叙情感句子

| 体育高考 |

【www.guakaob.com--体育高考】

叙情感句子篇一
《描写心情经典句子》

1、一个人一生可以爱上很多的人,等你获得真正属于你的幸福之后,你就会明白一起的伤痛其实是一种财富,它让你学会更好地去把握和珍惜你爱的人。3

2、我们放学了,就好象欢快的小马驹撒开了缰绳。形容心情好的句子5

3、男人就好比洋葱,要想看到洋葱的心就需要一层一层去剥,但是你在剥的过程中会不断的流泪,剥到最后才发现洋葱是没有心的。欣赏与深思女人就好比玫瑰,不到最后一瓣展开,你也看不到她的心。c

4、路的距离不代表心的距离,少有电话不代表少有牵挂,不常见面更不代表没有思念,忙碌的岁月也要珍惜这份关怀。欣赏与深思牛郎织女是美丽的神话。牛顿才是公认的科学家,他会告诉你引力和距离的关系。U

5、十禾说,给我一条路,我来教你怎么走6

6、开心的人的人生哲学是“既然难以避免,何不微笑面对?”困难往往不是可以选择避免得了的。如果因为所有的烦心小事而烦恼,那么谈得上什么快乐可言,真正的快乐蕴涵于每一个生活小细节。大喜大悲没办法避免,那么我只有抓住每一个细节。8

7、多情的人,就难免脆弱。一个人的本身若是很脆弱,无论他的剑法多么坚强,都已不足惧。W

8、就算世界上最美妙的音乐,也比不上真诚的笑声那样能令人鼓舞振奋。8

9、我们的生活有太多无奈,我们无法改变,也无力去改变,更糟的是,我们失去了改变的想法。Q

10、世界上没有任何东西可以永恒。如果它流动,它就流走;如果它存著,它就干涸;如果它生长,它就慢慢凋零。H

11、听到大家的赞美,他双颊浮起两朵浮云,一条鲜红的舌头绕嘴一圈,心里美滋滋的o

12、我紧张得心跳加速,好像心里有个小球跳来跳去。5

13、在这个纷绕的世俗世界里,能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切,也是一种境界。I

14、就像我喜欢站在人群中,却又成了最碍眼的一角。G

15、青春的逝去并不可怕,可怕的是失去了勇敢地热爱生活的心。c

16、渴望占有愈多而愈脆弱。3

17、其实我们都不知道我们该为什么而活,如果我们清楚地知道我们该为什么而活就会清楚地知道怎么去活,那么就不会有很多困惑和背叛自己内心的事情发生。J

18、我从不喜欢让别人看见我的眼泪,我宁可让别人觉得我快乐的没心没肺,也不愿让

自己看起来委屈可怜。欣赏与深思我不想在你不开心的时候我开心,我不愿他(她)的不快乐换取我的快乐。H

19、笨的人招人喜欢,笨的人不但自己开心,周围的人也因他而开心。3

20、只有记忆成了身外之物,我们才可以在这陵园一样的人间,走得远些l

21、山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。4

22、一个人,一场梦,此心不二。两个人,一台戏,此生唯一。5

23、也许一个人要走很长的路,经历过生命中无数突如其来的繁华和苍凉才会变的成熟。Y

24、有时侯明白人的一生当中,深刻的思念是维系自己与记忆的纽带.它维系着所有的过往.悲喜.亦指引我们深入茫茫命途.这是我们宿命的背负.但我始终甘之如饴地承受它的沉沉重量,用以平衡轻浮的生7

25、想念只是一种仪式.真正的记忆与生俱来.y

26、你要包容那些意见跟你不同的人,这样子日子比较好过。你要是一直想改变他,那样子你会很痛苦。要学学怎样忍受他才是。你要学学怎样包容他才是。Q

27、我没有路,所以不需要眼睛;当我能够看见的时候,我也会失足颠仆,我们往往因为有所自恃而失之于大意,反不如缺陷却能对我们有益。G

28、有些失去是注定的,有些缘分是永远不会有结果的.爱一个人不一定会拥有,拥有一个人就一定要好好去爱她。7

29、执子之手,与子偕老,是至慢境界。太多情侣双双,容易相看两厌,将慢字蹉跎成麻木。很多人是不会慢的,急急切切地速战速决,不懂得舞步蹁跹,必须后退。Q

30、一个人想事好想找个人来陪。一个人失去了自己。不知还有没有要在追的可望。M

31、我放下了尊严,放下了个性,放下了固执,都只是因为放不下你。4

32、一切恶法,本是虚妄的,你不要太自卑你自己。一切善法,也是虚妄的,你也不要太狂妄你自己。0

33、人生太短,没有太多的时间思考,往往在想要弄清楚的时候已经过去了。所以开心的人很果断,因为如果蹉跎的话,那么一生都是在蹉跎中度过,选择了开心就选择了做事方式。开心的人永远有些天真,因为并不是所有的事都要三思而后行。有时候有点笨或许是件好事。V

34、爱情就是一个将陌生人变成情侣,又将情侣变成陌生人的游戏。欣赏与深思恋爱不等于爱情,爱情决不是游戏。7

35、我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。0

36、江湖中人大都懂得如何去选择马,因为大家都知道一匹好马不但平时能做你很好的伴侣,而且往往能在最危险的时候救你的命。A

37、终于知道有很多事情,不是丢掉、送走、分手、不再联络,就可以解决的。有了牵挂,一切就输了。4

38、愤怒有时虽然也是种力量,若在高手相争时,却如毒药般能令人致命。2

39、我以为小鸟飞不过沧海,是以为小鸟没有飞过沧海的勇气,十年以后我才发现,不是小鸟飞不过去,而是沧海的那一头,早已没有了等待。R

40、愤怒,妒忌,仇恨,寂寞,无论这其中任何一种感觉,都已能够将一个人折磨得死去活来。5

41、我看着这蔚蓝的大海,不由地哼起了歌,心情像迎着海风飞驰的帆船一样轻快。O

42、每缝高兴的时候,他就容光焕发,他那矮孝结实的身体像充了电似的精神十足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。8

43、在每一段赤诚的叙述或者回忆之前,都是困顿t

44、每次都这样, 迷迷糊糊就站在自己完全无法掌握的位置 后悔也来不及了。7

45、一天很短,开心了就笑,不开心了就过会儿再笑。g

46、幸福藏匿于么一个渺小的角落,每一份的幸福都等待着它的主人发现它的存在。幸福一直在等待,而人们却傻傻地以为是自己在等待幸福的光顾。所以最终才会与幸福失之交臂。3

47、我曾于青年时代想象你我鹤发苍颜,于弥留之际回忆彼此灿烂韶华。k

48、我却要花一生的精力去忘记,去与想念与希望斗争;事情从来都不公平,我在玩一场必输的赌局,赔上一生的情动。5 (爱情经典语录

49、我像一条鱼儿,遨游在书的海洋。湖是活的,层层鳞浪随风而起,伴着跳跃的阳光,伴着我的心,在追逐,再嬉戏。b

50、太阳尚远,但必有太阳。p

文章标题:描写心情经典句子

本文地址:

欢迎您阅读“描写心情经典句子”这篇文章,如果喜欢本文,可以与好友一起分享,再次感谢您的细心浏览,海淘金语录城,因为经典,所以分享。

叙情感句子篇二
《体会句子表达的情感》

【阅读目标】体会 句子表达的情感

【方法点拨】 有些句子表达人物的思想感情直接而明显,如:妈妈表扬了他,他快乐极了!这样的句子一眼就能看出其表达的感情。而有些句子在叙述、描写、抒情中表达了人物某些很强烈的思想感情,就显得比较含蓄、隐晦,需深入进去才能体会出句子表达的感情。

怎么体会句子表达的思想感情呢?

一、结合上下文,正确理解句子的意思。

例:您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

(联系上文,理解“这样高的代价”的含义,进而体会文中的深厚情意。

以句中的关键词语为突破点,进打体会。

例::娘沉思良久,最后一字一句地说:“买!咱买一把。 (紧扣“一字一句”

来体会母亲说话时坚定的神情,感受母亲坚决的语气中流露出的爱子深情。)

三、联系时代背景进行思考、推敲

例 “你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(这句话就要结合“当时的社会一片黑暗,人民没有民主和自由”的时代背景进行体会。

四、结合作者写作目的进行分析、判断。

例:树很欣慰,但心底里却更难过。(“欣慰”和“难过”是一组矛盾的词语,

作者借这样的一组词语赞美了老树的奉献,突出了男孩的自私。)

正确体会句子表达的感情,有助于对文章中心思想的把握。

【达标训练】

小站歌声

子夜时分,山村的小站昏暗静谧苗兰老师提着行李来到站台,像触电般浑身颤抖起来-

她本想在夜深人静时悄悄离开山村,没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行:

站牌下,放着一篓子山核桃,篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。

3天前,她去了趟县城,一回到山村,她对孩子们说,要和千里之外的

男朋友举行婚礼。婚后,她就在那里定居了了。

孩子们舍不得她,却没张口将她挽留,只将一串串难舍难离的泪水洒下

远处传来列车的长鸣〕

四十多个孩子含着泪水,像一棵裸被雨水浇伤的禾苗一样,悲凄地立着

班长说:“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧:_”

歌声在夜空中响起:“有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋友/仿佛还在身边/也曾,。意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿/好人一生平安一”

这歌声低沉悲哀。这时,孩子们像一阵旋风一样随车跑着,唱着„„

好人一生平安。

歌声像被泪水滤过似的。

车上的苗老师失声痛哭起来。

孩子们怎会知道,她不是去结婚。3天前,她去县城体检,被查出患

了白血病,在人生的旅途上,她只有半年的时间了。

1、概括文章的主要内容。

2、为什么“孩子们舍不得他,却没张口挽留“他们是以怎样的方式对待老师离开他们的

3、从他们难分难舍的场面,你能想象他们平时的关系以及老师对小山村对孩子们的重要吗?

珍珠项链

去鼓浪屿旅游,给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的,光泽很柔和,珠子大小也均匀,虽然比不上名贵的珍珠,但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天,很恭敬地送给了她。

母亲很高兴,那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间,想让母亲高高兴兴地度过一个休闲周末。母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。她戴上了那淡粉色的珍珠项链,穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。然后一家人出去拍照,六十岁的母亲那天依然十分美丽。

中午,我们在酒店的餐厅吃饭,母亲说要去一趟洗手间,谁知一去半天都没回来。我和姐姐纳闷了,赶紧去找。在洗手间门口,看见母亲在跟一个年轻的女孩说话,很客气的样子。见我们来了,母亲对那女孩子说:我女儿来了,那么我们再见了!女孩微微地向母亲弯了弯腰,匆匆走了。

我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。

一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。

母亲从洗手间出来,在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间,外面梳妆,里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠,就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看,小瓷盘空着,珍珠项链不见了!台面上下都没有。母亲想了想,洗手间里只有她和那个女孩,母亲梳洗的时候她就站在母亲身边,现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手,而且神色慌张要出去,母亲叫住了她。

“姑娘。” “干什么?”那女孩一惊。“请你帮我个忙好吗?” “什么事?” “我有一条珍珠项链,是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵,但那是她用自己的工资为我买的。刚才我洗脸怕弄脏了,随手一放就不记得放在什么地方,人老了,记性真不好。今天是我第一次戴呢。要是找不到了,那我女儿可要伤心死了。因为今天是我生日。我今天整六十岁了,一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。. 其实,像我这样的年龄,我例希望她们不记得我的生日才好。免得老是提醒我一天比一天老。女孩儿长.久地看着我,紧张的神情开始缓解,慢慢的脸上现出一丝微笑“‘您一点儿都不老, 您看上去比我妈妈还要年轻,她才四十多岁,”她停了一下又说,“我帮您找找看吧。”“那就麻烦你了,我到里边去找找看。”我推开了里边那扇门。过了一会儿,我出来。女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说:“您看,是这条吗?“我接过来:“就是它。还是年轻人眼睛好,真谢i射你了。”女孩连忙说:“不用,真不用。”停了下,她又说“我也祝您生日快乐!“

我时那女孩子说:‘“那么我们再见了!”女孩微微地向我弯了弯腰,匆匆走了。

一直到晚上回到家里,我才告诉女儿整件事的过程。

我抚摸着脖子上的珍珠项链,说:“那女孩”,真不错:·、”“她偷了您的东西,您还谢他,您应该叫保安。”女儿叫道。

“我觉得她也许不是有意要偷我的东西,我说“要是我叫保安,那我们两个人中,总有一个会丢掉珍珠的。”

1.用一句话概括文章主要内容

2.这篇短义以 为线索请细读全文,在下面括号里,把本文情节发展的脉络补充完整。 受赠珍珠项链---( )----( )--感叹珍珠项链 3,短文画线句子是”我”的心理描’写,联系上下文,说说你的体会

4、“要是我叫保安,那我们两个人中,总有一个会丢掉珍珠的。”这句话的深层含义是

同情的眼泪

很多年以前的一个寒夜,在吉尼亚北部,一个老人等在渡口准备乘船过河,寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一层釉,看来他的等待似乎是徒劳的。刺骨的北风使他的身体冻得麻木僵硬了。

突然,他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声,怀着焦急的心情,他打量着

几个骑马的人依次从他身边过去了。待最后一个骑手经过他时,老人站在雪中僵直得像一尊塑像,就在将要擦身而过的一瞬间,老人突然看着那人的眼睛说:“先生,您是否让一个老人和您骑一匹马共行?你知道,单凭用脚走,人是很难通过这一段路的。”

骑者勒住了马,回答:“确实是这样,上来吧!”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体,骑手跳下马来帮助老人上了马,骑手不仅把老人驮过河,而且送他到他要去的地方,那里有数英里远。 当他们走进一座小而舒适的村舍时,骑手的好奇心(促进 促使)他问道:“先生,我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助,而当我经过使你却留住了我,借用我的马,我很奇怪这是为什么,在如此一个寒冷的冬夜,您却等待在这里并截住了最后一个骑手,如果我拒绝您的要求并把您留在这儿,结果会是什么?”

老人慢慢的下了马,以一种惊奇的目光看着骑手,回答说:“我已经在这里等了一些时间,但我以为我知道谁有更好的美德。”老人继续说道“我仔细观察几位骑手,立即看出他们没有关心我的处境,这时候就是我求他们帮忙也无济于事。但是,当我仔细一看您的眼睛,仁慈和同情之状的相当明显的。我知道,当时当地,您的友好态度是我得到了这样一个机会,使我在最需要的时候能得到帮助。”

那暖人肺腑的评价深深触动了骑手,“您的评价把我形容得太伟大了。”他告诉老人,“可能我以前在从事自己的事情上过于(忙碌 匆忙),所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。”

1、 写出下列词语的反义词

焦急 惊奇 伟大 忙碌

2、 第二段中“打量”的作用是

2、 第4段中骑手的好奇心是什么

4:第5段 “我以为我知道谁更有美德”。

(1)“美德”是指

(2)“我知道谁更有美德”的依据是

(3)表达老人怎样的情感

5、第二段说:“老人突然看着那人的眼睛”为什么强调“看那人的眼睛”

6、.第6段“那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑士”一句中“触动”的具体内容是什么?

《不仗义的朋友》

比尔和杰克是相识多年的一对老友,两人有个雷打不动的惯例性活动,就是每周必定会去打一次高尔夫球。然而,时间长了,打得次数多了,两人都觉得缺少点什么。

“比尔,你是否觉得,我们老这样打高尔夫,是不是有点太过平淡了?”杰克率先说出了他的感觉。 “没错,我也感觉有些乏味了。你脑子好使,点子多,有没有什么好的办法改变一下这种状况呢?”比尔问道。

“我倒真有一个主意:从今以后,我们再打高尔夫球时,不妨都下一点小小的赌注——就10美元吧,

算是一个小小的刺激,给高尔夫增加点趣味性,我想这点小赌资绝不会影响我们两个人的感情的。” “好主意!我一百个赞成!”比尔当即响应道。

因为有了赌注,两个人都兴致盎然、急不可待地来到高尔夫球场,开始了他们的第一次有赌注的比赛。杰克今天的运气似乎特别的好,他一路领先,很快就打到了最后一洞——第18洞,他只要在接下来的几杆里,将球击进洞中,10美元就会轻松地落入他的囊中。比尔虽然一直在奋力追赶,但两人之间的差距拉得实在太大,就算是换上一个职业高手也无可奈何了,因此,比尔虽然还在一杆杆地打着球,但心里很清楚,今天的一切努力都是徒劳,只能寄希望于下一次的比赛了。

然而,随着杰克的挥杆一击,意外出现了:球被他击打得不见踪影了。“比尔,我的球不见了,你过来帮我找找。”杰克喊道:“你去那边找,我在这边找。”

5分钟过去了,仍然不见球的踪影。杰克懊恼极了:丢失一个高尔夫球不算什么,值不了几个钱,以前也常常丢,但关键是,根据他两人以往的约定,无论领先多少,球被打丢了就要自动认输。搁在以往,输就输吧,但今天不同,到手的10美元飞了不说,还得掏出10元给比尔,杰克怎不感到闹心、窝火。

但杰克毕竟是一个脑子转得特别快的聪明人,他灵机一动,一个主意就蹦了出来。他偷偷地从口袋里掏出了备用球,并将它丢在一堆比较茂盛的草丛里,然后装作很意外的样子喊道:“原来你藏在这里呀。比尔,我找到我的高尔夫球了!”

比尔面色冷淡地看着杰克,说道:“杰克,我们俩相交这么多年了,我真没有想到,你竟然能为了区区几块钱而欺骗我,你真的太不仗义了!”

“你什么意思?我怎么不仗义了?”杰克极力掩饰着自己的尴尬,强言道:“不信你来看看,我的高尔夫球就躺在这里。”

“你还在撒谎!”比尔气愤地斥责道。

“你凭什么认定我在撒谎?”杰克反驳道。

“因为,”比尔说道:“你的高尔夫球被我悄悄地踩在脚下,已经整整五分钟了!

1、文章的第一段有什么作用?

2、本文记叙了一件什么事?

3、比尔和杰克不仗义的表现有哪些?

4、通读全文,请你找出表现杰克心理变化的词语

5、细读第八自然段,本段对杰克使用了什么描写方法?有什么作用?

叙情感句子篇三
《现代文赏析句子204》

叙情感句子篇四
《记叙文阅读赏析句子》

叙情感句子篇五
《抓关键词句,领悟文章思想感情》

抓关键词句,领悟文章思想感情

包五十二中 李海花

《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出:“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。关键词句在文章中起着画龙点睛的作用,在课堂教学中,注重关键词句作用的发挥,不失为良好的教学策略。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。

那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句,引导学生领悟文章思想感情呢?我认为应从以下几方面入手:

一、通读感知是悟情的基础。 “读书破万卷,下笔如有神”“读书百遍,其义自见”这些古人教育名言,告诉我们“多读书”的重要性,试想,学生刚刚拿到一篇文章,在朗读正确都很困难的情况下,这个阶段,不管你老师怎样精心设计导语,学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间,感知课文中的语言信息,这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短,如何让学生快速达到读正确、流利的要求?抓中心句就是一个非常好的办法。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想,但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句,如《桂林山水》的开头句:“人们都说:‘桂林山水甲天下。’”有的是抒情句,如《一夜的工作》中“他(周总理)是多么劳苦,多么简朴!”有的是议论句,如《我的伯父鲁迅先生》最后一句:“伯父是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”抓住这些中心句,联系上下文,深刻理解其含义,便可体会文章的思想感情,揭示出文章的中心思想。

二、理解关键词句是悟情的保证。

小学阶段的课文,大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文,应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句,表现事情意义的词句,通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文,也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文,还夹以议论、抒情。这些句子,含义深刻,直接抒发了作者的思想感情,更应抓住不放、深入体会。

三、品读关键词句是悟情的关键。

叶圣陶先生认为“教材无非是个例子”。这就要求我们在引导学生学习课文时,学生有了对课文内容和作者语言特色的理解之后,心中就会产生一种与课文内容相和谐的激情,有一种与作者心灵的沟通的需要,这就要通过有感情地朗读来实现。而文中的关键词句就是表达文章思想感情的关键,因此,引导学生对课文关键词句进行品赏,进行个性化地读,就能更深入地去感悟作品所表达的思想感情,从而更进一步地升华思想。

四、积累关键词句是悟情的深化。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”对于小学生来说,他们的思维具有具象性的特点,熟读甚至是背诵课文中的精彩句段比系统的分析讲解更有效,更需要对“语言材料”的积累。学生在理解感悟基础上熟读成诵,有助于学生对课文的整体吸收,发展语感,更进一步领悟文章的思想感情。

在具体的中年级教学中,我是这样做的:

一、抓关键词句,激发学生情感 如《风筝》一文体现了孩子们放风筝的快乐。我在教学这一课时,紧抓“憧憬” “依然”这两个关键词语,首先引导学生去猜想孩子们有什么样的憧憬? 大部分学生有过放风筝的经历,放风筝的快乐心情顿时洋溢在他们幸福的脸上,孩子们的憧憬也就变成了他们自己的憧憬。他们纷纷说着:孩子们憧憬着他们的风筝越飞越高;憧憬着他们的幸福鸟带着他们的名字,飞在高高的蓝天上,其他人都非常羡慕;憧憬着幸福鸟把幸福洒满整个村庄„„带着他们的憧憬,带着他们的美好希望,朗读句子,学生们读得有滋有味。就这样反复诵读,边读边想象孩子们做风筝的情景,放风筝的神情,细细品味,深化情感。

二、抓关键词句,感受人物形象

文章中,作者塑造的人物形象都是通过特别的环境、特别的行为举止、特别的谈吐体现出来的,这些都是通过精炼的语言来表现的。理解课文,只有理解这些关键词,才能更好地把握人物形象,体会人物内心。如《小摄影师》这篇文章,主要体现高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护,同时也体现了小男孩的聪明机智。我在教学这一课时,抓住“纸团” “摆弄”两个关键词,引导学生深入体会人物丰富的内心世界。一个纸团飞进高尔基的窗口,要求给他照相,这种方式虽然是不正规的,不礼貌的,但高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求,说明他理解、爱护孩子。小男孩平常没有办法接触到高尔基,只好通过纸团来传递信息,说明他很聪明,遇事会动脑。“摆弄”一词更是反映了高尔基对孩子怀有极大的耐心,积极配合小男孩的工作,同时也反映了小男孩对工作的认真。抓住“纸团”“摆弄”引导学生品读感受,很容易地感受到了小男孩的聪明和高尔基的和蔼。再如,我在讲《孔子拜师》这一课时,抓住

“相距上千里”、“终于”等词语引导学生品读感悟,体会孔子不畏艰辛的品质。

三、抓关键词句,体会作者感情

情动于中而形于外,每篇文章都倾注了作者深厚的感情,通过文本语言表达出来。 刘勰说过:“ 夫缀文者情动而词发 ,观文者披文以入情。”我们在解读文本时 ,如何做到“披文以入情” 呢?关键词句就是切入点。 关键词句往往是作者用意所在,字字珠玑,句句传情。抓住这样的词句进行教学,才能走进文本深处,走进作者内心,感受到语言的魅力。如,我在教学《白鹅》这一课时,先请学生找出文章的中心句“ 好一个高傲的动物”,再从文中找出哪些词语能够体现白鹅的高傲?学生便很容易找到了“傲慢、 傲然、 毫不相让、 架子十足” 等词语,通过对这些词语所在的语言环境分析,学生感受到了虽然作者表面上说不胜其烦,而实际上是不亦乐乎、 乐在其中,而能够体现白鹅高傲的那些词语,其实恰恰表现的是作者对这只白鹅由衷的喜爱之情, 抓住这样的反语进行品读,使学生的思维充满张力,强化了认知冲突,激发了学生的求知欲,加深了学生对语言的理解。

四、抓关键词句,感受意境之美

《语文课程标准》指出: “学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异 ,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。”一些含义深刻的关键词句往往能引发人们丰富的想象,学生在和文本对话的过程中也会产生多元的阅读体验,如果能抓住关键词句,引导学生进行合理而大胆的想象,也会使学生体会到阅读的乐趣,更深刻地感受到作品的意境之美,意蕴之深。

如,我在教学《长城》一课时,抓住关键词“单看”,并从这个词入手对原文进行再创造 ,采用填空形式:先看这数不清的条石,再看那_____ 。学生先后说出了:“ 再看那宽宽的马路,有五六匹马可以并行” “再看那糯米和石灰粘接的石条 ,城墙三面风雨不透” 等精彩的回答,用关键词唤起学生对语言文字的思考 ,想象文字背后的画面 ,体会文字的情感,学生精彩的语言就是智慧的闪动,这样有层次的教学,层层深入地透析文本,使学生感受到了想象思考的乐趣 ,接下来,我话题一转:“ 作者为什么不像我们一样写这么多的内容呢?” 此时,学生对长城这一伟大奇迹的赞美之情油然而生,而不是仅仅停留在各种 拍摄角度的画面中,学生品词赏句、 想象语段,思想高度上升了。

五、抓关键词句,感悟人物内心

我在教学《掌声》这一课时,通过第一自然段的“默默”“文静”感悟英子的性格特征, 想象她内向的各种性格表现;在第三自然段中,抓住“犹豫”推测老师让英子上台讲故事时英

子的心理活动,通过“骤然”一词体会同学们对英子的鼓励;“深深地鞠了一躬”让我们想象到英子受到鼓励后的激动、感激和谢意。这些词语品读,加深了对主人公情感的理解和性格的解读。 《语文课程标准》指出 :抓关键词句阅读是搜集处理信息、 认识世界、 发展思维,获得审美体验的重要途径,可见,品析词语、 涵泳辞藻在阅读中的重要作用 ,在阅读教学中 ,教师应重视教学生学会品析关键词句,形成阅读能力,感受阅读乐趣,最终形成语感 ,学会表达。总之在当前新课程改革的新形势下,我们的每一位语文老师都要有一种理性的思考,在教学中,多学习、多反思、多实践,引导学生抓住关键词句自主朗读、自主理解、自主感悟,从而提高学生的阅读能力。

叙情感句子篇六
《语句》

语句、段落作用分析题总结:

作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。要做好这种题型,须从三个方面建立模式:

1、知识模式(储备)

(1)、句段常见作用:或总领全文,提纲挈领;或总结上文,眉目清楚;或引出下文,脉胳有致;或承上启下,过渡自然;或前呼后应,结构谨严;或点明(深化、升华)主旨,激人深思。

 首句(段)——统领全文,提纲挈领,引出下文,为后文铺垫,埋下伏笔。

尾句(段)——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷。

转承句(段)——承上启下,过渡,承接上文,引出下文。

中心句(段)——点明中心,揭示主旨。

点睛句(段)——点明全文中心,统领下文;句子含意深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。

情感句(段)——抒发强烈内在情感,直抒胸臆。

矛盾句(段)——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见解。

(2)、散文主体材料及穿插性材料作用:主体材料可更好地表现主旨,穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用,行文更活泼,曲折有致,丰富或深化主旨。

2、思维模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同,其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本内容,以此作答,这是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用,在答题中也切不可笼统回答“承上启下” 。

(4)、根据不同文本的内容安排,有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。

3、答题模式

结构上:常见的表现手法

1.承上启下:既承接了上文„„,又引起了下文„„,由„„过渡到„„(物 人,景 情,事 理),由„„转而写到„„

2.引起下文:为下文写„„埋下伏笔,为下文写„„张本,为„„进行了铺垫,呼应下文„„,奠定了文章的感情基调

3.总结上文:呼应上文„„,点明了全文的主旨,并进一步„„,卒章显志,表达了„„

4. 线索:贯穿全文的线索,在文中X次出现,层层递进,逐层深入,把„„感情推向高潮

内容上:是为了写什么或为了说明什么(主要内容或主题),抒发了作者„„情感,表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果

(2)、关于引文(引述、穿插性材料)在原文中的作用的答题模式。

 ①对当前语段的内容作用;

②对全文的作用;

③丰富文章内容或富有诗意等。

④增加权威性、文学性、历史性、文化性(视文体和功能而定,不要完全罗列)。 人称作用题【知识储备】

三种人称的作用

第一人称:便于直接抒情,自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐,亲切自然。

第二人称:呼告式抒情更强烈,更感人,便于对话或感情交流;抒情自由灵活,亲切自然;其实是“我”在向“×××(有时是作品中的某个人物形象,有时则是读者)”的叙述与倾谈。这种人称的作用有三:①拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;②便于作者的感情抒发;③在所写对象为物时,起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。

第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。

散文标题作用【知识储备】

1、线索作用。

2、突出叙述的对象(人、物)

3、点明主题、承载作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧(主要是修辞手法)

6、吸引读者(激发读者兴趣)。

鉴赏表达特色题命题特色

鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手法”“品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。

鉴赏表达技巧(艺术表现)重心放在判断运用了哪些手法上,兼及表达效果的分析。而且,在“判断”手法上,要求多角度切入,掌握多种表达技巧的综合运用。

鉴赏可以是整体(一般找表现手法)的,也可以是局部(一般是找修辞手法)的。

表达特色作用题【知识储备】

表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情。

记叙,叙述顺序主要有:顺叙、倒叙、插叙、补叙

顺叙(使事情来龙去脉清晰)

倒叙(能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调)

插叙(对主要情节起补充、衬托的作用,使中心思想更加鲜明)

补叙(增强文章的审美效果)。

人称运用:第一人称(便于直接抒情,自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感)、第二人称(呼告式抒情更强烈,更感人,便于对话或感情交流;抒情自由灵活,亲切自然;这种人称的作用有三:①拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;②便于作者的感情抒发;③在所写对象为物时,起到拟人化的修辞效果)、第三人称(直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容)。

议论,语言特点有准确性(概念准确,修饰恰当,用词有分寸感)、鲜明性(论点表述鲜明,行文鲜明)、概括性(具体事物加以抽象,反映事物的本质特点,引述事例简明扼要)、生动性(运用什么修辞手法、论证手法,句式灵活)、严密性(表达周密,逻辑性强,层层推进,环环相扣)。

抒情,直接抒情(直抒胸臆,淋漓尽致),间接抒情(含蓄蕴藉,耐人寻味)。

描写(人物刻画方法)

肖像描写(以形传神,使人物形象鲜明生动,个性突出)

动作描写(表现人物性格特点,揭示人物内心活动)

语言描写(表现人物性格特点,反映人物心理活动,推动情节发展)

心理描写(揭示人物内心世界和人物思想感情)

神态描写(表现人物性格特点,突出个性)

环境描写(渲染气氛,烘托人物性格,为内容、情节起引起或铺垫的作用,揭示主题)。

工笔(精雕细刻,具体生动,形神兼备)

白描(简笔勾画,准确生动,朴实清新,含意深远)。

细节描写:是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。另一种类似说法:细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

种类:肖像(外貌)、动作(行为)、语言、神态、心理。

作用:它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性,深化文章的主题。

表现手法:

衬托(突出事物特点,强化思想感情,形象分明,主次分明)

对比(特点鲜明,反差强烈)

抑扬(在行文的反差中,突出事物,突出特点;强调语意,行文跌宕,曲折含蓄)

渲染(营造氛围,情景相生,深化主题)

象征(形象含蓄,寓意深远,引发联想,感染力强)

反讽(从反面或用反语来讽喻事理,更鲜明地表达主题)

反复(强调作用和情感,有气势,感染力强,)

类比(以浅寓深,以此类彼,生动形象,通俗易懂)。

还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠词等。

修辞手法:

比喻(化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗长为简洁)

拟人(具有人格化,富有情趣,表意丰富)

夸张(揭示本质,给人以启示,烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛)

对偶(形式整齐,结构对称;节奏鲜明,音韵和谐;表意凝炼,抒情酣畅)

排比(内容集中,增强气势;节奏鲜明,强化情感)

反问(语气强烈,加重语势,激发读者感情;加深读者印象,起强化作用)

设问(提出问题,引起注意;启发思考,加深理解)

借代(以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情)。

反复(用于说理性文章,起强调作用;抒情写景,感染力强;承上启下,划段分层。 )

语言特色:

从语言风格看,含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象,词语丰富而多样。

艺术技巧作用答题样式:

技巧本身作用+文本内容(写几点,一般看分值)

运用了„„手法,生动传神表达了„„,

突出(渲染)„„,刻画了„„人物形象,

鉴赏表达特色题总结:

叙情感句子篇七
《表现心情不好的句子 若此生》

表现心情不好的句子 若此生,得不到,护不了,吾宁愿此生孤独到老围观:129次 归属:伤感句子 时间:2012-12-31返回列表1、爱情像倒叙,读完结局才去临摹当初。看着你在青春的卷上洒满寂寞,每一次翻阅都痛不欲生。你什么都没留下,我却有一生挥霍不尽的念想。2、暗淡回忆,惊惶心底那根弦。美妙的旋律在耳间渐渐吟起,围绕着心弦舞动,却不知暗淡的目光变的迷茫。3、成长的路上总会遇到一些人,走进我们的心中,最后却消失在生活中。4、几许年华,静守深情,一席相思眷恋云雾浮华世事,一月清辉弥漫心间,浅浅的色,深深的伤,沧桑的路,蜿蜒遥远,往事已成灰。5、寂寞是听见某个熟悉名字,不小心想起某些故事;孤独是路过我身边的影子,笑着对我说似曾相识。6、寂寞中,把对深深思念藏于深奥文字中。孤独中,把对深深渴望寄托在未来下一秒。7、僵硬的双手捧起散落的残花,微微叹息,叹生命如此憔悴,最后却不忘让人欣赏让人赞。8、经历了从青葱岁月到稳重成熟的历练,才发现眼泪不是万能的。很多时候没人同情可怜你的眼泪。9、离不开的心,放不下的人,一切都大于你心里的想法,不是只说说而已,要看你心里怎么想。10、没人会去刻意的在乎你,时间过的越来越久,才觉得我是累了,怕爱伤了自我。11、猛然间觉得自己仿佛也少了些什么,我苦思冥想,原来是身边少了一些人,他们能够轻易的透过我的笑脸,寻觅到我潜藏在内心深处的悲伤。12、秋去,冬来,逝去苍凉的季节,迎来凄美的冬天。苍白的世间,看不透谁在哭泣。大雪纷飞,冰冷的寒风给心增添了一道墙围,冻结的心脏麻木不堪,竟在跳动却变得了无生机。13、人世沧桑,猜不透谁是谁,看不透谁是谁。梦有过,失去过,放弃过,渴望过,留恋过,幻想过,绝望过,痛苦过同时拥有过,依旧寻不到属于自己的温柔。14、如果他总在为别人撑伞,你又何苦非为他等在雨中。15、若此生,得不到,护不了,吾宁愿此生孤独到老。16、伤就伤吧,伤过后,最少我还知道怎么去留恋。17、身冷心更冷,孤独的过了二十年,总以为这次可以永远的陪着你。这么长时间留下的破碎的回忆也以深埋雪而告终。18、生活没有过去,也没有曾经,不管什么事只要过去了,就会慢慢忘掉。19、生命的悲伤,总有一泊泪水缘于深爱,你是我今生无法泅渡的沧海。20、生命的迁徙以你为目的,我不停地漂泊,每一天都在适应被人情冷漠包围被世千万象迷惑,唯你,是我永恒的归依。即使不能渡往生的彼岸,以此生为界,亦应幸福可观。21、

四季风雨,冷暖轮流,江南烟雨,细雨溟濛。时间雕刻的玉镯惢丽精美,如若滑落指间,却会碎散一地,繁乱淋漓。22、外边仍然飘着转身急逝的雪花,多想在看看落满操场的雪花,多想和你踏着,听着雪碎的声音,如今只剩下惨淡的雪还在下,只能听见自己心碎的声音还在颤抖。23、我是不是总是活在自己的世界里,害怕太多太多,害怕失去每一个人,害怕的叫我有种永远的死去那种想法。或许死是一种逃避,到更是一种解脱,可悲的是我连解脱的勇气都没有。24、我想,我已经堕落在这个无底的深渊,不断的下沉,胸口的不安于恐惧占据我的全身,就这么一直坠落着,却不见底。25、眼泪,一种伤心,难过或痛苦或高兴时由眼睛泪腺分泌的液体,分泌量会随着心境的转变而变化。量多时收集起来或许可以浇浇花,浇浇草,有没有营养价值就不清楚了。26、夜,轻轻敲打着心门,慢慢释放干枯的浅墨,缓缓吞噬着苍白的心。想哭,却找不到眼泪的堤岸,想爱,那些誓言的纸笺泛黄,想呐喊,却找不到生命的尽头。27、曾天真的以为我们能够在一起一辈子。只是,他们注定只能陪我们一阵子。可纵然只有那一阵子的时光,却永远在我的心底珍藏。28、直到有一天,我们寂寞到与过去的自己对望,我已无法深情款款与你颜边风霜作年华的暗换,岁月翻天覆地以后,情非当初,我们都回不到彼此眼里对应着整个世界的美好。29、总能听到有人评论我乐观,积极,充满阳光,听到这些,我总会习惯性的咧开左嘴角淡淡的微笑,只是,如今,谁能读懂我微笑背后的悲伤?

叙情感句子篇八
《常用文体二 第4讲 记叙文的情感》

叙情感句子篇九
《诗歌的情感》

叙情感句子篇十
《常用文体二 第4讲 记叙文的情感》

本文来源:http://www.guakaob.com/xuelileikaoshi/70638.html

    上一篇:放不下一个人的说说

    下一篇:个性现实

    【叙情感句子】相关推荐