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言外之意语句分析篇一
《如何指导学生理解语句的“言外之意”》
如何指导学生理解语句的“言外之意”
“言外之意”是某一语句在特定的语境中由作者临时赋予的意思，这种意思虽没有直接说出来，却是发话人向听话人传达的主要信息。根据语句的特点，可以指导学生通过以下的方法理解语句的“言外之意”：
1、识别语句与语境的不谐调，领悟言外之意
当某一语句的字面意义与语境（交际中的话题、目的、双方的关系、场合等）不谐调时，往往它就有了言外之意。
2、依据修辞方法，通过联想解释言外之意
指导学生依据比喻、双关、借代等修辞方法，联系语句的字面意思和语境，通过相似、相关、相反的联想来解释言外之意。
3、分析语句省略的前提或结论，推断言外之意
说话人为了把自己的真实意图表述得很委婉，常常把推论过程中最主的的内容省略不说，而只说推论中的前提或结论。所以理解这类语言现象造成的言外之意，可以通过分析出推论的过程，说出前提或结论，来推断出言外之意。
4、把握虚词用法，从语境中归纳出言外之意
一些虚词的使用是有严格的语义条件的，而这些条件发话人通常是不说的，但语境（上下文）一定满足了这些语义的条件，所以带有这类虚词的语句往往就有了言外之意。
5、从变换的句式中领悟言外之意
陈述句、祈使句、疑问句、感叹句各自的表达功能是不同的，但陈述句和祈使句都能换一个说法来表示各自的意思，即变换成疑问句。这样变换过来的疑问句就有了言外之意。反问句用疑问句的方式表示确定的意思，也有言外之意。有的疑问句，发话人和受话人关系不同，会有不同的言外之意。有时祈使句能变换成陈述句来表意。书面语中语句结构形式的变化也能表现言外之意。在理解此类语句时要通过分析来读出它的言外之意。
言外之意语句分析篇二
《_红楼梦_人物对话言外之意分析》
《红楼梦》人物对话言外之意分析
邱
【摘
凌，谢树清
（南华大学，湖南衡阳421000）
要】小说中人物对话是现实话语的模拟，《红楼梦》蕴涵言外之意、弦外之音的人物对话比比皆是。本文试从语用学
的角度，运用Grice的会话含义理论中的合作原则和语境理论探讨《红楼梦》人物对话的言外之意。
【关键词】合作原则；语境；言外之意
【中图分类号】I207.411【文献标识码】A【文章编号】1673-1883（2009）01-0053-03
优秀的小说文本往往借助模拟具有独特个性色彩和包含丰富心理内涵的人物对话而获得强烈的表达效果。在中国古代小说中，《红楼梦》人物对话语言的成就最高。据统计，《红楼梦》中人物对话的字数几乎占全书篇幅的一半。从作品的实际来看，无论是塑造人物形象、揭示人物之间的关系还是表现主题、安排情节等等，都主要是通过人物对话来完成的。如果没有这么多生动、形象、富有个性特点的人物对话,《红楼梦》也就会失去其夺目光彩和独特魅力，也就不成其为名著了。
小说中的人物对话既然是对生活中对话的模拟，则必然具有现实对话的特征。在现实中，根据对话的内容分为两大范畴：直截了当地说出的内容和含蓄隐晦表达的内容即话语中蕴涵言外之意。不容置疑，《红楼梦》中含有言外之意的人物对话的例子不胜枚举，毫无疑问，《红楼梦》的对话中的言外之意是一个很有研究价值的领域。但到目前为止，对之研究的成果并不多。鉴于此，本文拟从语用学的角度来探讨这一问题。
一如何判断《红楼梦》中的人物对话蕴涵言外之意
略微注意一下人们的日常会话便会发现，话语中含有言外之意、弦外之音是一个很普遍的现象，这种话语字面之外的意义不是一般语义理论所能解释的，而需要借助语用的分析。在理解过程中，需要借助一定的语境和谈话者的推理能力等。但一个重要的前提是，谈话的参与者都必须有把话继续谈下去的愿望，也就是他们在谈话中必须持合作态度，在语用学中，Grice提出了会话当中的合作原则，即人们在谈话过程中是遵守一定原则的。基于这一原则，对话才能顺利进行。该原则包括四条准则:①数量准则②质量准则③相关准则④方式准则。在实际的谈话过程中，常常出现违反上述合作原则的情况，有时甚至是有意而为之。如果故意违
反上述合作原则之一的，就会产生言外之意、弦外
之音。
（1）判断是否违反“质量准则”质量准则规定了说话的真实性，也就是要求发话人说真话，不说假话，不说没有根据的话。如《红楼梦》第六十六回中写柳湘莲在贾琏的极力撮合下许诺与尤三姐定了亲，但从宝玉那里得知尤三姐是宁国府尤氏的小姨子时：
湘莲听了，跌脚道：“这事不好！断乎做不得。你们东府里，除了那两个石狮子是干净的罢了。”宝玉听了，红了脸。湘莲自惭失言，连忙作揖，说：“我该死，胡说。你好歹告诉我，他品行如何？”宝玉笑道：“你既深知，又来问我做甚么？连我也未必干净了。”
在柳湘莲的话语中，他虽然没有对宁国府的人或事做出具体的评说，但话语中所说的“你们东府里，除了那两个石狮子是干净的罢了”显然言之过甚，运用了夸张手法，从语用学的角度来说，这是对质量准则的有意违反。话语中的言外之意隐含了对包括宝玉在内的所以与宁国府有关的人的贬斥，显然将宝玉也扯进了“不干净”的范围里。
（2）判断是否违反方式准则
方式准则要求说话人在表达方式上简明扼要，不要用语义含糊的词语，避免冗词赘句。违反方式准则指的是在言语交际中发话人不用语言本身所提供直接的、通常方式去说话，而是故意拐弯抹角、咬文嚼字地去说，使受话人看到其中必有原故。受话人在判断发话人在言语交际时是否违反方式准则也离不开对一些语境因素的认知和把握。如《红楼梦》第八十三回：
元妃含泪道：“父女弟兄，反不如小家子得以常常亲近。”贾母等都忍着泪道：“娘娘不用悲伤，家中已托着娘娘的福多了。”
这一节元春省亲接见贾母等女眷，而贾政和宝
凌，
玉等男眷都不得入内。元春的话语晦涩含糊，她本
来应该说：“我虽在宫中享有荣华富贵，但父女兄弟，不得常常亲近。还不如小家子，虽不富贵，却可以时常与家人团聚。”但她在表达时却含糊其言，其话语也显得不够完整。贾母对当时所处的特殊场合——等级森严、礼数严格的皇宫有着十分清醒的认识，结合这一重要语境要素就不难理解受话人话语晦涩含糊的原因。
（3）判断是否故意违反“数量准则”
合作原则中的数量准则规定了发话人在言语交际中所应该提供的信息量，不应少说也不要多说。但衡量的标准是什么呢？即满足交际话题中心和特定的语境需要。
（4）判断是否违反关联准则关联准则规定了说话要切题，不说和话题无关的话。
Grice合作原则的四条准则之间存在着内在联系，不能把它们截然分开。如违反数量准则和违反关联准则的情况常常是同时发生。在某种情况下，对方式准则的违背也意味着对数量准则的违反。如第六十四回：
在路上叔侄闲话，贾琏有心，便提到尤二姐，因夸说如何标致，如何做人好，“举止大方，言语温柔，无一处不令人可敬可爱。人人都说你婶子好，据我看，那里及你二姨儿一零儿呢？”贾蓉揣知其意，便笑道：“叔叔既这么爱他，我给叔叔作媒，说了做二房何如？”
在这个例子中，贾琏贪图尤二姐的美色，想据为己有，故意向侄儿贾蓉提到尤二姐，话题中心是尤二姐，贾蓉根据自己的社会经验等语境信息，可以明显感知到贾琏评论尤二姐的话语信息量已经远远超出了贾琏受自己身份地位的制约所应提供的信息量。而在评论中他又有意地提到与尤二姐本不关联的王熙凤，从而可以判断贾琏是故意违反了数量准则和关联准则，贾蓉从贾琏话语中鲜明的倾向性揣知了贾琏图谋偷娶尤二姐的言外之意。
二语境在言外之意理解中的决定作用
《红楼梦》人物对话中有很多蕴涵言外之意、弦外之音的例子，以上还只是略举一二。从语用学的角度分析，Grice所提出的合作原则，虽然解释了人物对话中字面意义和其实际意义之间的关系，运用合作原则可以判断出人物对话中是否含有言外之意，但怎样推出话语中具体的言外之意，仅仅依靠合作原则是达不到目的的，这是因为会话含义实质的假设为基础，经由语用推理所得到的结果。听话人要正确推断出话语中的言外之意，必须具备以下这几个方面的知识。
①所说话语的规约性内容（即话语本身的字面意义）
②合作原则及其准则③语境知识
语境是人们运用语言进行言语交际的言语环境。包括三个方面的内容，（一）上下文语境（二）情景语境，包括交际的时间、地点、话题、场合、交际双方的身份、职业、教养、心理、性格等因素。（三）社会文化语境，包括历史文化背景、社会习俗、价值观等（索振羽《语用学教程》第23页）。从上面所举到的《红楼梦》中几个例子来看，在人物对话中，听话人要正确地理解说话人的真正意图，仅理解言语形式的字面意义是不够的，还必须依据当时的语境推导出超越字面意义以外的言外之意。可以说，语境在言外之意的理解与推导中起到了决定性作用。如《红楼梦》第八回：
可巧黛玉的小丫鬟雪雁走来与黛玉送小手炉。黛玉因含笑问他:“谁叫你送来的?难为他费心，哪里就冻死了我!”雪雁道：“紫鹃姐姐怕姑娘冷.使我送来的。”黛玉一面接了，抱在怀中，笑道：“也亏你倒听他的话，我平日和你说的，全当耳边风，怎么他说了你就依，比圣旨还快呢!”
在这个例子中，黛玉的话显然是话里有话。因为她所说的雪雁不听自己的话、只听紫娟的话，这是不真实的，在这里黛玉有意地违反质量原则并让宝玉、宝钗知道显然是为了表明自己要说的并不是雪雁，而是另有所指。宝玉和宝钗虽然不是直接受话人，但他们在明白黛玉话里有话之后，便在自己储存的语境知识中迅速地搜索与之密切关联的语境信息：之前宝玉对宝钗的劝说言听计从的场景、宝黛之间的亲密关系、宝黛钗三者之间微妙的情感关系、黛玉的性格等等。根据这些语境要素，宝玉和宝钗可以准确地了解黛玉讥讽宝玉的真实意图。而作为直接受话人的雪雁因为缺少这些重要的语境要素而不可能明白黛玉其实批评的并不是自己。
以下我们试分析《红楼梦》中的一段对话，看其中的人物是怎样运用合作原则与语境信息推导话语中言外之意的。如《红楼梦》第三十回：
黛玉听见宝玉奚落宝钗，心中着实得意，才要搭言，也趁势取个笑儿，不想靓儿因找扇子，宝钗又发了两句话，他便改口说道：“宝姐姐，你听了两出
第1期邱凌，谢树清：《红楼梦》人物对话言外之意分析·55·
一定是听了宝玉方才奚落之言，遂了他的心愿。忽
又见他问这话，便笑道：“我看的是李逵骂了宋江，后来又赔不是。”（话语①）宝玉便笑道：“姐姐通今博古，色色都知道，怎么连这一出戏的名儿也不知道，就说了这么一套。这叫做《负荆请罪》。”宝钗笑道：“原来这叫‘负荆请罪’！你们通今博古才知道‘负荆请罪’，我不知什么叫‘负荆请罪’。”（话语②）一句话未说了，宝玉、黛玉二人心里有病，听了这话，早把脸羞红了。凤姐这些上虽不通，但只看他三人的形景，便知其意，也笑问道：“这们大热的天，谁还吃生姜的。”凤姐故意用手摸着腮，诧异道：“既没人吃生姜，怎么这么辣辣的呢？”宝玉黛玉二人听见这话，越发不好意思了。
第一步：宝玉、黛玉相信宝钗是愿意在言语交际中与自己合作的。
第二步：宝黛却发现宝钗话语①的回答不是戏名，而是关于戏的具体内容。可以判断宝钗所提供的信息量明显过多。同时，宝钗也没有提供与问题最相关的戏名，可以判断宝钗有意违反了数量准则和关联准则，话语①中有言外之意。
注释及参考文献：
第三步：在话语②中，宝钗说自己不知道这个
戏名，这显然是不真实的，违反了质量准则，因此，话语②和话语①一样都是话里有话。
第四步：进一步推导出言外之意具体指的是什么，宝黛二人所依赖的是共有背景知识（语境要素）：宝黛因“金玉之说”和提亲之事发生了口角，后来，宝玉又亲自向黛玉赔不是。可以推导出宝钗的真实的交际意图是讽刺和挖苦他们两个曾经亲自导演出了“负荆请罪”的这样一场闹剧。
从这个例子中我们可以看到交际双方所共有背景知识是推导言外之意的一个重要语境要素，缺少了它，受话人对话语的理解也只能停留在意识到“话中有话”，却百思不得其解的状态，就如文中最聪明的凤姐也是如此。
本文从语用学的角度，运用Grice的合作原则和语境理论初步探讨了《红楼梦》对话中言外之意的产生和推导。但这只是探索性地分析，至于交际双方是怎样根据语境来进行严密的语用推理、交际双方为什么要采用言外之意的方式表达真实的交际意图等等这些问题还有待作进一步的研讨。
[1]HPGrice.LonicandConversation[A].PCole,JMornan(eds.).SyntaxandSemantics[C].1975:41-58.[2]曹雪芹,高鹗.红楼梦[M].北京:人民文学出版社,1996.[3]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988.[4]索振羽.语用学教程[M].北京大学出版社,2000.
[5]张荣根.间接言语行为与认知语境[J].扬州大学学报,1998,5.
AnalysesoftheImplicationbehindtheDialogueWordsinTheStoryoftheStone
QIULing，XIEShu-qing
（NanhuaUniversity，Hengyang，Hunan42100）
Abstract:Dialoguesinnovelsareemulationofrealisticwordsandtheimplicationbehindthedialogueswords
areoftenrichanddeep.TherearemamysuchexamplesinTheStoryoftheStone.Fromtheangleofpragmatics，thistexttriestousethecooperativeprincipleandthecontexttheoryofGrice’sconversationalimplicationtheorytoexploreanddiscusstheimplicationbehindthedialoguewordsinTheStoryoftheStone.
Keywords:TheCooperativePrinciple；Context；ImplicationbehindtheWords
言外之意语句分析篇三
《《红楼梦》人物对话言外之意分析》
第２１卷第１期
２００９年３月
西昌学院学报・社会科学版
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＸｉｅｈａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ‘ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ
Ｖ０１．２１．ＮＯ．１ＭａＴ．，２００９
《红楼梦》人物对话言外之意分析
邱凌，谢树清
（南华大学，湖南衡阳４２１０００）
【摘要¨、说中人物对话是现实话语的模拟，《红楼梦》蕴涵言外之意、弦外之音的人物对话比比皆是。本文试从语用学的角度，运用Ｇｒｉｃｅ的会话含义理论中的合作原则和语境理论探讨《红楼梦》人物对话的言外之意。
【关键词】合作原则；语境；言外之意
【中图分类号］ｉ２０７．４１１【文献标识码】Ａ【文章编号】ｉ６７３—１８８３（２００９）０１—００５３－０３
优秀的小说文本往往借助模拟具有独特个性色彩和包含丰富心理内涵的人物对话而获得强烈的表达效果。在中国古代小说中，《红楼梦》人物对
反上述合作原则之一的，就会产生言外之意、弦外之音。
（１）判断是否违反“质量准则”
质量准则规定了说话的真实性，也就是要求发话人说真话，不说假话，不说没有根据的话。如《红楼梦》第六十六回中写柳湘莲在贾琏的极力撮合下许诺与尤ｉ姐定了亲，但从宝玉那里得知尤三姐是宁国府尤氏的小姨子时：
湘莲听了，跌脚道：“这事不好！断乎做不得。你们东府里，除了那两个石狮子是干净的罢了。”宝玉听了，红了脸。湘莲自惭失言，连忙作揖，说：“我该死，胡说。你好歹告诉我，他品行如何？”宝玉笑
话语青的成就最高。据统计，《红楼梦》中人物对话
的字数几乎占全书篇幅的一半。从作品的实际来看，无论是塑造人物形象、揭示人物之间的关系还是表现主题、安排情节等等，都主要是通过人物对话来完成的。如果没有这么多生动、形象、富有个性特点的人物对话，《红楼梦》也就会失去其夺目光彩和独特魅力，也就不成其为名著了。
小说中的人物对话既然是对生活中对话的模拟，则必然具有现实埘话的特征。在现实中，根据对话的内容分为两大范畴：直截了当地说出的内容和含蓄隐晦表达的内容即话语中蕴涵言外之意。不容置疑，《红楼梦》中含有言外之意的人物对话的例子不胜枚举，毫无疑问，《红楼梦》的对话中的言外之意是一个很有研究价值的领域。但到目前为止。对之研究的成果并不多。鉴于此，本文拟从语用学的角度来探讨这一问题。
道：“你既深知，又来问我做甚么？连我也未必干净
了。”
在柳湘莲的话语中，他虽然没有对宁围府的人或事做出具体的评说，但话语中所说的“你们东府里，除了那两个石狮子是干净的罢了”显然言之过甚．运用了夸张手法，从语用学的角度来说，这是对质量准则的有意违反。话语中的言外之意隐含了对包括宝玉在内的所以与宁同府有关的人的贬斥。显然将宝玉也扯进了“不干净”的范闱里。
（２）判断是否违反方式准则
方式准则要求说话人在表达方式Ｊ：简明扼要，不要用语义含糊的词语，避免冗词赘句。违反方式准则指的是在言语交际中发话人不用语言本身所提供直接的、通常方式去说话，而是故意拐弯抹角、
一如何判断《红楼梦》中的人物对话蕴涵言外之意
略微注意一下人们的日常会话便会发现，话语
中含有言外之意、弦外之音是一个很普遍的现象，这种话语字面之外的意义不是一般语义理论所能解释的，而需要借助语用的分析。在理解过程中，
需要借助一定的语境和谈话者的推理能力等。但
一个重要的前提是，谈话的参与者都必须有把话继续谈下去的愿望，也就是他们在谈话中必须持合作态度，在语用学中，Ｇｆｉｃｅ提出了会话当中的合作原则，即人们在谈话过程中是遵守一定原则的。基于这一原则，对话才能顺利进行。该原则包括四条准则：①数量准则②质量准则③相关准则④方式准
咬文嚼字地去说，使受话人看到其中必有原故。受
话人在判断发话人在言语交际时是否违反方式准则也离不开对一些语境凶素的认知和把握。如《红楼梦》第八十三回：
元妃含泪道：“父女弟兄，反不如小家子得以常常亲近。”贾母等都忍着泪道：“娘娘不用悲伤，家中已托着娘娠的福多了。”
这一节元春省亲接见贾母等女眷，而贾政和宝
则。在实际的谈话过程中，常常出现违反上述合作
原则的情况，有时甚至是有意而为之。如果故意违
收稿日期：２００８－１０－２８
凌（１９７４－作者简介：邱
），女，湖南湘潭人，讲师，硕士，研究方向：现代汉语。
万方数据
西昌学院学报・社会科学版第２１卷
玉等男眷都不得入内。元春的话语晦涩含糊，她本来应该说：“我虽在宫中享有荣华富贵，但父女兄弟，不得常常亲近。还不如小家子，虽不富贵，却可以时常与家人团聚。”但她在表达时却含糊其言，其话语也显得不够完整。贾母对当时所处的特殊场
合——等级森严、礼数严格的皇宫有着十分清醒的
认识，结合这一重要语境要素就不难理解受话人话语晦涩含糊的原因。
（３）判断是否故意违反“数量准则”
合作原则中的数量准则规定了发话人在言语交际中所应该提供的信息量，不应少说也不要多
说。但衡量的标准是什么呢？即满足交际话题中心和特定的语境需要。
（４）判断是否违反关联准则
关联准则规定了说话要切题，不说和话题无关的话。
Ｇｆｉｃｅ合作原则的四条准则之间存在着内在联系，不能把它们截然分开。如违反数量准则和违反关联准则的情况常常是同时发生。在某种情况下，对方式准则的违背也意味着对数量准则的违反。如第六十四回：
在路上叔侄闲话，贾琏有心，便提到尤二姐，因夸说如何标致，如何做人好，“举止大方，言语温柔，无一处不令人可敬可爱。人人都说你婶子好，据我看，那里及你二姨儿一零儿呢？”贾蓉揣知其意，便笑道：“叔叔既这么爱他，我给叔叔作媒，说了做二房何如？”
在这个例子中，贾琏贪图尤二姐的美色，想据为己有，故意向侄儿贾蓉提到尤二姐，话题中心是尤二姐，贾蓉根据自己的社会经验等语境信息，可以明显感知到贾琏评论尤二姐的话语信息量已经远远超出了贾琏受自己身份地位的制约所应提供的信息量。而在评论中他又有意地提到与尤二姐本不关联的王熙凤，从而可以判断贾琏是故意违反了数量准则和关联准则，贾蓉从贾琏话语中鲜明的
倾向性揣知了贾琏图谋偷娶尤二姐的言外之意。二语境在言外之意理解中的决定作用
《红楼梦》人物对话中有很多蕴涵言外之意、弦外之音的例子，以上还只是略举一二。从语用学的角度分析，Ｇｒｉｃｅ所提出的合作原则，虽然解释了人物对话中字面意义和其实际意义之间的关系，运用合作原则可以判断出人物对话中是否含有言外之意，但怎样推出话语中具体的言外之意，仅仅依靠
合作原则是达不到目的的，这是因为会话含义实质
是以话语内容和对一般言语交际的合作本质所作
万方数据
的假设为基础，经由语用推理所得到的结果。听话
人要正确推断出话语中的言外之意，必须具备以下
这几个方面的知识。
①所说话语的规约性内容（即话语本身的字面
意义）
②合作原则及其准则③语境知识
语境是人们运用语言进行言语交际的言语环
境。包括三个方面的内容，（一）上下文语境（二）情景语境，包括交际的时间、地点、话题、场合、交际双方的身份、职业、教养、心理、性格等因素。（三）社会文化语境，包括历史文化背景、社会习俗、价值观等（索振羽《语用学教程》第２３页）。从上面所举到的《红楼梦》中几个例子来看，在人物对话中，听话人要正确地理解说话人的真正意图，仅理解言语形式的字面意义是不够的，还必须依据当时的语境推导
出超越字面意义以外的言外之意。可以说，语境在
言外之意的理解与推导中起到了决定性作用。如《红楼梦》第八回：
可巧黛玉的小丫鬟雪雁走来与黛玉送小手炉。黛玉因含笑问他：“谁叫你送来的？难为他费心，哪里就冻死了我！”雪雁道：“紫鹃姐姐怕姑娘冷．使我送来的。”黛玉一面接了，抱在怀中，笑道：“也亏你倒听他的话，我平日和你说的，全当耳边风，怎么他说了你就依，比圣旨还快呢！”
在这个例子中，黛玉的话显然是话里有话。因为她所说的雪雁不听自己的话、只听紫娟的话，这是不真实的，在这里黛玉有意地违反质量原则并让宝玉、宝钗知道显然是为了表明自己要说的并不是雪雁，而是另有所指。宝玉和宝钗虽然不是直接受话人，但他们在明白黛玉话里有话之后，便在自己储存的语境知识中迅速地搜索与之密切关联的语境信息：之前宝玉对宝钗的劝说言听计从的场景、宝黛之间的亲密关系、宝黛钗三者之间微妙的情感关系、黛玉的性格等等。根据这些语境要素，宝玉和宝钗可以准确地了解黛玉讥讽宝玉的真实意图。而作为直接受话人的雪雁因为缺少这些重要的语境要素而不
可能明白黛玉其实批评的并不是自己。
以下我们试分析《红楼梦》中的一段对话，看其中的人物是怎样运用合作原则与语境信息推导话语中言外之意的。如《红楼梦》第三十回：
黛玉听见宝玉奚落宝钗，心中着实得意，才要搭言，也趁势取个笑儿。不想靓儿因找扇子，宝钗又发了两句话，他便改口说道：“宝姐姐，你听了两出
什么戏？”（话语①）宝钗因见黛玉面上有得意之态。
第１期
邱
凌，谢树清：《红楼梦》人物对话言外之意分析
・５５・
一定是听了宝玉方才奚落之言，遂了他的心愿。忽第三步：在话语②中，宝钗说自己不知道这个又见他问这话，便笑道：“我看的是李逵骂了宋江，
戏名，这显然是不真实的，违反了质量准则，因此，
后来又赔不是。”（话语①）宝玉便笑道：“姐姐通今
话语②和话语①一样都是话里有话。
博古，色色都知道，怎么连这一出戏的名儿也不知第四步：进一步推导出言外之意具体指的是什道，就说了这么一套。这叫做《负荆请罪》。”宝钗笑么，宝黛二人所依赖的是共有背景知识（语境要道：“原来这叫‘负荆请罪’！你们通今博古才知道素）：宝黛因“金玉之说”和提亲之事发生了口角，后‘负荆请罪’，我不知什么叫‘负荆请罪’。”（话语②）来，宝玉又亲自向黛玉赔不是。可以推导出宝钗的一句话未说了，宝玉、黛玉二人心里有病，听了这真实的交际意图是讽刺和挖苦他们两个曾经亲自话，早把脸羞红了。凤姐这些上虽不通，但只看他导演出了“负荆请罪”的这样一场闹剧。
三人的形景，便知其意，也笑问道：“这们大热的天，从这个例子中我们可以看到交际双方所共有谁还吃生姜的。”凤姐故意用手摸着腮，诧异道：“既背景知识是推导言外之意的一个重要语境要素，缺没人吃生姜，怎么这么辣辣的呢？”宝玉黛玉二人听少了它，受话人对话语的理解也只能停留在意识到
见这话，越发不好意思了。
“话中有话”，却百思不得其解的状态，就如文中最
第一步：宝玉、黛玉相信宝钗是愿意在言语交
聪明的凤姐也是如此。
际中与自己合作的。
本文从语用学的角度，运用Ｇｒｉｃｅ的合作原则和第二步：宝黛却发现宝钗话语①的回答不是戏语境理论初步探讨了《红楼梦》对话中言外之意的名，而是关于戏的具体内容。可以判断宝钗所提供
产生和推导。但这只是探索性地分析，至于交际双的信息量明显过多。同时，宝钗也没有提供与问题方是怎样根据语境来进行严密的语用推理、交际双最相关的戏名，可以判断宝钗有意违反了数量准则
方为什么要采用言外之意的方式表达真实的交际和关联准则，话语①中有言外之意。
意图等等这些问题还有待作进一步的研讨。
注释及参考文献：
ｆ１］Ｈ
ＰＧｒｉｃｅ．Ｌｏｎｉｃａｎｄ
Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ［Ａ】．ＰＣｏｌｅ．ＪＭｏｒｎａｎ（ｅｄｓ．）．ＳｙｎｔａｘａｎｄＳｅｍａｎｔｉｃｓ【ｃ１．１９７５：４１—５８
【２１曹雪芹，高鹗．红楼梦ＩＭＩ．北京：人民文学出版社，１９９６．【３】何自然．语用学概论ＩＭｌ．长沙：湖南教育出版社，１９８８．ｆ４１索振羽．语用学教程【Ｍ】．北京大学出版社，２０００．
【５】张荣根问接言语行为与认知语境Ⅱ】．扬州大学学报，１９９８，５．ＡｎａｌｙｓｅｓｏｆｔｈｅＩｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｂｅｈｉｎｄｔｈｅＤｉａｌｏｇｕｅ
Ｗｏｒｄｓ
ｉｎＴｈｅＳｔｏｒｙｏｆｔｈｅＳｔｏｎｅ
ＱＩＵ
Ｌｉｎｇ，ＸＩＥＳｈｕ－ｑｉｎｇ
（ＮａｎｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅｎｇｙａｎｇ，Ｈｕｎａｎ４２１００）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｉａｌｏｇｕｅｓｉｎｎｏｖｅｌｓ
ａｒｅ
ｅｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｒｅａｌｉｓｔｉｃｗｏｒｄｓａｎｄｔｈｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｂｅｈｉｎｄｔｈｅｄｉａｌｏｇｕｅｓｗｏｒｄｓ
ａｒｅ
ｏｆｔｅｎｒｉｃｈａｎｄｄｅｅｐ．ＴｈｅｒｅａｒｅｍａｍｙｓｕｃｈｅｘａｍｐｌｅｓｉｎＴｈｅＳｔｏｒｙｏｆｔｈｅＳｔｏｎｅ．Ｆｒｏｍｔｈｅａｎｇｌｅｏｆｐｒａｇｍａｔｉｃｓ，ｔｈｉｓｔｅｘｔ
ｔｒｉｅｓｔｏ
ｕｓｅ
ｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｔｈｅｏｒｙｏｆＧｒｉｃｅ’ｓｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎａｌｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙｔｏ
ｅｘｐｌｏｒｅａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｂｅｈｉｎｄｔｈｅｄｉａｌｏｇｕｅｗｏｒｄｓｉｎＴｈｅＳｔｏｒｙｏｆｔｈｅＳｔｏｎｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＴｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅ；Ｃｏｎｔｅｘｔ；ＩｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｂｅｈｉｎｄｔｈｅＷｏｒｄｓ
万方数据
《红楼梦》人物对话言外之意分析
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
邱凌， 谢树清， QIU Ling， XIE Shu-qing南华大学,湖南,衡阳,421000
西昌学院学报（社会科学版）
JOURNAL OF XICHANG COLLEGE(SOCIAL SCIENCE EDITION)2009，21(1)0次
参考文献(5条)
1.H P Grice Lonic and Conversation 19752.曹雪芹.高鹗 红楼梦 19963.何自然 语用学概论 19884.索振羽 语用学教程 2000
5.张荣根 间接言语行为与认知语境 1998(5)
相似文献(10条)
1.学位论文 周巧玲 修辞与合作 2009
在语用研究领域，人们对于什么是“语用原则”这一最关键、最核心的课题至今仍是仁者见仁、智者见智。格赖斯提出了合作原则及体现这一原则的四个准则；利奇发现人们往往出于礼貌而不得不违反这些原则，因此详述礼貌原则。斯波伯和威尔逊对合作原则提出了比较尖锐的质疑，并提出了以关联原则来取代合作原则：国内学者钱冠连在新著《汉语文化语用学》一书中全盘、彻底地否定了合作原则，然后提出应以目的——意图( goal-intention principle)来统领所有语用策略。本文重点重温格赖斯的合作原则，并旨在运用西方修辞学的批判角度来重新看待语用学中的四个合作原则。
我们都很清楚，不考虑语境就谈不上讨论语用，而语境从来就是一个动态的范畴。语用学家为了方便理论阐释，往往倾向于在一定层面上将语境加以常规化和固定化。语境是语用学中的一个重要概念，语境本义是文章段落的上下文。语用学中的语境指的是使用语言进行交际时的客观条件和背景，是指说话人使用语言和听话人理解语言的客观环境。而跟这一认识相比较，其他学科对语境的看法既有相同之处，也存在不可忽视的差异。以同样关注语言应用的修辞学而言，语境是人们进行修辞活动的依据。运用语言形式的恰当与否，能否取得最佳的表达效果，取决于语境。 因此，语用学—诞生就和修辞学有着难解难分的纠缠，尤其是西方修辞学。虽然修辞学与语用学的区别和联系似乎“剪不断、理还乱”，但语用学是从语言应用的角度出发，研究意义的生成，研究的对象是在常规的语言环境中常规话语，即研究普遍语境中的普遍话语，并探索语境的种种功能；而西方修辞学研究的是语言运用中的表达效果问题，简单地说，修辞学是一门研究语言的表达效果的规律的学问。国内外的许多研究人员对语用学及相关学科进行了深入的探索与研究，然而，迄今为止，对于适当运用西方修辞学以获得特定的语境交际功能这一方面很少有深入的综合性研究。本文有鉴于此，拟从语境这一核心概念入手，探讨语用学和西方修辞学之间的紧密相关的联系，既有宏观上的分析，也有微观上的讨论。笔者认为应用西方修辞学的某些设定、视角、技巧、策略对语用学的合作原则进行研究是一项很有意义的工作。
格赖斯的“合作原则”认为：人们进行交际，必须根据目前交际的目的或方向，使谈话始终符合交际的需要，交际双方只有相互配合，朝着共同的目标努力，才能促进交际的顺利进行。那么，如何知道一个交际者到底有没有遵守合作原则呢？格赖斯从德国哲学家康德那里借用了数量、质量、关系和方式四个概念，细分出如下体现合作交际的四条准则(maxim)及其九条次准则(sub-maxim)。
这些语用原则是从语境化的常规话语活动中抽象出来的，适应于最一般意义上的“正常人”(有理性的，无社会信息和文化背景差异的)，构成了一个具有普遍认知价值的参照系。但在话语建构、理解和解释的过程中，真实情景中的人们是遵循同一套语用原则，还是遵循不同的语用原则？主流语用学者们似乎不太关心真实互动中的情况，因而并不把这个问题当一回事。倒是西方修辞学因为以语义的不确定性和交流关系的复杂性作为其出发点，强调语境的动态和非固定特征，因而更适用于对发生于现实生活中的互动交流和复杂微妙的语境提出解释，尤其是对这类语境如何导致特殊交流效果的产生提出解释。修辞学并且注重交流者之间的话语权力关系，认定如果忽略这一关系，单纯遵循合作原则，并不能产生或解释实际话语效果。
本文通过将这一修辞视角应用于对合作原则的重新思考，指出了合作原则的研究成果以及研究过程中的局限性，并对这一课题的进一步研究及其在相关领域内的应用进行了展望。
第一章，通过对“合作原则”的提出和定义作大概介绍，对其理论基础提出质疑，指出这一原则虽然具有启发性，但仍然存在着不容忽视的问题，可以从西方修辞的观点来重新思考。
第二章，从介绍语用学以及一些重要的语用原则入手，分别从两个方面来诠释合作原则中的四个准则，即列举了遵循和违反这四个准则的例子，并引用大量的相关理论说明和分析这四个准则中的一些不合理之处。最后反思格赖斯，得出合作和不合作之间并没有清晰分界的结论，指出应该对合作原则四个准则的局限性有一个清醒的认识。
第三章，详细介绍西方修辞学这一学科的起源以及相关的观念、策略和手法，重点引入与本文相关的两个重要概念：“修辞权力”和“动态语境”。
第四章，用西方修辞的手段和策略来详细剖析合作原则。西方修辞因其所预设的是非固定的语境模式，经常可以不受固定原则束缚，对各种各样的场景加以灵活解释，从而获得特定的效果。本文借用了塞缪尔·理查森的小说人物克拉丽莎的遭遇，说明在变动复杂的语境中交流者如果一味遵循合作原则，忽略了修辞因素，最后也只能导致话语交流的失败。从而得出本文结论：说话人只有在修辞原则的指引下，根据修辞目的决定遵循或违背合作原则及其各个准则，才能使自己的话语实现不同的语用功能。
结语对全文的讨论进行了总结，强调应该从修辞的角度重新审视合作原则及其他语用观念，认识到其局限性。
2.期刊论文 周树江.ZHOU Shu-jiang 论合作原则的语境制约性 -长春师范学院学报（人文社会科学版）2008,27(3)
合作原则指导人们进行交际活动,要求会话参与者有共同的交际目标.合作原则及其准则是一种语用现象,是一种"活"的规约.它们在特定的语境中调节会话过程,导致了会话合作与不合作的相对性.各具体合作准则在特定语境中起作用,凸显程度也随会话语境变化而不同.合作原则在应用中表现出一定的语境制约性.
3.学位论文 罗媛 英汉语用领域中不合作现象研究 2006
不合作现象普遍存在于汉语，英语及跨文化交际中。这一现象是由于语境的介入而产生的。本文对英汉语用领域中的不和作现象进行了初步研究。文章认为Grice的合作原则必须放在语境中来研究，因为语境干涉了语言符号及合作原则。因此，日常对话中有大量的不合作现象产生并违背了Grice提
出的四大会话准则(即质量准则，数量准则，关系准则和方式准则)，然而，并未影响对话和交流的顺利进行，在汉语对话中这一情况犹为多见。鉴于此，我们开始意识到汉语文化对语用原则及策略的影响。由于绝大多数语用理论都源于西方(特别是英语国家)并基于英语语料之上，当移植到汉语中时就会不可避免地遇到阻碍。合作原则就是一个例子。本文从四个方面对合作原则是否有助于所有会话和交流的进行了初步的研究。
第一章：语境中的合作原则主要是相关理论的引述。文章首先介绍了Grice的合作原则及四大会话准则，即质的准则(不要说自知是虚假的话；不要说缺乏足够证据的话。)，量的准则(所说的话应包含交谈目的所需要的信息；所说的话不应包含超出需要的信息。)，关系准则(要有关联)和方式准则(要清楚明白，即避免晦涩；避免歧义；简练；井井有条。)；其次从三个方面介绍了语境的概念，即语境的定义，语境的分类以及语境的实质。最后阐述了合作原则和语境的关系：非语言语境和语言语境介入语言符号，进而介入合作原则并产生了好的结果——语境填补粗疏，补充指示语的含义，创造了话语的前提，解释了隐性行事性语句，会话含义也在语境上推导出来，因此，导致了不合作现象的产生成为可能。第二章：英汉中存在的不合作现象作为全文的核心主要从四个方面对英汉日常会话及交际中存在的大量不合作的事例进行了具体的分析：数量的不合作，关系的不合作，方式的不合作及质量的不合作。这些不合作不仅未导致交际失败甚至促使了交际成功。这种成功归因于语境的帮助，即非语言媒介，常识逻辑和常规以及活的语境。 第三章：文化对语用原理的影响从三个方面展开了论述。首先，列举了合作原则在跨文化交际中造成的语用失误。其次，分析了造成这些失误的原因：对社会语言差异的敏感度低，无意识的语用迁移。最后，总结了文化对语用原则的运用的影响，指出了语用原则要建立在语料的基础之上的必要性并分析了一些基于英汉语料上的具体的语用原则及策略的运用。
结论：从三个方面指出了研究文化对语用原理的影响的意义。首先，简要重述了英汉语言交际中存在的不合作现象；接着，指出了意识到文化对语用原理的影响的好处；最后，提出了作者对于如何更好地运用语用原理以减少语用失误及交际失误进而促进交际成功的建议。
4.期刊论文 舒舟.段成 口译在不同语境中对合作原则之关联准则的违反 -重庆工学院学报（社会科学版）2008,22(1)
基于Grice的合作原则,结合语境理论,探讨了在语言语境、情景语境、文化语境3种不同语境下,口译中对合作原则之关联准则的违反,说明为获得快速、准确、清晰的翻译并实现双方顺畅交流,译员对合作原则之各准则的违反通常是必要的.
5.学位论文 汪强 语境与理解 2003
语境是正确理解语言的基础,因而也是语用学的基础.该文试通过现代语用学的两大理论-----合作原则和关联理论来探讨语境与理解的深层关系.尽管Sperber和Wilson认为Grice为现代语用学和关联理论奠定了基础,但关联理论似乎是以合作原则的对立面的身份出现的.然而,在该文中作者试图通过合作原则和关联理论的综合运用来分析一些语言现象.作者认为,关联理论可以被视为所有语言现象的总原则,而合作或者不合作(即打破合作原则)是关联的具体体现.以此分析,适应语境就是合作,当然也是关联的.而选择,违反和生成语境同样也具有关联性.只不过他们会分别产生不同的效果.在话语理解过程中,交际的一方去选择语境就会产生或者导致语义模糊或者歧义,有意违反常规语境会带来幽默的效果,而生成某种语境则可能形成夸张.这些不同的功能当然也就导致对话语的不同理解.同时为了分析理解的细节部分,作者将语境分成上下文,背景语境,文化语境和个体特性.此外,除了言语交际,在分析语境的选择时,也就肢体语言进行了一些讨论.
6.期刊论文 盛艳.王涛 语境、合作原则在高职高专英语听力教学中的运用 -齐齐哈尔师范高等专科学校学报2008(4)
语境、合作原则是语用学的重要原则,将语境、合作原则与英语听力教学相结合,介绍语境、合作原则在课堂听力教学中的运用,其目的是为了寻找一种有效的课堂教学方式,提高高职高专学生的听力水平.
7.学位论文 梁芳 英语语篇衔接与连贯的语用研究 2007
衔接是一种自然语言中普遍存在的语言现象。在任何一种语言中，语篇并不是互不相关的句子的简单堆积，而是一些意义相联系的句子为达到一定的交际目的，通过各种衔接手段而实现的有机结合。
本论文从语篇的衔接与连贯理论着手，把英语的衔接方式分为显性与隐性衔接两方面。
显性衔接方式主要是语言的语法．词汇层的衔接手段。英国学者韩礼德和哈桑在他们论述语篇衔接的专著《英语的衔接》一书中，总结出系统衔接模式是由指称，替代，省略，连接和词汇衔接等机制所构成的。在我国，对衔接的研究应首推胡壮麟教授，他的《语篇衔接与连贯》一书，以韩礼德和哈桑模式为基础，并对其进行了充实和完善。依以上两个模式为蓝本，本文作者提出了本文的显性衔接描写框架，就英语语篇中各类显性衔接手段及及其细类一一进行描述，并佐以实例说明其语用功能。
隐性衔接主要取决于语境。语境是指语言的使用环境，它是个动态而不是静态的概念。语境连贯有其自身的特点，它在很大程度上仅靠语法和词汇方面的衔接手段是很难实现的，我们对语境进行了理论分析，其中运用了Grice的合作原则和会话含义理论和Austin及Searle的言语行为理论。因为这两大理论是语用学的两大支柱理论。从理论上说，语用学的运用可以对人类的言语行为提供更充分、更深刻、更合理的解释，从实用上说有些语言现象只用通过语用分析才能说明问题．
在本文的第一章，作者对本项研究及其必要性做了简要概括，同时对本文所涉及各种概念进行了界定；在第二章，回顾了前人对显性衔接手段的研究成果，并在总结前人研究成果的基础上，提出了本文的显性衔接描写框架；在第三章，回顾了前人对语境及连贯性的研究成果并对本文所采用的语用理论做了简明扼要的论述，在总结前人研究成果的基础上，提出了自己的语境研究框架，即语用语境；在第四章中，就英语语篇中各类显性衔接手段及其细类一一进行描述，并佐以实例说明其语用功能；在第五章里分别运用合作原则理论，会话含义理论及言语行为理论对语境的连贯性进行了大量的实例分析，阐明了语境连贯不仅取决与语言使用者的共有知识，社会，文化，历史背景，更取决于语境的深层语用分析，同时指出会话连贯是语言使用者通过语篇，语境，以及在二者基础上的推理来完成的。本文认为连贯不是语境自身所固有的一种属性，而是使用者在理解话语的过程中所产生的心理表征的一种属性；第六章为结论。
8.期刊论文 任际.REN Ji 和谐世界语境下的发展合作原则 -河北法学2009,27(1)
和谐世界更重要在于提倡合作发展的国际和平秩序,并为这一新和平秩序提供宏大思想与行动指导,是中国对国际关系的独立见解.它不仅表述和平共处五项原则,且精要在于确立国际合作、科学发展与共同繁荣的宏大语境.并且,应在对和谐世界深刻理解基础上,结合特定领域,应用性地确定特定制度原则,发展合作原则表达了国家或其他主体合作的法律意识,与和谐世界理念有积极一致性.由于发展合作原则具备制度基础,在新语境中,应成为国际法最具有普遍意义的基础性规范.
9.学位论文 宋玉阁 汉语“讨价还价”言语行为研究 2006
本文在借鉴国内外研究方法和研究成果的基础上，对汉语言语行为讨价还价在苏北地区普通老百姓的实施情况从语用学的角度进行了系统的研究。笔者通过录音、跟踪记录以及录像等各种方法记录了人们讨价还价的全过程，同时也对购买者和销售者也进行了一些访问, 并且也亲自参与了讨价还价。在长达三个月的收集语料过程中，笔者采集了200条完整的讨价还价实例。在对所收集语料的分析中，笔者主要从语用学的角度出发，对汉语言语行为讨价还价的实现方式进行了探讨，并且具体分析了影响讨价还价的社会变量以及它们对讨价还价策略的影响。研究表明：汉语言语行为讨价还价是一种具有拉据战意味的复杂模式，通常情况下，中国人在讨价还价时采取两种策略——直接策略和间接策略，不同的社会变量（年龄、性别、社会权势等）对讨价还价策略的实施有着不同的影响。
本研究在言语行为理论的指导下，以合作原则和礼貌理论及“面子”为理论支持，对汉语言语行为“讨价还价”进行了系统的分析。研究表明：尽管汉语言语行为“讨价还价”经常违背合作原则的某个或某些准则，但它还囿于合作原则的约束力之下；尽管“讨价还价”的双方或一方尽力避免伤害对方的面子，但损伤交谈者“面子”的现象还是经常发生；违背合作原则的某个或某些准则就是为了给对方“面子”，通过给对方面子可以使讨价还价顺利地进行下去。
本文期望促进对汉语语境下的言语行为的研究，并唤起对汉语语境下的语用原则的重视与探讨。此外，作者还指出了本研究存在的局限性，并为将来的研究提供了一些建设性视角。
10.学位论文 孙玲玲 英语委婉语的语用分析 2004
委婉语是一种语言学现象,同时也是一种普遍的社会现象.它是语言使用中人们用来协调人际关系的有效润滑剂,是保全交际双方面子的重要手段.很
言外之意语句分析篇四
《言外之意的语言逻辑分析》
言外之意语句分析篇五
《“言外之意”试题解析》
“言外之意”试题解析
近几年，一种分析“言外之意”的试题在各地中考语文试卷中悄然兴起。从试题的内容来看，分析语境中的言外之意的试题包括提供图画内容(如2000年江苏泰州中考卷中第9题)和提供文字内容两类。其中以后者居多。提供文字内容考查言外之意的考题，常表现为提供单独的语境(如1997、1998年南京中考卷第24题，2000年重庆中考卷第5题)和结合文章阅读来考查(如1999年武汉中考卷第43题，同年黄冈卷第32题，北京卷第19题与海淀卷第29题)两种类型。
从题型来看，有的是提供选项备考生选择(如2000年南通中考卷第6题)，这类考题难度较小，只考查了学生对语言的理解层面：大多数考题则要求考生据语境写出具体的言外之意，这不仅考查了考生的理解能力，同时也考查了考生表达信息的能力。
解答这类试题时，明确试题的设计技巧，掌握一定的解题技巧，可以提高答题效果。
一、把握语气语调，领会感情
例1某上级主管对下属职员说：“看看你干的好事!”
这位上级主管的言外之意是。
解答此题宜从揣摩说话人的语气语调入手，这位上级主管采用的是祈使句，是斥责的语气与口吻，他的言外之意是：“你把事情搞得糟透了!”
二.补充因果，巧会意图
先看几道例题：
例2某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提规劝他不要再写诗，被关进驴圈，后国王又召见阿凡提看其新作，阿凡提转身就走，国王问他到哪里去，阿凡提答道：“到驴圈去，陛下!”
阿凡提的言外之意是。(限10个字内)(1998年南京中考题)
对例2我们作如下推理分析，便可揭示言外之意：
国王：
好诗不好———→关进驴圈
阿凡提：
省略内容←———进驴圈
国王的思考过程是由因及果，而阿凡提的表达则是循果析因，国王所认为的原因就是阿凡提所省略的言外之意。
三.揣摩喻体，巧悟本体
有些语句的言外之意，是说话者通过运用比喻来实现的，而且通常只出现喻体略去本体，只要分析出本体，便能悟出言外之意。
例3《三国演义》中写到晋国司马炎灭吴国、俘虏吴王孙皓。在接见孙皓命他就座时，司马炎说：“朕设此位久矣。”
这句话的言外之意是。(不要超过18个字)(1997年南京市中考题)
例4《陈涉世家》中陈涉说：“苟富贵，无相忘。”后遭到佣者讥笑，陈涉叹息说：“燕雀安知鸿鹄之志哉!”
陈涉此语的言外之意是。
例5公元975年，北宋军围金陵，当时南唐后主李煜派徐铉请降，自愿去国号帝位、改称藩主以自保，宋太宗赵匡义拍案说：“卧榻之侧，岂容他人鼾睡!”
宋太宗的言外之意是。
上述三例的共同之处是说话人都采用设喻的方法表达自己的观点。结合语境，分析出本体，则说话人的用意不言自明。例3中，司马炎用“此位”(臣子之位)来喻吴国在晋国眼里
的地位。灭吴之心萌生已久。例4，你们(指佣者，喻体为燕雀)怎能明白我(指陈涉自己，喻体为鸿鹄)的远大志向呢?例5，一国不存在两主，灭南唐之志不改。
四.巧化婉言为直言
直言就是话语所用词汇意思与所要表达的实际意思一致，直截了当地说出；婉言是对于不愿意(或不便)直接说明白而采用相应的词汇婉转曲折地表达出来的语句。也就是婉言有言外之意，婉言的言外之意需要用直言来表达。
例6李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我晒的被子上也锦上添花了。”
你听出的刘阿姨的言外之意是。(10字内)(2000年重庆市中考题)
例7请分析下列对话的言外之言。
50年代初，周总理接受美国记者的采访时，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。 记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?
总理：提起这支笔，那可就话长了。这不是一支普通的笔。它是一位朝鲜朋友从朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。
(1)美国记者：。
(2)周总理：。(1999年山西中考题)
例6、例7限于场合、氛围，说话人均采用婉言来传达信息。例6中刘阿姨考虑邻里感情，用婉言暗示李大华浇花把自己晾晒的被子弄脏弄湿了。例7中双方考虑是外事场合，都采用婉言。美国记者挑畔地暗示中国连纲笔也生产不出来，有讽刺之味；周总理则巧妙暗示
对方：这支笔是侵朝美国败于中朝军民的见证物、暗示美国记者不要狂妄。
言外之意语句分析篇六
《语言实际运用-言外之意教案》
复习：语言实际运用
——言外之意
随着中考命题由单纯地考查知识向以考查能力为主的转变，语言实际运用的考题越来越受到人们的重视，是目前中考试卷中的重点试题之一，并有逐年增加的趋势。
言道“听话要听音”，这“音”既有重音之意，也有弦外之音、言外之意。也就是听说的话不是语言文字的直接意思，而是另有所指、意思含蓄的话。这类 “言外之意”题在各地中考试卷中已安家落户，成为常考代表。
教学内容：语言实际运用的言外之意。
教学目标：掌握一定的解题方法，学会分析，揭示隐含信息，抓住材料中的关键词语，提高答题效果。
首先让同学们看一个情景。
顾客：厂长，贵厂生产的毛巾，那上面的蝴蝶可是栩栩如生呐！
厂长（惊喜的）：是吗？
顾客：我洗脸时，那蝴蝶竟扑到我脸上来了！
该顾客的言外之意是什么？
简析：解答此题时要注意顾客话语中的双关意味。“蝴蝶竟扑到我脸上来了”表面上是照应前面“栩栩如生”，实际上是说毛巾上印染的蝴蝶竟然在洗脸时会脱落到脸上来，可见毛巾质量简直太差了。答案示例：该厂生产的毛巾脱色，质量有问题。
在语言交际中，这种言在此意在彼的情况很多，语句实际传达的信息和语句本身的意义（词汇意义和语法意义）并不能画等号， 《现代汉语词典》对“言外之意”的解释就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”。
这样的例子在考题中经常会见到：
例：
法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。付账时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。”
“什么？”经理不解的问。
“请拥抱我。”
“到底是怎么回事？先生。”
“永别了！以后你再也别想见到我了。”贝尔纳说。
贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？（我对你们的服务员不满意，我不再来你饭店消费了。）
概括人物对话的含义。
2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。”
普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。”
含义：“和平”应成为今后政治对话的主旋律。（或“和平对话，远离战争”；“要和平，不要战争”。
理解人物语言的含义。
海尔集团借助全面的信息化管理手段，整合全球供应链资源，因而创造了中国制造企业的一个奇迹——产品零库存（没有积压的产品）。当被问到海尔集团获得如此成功的原因时，海尔集团首席执行官张瑞敏说：“我们主张产品零库存，同时主张成功零库存。”
张瑞敏所说的“成功零库存”的意思是：这里“产品零库存”是指“没有积压的产品，产品全部卖完”。那么“成功零库存”就是指不停留在以前的成功那里，而是要不断地创造新的成功，答案是“忘记过去的成功，不断迎接新的挑战”。
言外之意在我们的考试和生活中都经常遇到，我们怎么还分析言外之意呢？下面介绍几点方法：
一、根据表层信息，分析言外之意。
人们在交流过程中，每说一句话都应有一定的语气语调。一般情况下，话语的语调、语序、重音等相对固定。一旦作了刻意的调整，听话人就很容易意识到语气语调语序的不寻常，就会体会到话语中的新信息。通过表层信息的调整对言外之意常有所暗示。如：
例1、
某上级主管对下属职员说：“看看你干的好事!”
这位上级主管的言外之意是什么？
解答此题宜从揣摩说话人的语气语调入手，这位上级主管采用的是祈使句，是斥责的语气与口吻，他的言外之意是：“你把事情搞得糟透了!”
例2、
奶奶笑呵呵地拉住小孙子的手说： “你这个小坏蛋！ ”
言外之意：你这个小乖乖！
这时通过语气来暗示了言外之意。
例3
清朝有一战将常吃败仗，有人上书朝廷，说他是“屡战屡败”，目的是要惩罚他。但有人将“屡战屡败”改为“屡败屡战”，变成了很坚强的意思，还受到了朝廷的奖赏。
例4
“你怎么能打他呢？”
这句话的重音，如果在“打”字上，言外之意是：你只能好好地批评教育他； 重音如果在“他”字上，言外之意是：他没错，该挨打的不是他。
二、分析前后语境, 把握言外之意。
语境包括何人、何时、何地、何因等，在很大程度上决定着说话者的语言行为。
如：
著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。在颁奖仪式上, 他说了这么一句话: “所有的苦和累都让焦裕禄受了, 所有的荣誉都让
一个傻小子得了。”李雪健这句话的言外之意是: 焦裕禄的事迹太感人, 我获奖只是沾了扮演角色的光。显然, 这是一种谦虚的说法, 他因扮演焦裕禄而获奖，主要是他精湛的表演艺术才华, 他不从正面回答, 说明他很有文化修养, 不沾沾自喜, 居功自傲(2005年哈尔滨市中考题)。
三、根据修辞手法，推想言外之意。
四、调动现有知识经验, 理解句子言外之意。
如：话剧《陈毅市长》中的陈毅在拜访化学家齐仰之时说过这样一句话: “我身上倒有不少碱性, 你我碰在一起, 不就中和了？”“碱性”、“中和”这些概念, 学生在化学中学过，要理解句子的言外之意, 必须了解相关的化学知识。
近几年来, 各地中考特别青睐这种题型。做好这种题的关键是, 瞄准对方说话(有时指行动)时的语气、态度、目的以及所代表的立场和观点, 然后采取不同的策略才能答好该类题目。
一、把握句子的言外之意与言内之意的关系, 是分析言外之意的基本途径。句子的言内之意与言外之意存在某种逻辑联系, 把握这种联系对分析言外之意具有重要的意义。
第一种是转折关系。如：
一天，住同一幢楼的徐阿姨见到小林的姐姐时说：“你家小林真刻苦，每天晚上 12 点多钟了，我们都睡觉了，还听见她在练琴。”徐阿姨的言外之意是“半夜练琴影响我们休息了”。如果你是小林的姐姐，应该怎么回答？
此例可以把言内之意看成转折复句偏句，则言外之意就是转折复句的正句。 补充：转折复句中（又叫主从关系复句），前面的分句说出一个意思，后面的分句则说出与前一分句相反、相对或部分相反的意思。如：他虽然很笨，但是很勤奋。常用的关联词语有“然”、“而”、“而且”、“顾”、“虽”、“则”、“虽然……但是”、“尽管……但是”“虽说……然而”“固然……但”等。
第二种是因果关系。有的时候，言外之意是因，言内之意是果。有时，言外之意是果，言内之意是因。如:
在一家餐馆里，休斯教授在餐桌边已坐等多时，最后终于看到服务生走过来。“你想吃点什么？”服务生问。“刚来时我想吃早餐。”休斯笑着说：“现在我想大概该吃午餐了。”休斯的言外之意是：你们餐馆服务不到位，让我等的时间太长了！可见言外之意是言内之意的原因。
第三种是背离关系。句子的言外之意和言内之意是一种相反关系。如我们这学期（八年级下册）学习的第一篇课文鲁迅的《藤野先生》中写那些不学无术却又附庸风雅, 将大辫子盘在头上的清国留学生“实在标致极了”, 言外之意是：实在丑陋极了。言外与言内是一种相反和背离的关系。
第四种是类推关系。如上学期（八年级上册）我们学习的刘禹锡的《陋室铭》最后一句是“孔子云: 何陋之有?”孔子的原话是“君子居之, 何陋之有?”不难看出, 刘禹锡在此引用这句话意在说明自己住在陋室里, 也是一个君子。这是类推获得的信息。
言外之意语句分析篇七
《散文阅读句子分析》
言外之意语句分析篇八
《读懂言外之意》
“读懂言外之意”专项训练
一、高考题例（2008 年高考安徽卷第19 题）“言外之意”指话里暗含着的、没有直接说出的意思。请阅读下列语段，将言外之意写在横线上。
（1）一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔很严肃地说：倒过来试试吧，亲爱的！”门采尔的言外之意是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏。演奏开始了，沙皇还在和别人说话。于是，李斯特停止了演奏。沙皇问他为什么不演奏了，李斯特欠了欠身子说：“陛下说话，我理应倾听。”李斯特的言外之意是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、专项解说
“读懂别人的言外之意”是高中生必备的一项语文素养，无论是准备高考还是社会交往都需要练就这项能力。能力层级为鉴赏评价、表达应用，属D、E 级。如安徽卷第19 题提示所指，“言外之意”又称之为“潜台词”，言外之意即话中有话，说话人往往言在此而意在彼。言外之意是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人说话的应变能力、个人的修养（或涵养）以及人格魅力的一个重要方面。人们经常用“潜台词”表达自己内心不便明说的想法（多含讽刺、劝谏意味），而别人虽然听懂了这个意思，却有苦难言；采用潜台词这种说话方式，有时会起到委婉、含蓄的作用，别人更容易接受。生活中也要求我们能听懂别人的言外之意。商家要读懂消费者的话外之意，身在职场也要听懂老板、同事的弦外之音，大学生应聘也需要听懂招聘方的潜台词，谈恋爱的小伙子更要心有灵犀、读懂女孩的话中话。这种能力在许多题目中均有涉及：在语言应用题中考查；在文本阅读中也考查到，“体会重要句子的丰富含意，品味精彩语句的表现力”，其中就涉及到句子的言外之意的考查；在古代诗歌鉴赏中考查（鉴赏语言）；在作文审题中也涉及！那么，如何读懂别人的言外之意呢？
（一）要读（听）懂材料，准确地把握语言的表层信息，这是分析言外之意的基础。
（二）透过语言的显性意思悟解隐性意思，这是解读潜台词的最基本途径。
（三）一定要结合内外语境进行推断，挖掘语境隐含的信息。
（四）要揣摩别人说话的意图，把握说话者“言在此而意在彼”的真实意图。
（五）要研究别人表达言外之意的方法：借助双关、比喻、夸张、反问等修辞，反语（正话反说或反话正说）等等。使用修辞的要还原，形象的要通过抽象用平实的语言表述，反语的要化反为正。
（六）积累、调动已有的知识和生活经验，是理解句子言外之意的重要保证。当然，要透彻理解言外之意，除了要注意以上几点外， 更重要的是平时加强语言实践训练，丰富语言实践经验，培养敏锐的语言感悟能力。只有读懂才能智慧地应对！
三、专题训练
1.阅读下面的诗，然后回答问题。
秋夕
杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
前人评论说，在该诗第二句“轻罗小扇扑流萤”这个“言内”中寄寓着好几层“意外”，十分含蓄，耐人寻味。试指出有哪几层言外之意？言外之意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.一位作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教。在听演奏的过程中，这位大师不断地脱帽。演奏完毕，作曲家连忙问道：“大师，是不是屋里太热？”大师说：“不热。我有碰到熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子中我碰到那么多的熟人，不得不连连脱帽。”这位大师答话的言外之意是什么？言外之意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.作家冯骥才曾经用三个形象生动的比喻妙论散文、小说和诗歌的不同特点。他说：“一个人自由自在地走在路上，就像散文；一个人忽然被推到水里，就成了小说；一个人从大地上被弹射到月亮上，那就是诗歌。”请据此说出散文、小说和诗歌的不同特点。特点：散文最大特点是，小说的特点是，诗歌的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.一名顾客向某毛巾厂厂长反映情况说：“您厂里生产的毛巾质量真好，喜鹊闹梅的图案栩栩如生，我擦脸的时候，喜鹊都飞到我脸上了。”顾客真的是称赞毛巾质量好吗？他的言外之意是什么？言外之意是：。5.请写出普京下面这段话的潜台词。俄罗斯总统普京在2006 年11 月21 日向他们的所有公务员发出警告说：“如果你们想赚钱，那就去做生意，如果你们想继续做公务员，那就请你们靠一份国家工资生活。”潜台词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.下面是校长在一次高三学生大会上讲话的一部分，假如你是听众之一，请根据校长讲话的内容回答后面的问题。离高考的日子越来越近了，老师们的辅导也越来越勤了，同学们的学习也越来越紧了，大家都在做最后的冲刺。据反映大多数同学每晚伏案读书做练习直到12 点多钟，这种精神是可贵的。但也有老师反映相当一部分同学课堂上精神不振，昏昏欲睡，课堂学习效率大打折扣。
①校长肯定的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
②校长否定的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
③校长的目的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
［参考答案］一、高考题例
（1）你在创作上花的工夫太少！或：时间应该放在创作上，而不应放在卖画上。
（2）您不注意听我演奏，这是对我的不尊重！或：我为您演奏，您应该倾听。
三、专题训练1.这首诗写一失意宫女的孤独生活和凄凉心境。第二句“轻罗小扇扑流萤”，从表面上看，这句诗很简单，描写一个宫女正用小扇子扑打着飞来飞去的萤火虫，但实际上在这个“言内”寄寓着好几层“意外”，十分含蓄，耐人寻味。第一，萤火虫出没在野草丛生的荒凉的地方， 如今竟在宫院中飞来飞去，说明宫女生活的凄凉。第二，从扑萤的动作可以想见她的孤独与无聊， 借扑萤来消遣那孤苦的岁月。第三，轻罗小扇象征着她被遗弃的命运，扇子本来是夏天用来扇风取凉的，到秋天就搁置不用了， 所以在古诗中常用来比喻弃妇。2.你的曲子有很多地方是照抄照搬别人的。
3.散文最大特点是自由灵活， 小说的特点是情节曲折跌宕，诗歌的特点是有丰富的想象力。
4.毛巾的印染质量太差了，一擦脸就褪色了。
5.想发财就不要做公务员。（或：做公务员就要保持清廉）
6.①同学们勤奋学习的精神；②每晚学习到12 点的疲劳战术； ③让同学们处理好学习与休息的关系，提高学习效率。
言外之意语句分析篇九
《读懂言外之意》
“言外之意”指话里暗含着的、没有直接说出的意思。请阅读下列语段，将言外之意写在横线上。 例1：一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔很严肃地说：“倒过来试试吧，亲爱的！”
门采尔的言外之意是：
【解析】“言外之意”，即说话人字面表达之外的意思。“醉翁之意不在酒”，揣摩说话人的言外之意，一要注意结合具体情境，准确分析说话人所说话的内容（根据语境可以推出：不知名的画家之所以卖不掉画，是因为在画上花费的时间太少，只有用心下苦功去画，画才会获得人们的认可）；二要注重说话人的身份、心情等。
你在创作上花的时间太少。
或：时间应放在创作上，而不应放在卖画上。
例2：钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏。演奏开始了，沙皇还在和别人说话。于是，李斯特停止了演奏。沙皇问他为什么不演奏了，李斯特欠了
欠身子说：“陛下说话，我理应倾听。”李斯特的言外之意是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
您不注意听我演奏，这是对我的不尊重！或：我为您演奏，您应该倾听。
二、专项解说 “读懂别人的言外之意”是高中生必备的一项语文素养，无论是准备高考还是社会交往都需要练就这项能力。能力层级为鉴赏评价、表达应用，属D、E 级。如例1 提示所指，“言外之意”又称之为“潜台词”，言外之意即话中有话，说话人往往言在此而意在彼。言外之意是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人说话的应变能力、个人的修养（或涵养）以及人格魅力的一个重要方面。人们经常用“潜台词”表达自己内心不便明说的想法（多含讽刺、劝谏意味），
而别人虽然听懂了这个意思，却有苦难言；采用潜台词这种说话方式，有时会起到委婉、含蓄的作用，别人更容易接受。生活中也要求我们能听懂别人的言外之意。商家要读懂消费者的话外之意，身在职场也要听懂老板、同事的弦外之音，大学生应聘也需要听懂招聘方的潜台词，谈恋爱的小伙子更要心有灵犀、读懂女孩的话中话。这种能力在许多题目中均有涉及：在语言应用题中考查；在文本阅读中也考查到，“体会重要句子的丰富含意，品味精彩语句的表现力”，其中就涉及到句子的言外之意的考查；在古代诗歌鉴赏中考查（鉴赏语言）；在作文审题中也涉及！那么，如何读懂别人的言外之意呢？
（一）要读（听）懂材料，准确地把握语言的表层信息，这是分析言外之意的基础。
（二）透过语言的显性意思悟解隐性意思，这是解读潜台词的最基本途径。
（三）一定要结合内外语境进行推断，挖掘语境隐含的信息。
（四）要揣摩别人说话的意图，把握说话者“言在此而意在彼”的真实意图。
（五）要研究别人表达言外之意的方法：借助双关、比喻、夸张、反问等修辞，反语（正话反说或反话正说）等等。使用修辞的要还原，形象的要通过抽象用平实的语言表述，反语的要化反为正。
（六）积累、调动已有的知识和生活经验，是理解句子言外之意的重要保证。当然，要透彻理解言外之意，除了要注意以上几点外， 更重要的是平时加强语言实践训练，丰富语言实践经验，培养敏锐的语言感悟能力。只有读懂才能智慧地应对！
三、专题训练 1.阅读下面的诗，然后回答问题。
秋夕 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
前人评论说，在该诗第二句“轻罗小扇扑流萤”这个“言内”中寄寓着好几层“意外”，十分含蓄，耐人寻味。试指出有哪几层言外之意？言外之意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这首诗写一失意宫女的孤独生活和凄凉心境。第二句“轻罗小扇扑流萤”，从表面上看，这句诗很
简单，描写一个宫女正用小扇子扑打着飞来飞去的萤火虫，但实际上在这个“言内”寄寓着好几层“意外”，十分含蓄，耐人寻味。第一，萤火虫出没在野草丛生的荒凉的地方， 如今竟在宫院中飞来飞去，说明宫女生活的凄凉。第二，从扑萤的动作可以想见她的孤独与无聊， 借扑萤来消遣那孤苦的岁月。第三，轻罗小扇象征着她被遗弃的命运，扇子本来是夏天用来扇风取凉的，到秋天就搁置不用了， 所以在古诗中常用来比喻弃妇。
2.一位作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教。在听演奏的过程中，这位大师不断地脱帽。演奏完毕，作曲家连忙问道：“大师，是不是屋里太热？”大师说：“不热。我有碰到熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子中我碰到那么多的熟人，不得不连连脱帽。”这位大师答话的言外之意是什么？言外之意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
你的曲子有很多地方是照抄照搬别人的。
言外之意语句分析篇十
《言外之意”专项练习题 教师版Word 文档》
六年级语文期末总复习资料五
言外之意”专项练习题
近几年，一种分析"言外之意"的试题在各地语文试卷中悄然兴起。。其中以文字内容考查言外之意的考题居多。提供文字内容考查言外之意的考题，常表现为提供单独的语境和结合文章阅读来考查两种类型。
从题型来看，有的是提供选项备考生选择，这类考题难度较小，只考查了学生对语言的理解层面：大多数考题则要求考生据语境写出具体的言外之意，这不仅考查了考生的理解能力，同时也考查了考生表达信息的能力。
解答这类试题时，明确试题的设计技巧，掌握一定的解题技巧，可以提高答题效果。
一、把握语气语调，领会感情
例1某上级主管对下属职员说："看看你干的好事!"
这位上级主管的言外之意是
解答此题宜从揣摩说话人的语气语调入手，这位上级主管采用的是祈使句，是斥责的语气与
口吻，他的言外之意是："你把事情搞得糟透了!"
二.补充因果，巧会意图
例2某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提规劝他不要再写诗，被关进驴圈，后国王又召见阿凡提看其新作，阿凡提转身就走，国王问他到哪里去，阿凡提答道："到驴圈去，陛下!"
阿凡提的言外之意是。(限10个字内)
对例2我们作如下推理分析，便可揭示言外之意：
国王： 好诗不好---→关进驴圈
阿凡提：省略内容←---进驴圈
国王的思考过程是由因及果，而阿凡提的表达则是循果析因，国王所认为的原因就是阿凡提所省略的言外之意。
三.揣摩喻体，巧悟本体
有些语句的言外之意，是说话者通过运用比喻来实现的，而且通常只出现喻体略去本体，只要分析出本体，便能悟出言外之意。
例3《三国演义》中写到晋国司马炎灭吴国、俘虏吴王孙皓。在接见孙皓命他就座时，司马炎说："朕设此位久矣。"
这句话的言外之意是。(不要超过18个字) 例4公元975年，北宋军围金陵，当时南唐后主李煜派徐铉请降，自愿去国号帝位、改称藩主以自保，宋太宗赵匡义拍案说："卧榻之侧，岂容他人鼾睡!"
宋太宗的言外之意是
上述三例的共同之处是说话人都采用设喻的方法表达自己的观点。结合语境，分析出本体，则说话人的用意不言自明。例3中，司马炎用"此位"(臣子之位)来喻吴国在晋国眼里的地位。灭吴之心萌生已久。例4，你们(指佣者，喻体为燕雀)怎能明白我(指陈涉自己，喻体为鸿鹄)的远大志向呢?例5，一国不存在两主，灭南唐之志不改。
四.巧化婉言为直言
直言就是话语所用词汇意思与所要表达的实际意思一致，直截了当地说出；婉言是对于不愿意(或不便)直接说明白而采用相应的词汇婉转曲折地表达出来的语句。也就是婉言有言外之意，婉言的言外之意需要用直言来表达。
例5李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说："小李，你真爱美啊，我晒的被子上也锦上
添花了。"
你听出的刘阿姨的言外之意是
例6请分析下列对话的言外之言。
50年代初，周总理接受美国记者的采访时，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。
记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?
总理：提起这支笔，那可就话长了。这不是一支普通的笔。它是一位朝鲜朋友从朝鲜战场上
得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。
(1)美国记者：
(2)周总理：
例5、例6限于场合、氛围，说话人均采用婉言来传达信息。例6中刘阿姨考虑邻里感情，
用婉言暗示李大华浇花把自己晾晒的被子弄脏弄湿了。例7中双方考虑是外事场合，都采用婉言。
美国记者挑畔地暗示中国连纲笔也生产不出来，有讽刺之味；周总理则巧妙暗示对方：这支笔是
侵朝美国败于中朝军民的见证物、暗示美国记者不要狂妄。
练习题
1、李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花
了。”
A、你听出刘阿姨的言外之意是： 答案：刘阿姨考虑邻里感情，用婉言暗示李大华浇花把自己晾晒的被子弄脏弄湿了。
2、著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。在颁奖仪式上，他说了
这么一句话：“所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让—个傻小子得了。” 李雪健这
句话的意思是：
答案：焦裕禄的事迹太感人，我获奖只是沾了扮演角色的光。
3、张明匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上，同学王晓敏
看见后说：“你很讲究个人卫生哩！”张明不好意思地笑了笑，说：“__________ 。”随手将
纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。
A、王晓敏的话言外之意是：
B、张明该怎样说才得体？
答案：A、张明不讲究公共卫生，只顾自己。B、示例：幸亏你提醒，谢谢；我会注意的。
4、邻居说：“你家的小强真刻苦，每天夜里都十二点多了，我们还听见他在弹琴哩！”其言外
之意是：
答案：小强半夜弹琴影响我们休息了。
5、一位作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教。在听演奏的过程中，这位大师
不断地脱帽。演奏完毕，作曲家连忙问道：“大师，是不是屋里太热？”大师说：“不热。我有
碰到熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子中我碰到那么多的熟人，不得不连连脱帽。”这位大师的
答话的意思是：
答案：作品重在个人的创造，不能照抄照搬别人的。
6、有两个朋友碰到了一起。第一个人说："如果你对体操感兴趣的话，学校里有个不错的体操队。
"第二人的回答："我爬楼梯还得停下来喘几口气呢！"
他们两人的言外之意是： B、如果你是李大华，应该这样回答刘阿姨：
答案：第一个人的言外之意是："你想参加体操队吗？" 第二个人的言外之意是：不想参加，我身体不好。
7、有一回，马克&S226;吐温向邻居借阅一本书，邻居说：“可以，可以。但我定了一条规则：从我的图书室借去的图书必须当场阅读。”一星期后，这位邻居向马克&S226;吐温借割草机，马克&S226;吐温笑着说：“当然可以，毫无问题。不过我定了一条规则：从我家借去的割草机只能
在我的草地上使用。” 马克&S226;吐温的言外之意： 答案：马克&S226;吐温的言外之意：讽刺邻居太小气，应大方地借给别人书读。
8、萧伯纳很喜欢自己驾驶汽车。一天，他一边开车一边和坐在旁边的司机谈起他新近写的一个剧本来。突然，司机一句话也不说，就从兴致勃勃的萧伯纳手里夺过方向盘。
“你怎么啦？”事出突然，使作家感到惊讶。
“请原谅，”司机说，“你的剧本妙极了，我真不愿意让你在没写完之前就把命送掉。” 司机的言外之意： 答案：司机的言外之意：你这样兴奋，驾车会有危险。
9、一个人问他的朋友：“你喜欢冬天么？”朋友回答说：“当然。但是，我的皮肤不喜欢。”这位朋友的言外之意是： 答案：朋友的言外之意是：我不喜欢冬天。
10、国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提说国王的诗写得不好，被国王关进驴圈。后来国王又召见阿凡提欣赏其新作，阿凡提转身就走，国王问他到哪里去，阿凡提答道：“到驴圈去，陛下！”阿凡提的言外之意是 答案：阿凡提的言外之意是，国王的诗写得不好！
11、50年代初，周总理接受美国记者的采访时，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。
记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?
总理：提起这支笔，那可就话长了。这不是一支普通的笔。它是一位朝鲜朋友从朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。
(1)美国记者的意思是： (2)周总理的回答意思是：
答案：美国记者讽刺中国落后，连钢笔也生产不出来；周总理则巧妙暗示对方：这支笔是美国人曾经败在了中朝军民手中，暗示美国记者不要狂妄。
12、美国莱特兄弟于1903年12月17日，驾驶动力飞机成功地遨游蓝天。人们为此举行盛大酒会，主持人要莱特兄弟发表演说，兄弟俩再三推辞，主持人执意邀请，哥哥便发表了言短意深的一句话演说：“据我所知，鸟中最会说话的是鹦鹉，而鹦鹉是永远飞不高的。”莱特的话虽然采答案：莱特的意思是行动比语言更重要。
13.阅读下面这段文字，回答问题。
著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。在颁奖仪式上，他说了这么一句话：“所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让—个傻小子得了。”
李雪健这句话的意思是：
14．小考前夕，张强接到文学社长的通知，周末到冠豸山参加国际悬崖跳水比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：“我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去海南旅游。”
(1)“妈妈”的言外之意是 。
(2) 请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。 用了比喻，其讽刺意味也非常明显。他的“言外之意”是：
15.张明匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上，同学王晓敏看见后说：“你很讲究个人卫生哩！”张明不好意思地笑了笑，说：“ 。”随手将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。
（1）王晓敏的话言外之意是：
（2）张明该怎样说才得体？
16.邻居说：“你家的小强真刻苦，每天夜里都十二点多了，我们还听见他在弹琴哩！”其言外之意是
17.阅读下面这段文字，回答问题。
美国莱特兄弟于1903年12月17日，驾驶动力飞机成功地遨游蓝天。人们为此举行盛大酒会，主持人要莱特兄弟发表演说，兄弟俩再三推辞，主持人执意邀请，哥哥便发表了言短意深的一句话演说：“据我所知，鸟中最会说话的是鹦鹉，而鹦鹉是永远飞不高的。”
他这句话的意思是
18.美国科学家富兰克林说过这样一句名言：“空袋子难以直立。”这句名言不仅说明了一种生活现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请说出这个道理。
19.读下面的语句，写出你的理解。
俄国作家列夫·托尔斯泰说：“一个人就好像是一个分数，他的实质才能好比分子，而他对自己的估计好比分母，分母愈大则分数的值就愈小。”
20. 诗人余光中参加一次文艺颁奖仪式，获奖者大都是黑发晚辈，只有余光中是白发老者。余光中风趣睿智的致词赢得了满堂喝彩，他的致词是：一个人年轻时同老头子一同获奖，表示他已经成名；可年老时还能同小伙子一同获奖。说明 。
21.美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人正在走上坡路，而你们美国人却是走下坡路”。 请分别解释一下美国官员和总理的言外之意：
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22.一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子。
请分别解释一下西方记者的言外之意：
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——————————————————————————————————————— 如果你是周总理你该如何解释你的回答：
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