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频繁做作业会不会使自己思维篇一
《怎样做作业》
怎样做作业
为什么要做作业？
第一，为了及时检查学习的效果
经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
如果作业做得很顺利，那么，在一定程度上可以说明这一部分知识掌握得不错。相反，则说明这一部分知识没有掌握好，要及时查找原因，进行调整。
有的学生在回忆考试失败的教训时说，自以为知识已经学懂了，作业可以不做或少做了，因此经常少做作业，甚至不做作业，这样对自己学习的真实情况就缺乏验证和了解，还盲目乐观，结果在考试时（实质上是定时间的独立作业）就一败涂地。
第二，可以加深对知识的理解和记忆
通过课堂学习，对新概念、新原理可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下，如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实，使新知识不再是一种空洞的条文或死板的公式。实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换也更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
做作业还可以使知识不断地得到巩固，因为学到的知识，用得越多，保持得就越持久。 例如，证明三角形全等的判定公理：边角边公理、角边角公理、边边边定理，大家一般都记得很牢，有的甚至到中学毕业后几十年仍然记得，什么原因呢？可能是因为证明三角形全等的几何作业做得比较多的缘故。
第三，可以提高思维能力
面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
第四，可以为复习积累资料
作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此，就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
下面讲一下做作业的注意事项：
（一）习题的分类及意义
由于划分的标准不同，习题可以有许多分类办法。
根据习题涉及的知识范围和做习题的时间，可以把习题分为：
（1）课后习题
这是指每节课所留的作业。这种作业题知识面窄，针对性强（当然是针对刚在课上学到的知识），难度比较小，这些作业题是比较容易完成的。
课后习题属于基础题，是解答综合性习题的“细胞”。认真做好了这些习题，将来才有可能去突破综合性更强的难题。因此对这类课后习题，要深入钻研，精益求精，达到熟练的地步。
（2）单元习题
单元习题指的是每章后面的习题。这些习题的知识范围涉及全章，有的还要联系到前面的章节，题目具有一定的综合性。做了单元习题，可以把分节学到的知识有机地贯穿起来，使知识初步形成系统化。
一般在进行完阶段复习或专题复习后，使知识初步达到系统化的水平，这时再来做单元习题就会顺手得多。
做单元习题也是对阶段复习或专题复习效果的一种检测办法。
（3）总复习题
一般在书的最后部分。当然，更多的总复习题是老师在期末考试、毕业考试或升学考试之前，精心选择或编制的。
这类题目涉及的知识范围广，有的要用到整本书，甚至几本书的知识，有的还要跨学科。 总复习题，一般是在总复习时做，也就是在知识初步系统化以后，再来做总复习题。这时已经是站在知识的全局和整体的高度上思考了，所以做起总复习题也就比较容易了。
凡是自认为知识已达到系统化的学生，不妨做点总复习题，检验一下自己的知识有没有达到系统化的水平。由于总复习题综合性强，涉及知识范围广泛，所以做适量的总复习题，可以促进知识的融会贯通，促进“知识之网”的形成。
总之，做总复习题，可以检验掌握知识的水平，可以促进知识系统化的形成。
为了培养学生的各种能力，同样内容的题目，可以用不同的形式出现。例如，化学题目可以分为：计算题、填空题、选择题、是非题、鉴别题、改错题、问答题等等。选择题、改错题和是非题要以培养分析、判断能力，加深对概念的理解；计算题则从量的角度反映物质及其变化的规律；问答题可以培养思维的逻辑性和文字表达能力。
了解了不同题型的作用，就应当自觉地去练习各种形式的习题，使自己的各种能力都得到发展。
实际上，根据知识的内容，解题的思路和方法对习题进行分类，也是十分重要的。
（二）做作业的过程
（1）做作业前的准备
做作业不是一项孤立的学习活动。从做作业的角度看，预习、上课和课后复习，就是做作业的准备工作。通过预习、上课和课后复习，领会并巩固了知识，这才有条件在做作业时，独立地应用所学知识分析和解决问题。
有的学生作业迟迟完不成，究其原因，就是在做作业之前的学习环节上“欠了债”，结果欲速则不达，甚至还要返工，成了低效率的作业。
学习是个循序渐进的过程，在前面的学习阶段偷工减料，必将在后边做作业时受到“惩罚”。
当作业做不出来时，要认真地检查一下，前面哪个学习环节出了问题？原因是什么？并及时加以解决。
（2）审题
审题要解决三个问题。
①要看得准确
就是说，不要把题目看错了。实际上，因为看错题而做错题的现象十分普遍。例如，老师出了个作文题目“我和我的老师”作为寒假作业，作文时间本来很充足，不少学生写完以后也很得意，可是发下作文本一看，成绩很低、为什么呢？不切题。因为根据题意应当写三点：写老师、写我、写我和老师的关系。这三个方面，重点应写我和老师的关系。可有不少学生只写了“老师”，因而就不切题了。花费了那么多时间写成的文章，结果不合题意，问题就出在审题上。
在做其他学科的作业时，把重量看成质量，把石灰石看成生石灰，把氧化铁看成氧化亚铁„„这类看错题的现象，比比皆是。考试时，不少学生交卷以后才发现，由于审题的错误，造成了一步错、步步错、全题皆错的后果。做了无效劳动，丢了很多分，心里自然十分难受。不过，这些学生应该接受教训，认识到考试时的审题错误，正是平时做作业不认真审题而结出的苦果。
造成审题错误的原因很多。
有的是单纯任务观点太强，做作业图快，不讲质量，以致忙中有错；有的是对概念或原理掌握得不好，分辨不清，以致张冠李戴，造成错误；有的语文水平太低，看不懂题，如把异同点理解为不同点，使题目少答了一半；有的喜欢套题目，结果往往把貌似而实质不同的题目看成是自己头脑中的那些固有的题型，以致所答非所问等等。
解决好审题问题，要有一个过程，但应当认识到：看题时，认真、沉着、冷静十分重要，
这样做从表面看来是慢了，实质上这个慢正孕育着真正的“快”。
一定要客观地、原原本本地、稳稳当当地把题意搞清楚，这是审好题目的第一步。如能做到不看题，就能记住题目要点，那就更好了。
②要分得清楚
什么叫分得清楚呢？就是要善于“解剖”一道题，尤其是比较复杂的综合题。
要善于把一道习题分解成各个部分，各种因素，各个方面，各种已知、未知和潜在的已知条件等等。只有这样，才能化繁为简，化大为小，把问题逐步解决。不耐心地对习题进行“解剖”分析，就会因无从下手而一筹莫展。
③要联得起来
联得起来是什么意思呢？就是在分析题目的基础上，能将有关的旧知识联系起来，能把题目的各个部分有机地联系起来，也能与过去解题时用过的有关思路和方法联系起来。
联系有关的旧知识，运用有关的概念和原理，就可以发掘出很多潜在的条件，为解决问题打开了通道。
有些学生之所以解不出习题，就是因为有关的旧知识没有学好，不能使之联系起来的缘故。
如果能把题目的各个部分有机地联系起来，那么，只要抓住了关键的部分，就可以凭着这种联系，使问题一个一个地得到解决。如几何中常用的综合法和分析法，就是把已知和未知一步一步联系起来的解题法。
如果能联系起过去解题时用过的思路和方法，就可以把不熟悉的题目转化为熟悉的题目，从而找到共同点，解题时有如轻车熟路，使问题迎刃而解。
如果平时做作业后，善于比较归类，那么在做题时，就容易和过去用过的解题思路和方法联系起来。如果平时做作业后，不善于比较归类，那么这种联系就难以建立起来。
有时因为题目比较复杂，为了思考方便，可以把审题的过程画成简图，这样使思考有了支撑点，减轻了记忆的负担，这对于分析问题，寻找联系点十分有利。实际上这正是运用学过的有关知识，对题目进行加工改造的过程，经过这番工作，解题的捷径就容易展现在纸上了。
（3）做题
做题是做作业的第三步，也就是审题后把解题思路表达出来的过程，这是个既动脑又动手的过程。
做题的关键是要保质保量，简单说，就是不仅要把题做对，还要尽量快速完成，以提高做题的效率。现在交作业后，老师一般只给判对错，而完成作业花了多少时间却很少有人过问，如果自己在做作业时，不对自己提出效率上的要求，做作业速度慢，错误率高，那么，在将来定时、独立完成习题的考试中，就容易遭到挫折。
学生们都想在考试中取得好成绩，这要靠平时下工夫才行。因此，做作业时应当给自己提出这样两点要求：
①争取一遍做对
在做作业时，要求自己一次就做对。这要靠自己做作业前做好充分准备，审题没有误差，在思维、运算和表达的过程中准确无误。
一些学生经常说，这些题明明都会，怎么老做不对呢？原来问题出在运算上，造成运算错误率高的原因有两点：一是轻视运算，认为这是简单问题，懒于动手；二是做作业的独立性差，依赖性太强，常见的现象是互相对答案或运算时使用计算器。
不少学生在做作业时，马虎草率，急急忙忙算出答案，然后和同学对答案，对了就算过去了，不对再查找原因。由于在开始做题时，头脑中就想着：做得对还是不对，过一会儿跟同学对一下答案就知道了。这样，做题时就降低了对自己的要求，长久下去，就形成了一种依赖思想，对自己能不能独立把题做对毫无把握，缺乏信心。
还有一些学生，做题时运算的准确率极高，但这是靠计算器算出来的。用惯了计算器的学生一旦离开计算器，连进行最基本的运算都会感到困难。道理很简单，用计算器只要输入数据，就可以得出结果，中间的运算过程由计算器代替了，学生当然看不见这种运算过程。经常不进行运算实践，那么运算能力就“退化”了。
如果一个学生在做作业时，运算过程靠计算器进行，运算结果靠和同学对答数，这样做作业时必然离不开计算器，离不开同学。而在重大考试时，既不能用计算器，又不能和同学对答案，那时候，谁来替你计算，谁来跟你对答案？
这种依赖计算器和同学而换来的表面上的准确，到重大考试时付出的代价是计算错误。 大家知道，考试时要靠自己独立去完成习题，工作后要靠自己独立去完成任务，因此，在做作业时也要有这种依靠自己的学习态度，有了这种学习态度才能做题靠自己运算，靠自己检查核对，这样，做题的准确率就会越来越高，就能最终达到基本上一遍做对的程度。
②力求做题速度加快
学习不能不讲效率，作业题不仅要做得对，而且要做得快。
现在多数学生做作业只满足于按时交作业，满足于发下来的作业上全是对勾，至于自己做作业花了多少时间则很少考虑。
每天做作业时应计算一下花了多少时间，在每天交作业时，还要问问班上学习优秀的同学花了多少时间，并加以比较。如果差距比较大，就应当分析一下自己做得慢的原因，是知识没掌握好，是解题方法太笨，还是运算太慢„„找到原因之后要及时改进，直到不仅能把题做对，而且在做题的速度上也能赶上或超过班上最优秀的同学。
在平时做作业时，若能对自己提出一遍做对和速度加快的要求，并把这两点要求变成具体的行动，那么考试时错误百出或者做不完题的现象就与你无缘了。
（4）独立检查
频繁做作业会不会使自己思维篇二
《形式多样做作业》
形式多样做作业，乐趣无穷获知识
单位：郑州市二七区永安街小学
姓名：郭晓敏
形式多样做作业，乐趣无穷学知识
在我们的身边，经常可以看到这样的现象，学生因为完不成作业而受到严厉的批评，老师为此心力焦瘁，家长更是头疼不已。作业已经成为这些孩子沉重的包袱，像一座座大山难以征服。我们都不愿看到这样的情景，冷静反思一下应该还是我们的作业形式存在着问题与不足，作业形式也需要创新，才能使小学语文教学与时俱进，和新课程改革并行不悖。那么怎样改变这种状况呢？我努力尝试着„„ 一：形式多样的快乐阅读。
《语文课程标准》指出要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，我会这样布置作业：让同学们翻翻故事书，笑话书，对联、谚语书，或者是一段广告，一个新闻，然后把你感兴趣的内容在每节课前三分钟的演说时间里与全班同学交流。还可以把你认为优美的词句段摘抄下来，并且可以自己设计美化自己的摘抄本。这样同学们可以根据自己的兴趣倾向去选择完成， 内容也会丰富精彩，每节课前都积极踊跃要求发言，希望大家分享自己的成果；他们的摘抄本上也内容充实，设计巧妙，处处都是他们读书的收获！而在他们自己形式多样的阅读中他们不光体会到了读书的乐趣，也逐渐养成了好读书、多读书的习惯。
二：寻找知识，寻找乐趣。
我时常鼓励学生自己“找”作业，在自己找的作业中体会学习的乐趣。如在教学《圆明园的毁灭》前，有的学生对圆明园辉煌的过去很是惊奇，我鼓励同学们通过查阅有关资料去了解它具体有多么的辉煌以及是怎样毁灭的。同学们经过查阅资料了解到圆明园面积宽广，建筑独特，风景迷人，文物、珍宝价值无法估量„„更亲自了解这样举世无双的“万园之园”被英法联军毁坏的多么惨重。这些更加激发了学生的爱国情感和振兴中华的责任感。无形中引发了学生的学习兴趣，促进学生思维发展，学生在找找，做做这种放松的环境中也逐渐愿学、乐学，并且还锻炼了自己搜集和处理信息的能力，在寻找中找到了知识，找到了乐趣。
三：给作业插上想象的翅膀。
《语文课程标准》总目标中还指出在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。在小学语文课本中，有不少可让学生发散思维的“空白”。例如在学生学习《五彩池》一课时，五彩池形状各异，书上只举了几个例子，我就让学生课后大胆想象五彩池还会像什么，和生活中的事物加以比较。再上课交流时学生踊跃发言，想象丰富，几乎每人都有不同的答案！当然学生与学生之间的差异是普遍的，成功的给予表扬，想法独特的给予鼓励，即使失败了，也给予他们会心的微笑和理解的眼神。使得每位学生在自己原有基础上都有所提高。
四：表演的笑声，知识的深化。
小学生的天性是活泼好动，好表现自己。针对这一点我会让学生选择课文，放手让他们自由组合，自编、自导、自演课本剧，我就在课堂上留出空闲的时间让他们一显身手，并且小组之间可以在表演上互相竞争，在竞争中迸发出创新思维火花。这一活动不但有助于培养学生合作的精神，更有助于让学生在精彩的表演中，在快乐的笑声中加深对课文内容的理解。如学完《田忌赛马》一课后，我让同学下去自由结合，演一演孙膑献计的情景，先四人小组分角色试一试，演一演，再上课时比一比哪一组演的好。同学们热情洋溢，课下积极准备，自制头饰，表演的惟妙惟肖，而在他们一次次体会齐威王、田忌、孙膑的动作、语言中，更是加深了对课文人物的理解，文章主旨的体会。 又如，在学《记金华的双龙洞》课文后，我让学生做导游，分三组分别给大家介绍外洞、孔隙、内洞。同学们纷纷写了自己的导游词，一个个来到讲台上向同学们介绍自己带领大家游览的地方。同学们自由发挥，无拘无束，使自己的个性自由发展，他们在介绍过程中释放自我表现潜能，最终体验到努力后的满足、愉悦、自信，获得个性和谐发展。
五：画画的乐趣，知识的再现。
小学生还有一个特点是好奇心强，求知欲强，所以布置的作业最好一下子吊起他们的胃口，激发求知欲。如教学古诗《惠崇<春江晚景>》时，学生通过朗读、理解、体会，脑海中形成一幅美丽的春江晚景图，而此时学生的情绪也处于兴奋状态，于是我让学生用彩笔把自己心中的美景画出来，然后发动学生把自己的作品展示在教室的墙壁上，供大家欣赏。这样一次看似简单的作业却让学生在极浓的兴趣中加深了对古诗内容的理解，体验了诗句的魅力，情不自禁地走入了
诗中的意境，真正发挥了学生自主创新的潜能。而这样简单的作业在我们教学古诗词时处处可见，处处可以灵活运用。
六：来场辩论赛吧。
在小学语文口语交际中，设计有许多发散学生思维，锻炼学生口语交际能力的题目。这时我又充分利用学生活泼积极，争强好胜的特点，设计开展辩论赛。如教学《小学生出门旅游行不行》、《自己选自己好不好》口语交际时，上课前一天我就先布置了搜集准备材料开辩论赛的作业。课堂上我让学生根据自己的观点组成正反方，开展辩论赛。同学们为扳倒对方，树立自己的观点而绞尽脑汁，搜集运用自己所知道的一切知识，场面十分热烈。在准备材料的过程中，在辩论的过程中，无形中促进了学生知识的积累、口语的锻炼，也大大活跃了学生的思维，也更有利于学生知识、能力、胆量各方面素质的和谐发展。
此外，我还尝试让学生自己编作业，互评作文、自评作业，自己试一试等形式的作业，对他们进行一种放松训练，给学生以自由思考、自由想象的时空，让每一个学生的思维都能从中得到发展，同时作为老师，在布置作业时，一定要根据不同的内容，经常改变作业的形式，其次更重要的是坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，树立“人人平等”的思想，培养“人人参与”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的喜悦，使学生能力、习惯等各方面的素质都能和谐发展。虽然成效也许一时看不出，但所谓“随风潜入夜， 润物细无声”，相信只有坚持不懈，一定会取得良好效果。
频繁做作业会不会使自己思维篇三
《做一个会做作业的学生》
做一个会做作业的学生
一、班会背景
本班现有学生47名在近一个学期的学习中，学生们的成绩差强人意，在同年级中排名靠后而根据学生们课堂上表现出来的积极态度来看，课堂学习效率是比较高的。在听取了各科教师对作业完成情况的反映，以及本人和个别学生交流的结果，分析发现造成成绩不好的原因，很可能就是课后复习环节出现问题。基于以上思考，并响应学校提倡的习惯养成教育活动，特开展“做一个会做作业的学生”的主题班会。
二、班会目标：
1. 明确、统一和强化对课后作业的认识；
2. 培养完成作业过程中的良好习惯。如合理安排时间，掌握正确的复习方法，克服抄袭作业的毛病；
3. 在思想上提高明辨是非的能力，增强对美与丑的认识。
三、班会准备：
在同年级抽取2个班进行《课后作业完成习惯问卷》调查，做好结果分析表；课件，班级作为安排等。
四、班会过程
（一）、导入：提问，同学们你们知道吗，一根很细的铁链，可以绑住一头大象吗？ 请一位同学讲述驯象的故事。
在印度和泰国，大象是用于做交通工具的，驯象人在大象还是小象的时候，就用一根细铁链把小象绑在铁柱上，无论小象怎么挣扎都挣不脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱铁链时，也不挣扎了。
问学生，为什么当大象可以轻而易举地挣脱铁链的时候，为什么大象反而不挣扎了？ 得出结论：大象已经习惯被绳子拴住了，强调：小象是被铁链绑住，大象是被习惯绑住。
（二）、提问：你们认为：什么是作业呢？（学生回答）
明确：分口头（背诵、阅读）和纸笔（练习册、试卷、练习）两种。
总结：学生课后完成的学习任务
（三）、讨论：做作业对我们学生到底有什么作用呢？（提醒学生从对自己和对老师的作用进行考虑）
答案预设：学生通过家庭作业可以及时复习，发现自己学习上存在的问题，以便及时弥补。
老师通过检查、批改作业及时发现学生学习的难点和弱点，以便更好地调整教学内容，改进教学方法。老师还可以通过检查作业及时发现学生在解题格式和书写等方面存在的问题，提醒学生及时纠正，以减少考试中不必要的失分等。
学生自由回答，不做固定答案，对于学生的回答要给予肯定。
追问①你们的第一反应是什么？（预设答案：叹声一片，不开心，调查数据：支持9人，理解45人，反对29人）
追问②为什么会有这样的反应呢？（这个可以事先让学生准备下，想想自己为什么不喜欢写作业。）
总结：（调查结果）不愿意做作业的两大主要原因：同学们认为作业太多做很久都做不完，作业太难根本不会做。
（四）、探讨，解决作业做不完。
出示调查结果，学生做作业需要花费的时间。
从表面上来看，作业确实挺多，大部分同学在一个小时之内是做不完作业的，
1、提问：同学们在做作业的时候，有没有做别的事情呢？
出示调查结果，能要一心一意做作业的学生很少，大部分学生在做作业的同时，会听歌、吃东西、开小差、看电视、看漫画、玩手机、上网、啃手指、发呆等等。2、请同学们总结现象，说明作业做不完的原因。
由于三心二意，导致作业长时间做不完。反思，做作业的时候应该怎么样？（一心一意）。
3、请几位平时做作业花费时间较少的同学谈谈他们的做法。
总结：做作业时应该：一个人在相对封闭空间、不玩手机，远离零食，自我约束
4、先让几个学生说说自己在做作业时会不会复习？怎么复习？
出示调查结果，让学生说一说调查结果反映的现象。
5、讨论：每天学习结束之后，到底要不要复习。
引入：艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。
艾滨浩斯曲线遗忘规律结论表 ：
得出结论：复习是必须要做的。
6、请各位学生说一说，你是在做作业的什么阶段下复习知识的？为什么这么做？（即三项的优点）
预设：学生1发言：一边看笔记一边做，准确率高、同时能复习、快„„
学生2发言：先复习，然后做作业，对知识比较了解、做题不易错、、快„„
学生3发言：先完成作业，然后复习，能及时发现问题、有自己的思考
追问：边看边做、做和复习分开这两种方法有没有缺点呢？
学生1：容易出错„„学生2：没有自己思考„„
边看笔记边做作业的弊病：造成自己弄懂的假象，发现不了自己存在问题；缺乏思考，思维钝化，养成对笔记的依耐性；从长远看是浪费时间（这也是为什么有些同学平时作业做的很好，但是一考试就不会的原因）
总结：先复习：磨刀不误砍柴工，针对难的、上课没听明白的
后复习：温故而知新，针对容易的可以检查自己
视个人习惯，但一定要有复习这个环节。克服边看笔记边做作业的坏习惯
（五）、那么怎么解决作业难这个大问题呢？
1、首先，同学们先问问自己：
课前精心预习了吗？
课上认真听讲了吗？
课后及时巩固复习吗？
2、其次，作业难是真难还是假难呢？
看题目，回答问题：伟大的航海家“索索林加勒夫”一生中有三次远航，不幸的是在其中一次遇难了，请问是哪一次？
结论：面对问题：注意审题、学会思考
3、如果真的实在不会了，怎么办？（学会去求助），如何求助？
大部分的同学把求助这个方法演化成了：抄袭。
出示抄袭作业的人数以及学生对待抄袭的态度
表明老师对待抄作业的态度。
4、让学生发言，说说自己为什么抄作业？
作业太多、作业不会写、看别人抄，自己也就抄了
作业忘记写、懒得写，贪玩
5、同学们自己谈一谈抄作业的坏处。
会养成懒惰的坏毛病，不劳而获思想的滋生蔓延
学习成绩会越来越下降没有锻炼所以以后遇到哪种题型还是不会做！还白写了那么多 会受到老师的责罚
家长会给你一顿竹笋炒肉
同学会瞧不起你抄作业会影响个人的发挥情况，使自己的意识由主动变被动，从而导致对抄袭作业有一种依赖性
（六）总结结论
通过上面的讨论总结，我们明白了如何成为一名会做作业的好学生，但是，还有一个关键的环节，这个环节叫习惯。还是我们刚上课的时候，老师说的那句话：你有了好习惯，一辈子都有用不完的利息。不知道同学们还记不记得七年级刚开学的时候，我给大家说过的话：播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运。希望同学们，通过这次班会课，能够养成良好的做作业的好习惯。
频繁做作业会不会使自己思维篇四
《养成良好的学习习惯》
频繁做作业会不会使自己思维篇五
《复习的习惯》
1、认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到其预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2、专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正
是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5、练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1、怎样做出来的？想解题采用的方法；2、为什么这样做？想解题依据的原理；3、为什么想到这种方法？想解题的思路；4、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。 应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6、积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。 为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。
7、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8、观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规
律和特征。
9、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
10、总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
习惯和作用
（1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。
（2）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。
（3）融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
频繁做作业会不会使自己思维篇六
《高中生学习中存在的20种不良习惯及教师的忠告》
高中生学习中存在的22种不良习惯及教师的忠告
1、学习时间不固定，不制订学习生活作息时间表。
教师忠告：凡事预则立，不预则废。你既然无法改变学校的作息时间，那么就将自己容易忽略的时间死角利用好，控制好，笨鸟先飞，就是合理利用了休息和空闲时间。
2、课堂上思想开小差，精力不集中。
教师忠告：尝试动笔做笔记，或抄版书，把注意力拉回到课堂中来，因为脑袋是长在你的肩膀上的。
3、自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间。
教师忠告：课前及早安静五分钟，自修课前把要完成的任务写在纸上，然后逐项完成。
4、不准备工具书，需要查词典字典时，还嫌麻烦，马马虎虎，地应付学习。 教师忠告：每本工具书就是一个无言的老师，经常翻书就相当于经常向老师请教，花很少的钱雇一个辅导老师，何乐而不为呢。
5、害羞、爱面子，不懂不会也不问。
教师忠告：面子不能当饭吃，也换不来好成绩！举一下手，微笑一下很简单，不妨试一试！
6、学习时沉迷于空想。
教师忠告：梦中走路千万里，醒来依然在床上。写一个字，背一个单词，做一道题，胜过无数次的空想。行动是最好的清醒剂。
7、快下课时就听不进去了，早早就把书包收拾好，就开始想着课后的娱乐活动。
教师忠告：把书包放到你看不到的地方，把篮球寄存到老师的办公室。
8、下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么。
教师忠告：只要不影响安全，一边往外走，一边回味一下课上主要环节，一举两得，这大概只需要两分钟。
9、做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心。 教师忠告：做题不看书，看书不做题，这样做作业才有效率。边看边做，
速度慢，效率低。相信自己！当然，如果检测允许对答案，你只管去对好了。
10、作业本、作文、讲义发到手里，看完就扔到一边，不认真分析。
教师忠告：看老师的批注和评语既是对自己负责，也是在同老师进行交流，这花不了多少时间，但很必要。
11、做作业或复习时，常做一些小动作。
教师忠告：如果不影响你的正常做题，也无所谓；但如果由小动作变成大动作，看课外书，玩游戏机，听MP3„„，那就危险了，赶紧改吧！
12、遇到好看的电视，就忘记做作业。
教师忠告：电视好看，但不能当饭吃，尤其是泡沫剧；作业艰难，但那是赖以生存的食粮，“若为电视故，一切皆可抛”，这是聪明呢，还是傻呢？
13、边做作业，边听音乐。
教师忠告：一心不能二用，地球人都知道！但是，在被老师家长提醒时，每个同学又都觉得自己是个例外，可是规律面前人人也是平等的。
14、学习时常说闲话。
教师忠告：不妨向古人学习，上自修时，在嘴里咬一根筷子，一切都好了！
15、学习完把书本胡乱一扔，再学习时现用现找，浪费时间。
教师忠告：不扫一屋，很难扫天下。桌面就是你的脸面。
16、平时不复习，考前开夜车。
教师忠告：临阵可以磨枪，但对于锈迹斑斑的老枪就很难说了，装备精良的武器在临战前应该细心呵护，这是规律，也是自信。
17、成绩不好，却不愿听批评，总是寻找一些客观理由（同桌不好、教师不好）。
教师忠告：学习韩信，背水一战，把自己置于绝境，不找任何借口，也许绝处才能逢生。
18、喜欢哪科就学哪科，偏科。
教师忠告：光吃肉不吃菜，脸色必定苍白；光吃素不吃荤，难以积攒体能。学习如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长痰瘤。
19、情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习。
教师忠告：冲动是魔鬼！有一首歌里说“跟着感觉走”，但是，感觉又是从哪里来的？大脑！大脑长在谁的肩上？你自己的肩上。要学会让大脑控制感觉，不要让感觉控制大脑。
20、基础没打好，变得灰心，自暴自弃。
教师忠告：打基础来不得半点急躁和浮夸。基础差不是一朝一日造成的，巩固基础，也不是一蹴而就的，饭要一口一口地吃，路要一步一步地走，谁笑到最后，谁笑得最好。
21、虚荣心太强，在穿着打扮上投入精力太多，消费上盲目攀比。
教师忠告：穿名牌而不愿意读书的人，好比是商场里的模特，人们并不关心它是谁，只关心驾在它身上的衣服和标价。
22、做事情想得多，顾虑多，行动少，不敢承担责任，不敢面对压力。 教师忠告：人无压力轻飘飘！汽车因为有了压力才有速度，火箭因为压力才可以腾飞，人也不例外。
优秀学生的十大学习好习惯（一）
高中学习难度更大、覆盖面更广，预习、听课、复习、作业、拓展等都是必不可少的环节，不但这样，高中生还应当尽早养成良好的学习习惯。
1．认真预习的习惯
课前预习也是学习的重要环节，可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2．专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有
书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3．及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4．独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5．练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1．怎样做出来的？想解题采用的方法；2．为什么这样做？想解题依据的原理； 3．为什么想到这种方法？想解题的思路；4．有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5．能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6．积极应接检测的习惯
频繁做作业会不会使自己思维篇七
《成长励志教育》
频繁做作业会不会使自己思维篇八
《新起点,我们要高效完成作业》
频繁做作业会不会使自己思维篇九
《养成良好学习习惯》
频繁做作业会不会使自己思维篇十
《好学生习惯》
好学生的十大学习习惯
1．认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2．专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理
解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3．及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4．独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对
知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5．练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1．怎样做出来的？想解题采用的方法；2．为什么这样做？想解题依据的原理； 3．为什么想到这种方法？想解题的思路；4．有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5．能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6．积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复
习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场, 安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。
7．阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考(Q吧)为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8．观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。
9．切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
10．总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
以上所说的十大学习习惯并不是绝对不变的教条，在这里只是希望抛砖引玉，让高中的同学们借鉴更多更好的学习经验，来改善自己的学习方法。