖息地的所需材料。收集青蛙的视频录像、书籍、印刷材料和电子资源。并邀请一个两栖动物专家来参观课堂。 介绍项目
在单元开始的第一天，向学生们展示来自当地动物园管理者的一封信。阅读并讨论这封信，发展项目情境。讨论青蛙，并开始填写KWL表(已知—想知—已学表)。记录下学生关于青蛙已有的知识和疑问。表格中将逐渐出现的想法与观点有助于学生回答他们自己的疑问。接下来，展示并讨论基本问题：为什么人们说“哪儿都不如家好？”。让学生们以小组形式讨论以下问题：为什么他们喜欢自己的家？在家里他们都做些什么？为什么家是重要的？在纸上记录下学生们的回答。学生们可以或写或画来表示为什么家对他们而言是重要的。这部分内容可以作为青蛙观察日记的第一部分。
在日记中，学生们或写或画，也可以口述他们的观点和想法。观察日记问题有助于了解学生在整个单元中的学习和理解情况。在讨论中，对比青蛙与人类成长所需要的环境，用T型图记录下来相同点与不同点。在对比家、饮食、空气和水等要素时，向学生介绍“栖息地”这个概念。
学生们在日记中记录下来，他们认为青蛙栖息地有哪些必须的特征。在整个单元过程中，经常性地共享观点和图表纸。作为家庭作业，学生们制作一张青蛙栖息地必备特征的列表。
学习青蛙栖息地
在第一周结束的时候，学生们参观一个本地的池塘，并观察一个自然的青蛙栖息地，以便收集他们为回答单元问题和内容问题所需要证据：
青蛙是怎样适应它的生存地的？
青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
什么是青蛙的生命周期?
什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
一个健康的青蛙栖息地需要什么？
他们将此地点以及重点的细节都拍下来，为回去建设学校里的金鱼缸做参考。(数码照片对后续的项目和演示文稿制作也很有用处。)。学生们使用不同的工具来测量和记录水质，PH值(酸碱度)、温度、溶解氧这三大水质要素是可以被测量的。测量PH值与溶解氧的工具可以在任何一个宠物店中找到。
在实地考察后，“内容问题：一个健康的青蛙栖息地需要什么？”重新提出来。要求学生们在青蛙日记中通过图示或给观察到的青蛙栖息地贴标签等形式来回答这个问题。在小组讨论中，学生们研究青蛙栖息地的特点，并写出一份人造青蛙栖息地的标准清单。进一步丰富KWL表。教师使用两栖类动物管理的书，详细阐述那些到目前为止尚为开发的栖息地的要求。让学生们在日记上记录下来新的信息。
学生们要完成下面的一个或两个活动：
让学生们使用自己开发的青蛙栖息地标准，画出一张青蛙在自然栖息地中的挂图，
用标签进行图示，并贴在教室里。
使用实地指南和图示做参考，让学生们绘制本地青蛙。并让学生们添上标题，综
合显示他们学到了什么。
这个画图是个动态图，学生们在整个单元的学习过程中，可以经常性地添加内容。 学生们应用他们关于青蛙自然栖息地的知识为青蛙卵创建一个金鱼缸栖息地。在创建了新的栖息地后，回顾单元问题：青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？创建一个维恩图来描述两者的相似处与不同外。
为了帮助学生们回答内容问题：青蛙的生命周期是什么样的？学生们将亲历青蛙从卵成长起来的整个过程，每隔几天，学生们就要在日记上记录他们的观察结果。第一次是将卵放入金鱼缸中的那天进行记录。学生们要画下他们对于青蛙成长的观察记录，记下写日记的日期，如果可能要写下他们所看到的变化。水质(PH值，温度和溶解氧)则需要每天都测试和记录。
让学生阶段性地展示他们对于日记中问题的回答，从而展示他们的理解。(参看观察日记问题)。
学生的演示文稿
学生们创建关于通常意义上的栖息地以及青蛙栖息地的演示文稿来与其他同年级的
学生共享。演示文稿应该回答以下框架问题：
青蛙是怎样适应它的生存地的？
青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
为什么人们说：哪儿都不如家好？
并且包含以下内容：
标题页
对青蛙项目的介绍
解释一个健康的青蛙栖息地的要素
描述人造青蛙栖息地创建
描述观察结果
对比自然与人造栖息地
描述为什么家对于青蛙而言是重要的
采取异质分组的方法，学生们在小组内合作，每个小组在演示文稿中完成上述内容中的一个即可。小组成员会被安排一个角色(可以选择时间控制者，打字员，补给收集者，以及支持者等角色)，并轮流扮演不同的角色。将演示文稿评分指南发给学生，并和学生一起浏览一下要求，同时向学生们演示如何利用评分指南来进行评价，这样学生就会了解预期，也可以检验自己的理解情况。在创建幻灯片前，学生们以故事板的形式画出一个小组工作的草图，教师还会提供演示文稿的模板。在单个的幻灯片制作好后，在全班范围内进行讨论，以决定幻灯片的细节、顺序、切换和时间设置。
关于青蛙生命周期的研究活动
使用课程框架问题来聚焦学习，学生们收集更多的关于青蛙生命周期的信息，并继续在日记中提出问题。这些问题是班级讨论的基础。在开展研究的时候，学生们也在日记中记录下来有趣的信息。
以谜题形式介绍青蛙生命周期，使用生命周期图创建更多的谜题，让结对的学生们共同为谜题排序。为了做好谜题，可以将图切分开，然后将图与说明分开。让学生们按顺序重新安排这些图片，并将图片配上正确的说明。在完成谜题后，学生们大声地向伙伴朗读标题。
在观察青蛙成长的过程中，学生们能够在一张大的海报纸上记录下来青蛙的生命周期。在整个研究过程中，成年志愿者或高年级的学生可以帮助学生阅读、写作或操作计算机。 学生新闻稿
孩子们总结单元的内容，并将之应用于创建为动物园参观者准备的新闻稿。每个小组完成新闻稿的一个部分，当草图完成后，小组之间互相碰头，获得进一步改进的反馈和建议。成人来最终整合这个新闻稿，新闻稿应该包括以下内容：
介绍池塘与青蛙这个单元
设计创建栖息地的过程
青蛙在野外怎样吃食物，它又是如何收集食物的？
青蛙是什么，它是否是一个好的宠物
回顾书本上的知识
对青蛙和蝌蚪的对比
用图和标题来展示青蛙的生命周期
作者和资源信息
数字图片、照片或扫描的艺术品
回顾基本问题，结束项目
让学生们再去看看在单元开始时所创建的KWL表，讨论他们提出的问题，然后用学生们的想法来填写“我们学到了什么”这一栏，一定要指出学生们对于所学到的有关栖息地和青蛙的知识有多么兴奋! 再一次向学生们提出基本问题：为什么人们说“哪里也不如家好？”让学生们在小组中共享他们的观点，然后在全班进行讨论，提醒他们要用到从此次研究中得到的例证。
让学生们最后一次记录他们的观察日记，将他们“学到了什么”的认识记录上去。学生们在青蛙研究中所画的图将是日记中的一大亮点!
前需技能
基本的计算机浏览技能(包括鼠标和键盘)
阅读
利用书本和网络进行研究
写作
差异性教学
问题生
在三个项目中，学生异质分组，项目是非常开放的，允许每个学生都获得成功。 学生们可以被给予更多的成人帮助和工作时间，如果需要的话，可以修改任务。 天才生
帮助其他人，作为阅读、写作和计算机使用的专家。
学生能够在青蛙未被在课堂上关注的某个方面开展研究。
英语学习者
语言教师将帮助学生们将基本的术语翻译成英文/本土语，形成词汇表。将翻译
成的术语贴在教室里。
语言教师可以解释难度高的的概念，帮助学生们完成日记输入。
双语学生可以与非母语学生结对完成所要求的阅读和写作任务。
日记的写作可以用本土语言完成，日后再翻译。
布置合适的工作。
如果需要，可以给学生们更多的时间来完成任务。
评估过程
学生们在回答教师的问题时，不断地展示了他们的学习情况。经常性地了解学生的理解情况可以帮助教师不断地监控并调整教学。终结性的评价是基于以下产品的：
应用所学画出青蛙的生命周期，并将重要信息标志在图画上。
画出青蛙自然栖息地的图。显示那些使青蛙生活得快乐和健康的所有东西。 画出青蛙人造栖息地(我们自己创建的)的图，显示栖息地中的每一样东西。 这两个栖息地在哪些地方一样？哪些地方不一样？哪个比哪个会好一点，为什
么？
学生评估建立在单元进行过程中所记录的日记上，采用科学内容量规进行评价。学生利用演示文稿评分指南评价他们的演示文稿。.
青蛙的描述篇九
《小青蛙》
天津市南开区风湖里小学 音乐组 执教者： 执教者：孙洪玉 制作者： 制作者：孙洪玉 天 津 市 小 学 二 年 级音乐 下册第五课天津市南开区风湖里小学 孙 洪 玉 你也来好吗？ 你也来好吗？ 请你边拍节拍边念。 请你边拍节拍边念。呱呱呱 呱 呱。 《快乐的小青蛙》 快乐的小青蛙》 勇敢可爱的小青蛙要和我 们再见了， 们再见了，你能用语言或动作 描述小青蛙战胜狂风暴雨的喜 悦心情了吗？ 悦心情了吗？ 同学们， 同学们，今天的学习就 到这里了。你都学到了什么？ 到这里了。你都学到了什么？ 感谢你今天的学习！ 感谢你今天的学习！再见！ 再见！ 天 津 市 南 开 区 风 湖 里 小 学 音 乐 组 执教者： 执教者： 孙 洪 玉 制作者： 制作者： 孙 洪 玉
青蛙的描述篇十
《青蛙生物习题》
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提技能·一课两练
【练基础】 (10分钟 20分)
一、选择题(每小题1分，共10分) 1.青蛙皮肤裸露而湿润的意义是( b ) A.保护体内水分不散失
B.有利于体表和外界进行气体交换 C.减少游泳时的阻力 D.适应水中生活，运动灵活
【解析】选 。本题考查青蛙皮肤的特点。青蛙的皮肤裸露，能分泌黏液，皮肤内密布毛细血管，可进行气体交换，能够辅 2.青蛙前后肢的主要作用是( d ) A.前后肢都支撑身体 B.前肢支撑身体，后肢跳跃 C.前肢游泳，后肢支撑身体 D.前肢支撑身体，后肢跳跃、划水
【解析】选 。本题考查青蛙四肢的特点。青蛙的前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
3.英国伦敦动物学会曾公布了一份最新濒危两栖动物名录，俗称娃娃鱼的中国珍稀动物大鲵居首。大鲵属于两栖动物是因为(d ) A.以陆地或水域作为栖息地
B.水中生活但到陆地上产卵
C.幼体生活在水中，成体生活在陆地上
D.幼体生活在水中，用鳃呼吸，变态发育；成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸
【解析】选 。本题考查对两栖动物概念的理解。两栖动物是指幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育后形成成体，成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸的动物。 【易错警示】对两栖动物理解上的误区
不能说既能生活在水中，又能生活在陆地上的动物就是两栖动物，如乌龟既能生活在陆地上，也能生活在水中，但乌龟是爬行动物。
4.两栖动物是研究生物进化的重要资料。下列动物中属于两栖动物的是(b ) A.螃蟹和蜻蜓 B.青蛙和蟾蜍 C.鳄鱼和壁虎 D.蟾蜍和乌龟
【解题指南】解答本题的关键是熟记两栖动物的主要特征。
【解析】选 。螃蟹和蜻蜓均属于节肢动物，鳄鱼、壁虎和乌龟均属于爬行动物，青蛙和蟾蜍属于两栖动物。
5.在较为干燥的陆地上，能找到下列哪一种动物(d
)
【解析】选 。青蛙皮肤裸露且湿润，皮肤内密布毛细血管，可进行气体交换，辅助肺呼吸，在干燥的地方，皮肤则不能进行气体交换，并且青蛙的生殖和幼体发育必须在水中进行，故青蛙只能生活在湿润的陆地上；扬子鳄虽然属于爬行动物，用肺呼吸，但它终生生活在水中；蚯蚓要利用湿润的体壁进行呼吸，也不能生活在干燥的地方；蛇利用肺进行呼吸，生殖和发育脱离了水的限制，可生活在干燥的陆地上。
6.蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，这样的皮肤有利于(d ) A.爬行 B.吸收营养
C.辅助呼吸 D.减少体内水分的蒸发
【解析】选 。本题考查蜥蜴皮肤的特点。蜥蜴的皮肤干燥粗糙，表面覆盖着角质的鳞片。这样的皮肤既可以保护身体又能减少体内水分的蒸发，有利于陆地生活。
【拓展视野】陆生动物适于陆生生活的特点
(1)一般都有防止水分散失的结构，比如爬行动物角质的鳞片或甲，昆虫具有外骨骼等。
(2)一般都具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑等多种运动方式，以便觅食和避敌。
(3)一般都具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如气管和肺。 (4)陆地生活的动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境
及时作出反应。
7.在爬行动物中，蜥蜴、扬子鳄等依靠什么器官进行呼吸( b) A.内鳃和外鳃 B.肺 C.气管、鳃和皮肤 D.鳃和肺
【解析】选 。本题考查爬行动物的呼吸。蜥蜴和扬子鳄均属于爬行动物，爬行动物都用肺进行呼吸。
【拓展归纳】几种动物的呼吸结构
8.(2014·泰安期中)下面是四位同学关于壁虎的描述，正确的是(c )
【解析】选 。本题考查的知识点是爬行动物的特点。爬行动物的特点是体表覆盖着鳞片或甲，用肺呼吸，卵生。壁虎属于爬行动物，因此具备A、B、D同学所说的特征。
9.爬行动物是指(b ) A.能在陆地上爬着行走的动物
B.体表有鳞片，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵外有坚韧卵壳的一类脊椎动物 C.体表有鳞片或硬壳的动物 D.四肢短小、行动缓慢的动物
【解析】选 本题考查爬行动物的主要特征。爬行动物专指这样一类脊椎动物：体表覆盖角质鳞片或甲；用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳，体温不恒定。有以上特征的动物有蜥蜴、龟、蛇、鳄鱼等。只以“爬行”这一个特征来认定是爬行动物是错误的。
10.下列有关两栖动物和爬行动物的叙述中，正确的是( d ) A.两栖动物都是有益的 B.爬行动物都是有害的
C.我们应该把毒蛇全部消灭，以免伤害人类
D.我们要充分利用对人类有益的动物，控制有害的动物
【解析】选 。本题考查两栖动物和爬行动物与人类的关系。两栖动物和爬行动物中有些种类对人类有害，也有些种类对人类有益，但是每一种生物在生物圈中都有其独有的价值。因此，我们要充分利用对人类有益的动物，控制有害的动物，而不是全部消灭。 二、非选择题(共10分)
11.(2014·聊城期中)下面是青蛙生殖发育图，据图回答问题。