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深绿色的字句篇一
《被字句》
摘要：被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。
关键词：现代汉语；“被”字句；偏误；对外汉语；教学
一、被字句的类型
(一)被动句与被字句
被字句是汉语中特有的句子，以“被”字作标志表示被动的意义。被字句属于被动句，是受事做主语表示被动的句子。例如：
(1)饭被小王吃了。
(2)饭小王吃完了。
(3)饭吃完了。
被动句可以分为两种类型：一类是有标记的被动句，被字句是有标记的被动句的典型句式，如例(1)：一类是无标记的被动句(意义被动句、概念被动句)，如例(2)和例(3)：
(二)被字句的类型
被字句是依靠介词“被”引进谓语动词的动作主体(主要是施事，主动者)于动词前做状语而把动作涉及的对象置于句首的句式，有时“被”字所介引的动作主体也可以不出现。“叫”“让”“给”等词在表示被动意义时也有同样的作用。
现代汉语中的被字句有如下类型：
1. 由“被”引进施事，格式是：受事 被 施事 动词短语。例如：
(4)小王被人打伤了。
(5)小王被特务盯上了。
2. “被”后边的施事没有出现，格式是：受事 被 动词短语。由于“被”所介引的施事没有出现，此处的“被”是助词，而不是介词。例如：
(6)大楼被炸倒了。
(7)课被推迟了。
3. “被……所”固定格式：受事 被 施事 所 动词短语。这种格式一般只在书面语中使用，是从“为……所”演变而来的，也可以使用“被……所”式或“由……所”式“受……所”式。例如：
(8)同学们深深地被老人的话所感动，决心好好学习。
(9)新的软件系统为广大用户所关注。
(10)局势的发展是由这种因素所决定的。
4. “被……给”固定格式：受事 被 施事 给 动词短语。如：
(11)我的书被小王给拿走了。
(12)伤员全被解放军给拉走了。
如果按“被”字(包括其他标志词，让、叫、给等)的词性，被字句也可以分为用介词“被、让、叫、给”将动词的主体(即施事者)置于动作之前，而受事做句子主语，以及将语气词“被、让、叫、给”直接依附于动词之前，表示被动两种类型，可以称之为介词句和助词句。分别例如：
(13)钱被他送给乞丐了。
(14)鞋子让他穿坏了。
二、被字句的特点
(一)被字句的语法特点
1. 被字句、把字句、一般主动宾句有变换关系
被字句与把字句、一般主动宾句可以根据使用情况自由变换，期间存在句型之间整齐的对应的变换关系。例如：
(15)我们打败了对手。→我们把对手打败了。→对手被我们打败了。
(16)孩子们吃完了饭。→孩子们把饭吃完了。→饭被孩子们吃完了。
通常情况下，被字句的主语是受事，“被”字的介引成分是施事。因此，这类有明确施受关系的句式之间常常可以互换，变换使用。
2. 被字句的谓语动词比把字句宽泛些
被字句的谓语动词比把字句宽泛些，部分心理动词、认知动词等也可以进入被字句的谓语成分中。例如：
(17)小王被小李喜欢上了。
(18)他的意图已经被我们感觉到了。
(19)他的行踪被特务知道了。
但也不是所有的心理认知动词都能进入被字句充当述语，如“怕”“希望”“害怕”“主张”“觉得”等就不能进入。综合起来看，不能进入被字句的动词有：
关系动词：是、有、没有、像、姓、等于、属于、意味着等；
助动词：能、会、可以、应、应该等；
趋向动词：来、起来、出、进来、上来等；
部分心理认知动词：懂得、怕、生怕、后悔、小心、妄想等；
不及物动词：生活、劳动、前进、死、旅行等；
非动作性的及物动词：敢于、勇于、从事、免得、乐得、懒得、乐于、生于、加以、给予、给以、适合、符合、备有、依从、遭受、遭、予以等。
能进入被字句谓语部分的动词一般不能是简单形式，少数双音节动词也可以。例如：
(20)他们没有被土匪收买。
(21)孩子们定会被感动。
(22)风浪中行船的人随时会被风浪吞噬。
3. 被字句的谓语部分应是复杂的动词性短语
一般来说，被字句的谓语部分应是复杂的动词性短语，常常带有复杂的状语补语宾语等成分。例如：
(23)病人被他们不负责任地往地上一丢。(前有状语)
(24)他被老板看中了。(后有动态助词)
(25)他被打伤了。(后有补语和动态助词)
(26)小王被骂了一顿。(后有动态助词和补语)
(27)地里被种上了粮食。(后有宾语)
(28)孩子被老师喊走了一个。(后有补语、动态助词、宾语)
给予动词、称呼动词、置放动词等做被字句的谓语成分时，也可以再带宾语。例如：
(29)《红楼梦》被他借给小王了。
(30)这种现象被称之为假借。
(31)书全被孩子们放在桌子上了。
(二)被字句的语义特点
1. 被字句的主语具有确定性，常为受事成分
被字句的主语具有确定性，是交际双方共知的或说话者假定双方共知的事物，有的有指示代词修饰，有的有其他修饰语，有的是专有名称，有的是周遍性事物。例如：
(32)那些学生被老师批评了一顿。
(33)迟到的学生都被老师叫去了。
(34)小王被老师给喊走了。
(35)所有的学生都被老师放回家了。
即使没有有定标志，在具体交际中也是确知的某一事物或某些事物，如“书被拿走了”的“书”一定是确定的“书”，而不是泛指的。含无定标志的词语做被字句的主语是有条件的。例如：
(36)她一推开门，发现一个人已被警察按倒在地。
(37)开学后，有一名同学被开除了。
(38)星期天他收拾厨房时，一只茶杯被他打碎了。
这三个句子中，“一个人”“一名同学”“一只茶杯”形式上虽然是无定的，但在语义上，都是“发现”“有”“打”的受事，语义又是确定的，所以仍是定指的事物。
充当主语的词语一般是体词性的，包括名词、代词和名词性词语。动词或形容词带有指称性时，也能做主语，如：
(39)勇敢、勤劳、谦虚被视为人类共有的品质。
(40)学习被他看成一种负担。
(41)小王的晋升，他俩之间的平衡被打破了。
(42)他要求增加工资被老板看作一种挑衅。
从语义关系上看，主语多是受事。但也有类似时间、处所、工具、材料的成分，甚至有相当于施事的成分。这时，这些被字句中，主语和“被”字的介引成分可以是其他语义成分。像“厂长被他自己搞糊涂了”、“他被孩子的学费愁死了”等句子的主语和“被”字的介引成分的语义角色就很难确定。还有很多这样的例句，如：
(43)箱子上被孩子们捆了两道绳子。(主语“箱子上”是处所)
(44)他被大蒜吃得满嘴臭气。(主语“他”是施事、 “被”引介的“大蒜”是原因)
(45)绳子被他们捆箱子上了。(主语“绳子”是工具)
(46)他的手被菜刀砍破了。(主语“他的手”是处所、“被”引介的“菜刀”是工具)
(47)那块布被他给做成了一套西装。(主语“那块布”是材料)
不过，绝大多数被字句还是体现了施事和受事的关系。
2. “被”的介引成分一般是施事
“被”的介引成分一般是施事，即动作的发出者。但是也有不少“被”的介引成分是其他语义成分。例如：
(48)这孩子被一种莫名其妙的激动和期望促动着。
(49)小王被雪滑倒了。
(50)他被钉子划破了手指。
(51)他们被黄河的波涛吸引住了。
(52)孩子们被突如其来的打击惊呆了。
从词语的结构来看，“被”的介引成分主要是名词、代词性词语，但是也有动词、形容词或谓语性词语的用法。例如：
(53)他被划船所吸引。
(54)他们被救人所振奋。
3. 被字句的补语与语义焦点有关
被字句具有“被处置”的意义。“被处置”意义使得处置后果成了交际双方关心的重点，因而，跟一般主动宾句相比，被字句的语义重点或焦点在补语部分。被字句正是显示句末焦点的一种常用句式。例如：
(55)小王被他们赶走了。(语义焦点在“被赶”的结果“走”上。)
(56)小王被人打了几十下。(语义焦点在“被打”的结果“几十下”上。)
(57)他被人从泥潭中救了上来。(语义焦点在“被救”的结果“来”上。)
(58)他的胳膊被人生生地扭断了。(语义焦点在“被扭”的结构“断”上。)
三、被字句的处置作用
被字句具有“被处置”的意义，即主语所表示的人和事在意念上是受动者，被谓语动词代表的动作所处置，处置行为来源于“被”字的引介成分，处置的后果使得主语事物有了某种变化，产生某种结果，处于某种状态，有了某种经历，谓语部分的复杂性就要体现这种处置的后果。
(一)这种处置性对于主语来说往往是不如意或不企望的。例如：
(59)小王被人打伤了。
(60)小王被蛇咬了一口。
(61)小王被偷了一百元。
(62)小王被雪滑到了。
(63)小王被骗了。
有的被字句表示不如意、不企望的意思是针对主语的，有针对说话者或针对某种关系的，还有无法明指的。例如：
(64)好苗子被北京、上海的运动队挑走了。(对说话者来说是不如意的)
(65)钱被偷走了。(对钱的所属者来说是不如意的)
(66)本台消息，本市许多道路被洪水冲垮。(无法明说对谁是不如意的，但事件本身确实不如意)
(二)表示不如意的被字句是多数的，也有少数句子是中性的，甚至带有如意、高兴的色彩。例如：
(67)小王被调走了。(中性的)
(68)小王被吸收入党了。／孩子被逗乐了。(愉快的)
(69)他被人从洪水中救了上来。(愉快的、如意的)
(三)一些没有明显状态变化的被字句也很难说是如意还是不如意的：
(70)小王被小李爱上了。
(71)快餐逐渐被中国人喜欢。
(72)这样的作品很难被人理解和接受。
(73)这本书被重印了。
四、被字句在对外汉语教学中的情况
对外汉语教学是针对母语非汉语的学者进行的第二语言教学，是一门新兴的学科。近年来，全世界出现了汉语热，为对外汉语专业的发展提供了良好的发展空间。同时在国家的大力推动下，对外汉语渐渐成为热门学科。所以，介绍现代汉语的被字句，有必要对其在对外汉语教学中的情况做一了解。
(一)被字句在对外汉语教材中的教学情况
1. 在《初级汉语教程》中的教学情况
本教材的第五十四课，集中解决“被”字句的问题。课文部分涉及到的“被”字句有：“不行，不行!要是先把狗带过去，菜就会被兔子吃掉。”“菜过去了，这边儿兔子就会被狗咬死。”“兔子还是会被狗咬死。”“菜还是要被兔子吃掉。”“我真没办法了，我已经被这个问题弄糊涂了。”“这样，菜就不会被兔子吃掉，兔子也不会被狗咬死了。”
语法讲解部分如下：
介词“被”表示被动The preposition被expressingpassivity
介词“被”用于被动句，这样的句子叫“被”字句，句型是：
The preposition被is used in passive sentences，which are known as被-sentences，The pattern is：
教材分析：
从教材中引用的英语注释和表格教学，我们可以明确地看出这是针对初级留学生的教学。所以，这里的被字句只是一些最基本、最常用的类型。
2. 在《桥梁》教材中的教学情况
在《桥梁》教材中的，共有六课出现了“被”字句，讲解为：
被，介词。引出施事来表示被动。语序为：主(受事) 被 名(施事) 动，“被”后的表示施事的名词性词语可以是不定指的，并且可以省略。“被”字句多表示受事的不如意的遭遇。否定副词和能愿动词只是出现在“被”的前边。这六课中的全部例句如下：
(80)这样，才不会被淘汰。
(81)其实，咱们的秘密并没有被人发现。
(82)这个建设是否能被大家接受，我不敢肯定。
(83)小王从农村来，所以总担心会被人看不起。
(84)由于身体不好，黄林小的时候常被人欺负。
(85)他们队上午就被淘汰了。
(86)我不知道余华他们为什么会被拒绝。
(87)所谓“绿色蔬菜”，指的就是没被污染的蔬菜，或者叫“健康蔬菜”。
(88)这样，就可以知道被检验的蔬菜是不是“绿色的”。
(89)所以，想着想着便想到得奖的人也许会乐极生悲，被钱给烧死，自己没得奖不是也很好吗；自然自己得了奖也不见得会烧死。
(90)如果说过去我是被那些中国的神奇传说所吸引的话，那么现在，我真的被这个国家迷住了。
(91)公文包丢失之后——周立华发现公文包里的现金和某些物品已被取出。
教材分析：
这一阶段的教学已经没有了英语注释，而且被字句的类型相对复杂，属于中高级水平。
(二)被字句偏误分析
偏误分析(Error Analysis)是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。
本人从北京语言大学HSK动态作文语料库中被字句错句中随即挑选出100个错句，进行了分析、整理。发现有五种比较普遍的偏误，并按其出现频率一次列出，分别是标志词缺少或错用、谓语动词错用、不必使用被字句(非感情色彩)、施事受事混淆或缺失和状语语序错误、感情色彩错误造成的偏误。其中有
不少句子的偏误类型是重叠的，这说明“被”字句的难点所在，也说明留学生学习、使用“被”字句的难点所在。 至于偏误的来源，主要可以归纳为以下五方面，即母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响以及学习环境的影响。
(三)“被”字句的教学建议
“被”字句是汉语中的特殊句式，也是汉语学习中的难点和重点所在。偏误分析，对语言研究固然很重要，但如何还原到教学上更为重要。以下是我们分析了学习者的偏误病句后，在教学实践中总结出的几点浅见。
1. 掌握一些外语知识
对外汉语教学，除了对汉语要有深入的研究之外，最好能有学习外语的经验，这样更能理解学习者的
深绿色的字句篇二
《句子答案》
一．缩句练习
1． 隋朝的石匠李春亲自设计了赵州桥。
2． 一架银白色的飞机在蔚蓝的天空中飞行。
3． 赵宇的眼里闪着激动的泪花。
4． 我们要努力探索大自然的奥秘。
5．繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。
6．我养成了做完作业认真检查的习惯。
7．他以非凡的毅力刻苦地学习文化知识。
8．一群水鸟正在吞食漂在水面上的菜叶。
9．我紧紧地握着台湾教师的手。
10．三（3）班的学生十分爱戴亲切、温和、知识丰富的庄老师。
11．巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹。
12．我们学校的师生积极参加植树造林的活动。
13．墙上明显地有三个灰黑色的球印。
14．一头吸河水的老象深深地陷进了厚厚的淤泥里。
15．数不清的星星在天空中眨着神秘的眼睛。
16．我一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
17詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
18 洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
19 敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
20 吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。
21 银色的雪光照着一望无际的大草原。
22夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
23 时光老人给我们的礼物是珍贵的。
二．修改病句
（！）每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
（2）“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。
（3）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。
（4）周爷爷爱戴我们小朋友，我们热爱周爷爷。
（5）这本书对我很感兴趣。
（6）黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们的心中。
（9）我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。
（10）美丽的大草原一碧千里，到处都是绿色。
（11）我们开会通过并讨论了他的建议。
（12）《小学生语文报》和《少年文艺》这两种报纸我都很爱看。
(13)联欢会开始了，整个会场充满了热闹的气氛。
(14)战士们冒着大雨和泥泞的小路快步前进。
(15)下午，全校师生和少先队员去参观画展。
(16)《科学画报》和《少年文艺》这两种报纸我都爱看。
(17)我估计他今天一定不会来参加会议了。
(18)在美术老师的悉心指导下，使我的素描画进步很快。
(19)我们必须认真克服并善于发现学习上的毛病。
(20)上课时，始终专心听讲，因此，成绩很好。
(21)菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、红豆、扁豆等蔬菜。
(22)经过教育，我明确了学习目的和学习态度。
(23)墙上的挂钟走了一圈，一个小时又过去了。
(24)我们要热爱公共财产。
(25)草原把夕阳照得五彩缤纷。
(27)王老师被光荣地评为“模范班主任”的光荣称号。
(28)我们大摇大摆地走在山间小道上。
(29)我们要不断改善缺点，发挥优点，得更大的成绩。
(30)经过努力，王小明的错别字大大进步了。
(31)黄河、长江、万里长城、古运河都是我国古代的伟大工程。
(32)这篇作文层次和语句都很通顺。
三． 按要求改写句子。
① 把句子改成反问句
1、 我们不会忘记党的恩情。
2、 人类需要勇于实践的人。
3、 这个故事使我感动得流泪。
4、 可爱的小女孩是我的好朋友。
5、 这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
6、 坡度这么大，火车爬不上去。
② 把句子改为陈述句
1、 李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？
2、 他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？
3、 十万支箭，三天怎么造得成？
4、 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
5、 那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
6、 我们怎能忘记老师的谆谆教导？
7、 居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？
附参考答案：
1． 李春设计了赵州桥。
2． 飞机飞行。
3． 眼里闪着泪花。
4． 我们探索奥秘。
5．焰火构成图案。
6．我养成了习惯。
7．他学习知识。
8．水鸟吞食菜叶。
9．我握着教师的手。
10．学生爱戴庄老师。
11．金字塔是奇迹。
12．师生参加活动。
13．墙上有球印。
14．老象陷进了淤泥。
15．星星眨着眼睛。
16．我数星星。
17．詹天佑是工程师。
18． 钟声回响。
19． 周总理关怀着战士。
20． 周瑜妒忌诸葛亮。
21． 雪光照着草原。
22．老人们爱钓鱼。
23 礼物是珍贵的。
二．修改病句
（！）每个小学生都应该养成上课专心听讲的好习惯。
（2）“六一”联欢会上，我们班表演了大合唱。
（3）我们要不断改进学习方法，提高学习效率。
（4）周爷爷关心我们小朋友，我们热爱周爷爷。
（5）我对这本书很感兴趣。
（6）黄继光虽然壮烈牺牲了，但是他永远活在我们的心中。
（9）我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”的号召。
（10）美丽的大草原一碧千里。
（11）我们开会讨论并通过了他的建议。
（12）《小学生语文报》和《少年文艺》这两种报刊我都很爱看。
(13) 联欢会开始了，整个会场充满了热烈的气氛。
深绿色的字句篇三
《唯美的句子II》
-1】终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。-2】千秋功名，一世葬你，玲珑社稷，可笑却无君王命。-3】凤凰台上凤凰游，负约而去，一夜苦等，从此江南江北，万里哀哭。-4】嗟叹红颜泪、英雄殁，人世苦多。山河永寂、怎堪欢颜。-5】风华是一指流砂，苍老是一段年华。-6】夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。-7】你要记得，紫檀未灭，我亦未去。-8】谁在岁月里长长叹息。-9】汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。-10】红尘初妆，山河无疆。 最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。-11】江南风骨，天水成碧，天教心愿与身违。-12】山河拱手，为君一笑 。-13】如是颠簸生世亦无悔。-14】荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。-15】那被岁月覆盖的花开，一切白驹过隙成为空白。-16】褪尽风华，我依然在彼岸守护你。-17】那些繁华哀伤终成过往，?请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。?-18】你的路途，从此不见我的苍老。?-19】长歌当哭，为那些无法兑现的诺言，为生命中最深的爱恋，终散作云烟。-20】随你走在天际，看繁花满地。-21】我自是年少，韶华倾负。-22】你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。-23】苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。-24】寄君一曲，不问曲终人聚散。-25】谁将烟焚散，散了纵横的牵绊；听弦断，断那三千痴缠。-26】清风湿润，茶烟轻扬。?重温旧梦，故人已去。?-27】染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。?岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。?水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。?-28】玉竹曾记凤凰游，人不见，水空流。?-29】他微笑着，在岁月的流失中毁掉自己。?-30】还能不动声色饮茶，踏碎这一场，盛世烟花。-31】红尘嚣 浮华一世转瞬空。-32】我不是我 你转身一走苏州里的不是我 。-33】 几段唏嘘几世悲欢 可笑我命由我不由天。-34】经流年 梦回曲水边 看烟花绽出月圆。-35】人生在世，恍若白驹过膝，忽然而已。然，我长活一世，却能记住你说的每一话。-36】雾散，梦醒，我终于看见真实，那是千帆过尽的沉寂。?-37】纸张有些破旧，有些模糊。可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。-38】生生的两端，我们彼此站成了岸 。-39】缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。?-40】握住苍老，禁锢了时空，一下子到了地老天荒?-41】人永远看不破的镜
花水月，不过我指间烟云 世间千年,如我一瞬。-42】相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。-43】虚幻大千两茫茫，一邂逅，终难忘。相逢主人留一笑，不相识，又何妨。-44】天下风云出我辈,一入江湖岁月催;皇图霸业谈笑间,不胜人生一场醉。-45】得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。-46】直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。-47】看那天地日月，恒静无言；青山长河，世代绵延；就像在我心中，你从未离去，也从未改变。-48】就这样吧，从此山水不相逢。-49】人天自两空，何相忘，何笑何惊人。-50】既不回头,何必不忘。 既然无缘,何须誓言。 今日种种,似水无痕。 明夕何夕,君已陌路。-51】有缘相遇,无缘相聚,天涯海角,但愿相忆。有幸相知,无幸相守,苍海明月,天长地久。-52】相见得恨晚，相爱的太慢，进退让我两难缘过了远分，缘过了聚散，是否回头就能够上岸-53】天凉了,凉尽了天荒 地老了,人间的沧桑爱哭了,这么难舍 心都空了,想放不能放天亮了,照亮了泪光 泪干了,枕边地彷徨?-54】心微动奈何情己远.物也非,人也非,事事非,往日不可追-55】渺渺时空,茫茫人海,与君相遇,莫失莫忘。-56】如果换我先开口，日子是否还一样细水长流-57】也许是前世的姻 也许是来生的缘 错在今生相见 徒增一段无果的恩怨-58】人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺无畔。-59】醉眼看别人成双作对，-60】无人处暗弹相思泪。-61】怎知红丝错千重 路同归不同踏雪寻梅方始休 回首天尽头-62】侠士勿轻结,美人勿轻盟,恐其轻为我死也。-63】人成各，今非昨，秋如旧，人空瘦-64】灯影浆声里 天犹寒 水犹寒?梦中丝竹轻唱 楼外楼 山外山楼山之外人未还 人未还?雁字回首 早过忘川 抚琴之人泪满衫?-65】萧萧扬花落满肩 落满肩 笛声寒 窗影残 烟波桨声里 何处是江-66】你给我一滴眼泪，我就看见了你心中全部的海洋?-67】一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈 一聚一离别，一喜一伤悲，一榻一身卧，一生一梦里 寻一夥相识，他一会咱一会 那一般相知，吹一会唱一会-68】我宁可我们不曾相濡以沫，我但愿我们从来就相忘于江湖。-69】梦里的江湖，百花齐放，人来人往，繁华似锦。-70】开始想念，那曾经握在手中苍凉的岁月，以及那一片灿烂的江湖。——还有那些曾经爱过恨过的人们。-71】我在河之彼岸，守望曾经归来，归来无望。-72】安然的度过一世春秋。浑噩自知。-73】月光的森然，乐律的精魂，一切只是
幻影，稍纵即逝?-74】无论多么落寂和苍茫 那些身影总会过目不忘?-75】总在不经意的年生。回首彼岸。纵然发现光景绵长。-76】我总是在想，我的记忆是不是活在长街的那头，而我的年轮死在长街的这头-77】你是不是一直这样，安静地，凝望那些日沉日落，无家可归的忧伤。-78】我总是躲在梦与季节的深处，听花与黑夜唱尽梦魇，唱尽繁华，唱断所有记忆的来路。-79】黑色的飞鸟掠过天空。我站在城中。看时间燃成灰烬。哗哗作响。-80】有一种隐忍其实是蕴藏着的一种力量，有一种静默其实是惊天的告白。-81】你不曾给我一次回眸，我却始终在对你微笑。-82】只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。-83】我终生的等候，换不来你刹那的凝眸-84】残阳退没。-85】恍惚中，时光停滞，岁月静好。宛如十年前。?-86】长夏逝去。?山野间的初秋悄然涉足。-87】凤凰双双对，飞去飞来烟雨秋。?而如今，凤去了，凰空留。-88】恍恍惚惚，迷迷荡荡。我想起奉天的沈水，雨润的时节，微冷的初秋。-89】人生天地间，忽如远行客-90】塞北黄沙，送我无尽风华叹。-91】念往昔，繁华竞逐。-92】对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。江边一蓑烟草，一片缟素。-93】风华笔墨，后庭尘埃。便天光云影，不与徘徊。纵三千里河山，亦四十年蓬莱。青丝染霜，镜鸾沉彩。-94】怅望江湖百年 与谁说-95】云中烛火 顾盼依稀如昨-96】自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。-97】开辟鸿蒙，谁为情种？都只为风月情浓。-98】滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼。-99】这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。-100】凋谢是真实的，盛开只是一种过去。-101】梦醒时的留恋,可否多留一刻在我身边,一场萤火般的爱恋,消失在盛夏的终点。-102】有如一场萤火般的爱恋。我站在原地，看着你的身影越来越远，最后的最后，淡出我的视线。无法挽留的，你的心。 依旧眷恋的，你的眼。这一场萤火般的爱恋。原来我输给的，是时间。-103】 月下，谁的回眸，让天地骤然失色。风中，谁的泪滴，让刀剑染上寂寞。马嘶龙吼，硝烟烽火。残阳如血，月影长河。垂眸只为满城萧索。浮光千年，仍记得，那日铁马金戈。长醉不醒，却难忘，一曲琴瑟相和。幡然思怨已成空。一场初见便是错。送君去，陌上花落。这一世，你刹
那芳华并非为我。笑别离，清歌渐远。下一世，你是否仍会擦肩而过。-104】当漫长已经不再漫长，当孤寂已经忘记孤寂。当未来浸染了夜的黑色，伤痛被冰雪化成透明。你一袭白衣而来，披着灿烂的星辰，跪伏在我的眼前，澄澈的眼神，乌黑的云发，却将生死枯荣摒弃在红尘之外。若人生只如初见……-105】执子之手，将子拖走。子说不走，很好，关门放狗-106】满城烟水月微茫，人倚兰舟唱，常记相逄若耶上。 隔三湘，碧云望断空惆怅。美人笑道：莲花相似，情短藕丝长。 采莲人和采莲歌，柳外兰舟过，不管鸳鸯梦惊破。 夜如何？有人独上江楼卧。伤心莫唱：南朝旧曲，司马泪痕多……-107】拍阑干，雾花吹鬓海风寒。 浩歌惊得浮云散，细数青山，指蓬莱一望间。 纱巾岸，鹤背骑来惯，举头长啸，直上天坛。 108】绿叶阴浓，遍池塘水阁，偏趁凉多。 海榴初绽，妖艳喷香罗。 老燕携雏弄语，有高柳鸣蝉相和。 骤雨过，珍珠乱糁，打遍新荷。 人生有几，念良辰美景，一梦初过，穷通前定，何用苦张罗？ 命友邀宾玩赏，对芳樽浅酌低歌。 且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。109】 阙盖荷枯，辞柯叶舞，败叶苍苍，残花簌簌。 露滴梧桐，霜欺翠竹。 景消疏，人凄楚，心上离愁，腮边泪珠。110】转身回望庭外，庭前夏荫渐浓，暮春最后的残花，被一阵微风掠过，纷纷扬扬洒落。残花似红颜，一般薄命。111】浅蓝色清亮之海蓝宝，地水火风，净化灵通…… 淡白色朦胧之月光石，温润心情，清柔安神…… 深绿色诡异之绿幽灵，平和情绪，开放心灵…… 暗红色华丽之石榴石，驱退忧郁，驻美容颜…… 明紫色尊贵之紫水晶，集中意念，开发灵力，还象征着……坚贞的爱情…… 芙蓉色星光冰种粉晶，属于爱之女神阿佛洛狄的颜色，赋予愉快的感情生活，治愈爱情的创伤……112】粉黛江山，留得半湖烟雨王侯事业，都如一局棋枰113】醉里红尘，淡看半生旧痕玲珑解语，翻作一词新曲114】九州山河，千里烽烟尘埃是非成败，弹指一笑风流
深绿色的字句篇四
《句子》
二年级上册语文好词、好句
１课要积累的句子
梨树挂起金黄的灯笼。 苹果露出红红的脸颊。
稻海翻起金色的波浪。 高梁举起燃烧的火把。
２课要积累的句子
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。 ３课ＡＡＢＢ句式的词语
识字1
许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑 来来往往 干干净净 大大小小 明明白白 清清楚楚 红红火火 多多少少 欢欢喜喜 团团圆圆 日日月月 纷纷扬扬 打打闹闹 识字2
练书法 画图画 下象棋 弹钢琴 拉二胡 唱京戏 栽花草 喂鸽子 养金鱼
做航模 学电脑 观天气 看电视 吃苹果 吹泡泡 听音乐 打电话 做作业
读课文 写文章 跳皮筋 爱生活 讲科学 踢足球
5课要积累的句子
李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。
刘爽是我的好朋友。 我的好朋友是刘爽。
我的同桌是李星磊。 李星磊是我的同桌。
7课要积累的句子
丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
走到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
8课
高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地
愉快地 认真地 着急地 惊奇地
识字3
我神州，称华夏，山川美，可入画。 黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。 各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。
山川 四川 民族 人民 市民 台湾 海湾 大陆 陆军 陆地 神州 广州 隔壁
隔离 隔断
10课词语
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹
10课要积累的句子
北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。
全城到处是绿树，到处是大楼。
北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！
11课要积累的句子
2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了。
天安门广场聚集了几十万群众。
中华世纪坛人如海，歌如潮。
北京立刻变成了欢乐的海洋。
2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。
11课要积累的句子(注意语气）
您看见过真的雪吗？ 北京离这儿很远吧？ 老师微笑着点点头。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！
二年级上册语文好词、好句
识字4
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目
不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 走马观花 水滴石川
黄粱美梦 掩耳盗铃 买椟还珠 狐假虎威 指鹿为马 守株待兔
13课（注意朗读的语气）
你从哪儿来呀？ 朋友，别说大话了！天无边无际，大得很哪！
不信，你就跳出井口来看一看吧。
14课
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
15课
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
她在微风里得意地跳起舞来。 小枣树结了许多又大又红的枣子。
小柳树听了，不好意思的笑了。
16课
抽上来的水断断续续地流着。 风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。
不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。我帮从们做事，为什么他们还责怪我呢？
17课
小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小红背着书包上学去。 小红背着书包高高兴兴上学去。
识字5
人心齐，泰山移。 人多计谋广，柴多火焰高。 一根筷子容易折，一把筷子难折断。
树多成林不怕风，线多搓绳千斤。 一花独放不是春，百花齐放春满园。
不怕不翻身，只怕不齐心。 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 大家一条心，黄土变成金。
滴水不成河，独木不成林。
18课
你真能干，小板凳做得一个比一个好。
板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
闻了闻 一个比一个好 瞧了瞧 一棵比一棵壮
尝了尝 一盘比一盘香 看了看 一朵比一朵美
19课
你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
你把尺子借给我用一用行吗？ 现在可以把你的尺子借给我了吧。
林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”
你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
20课
一（只）纸船 一（张）纸条 一（只）风筝 一（个）草莓 一（件）小事
一（句）话
幸福 快乐 愿意 河流 乐坏了 飘荡 山顶 山脚 祝福 扎风筝
21课
神气极了 荡来荡去 立刻喊起来
可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来
高兴极了 跳来跳去 立刻跳起来
伤心极了 走来走去 立刻笑起来
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
识字6
美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。
贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献。人人献出一点爱，人间永远是春天。
22课
气球上画着一张可爱的小脸。我们家喂着一群可爱的小鸡。
科利亚望着窗外高兴地笑了。妈妈看着我试卷上的100分高兴地笑了。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
23课
我要给窗前的小树画一个红红地太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给灾区的同学们画许许多多的课本。 我要给灾区的小朋友画一幢幢教学楼。
24课
一则日记 一份礼物 一片丛林 一棵树苗
一张报纸 一条裙子 一位女孩 一顶帽子
识字7
你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。
你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。你拍四，我拍四，天空雁群会写字。
你拍五，我拍五，丛林深处有老虎。你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。
你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。你拍八，我拍八，大小动物都有家。
你拍九，我拍九，人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。
26课
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 请爱护小鸟！ 小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”
机灵的（ 小鸟 ） 翠绿的（ 树苗 ） 蓬松的（ 羽毛 ） 快乐的（ 节日 ）
叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱 飞来飞去
27课
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
28课
水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？谁在乎呢？
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：我要为它疗伤，直到养好伤为止。 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：我要为它包扎好，然后再送给它许多好吃的。 29课
雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 黎明 容易 潮湿 快活
黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 这是树林和鸟最快活的时刻。
识字8
后羿射日 人造卫星 精卫填海 航空母舰 嫦娥奔月 宇宙飞船 女娲补天 运载火箭
嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。
人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能飞上太空。
30课
飘浮 灌溉 灾害机器 电器 乐器冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪
有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，天大会。 有时候我很温和，有时候我很暴躁。小朋友，你们猜猜，我是什么？
31课
岸上 桥洞 倒影 波纹 游回 周围
小河上有座石桥。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
32课
必须 钩子 通过 喷水 小事 飘浮
你知道宇航员在太空中怎样生活吗？ 你看，在太空中生活，是不是很有趣？
33课
一片片叶子 一把把扇子 一块块面包 一条条小船 一棵棵小树 一只只蚂蚁
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
34课
兴致勃勃 引人注目 科学技术 百花盛开 瓜果飘香 十分茁壮
我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。 有了先进的科学技术，农业的变化真大！
第三册词语搭配表
美丽的图画 金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把 勤劳的人们
陡峭的山峰 翻滚的云海 高高的山峰 带刺的铠甲 金光闪闪的雄鸡 许许多多的知识
绿色的枝叶 盛开的花儿 慈祥的微笑 和蔼可亲的样子 金黄的果实 火红的旗帜
洁白的鸽子 欢乐的乐曲 美好的日子 美丽的城市 宽阔的广场 又宽又长的马路
绿毯似的草坪 拼成图案的花坛 风景优美的公园 欢乐的海洋 激动的泪水
欢乐的人群 美丽的雪景 洁白的棉花 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 浅绿色的衣服
又大又红的枣子 又细又长的叶子 紫红色的葡萄 高高的树枝 可爱的小脸
逗人的小脸 寒冷的北方 遥远的地方 羡慕的眼光 心爱的裙子 健康的身体
火红的太阳 蓬松的羽毛 机灵的小鸟 白色的浪花 长长的波纹 展翅欲飞的雄鹰
变幻的山峦 清澈的湖水 企盼的目光 雾蒙蒙的树林 浓浓的气味 快活的时刻
亲切地说 （心）怦怦地跳个不停 高兴地点点头 紧紧地握住（手）
沉着地操纵（计算机） 仔细地看 不约而同地涌（上街头）自言自语地说 慢慢地变黄 温和地说 不好意思地笑 断断续续地流 深深地吸气 飞快地行驶 迫不及待地爬 大口大口地吃 吞吞吐吐地说 用心地画 激动地说 静静地躺 呆呆地望
摇摇摆摆地飘 快活地成长 紧紧地攥着 不停地捡 平稳地走路 不住地啼叫 轻轻地吹过 纷纷地出发 仔细地观察 郑重宣布 兴致勃勃地观看 踮起脚尖 消除疲倦 飘进梦里 练书法 拉二胡 唱京戏 栽花草 喂鸽子 做航模
学电脑 观天气 关心集体 热爱劳动 响起掌声 红着脸 低着头 冒着严寒 露出笑容 矗立着纪念碑 飘着雪花 铺着雪毯 披着银装 堆雪人 打雪仗 爬着蚜虫 感到奇怪 弯着腰 流着汗 喊着号子 表示感谢 翻起跟头
皱着眉头 折纸船 扎风筝 服从命令 苦练本领 欣赏风景 小鱼跃出（水面） 车辆来来往往
多音字联习：给带点的字选择正确的读音，并画上“___”1.
1.他是个勤奋好(hǎo hào)学的好(hǎo hào)学生。
2.这篇文章很重(zhòng chóng)要，请你重(zhòng chóng)读一遍。
3.老师在教( jiāo jiào)室里教( jiāo jiào)我们读书。
4.我们的背 （ bēi bèi）上背（ bēi bèi）着书包。
5.公园里大多数都是少（ shǎo shào）先队员，还有少（ shǎo shào）数是大人。
6.我们迎着朝（cháo zhāo）阳朝（cháo zhāo）学校走去。
7.植物工厂种（zhǒng zhòng）着各种（zhǒng zhòng）蔬菜。
8.我们在弯弯曲曲（qū qǔ）的小路上唱着动听的歌曲（qū qǔ）。
9.我们都（dōu dū）很想去首都（dōu dū）北京。
10.大海奏起欢乐（lè yuè）的乐（lè yuè）曲。
11.我生日那天收到很多礼物，真是太高兴（xīnɡ xìnɡ）太兴（xīnɡ xìnɡ）奋了。
12.同学互相传（chuán zhuàn）阅《水浒传（chuán zhuàn）》。
13.小河的转（zhuǎn zhuàn）弯处有一个正在转（zhuǎn zhuàn）动的水车。
14.小河里漂（piāo piào）来一只漂（piāo piào）亮的小船。
15.他昨天晚上没有睡好觉（jué jiào），因此现在觉（jué jiào）得很困。
16.小兔子长（zhǎnɡ chánɡ）着一双长长（zhǎng cháng）的耳朵。
17.这次水灾没（méi mò）有淹没（méi mò）我的家乡。
18.你借小红的书还（huán hái）没有还（huán hái）给人家吗？
19.同学们对需要（yāo yào）背诵的课文要（yāo yào）求多读多写才能记得牢。
20.妈妈刚下班，正在睡觉（jué jiào），你觉（jué jiào）得应该吵闹吗？
21.老师再重（zhònɡ chónɡ）复一遍， 你的体重（zhònɡ chónɡ）是多少？
22.小明妈妈买的中（zhōnɡ zhònɡ）国福利彩票中（zhōnɡ zhònɡ）奖了。
23.老师已经了（le liǎo）解过，昨天小明提前跑了（le liǎo）没有扫地。
24.同学们都奔（bēn bèn）跑着奔（bēn bèn）向教室。
25.我发（ fā fà ）现妈妈有头发（ fā fà ）了。
26.春天，我在地里种（zhǒnɡ zhònɡ）下了一粒种（zhǒnɡ zhònɡ）子。
27.大家都（dōu dū）知道北京是我国的首都（dōu dū）。
28.他很好好(hǎo hào)，是个好(hǎo hào)学生。
29.那本书我已经还（huán hái）了，还（huán hái）要借一本。
30.树枝弯弯曲曲（qū qǔ）的，一点也不好看。
人教版小学二年级语文上学期期末试卷
深绿色的字句篇五
《现代文阅读探究之句子欣赏》
现代文阅读探究之句子欣赏
曹县致远实验学校 韩家奎
句子赏析型是中考常考的题型之一，几乎每一次考试都会涉及这种题型。下面我们就这种题型的思路做一下探讨。
句子赏析型：
A 提问方式
(1)请赏析文中划线的句子？（2）文中划线的句子有什么表达效果？（3）文中划线的句子使用了什么修辞手法？有什么表达效果？或者是表达了作者怎样的思想感情？（4）赏析文中划线句子的妙处？
B 答题思路
（1）准确指出划线的句子使用了何种手法？(2)划线句子是如何体现这种手法的？（3）划线句子使用该手法有什么表达效果（有什么好处或有什么作用，有时要答出表达了作者什么样的思想感情）? 例如：我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？请赏析文中划线句子的妙处？
答案：（1）划线句子采用了对比和衬托的手法。（准确指出指出划线句子使用了何种手法？）
（2）用北京什刹海绿杨的“淡”，杭州虎跑寺“绿壁”的“浓”，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”，衬托梅雨潭的绿，并与之形成对比。（划线句子是如何体现这种手法的？）
(3)说明了梅雨潭的绿浓淡相宜，明暗恰到好处。（ 使用该手法有什
么表达效果？）
当然，考题有时候只让我们答出三个步骤中的一步或两步就行了。这就要求我们在做题时做到具体问题具体分析，灵活运用，不要学得太死，太呆板。
深绿色的字句篇六
《句子篇》
深绿色的字句篇七
《唯美句子》
唯美句子
【唯美句子】 时光穿梭于每一个晨曦与黄昏之间，更替轮回，如指尖流沙想抓也抓不住，多少美好年华在时空中老去，弹指一挥间，逝去如风。坐落于季节的尾末，聆听脚下叶落的支离破碎，回首半生如梦，何处停留，心中泛起的涟漪也随之静默。
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【唯美句子】 温一盏琉璃时光，煮一杯疏影文字，与流年轻语低吟。我的流年，只是你的路过。摒弃，尘世的一切喧嚣纷繁。我在一缕浅浅的念里，挥毫相遇的缱绻，泼墨岁月的荣枯。任凭繁华落尽，我依然伫立风中对着阳光，独自盎然。
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【唯美句子】 挥别霸秦，辞去强汉，它再次登场依旧是四座惊艳，“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。”它曾广厦高筑，万国来朝，它曾有盛世贞观，它曾傲立于史册之间，那奏起的宫商角羽，在神州的大地上不绝回荡。
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【唯美句子】 着一袭青花，轻盈在江南小镇的古巷，青石板泛起年轮的凝香，古城墙飘逸着文人墨客的清词篇张，一场薄雪恰到好处的落入，诗意几分，“那白中隐青的单瓣梅花，那深黄的磬口的蜡梅花，还有雪下面冷绿的杂草，”都含雪娇羞，一并醉入：寒沙梅影路，微雪酒香村。
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【唯美句子】 一种相思，闲愁予了谁。一江明月，回首少了谁。一杯浊酒，相逢醉了谁。一年春事，桃花红了谁。一眼回眸，尘缘遇了谁。一点灵犀，真情赠了谁。一句珍重，天涯送了谁。一番萧索，鱼书寄了谁。一帘幽梦，凭栏念了谁。一夕霜风，雪雨遣了谁。一声低唱，才情痴了…
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【唯美句子】 随着时光的剪影，拥一抹思念入梦。静吹一曲竹萧，清幽婉转；独守一份甜美，安然入睡。任一缕情殇抚过心扉，若这思念美如绮莲，那么飘摇着的是谁流年？荷有蜻过，花有蝶舞。
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【唯美句子】 散落在深处的记忆，浮起，再现。那些被深爱着的人，星月一般的美好。只是在爱的时候，忘记了吧，忘记了一串的岁月里的风铃声。走的远了，爱已 1
不再。想起了她比烟花更寂寞。那些美好与忧伤，都会在心间翻来覆去的研磨。爱着的人最后都成了会写诗的人。
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【唯美句子】 尚武的年轻帝王是在这里登车揽辔，执掌风云，令后世炎黄子孙心
驰神往的强汉，亦是从这里绵延到辽远的丝绸之路，它是我强汉的京师，它是我长安！
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【唯美句子】 问斜阳，可否停驻痴情狂？玉瓶香，一簇眉
弯巧发烫。指拈花，匆匆流落在何方！夜未央，醉了寂寥空怀想。秋寒凉，动情的风自弹唱。唇发慌，吻落在谁心上烫？茶无味，渺渺青烟雾里飞。爱着谁，辗转无眠月无辉。雨丝垂，忆夕拭泪煮酒颓。风漫追，萧萧瑟瑟雁南飞。
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【唯美句子】 依屏相望万语千言，都落在心底幻化沧海桑田，无须弹拨，你就是
梦里唯一的情弦。朝与暮，日和月，总是衔接的没有断点。既然今生不能圆满，就让此刻无憾。结局无须推敲，自己可以预见。红豆只为你相思，墨色只为你婉转。天涯忘断，甘心情愿情海沦陷。
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【唯美句子】 秋夜一痕凉，暮色几缕殇。不想迷茫，却心字发烫。庭前的木篱笆，
河岸枯黄的蒹葭，都是素色，就像忧伤开出寂寞的花朵，总是有些难过。秋风溅起心里的凉意，一幕一幕的回忆，落在掌心里，没有了惊喜，刺痛却清晰成纹理。
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【唯美句子】 告别了那些个恣意张扬的青春，眼角的细纹诠释了苍老的一段年华。
曾任性过，执着过，爱过，伤过，颓废过，退褪尽风华，我依然是我，依然站在彼岸守护着属于自己的幸福。只是，不再是那个懵懂无知男孩。猛然间，发现自己何时变得如此安静，或许，以后的以后，都会这样，安静地，凝望着每天的日出日落，体会着好似无家可归的忧伤。
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2
【唯美句子】 七千年来，大浪淘尽，这天下物换星移，沧海桑田，那些如彗星经
天般的人物都早已成黄沙一抔，唯有长安这座古老的城墙，在巍巍时光中不曾倒下。长安，长安，轻声唤来，缠于齿间的音调虽不婉转，却依旧悠长。
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【唯美句子】 那些簪花斗酒、书卷风流的烧檀往事既已远走，那么何不举杯，何
不邀月，何不瘦马一匹，向着西风，跃马挥鞭，行遍这锦绣山河，销去缠身俗事，潇洒自然来去？
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【唯美句子】 时光渐渐流逝，葬了一切，淡了一切。昔日的记忆在梦中支离破碎，
不再期望，不再迷惘，只因这一切只不过是一场短暂的虚无。千年万世，又有多少永恒，亦是匆匆一瞬。
【唯美句子】 记忆的埂上，有多少流云飞花、姹紫烟霞，都随着岁月的延伸，散
落天涯。而那些陪伴我们的青春年少、婀娜年华，也都于时光逶迤中辗转成流浪的记忆，悄然成诗。
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【唯美句子】 习惯了，每天轻敲键盘，用十指种花；习惯了，每一天，心灵曼舞
里的遇见，断章词句里拈花微笑，诗词歌赋里舞蝶翩翩。当你有一天悄悄不见，我在熙熙攘攘的人群里穿梭，疯狂地找寻你隐没的蛛丝马迹。那一刻，内心彷徨无助。
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【唯美句子】 花败非伤，秋不留间爱又无常，落尽梨花月又西，年华止，终任残
红落归花泥。人生一世，浮华若梦，总有一人，视你如命。
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【唯美句子】 红尘阡陌你是枝头孤傲的寒梅，而我就是那寂寞的苦主，若没有前
世的相顾凝眸，怎会有今生柔情万千，我收拾起与你相逢的点点滴滴，用思念穿成一帘幽梦，在午夜梦回时细细品位。那一季：你用堆积的思念为我编织一件梦的霓裳，我在落红纷坠之时轻轻披起，剪一缕月光簪在发间，在红尘中为我舞尽千年。
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3
【唯美句子】 今夜，提笔是我重新修复的心魄，落笔是你模
糊的掠影。岁月抹去远去的记忆，我笔落红尘写尽幽幽心事，抒发一世的情怀，缕缕的思念深深浅浅藏在淡淡的泼墨里。一字一韵味，一笔一生情，歌尽一春又一秋，暗唱千古一爱恋，风风雨雨一相思。
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【唯美句子】 深秋的影子，深深地，深深地，锁进我的心中。纷飞的黄叶，携着
淡淡的追忆，遗落在过往的秋风里。时光是一条河，你总记得它，它却不记得你。时光是一缕烟，你以为存在的时候，其实已经消失了。
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【唯美句子】 岁月的脚步走近了冬的深处，将三季的风景萧瑟得无影无踪。那些
绿肥红瘦已不再妩媚于眼前，伴随着一夜索索的寒冷，整个世界变成了无色的苍茫。我在这无绪的冬寒里，找寻着生命萌发的一丝痕迹。
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【唯美句子】 过往匆匆，有些人，有些事，太过眩目，转瞬即逝，而擦肩而去的，
有时让人来不及怀想，也无影无踪了。驻足，在浅秋里，在淡泊处，梳理一下自己的心绪，滤一些沉滓，开几束秋阳。
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【唯美句子】 喜爱流水的声音，那一份独守，便是潺潺的矜持；喜爱淡云的剪影，
那一份等待，便是默默的念，这样，取一季的暖，温一世的凉，从此，山高，水长，天远，都成了心窗内的柳，心湖畔的堤，心空下的景，独守的天涯，无需转身，便成心的依依，袅袅相伴，为你摇曳。
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【唯美句子】 那沉静，在日子的一角开出一朵花，安然的风自拂，恬淡的雨自润，
而心灵的月光，只是远远的，笼着一座城，笼着一段泛黄的故事，在时间的背后，在流年的前沿，酿了芬芳，酿了风雪夜归人的醉。
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4
【唯美句子】 心情的屋檐下，独守一份等待，半窗寂寥，一盏浅欢。一个人的天
地，四季总从忙碌的隙间流逸而出，阳光暖了一春的葱茏，细雨便湿了守望的衣襟，静水映了一秋的丰盈，雪花便弥漫了心的疏林。
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【唯美句子】 一个人，虽然当年的诗意，随着流光，会在日子里平平常常，会在
生活中平平仄仄，但人生的故事里，相信有更多相看两不厌的水墨精彩，绘成记忆的画，入了心灵，不会斑驳，从此，这斑斓的相悦，醉人，这袅袅的记忆，暖人，即使又一次的漂泊，那朵云会为自己飘逸，那一程又一程的山水会舒卷自如，而在一个个心情的驿站，那一米阳光，总在身边、心上。
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【唯美句子】 红尘紫陌，舒展千年的画卷，静诉一抹如水的心事，凝聚指尖的深
情，你可能懂？记忆的长空写满我深深浅浅的独白，是否能抵达你心灵的彼岸，再诉情衷？为了初相遇的美丽，我越尽尘埃，哪怕云遮月笼，哪怕水穷山重……
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【唯美句子】 远望，树影婆娑，渔火灿烂。细碎的月光，瘦长着谁嫣然的笑容？
秋天的故事，不忍阅读，那些缠绵悱恻的画面，总是让人心疼，让人愁眠。九月的时光，我开始抵触疼痛的字眼，只想寻觅一个诗意的主题，关于爱。
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【唯美句子】 层层的绿在沉默中与秋对峙，想要守护那绿色的梦。她们保持着遗
孀的姿态，沉浸在回忆的海里，等候着逝去的春的消息。然而，四面秋色已浓，下一个不属于她们的春已在秋的影子里探望了。
【唯美句子】 这时候没有一丝风，每一片叶子都市那么地安详，紧抱这枝头。树
叶后的太阳若隐若现，则是彩衣角缀的一颗硕大的宝石，金光夺目。整个秋天，便充满了浪漫色彩。
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【唯美句子】 秋日的阳光总是很珍贵，让人禁不住想用一个精美的瓶子把它装起
来，拥藏在怀里，温暖每一个阴雨绵绵的凉秋。这却是傻的浪漫，傻的可爱。但终究是装不住这暖秋的阳。
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5
深绿色的字句篇八
《句子 阅读》
句子训练一、 修改病句 病句的类型有：成分残缺 、搭配不当、用词不当、语 义混乱、前后矛盾、重复啰嗦、语序颠倒、不合逻辑。 1、 看了这部电影，受到了深刻的教育。 改： 2、 今天，我和妈妈去。 改： 3、 我国人口是世界上最多的国家。 改： 4、 河南省人口是我国最多的省份。 改： 5、 语文对我很感兴趣。 改： 6、 我家门前有高大的一棵皂荚树。 改： 7、 今天早上，下了一天的大雨。 改： 8、 麦子已经成熟了，真是丰收在望啊。 改： 9、 我的作业全部做完了，只有语文作业没有做。 改： 10、六点钟，我们班的同学就差不多全部到齐了。 改： 11、这篇课文，我基本上全部抄完了。 改： 12、我们班的同学几乎全部到齐了。 改： 13、火药是我国的“四大发明” 。 改： 14、 《水浒传》是我国的“四大名著” 。 改： 15、今天，妈妈给我买了苹果、梨、香蕉、西红柿等水 果。 改： 16、妈妈给我买了铅笔、小刀、橡皮擦、书包和学习用 品。 改： 17、讨论会上，我首先第一个发言。 改： 18、晚会上，我们表演了许多一个个精彩的节目。 改： 19、花园里有许多漂亮美丽的花。 改： 20、开幕式上，各个班依次按顺序进入场地。 改： 21、一进公园，我便看到了美丽的荷花和远处传来的悠 扬的笛声。 改： 22、今天，下了一天的风和雨。 改： 23、一进门，我便看到了妈妈准备的饭菜和饭菜散发出 来的诱人的香味。 改： 24、因为小红刻苦努力，但是她取得了好成绩。 改： 25、只有多读多练，就能写好作文。 改： 26、他穿着一套黑衣服和一顶红帽子。 改： 27、我们要关心、爱戴小同学。 改： 28、周总理深受全国人民的爱护。 改： 29、因为妹妹今天生病了，所以她仍然坚持来上学。 改： 30、今天，一丝风都没有，湖面寂静极了。 改： 31、在教室里要保持平静，以免影响到别人学习。 改： 32、我的家乡是云南人。 改： 33、小丽找不到爸爸妈妈很着急。 改： 34、今天，我买了一个书包和一个文具盒，妈妈说： “它 比它漂亮。 ” 改： 35、小红和小丽去公园玩，她对她说： “这里的景色真 美啊！ ” 改： 36、鲁爷爷快 80 多岁了，他穿着一件黑棉袄，一顶旧 军帽。 改： 37、他推起小车为前线送小麦、大米和粮食。 改： 38、他曾被评为四次“支前模范” 。 改： 我经历了两个新旧社会，深知今天的幸福生活来之不 易，你们可要爱惜呀！ 改： 39、如今，阅读能力和写作水平都提高了。 改： 40、要学好功课，是否认真听讲是关键。 改： 41、星期天，我和全家人一起去逛街。 改： 42、孩子拾起一个贝壳看看，随手就把它舍弃了。改： 43、夕阳把海和天染成了一片深深的浅红色。 改： 44、他的伙伴们快乐地哼着忧伤的歌儿走了。 改： 45、他穿上了新衣服，脱下了旧衣服。 改： 46、听了老师的一番话，使我们受到了深刻的教育。 改： 47、这篇童话对我很感兴趣。 改： 48、每个人都难免没有缺点。 改： 49、自然界是森林巨大的绿色宝库。 改： 50、公园里开满了五颜六色的红花。 改： 51、鲜红的红旗迎风飘扬。 改： 52、 “六一”节到了，校园里插满了五颜六色的红旗。 改： 二、 按要求改写句子。 （一） 、把下列句子改写成双重否定句。 把肯定句改为双重否定 可先后连用两个否定副词，如“没有……不”、“不…… 不”，表示肯定的意思，它的语气比原来的更强烈，更 肯定。把肯定句中“必须”、“肯定”、“一定”之类表示肯定 语气的词语可改为“不能不”、“不得不” 或“非……不 可……”。如果肯定句中有“人们都”这样的词语就必须用 “没有一个人不”来代替，这样才能是语句通顺的双重否 定句。 1、你放心，我会做好这件事的。 改： 2、我得去上学了。 改： 3、这可算是一个伟大的奇观了。 改： （三）把双重否定句改写成肯定句。 把双重否定句中的双重否定词改写成肯定词， 有时需直 接去掉双重否定词。 1、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 改： （三）把下列句子改写成比喻句和拟人句。 1、星星在闪烁。 比喻句： 拟人句： 2、小河向前流去。 比喻句： 拟人句： 3、小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。 比喻句： 拟人句： （四） 把下列句子改写成反问句。 陈述句改写成反问句： ①先确定该句是肯定句还是否定 句。 ②如果是肯定句， 把句子中的肯定词改写成否定词； 如果是否定句，把句子中的否定词改写成肯定词。③在 该词或句子开头加上难道（或怎么） ，在句子的末尾加 上吗（或呢） 。④把句号改写成问号。 1、父亲不只是向孩子们介绍白杨树。 改： 2、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 改： 3、这是条伟大的路。 改： 4、这是一个伟大的奇观。 改： 5、你不算是一个党员。 改： 6、我们不能忘恩负义。 改： （五）把下列句子改写成陈述句。 把反问句改写成陈述句：①。先确定该句是肯定句还是 否定句。②如果是肯定句，把句子中的肯定词改写成否 定词； 如果是否定句， 把句子中的否定词改写成肯定词。 ③把句子中的难道……吗、怎么……呢、么等疑问词去 掉。④把问号改写成句号。 1、难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？ 改： 2、 这比山海高， 比海还深的情谊， 我们怎么能忘怀呢？ 改： 3、你为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您 对中国人民的友谊？ 改： 4、可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。 改： 5、你怎么能不顾别人的感受？ 改： （六）把下列引述句改写成转述句。 1、冒号改为逗号，双引号去掉。2、第一人称和第三人 称互换，第二人称改为具体的人名或称呼。 1、爸爸对我说： “我今天晚上晚点回家，吃饭别等我。 ” 改： 2、刘翔说： “我一定认真参加好每次比赛。 ”改： 3、妈妈说： “李明，我把你的书包缝好了。 ” 改： （七）把下列间接引用句改写成直接引用句。 转述句改为引述句：1、在说字后面加上： 在句子的 “ 末尾加上”2、他改成我，我改成你，你改为具体的人 名或称呼。 1、老师叫我们今晚把第三单元的生子全部抄完。 改： 2、妈妈说，她今天不回家吃饭了。 改： （八）按要求写句子。 1、比喻句： 2、拟人句： 3、夸张句： 4、排比句： （九）缩句。 缩句的方法：把句子的修饰部分全部去掉，只留下句子 的主干。缩成“谁干什么”或“谁怎么了” 。要去掉的 内容如：……的，……地，表示时间、地点、数量的词。 1、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物 啊！ 改： 2、我幼小的心灵中充满了和别人不同的想法。 改： 3、窗外飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 改： 4、我不由自主地思念我童年的生活。 改： 三、句子综合训练。 1、车窗外是茫茫的大戈壁。 （缩句） 改： 2、东方隐约传来一阵丁零丁零的驼铃声。 （缩句） 改： 3、2002 年 10 月 19 日，全长 1338 米的风火山隧道终 于胜利贯通了。 （缩句） 改： 4、 晏子拱了拱手说： 我最不中用， “ 所以派到这儿来了。 ” （改为间接引用） 改： 5、楚王说，实话实说，他不生气。 （改为直接引用） 改： 6、难道我们祖国不是地大物博吗？（改为陈述句） 改： 7、橘树一种到淮北，就只能结出又小又苦的枳，还不 是因为水土不同？（改为陈述句） 改： 8、你还算个党员吗？（改为陈述句） 改： 9、威尼斯是城市。 （至少扩两处） 改： 10、小艇的样子像挂在天边的新月。 改： 11、鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，不但大方，而且稍稍 有点儿羞涩。 （修改病句） 改： 12、小明做完了老师布置的所有全部作业。 （修改病句） 改： 13、在通往新疆的路上，有许许多多白杨树。 （缩句） 改： 14、他发扬了“友谊第一，比赛第二”（修改病句） 。 改： 15、小红学习好。小红爱劳动。 （用关联词语把两句话 合并成一句话） 改： 16、 把下面的词语组成一句通顺的话， 再改写成反问句。 祖国 欢心鼓舞 人民 诞生 伟大 了 中国 感到 的 改： 17、春天来了，骆驼开始脱毛。 改： 18、老汉和儿子牺牲了。老汉和儿子永远活在全村人的 心里。 （用关联词语连接） 改： 19、做事只要有锲而不舍的精神，就会成功。 （双重否 定句） 改： 20、红军战胜了吃人的草地，大家激动万分。 （反问句） 改： 21、小红把教室打扫的整整齐齐，干干净净。 （修改病 句） 改： 22、 不劳动， 连棵花也养不活， 这难道不是真理吗？ （陈 述句） 改： 23、 小孩掉河里，我们不能见死不救。
改成反问句：_____________________________ 24、戴着红领巾的王艳一片片地拾起地上的纸片。 （缩 句） 改： 25、小艇成了工具。（扩句） 改： 26、 我们迈着轻松的步子和愉快的心情来到公园。 （修 改病句） 改： 27、我们要不断改进学习方法，增加学习效率。 改： 28、西安的古迹很多，有大雁塔、钟楼、电视塔等等。 改： 29、气象小组的同学，每天早上记录和收听当天的天气 预报。 改： 30、他因为是文艺爱好者，所以是体育爱好者。 改： 31、通过老师的教育，使我们提高了认识。 改： 32、今年我班订了几种杂志，如《儿童文学》、《少年 文艺》、《故事会》和《现代少年报》等。 改： 33、“六一”那天，江城万名儿童参观了空军跳伞表演。 改： 四、关联词语。 并列 ： „„ 一 边„ „ 一 边„ „ 又„ „ 儿„ „ 的„ „ 承接 ： „„ 一 „„ 就 „ „ 后„ „ „„ 便 „„ „„ 才 „„ 还„ „ „ „接 着„ „ „ „ 不但 „ „ „„ „ „ 甚至 „ „ „„ 或 是„ „ 或 „ „ 首先 „ „然 „„ 于 是„ „ „„ 一 面„ „一 面 „„典、词典，联系上下文，认识生字，理解字词的含义。 所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥 于字典、词典中的解释。②读懂句子。指弄明白句子说 的是什么，它的意思是什么。在读懂句子中，我们特别 要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心 句、重点句，如上面那句话。③弄清结构。通过读懂每 个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按 什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什 么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清 课文的结构。 3．精读课文，回到整体。 在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓“精 读”，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文， 要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文： ①抓住课文的主要内容。 “抓”的方法有二：ａ、用“段意串联法”认识课文主要 内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意 串联起来，认识课文的主要内容。ｂ、用"问题归纳法" 认识课文重要内容。 ②领会文章的中心思想。文章的中心思想，指文章 集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时 候，要做到“二看”： 一看作者的写作目的或写作意图。 二看人物表现、事件意义、事物特点。也可以去领 会文章的中心思想 ③分析文章的写作特点。第五节 “老三段” 一、适用于哪些种类的文章 适用于按“总分总”和“活动前-----活动时-----活动 后”这种顺序进行写作的文章。 二、如何分段 第一自然段为一大段，最后一自然段为一大段，中间全 部合为一大段。于是分成三个大段，也就是我们常说的 “老三 段”。 第六节：归并法分段。 给课文分段有许多种方法，归并法是基本的方法。 首先，要把课文从头至尾读一遍，对整篇课文有个初步 的印象。然后一个自然段一个自然段地读。每读完一个 自然段，想一想这段说的是什么。再看看哪几个自然段 联系比较紧密，合起来讲了一个什么意思，就可以归并 为一段；哪个自然段讲了一个意思，就可以独立成段。 这个阅读程序的每个环节都要扎实地去进行， 不能有半 点马虎。 用归并自然段的方法给文章划分段落， 一般适合于 文章篇幅不长，自然段不很多，自然段的意思相对集中 的文章。 第七节：事类分段法。 即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。三、概括段意：（1） 抓住重点句归纳段意。 摘取段落里的中心句或中心词作段意。 这种方法只 适合于有中心句、词的的文章。中心句在段落中的位置 一般有三种情况：在段的开头、中间或结尾。如《月光 曲》第一段是总说“《月光曲》是这样谱成的”的。这 句话就是这段的段意。下面大量文字都是叙述“这样谱 成的”，也可以分为一大段，段意就是：《月光曲》谱 成的经过。如《养花》，文章的结尾是“乐趣”所在， 也是全文的总结，所以它的段意就是原句。如果一段中 只有一句话，把课文中的这段话稍加改动，就可以作为 这段的段意。 （2） 抓住主要内容概括段意。 这种方法适用于几个自然段合起来成为一段的文 章。 具体做法是： 舍弃次要内容， 抓住主要内容。 《捞 如 铁牛》，第一段为第一、二自然段，讲黄河发大水，冲 断了河上的浮桥， 八只栓浮桥用的铁牛陷在河底的淤泥 里， 重修浮桥的时候， 一个和尚说他可以八铁牛捞上来。 这么多的内容，主要说的是：铁牛陷在河底的淤泥里， 一个和尚说他能把铁牛捞上来。这就是这个段落的段 意。 这种方法一般适合于在段落里有两个或两个以上的 情节，取主要的作为段意。 （3） 抓住自然段的段意归纳段意。 这种方法一般适合于按并列式安排层次的文章。 如 《鲸》，第四至七自然段可以分为一个段落，分别讲的 是：鲸吃什么食物和怎样吃食物；鲸是怎样呼吸的；鲸 是怎样睡觉的；鲸是怎样生长的。把这几个意思归并起 来并且用简明的语句表达为：介绍了鲸的食物、呼吸、 睡觉、生长等方面的生活习性。还可以进一步概括为： 鲸的生活习性。 概括段意时必须要在把握全段或全文中心的基础 上进行，要做到围绕中心，注意段落意思的连贯。概括 段意后，应回过头来看看几段的段意是否与全篇相称， 概括的角度选得是否一致，概括的重点是否恰当。 写人的文章里， 一般可以用主人公的姓名作为段意句子 中的主语，再讲这个人在这一段的主要活动或主要品 质。 （4） 列小标题归纳段意。 为了更鲜明、更简洁、更醒目地标出文章个段的主 要内容，还可以给课文的各个段落加上小标题。高年级 课后“思考.练习”中也常出现这样的练习题。怎样提 炼小标题？常见的有以下三种方法： 一是根据各段的主 要内容做小标题；二是根据各段的思想内容做小标题； 三是选用各段的中心词或句子作为小标题。„„ 又 „„ „ „有文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技 法去表达中心思想的。在这方面，适合于我们小学生用 的方法有借鉴法。就是平日注意老师对一篇一篇课文的 写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造 句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通 过联想、对比、对照去认识。按照以上的“标准”和方法， 我们就可以读懂课文了。 二、分段与分层的训练 提高短文分析能力的方法是：多阅读，多思考，多 练习。 第一节 按事情发展的先后顺序分段 一、适用于什么种类的文章 这种分段方法适用于写事的记叙文， 能清楚地看出事情 发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果。 二、分段方法 一般按“原因、经过、结果”分三段。如果事情的经过 特别长，要把“经过”分成“发展”和“高潮”两段。 那么比较长的记叙文就可以分四段。 要根据具体情况来 划分。 第二节 按时间顺序分段 一、适用于哪种文章 这种分段方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文， 一眼 就能看出时间词语很多，时间变化很清楚。 二、分段方法 首先，把表示时间的词语全部找出来，然后进行归类， 这样就可以分了。比如，把表示“早上”的时间归为一 段，表示“中午”的时间归为一段，表示“晚上”的时 间归为一段。春、夏、秋、冬更是典型的时间顺序。凡 此种种都要按时间顺序来分段。 第三节 按方位顺序分段 一、适用于什么类型的文章 适用于写景的文章，尤其是写参观或游览的文章。这种 文章的地点变化十分的清楚。 二、如何分段 先把表示地点的词语都找出来，再进行归类，一个大的 地点就是一段，地点变化了几次就分成几段。 第四节 按事物的不同方面分段 一、适用于什么文章 适用于说明文，要说明某一种东西的文章。 二、如何分段 一般说来这种文章会从几个方面来说明一种东西， 不同 的方面就一定要分开，有几个方面就分成几段。时„ „ 有时 „ „ „ „ 一 会儿 „ „一 会 „„ 既 „„ 又 „„ „ „有 的 „„ 有递进 ： „„ 不 仅„ „ 而 且„ „ 连„ „ 也„ „ 是„ „ 转折 ： 是„ „ „ „ 何 况„ „„ „ 不但 不 „ „反 而 „„选择 ：„„ 不 是„ „ 就 是„ „ „ „ 宁可 „ „ 也不 „ „ „„ 还 是„ „„„ 与 其 „„ 不 如„ „ 虽然 „ „但 „„ 却 „„尽 管 „„ 可 是 „„ 不 是 „„ 而 是 „„„„ 然 而„ „即 使 „ „也 „ „ 假 使 „„ 便 „„ 只 有 „„ 才 „„ 由 于„ „ 因此 „ „ „ „ 假若 „ „就 „ „ 不 管 „„ 也 „„ „ „因 此 „„假设 ： 如果 „ „就 „ „ 要是 „ „那 么 „„ 无论 „ „都 „ „ 既然 „ „那 么 „„ 条件 ： 只要 „ „就 „ „ 因果 ： 因为 „ „所 以 „ „ 之所 以 „„ 是 因为 „ „阅 读 训 练一、如何读懂一篇课文所谓读懂了一篇课文，从我们认识事物和学习语文的规 律上去看，应达到 6 个“标准”：①识字理词，即认识字， 理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、 事件意义、事物特点的句子。③认识结构，即给课文分 段和概括段落大意。④了解内容，即弄清楚课文的主要 内容是什么。⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是 什么。⑥体味技法，即文章的写作特点。 读懂一篇课文，应做到“三读”： 1．初读课文，整体认识。 拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、 生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写 的是什么。这是对课文初步的整体认识。 2．细读课文，局部认识。 这个“局部”，指对课文字词句段的认识。 如何去做呢？应分三步走：①理解字词。通过查字
概括段意时， 必须要在全段或全文中心的基础上进 行，要做到围绕中心，注意段落意思的连贯。概括段意 后，应回过头来看一看几段的段意是否与全篇相称，概 括的角度选得是否一致，概括的重点是否恰当。出浴的美人。“明珠”“星星” （ 、 “刚出浴的美人”分别 从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清 新洁静等相似点来描绘出荷花的美。 ） 2、比拟 （1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或 把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点 是：事物“人化” ，或人“物化” ，或甲物“乙物化” 。 其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象， 表意丰富。 （2）比拟的种类 ①拟人。例如：杜甫川唱来柳 林铺笑，红旗飘飘把手招。 ②拟物。例如：咱们老实， 才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、借代 （1）借代的特点及其作用 借代不直接说出所要 表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调 两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以 奇代凡，以事代情。 （2）借代的种类 ①特征代本体。例如：大胡子 凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群 众一针一线。 ③专名代泛称。例如：我们的时代需要 千千万万个雷锋。 ④人名代著作。例如：我们要多读 点鲁迅。 ⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光 如水照缁衣。 ⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮 士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将 白发对青铜。 ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？ 要划清这种界限。 4、夸张 （1）夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表 达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。 要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其 作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 （2）夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流 直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如： 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。 例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来 了。 5、对偶 （1）对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子” ， 也称“对仗” 。它必须是一对字数相等，词性相对，结 构相同， 意义相关的短语或句子。 两句间的关系有承接、 递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有 音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 6、排比 排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结 构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合 而成。 常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子 的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重 感情。 7、设问 设问的特点 “无疑而问” 。往往明知故问，自问 自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以 引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含 有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 又如： 社会生产力有这样巨大的发展， 劳动生产率有这样大幅 度的提高，* 的是什么？最主要的是*科学的力量、技 术的力量。 8、反问 反问的特点也是“无疑而问” ，用疑问句的形式表 示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般 打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： （1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是 如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形 式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人 类世界吗？” 解后一层意思的人，不影响理解这句话的字面意义。但 歧义不同，它是表达者无意产生的一种消极现象，它所 表达的两种意义存在于话语表面， 而且这两个意义会让 接受者无所适从。如果不是有特殊的目的（如欺骗等） 的话，歧义是应该避免的。11、映衬 将两个相对或相反的事物， 或同一个事物的两个方 面放在一起，使它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。 例如： 10、顶针 也叫顶真,它是用上文结尾的词语作下文的开头,使 语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。 就好像我们 经常玩儿的一种游戏“成语接龙“一样,下一个词的第一 个字是第一个词的最后一个字!. 11、反问 是一种常用的修辞手法，他的好处是：可以把感情 表达得更强烈，突出想要表达的感情，与叙述等修辞手 法相比，更加有起伏，让文章出彩。在论文中常用，一 般用难道„„我怎能„„开头例如： 难道动物就不能做 人类的老师吗？我怎能忘记你对我那深深的情谊呢？ 12、对比 是把两个相对或相反的事物， 或者一个事物的两个 不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的 作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 13、反复四、找文章的中心句文章的中心句就是能揭示文章中心思想的句子。 捕 捉文章的中心句，首先要熟读文章，理解文章内容，再 找出能揭示文章中心的句子。其次，是要掌握文章中心 句子的特点。 文章的中心句常出现在文章的几个地方： 1、文章开头的总起句。 2、文章结尾的总结句。 3、承上启下的过渡句。 4、抒情议论的重点五、概括主要内容的方法有（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的 谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。 如 《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对 狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、 果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子 却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形 象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐 国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国 的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。 （2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的 时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金 色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊 事班长牢记部队指导员的嘱托， 尽心尽力地照顾三个生 病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。 （3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什 么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进 行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发 展的顺序， 描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的 风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。 （4）状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什 么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后 进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形 体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。七、常用的描写手法1、外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动 作描写、环境描写。八、小学常见的说明方法1、说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作 比较、打比方、画图表等。 2、下定义：是用一种基本固定的判断格式，简明地对 说明对象的本质属性加以概括的说明方法。 3、分类别：是根据形状、性质、功能、成因等方面， 把事物或事理按一定的标准分成若干类别， 然后逐一加 以说明的方法。 4、举例子：为了说明事物的情况或事理，有时列举一 些既通俗易懂又有代表性的例子来进行说明。 5、列数字：数字有约数和确数，不管哪一类数字，都 能起到更准确、更具体地说明事物或事理的作用。值得 注意的是表示年、月、日的不是列数字。 6、作比较：选择有外在或内在联系的事物进行比较。 作比较包括类比和对比， 同类事物的类比是为了说明相 同点；不同类事物的对比，是为了突出不同之处 7、打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之处运 用比喻的修辞手法进行说明。 8、画图表：是指用示意图、表格、插图等来说明事物。为了强调某个意慧思， 某种感情， 有意重复某个词语 或句子。反复的种类：连续反复和 间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。 间隔 反复中间有其他的词语。六、常见修辞方法及其作用1、比喻 （1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方” 。 即抓住两种不同性质的事物的相似点， 用一事物来喻另 一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物） 、喻 体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。 构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙 之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主 要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体； 化冗长为简洁。 （2）比喻的种类 ①明喻。典型形式是：甲像乙。 本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如” 等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小 山。 ” ②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出 现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等 、 、 联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和 靶的关系。 ③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现 本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物 相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开 动机器。 ④博喻。 连用几个比喻从不同角度， 运用不同 的相似点对同一本体进行比喻。 例如： 层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着 朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚短文阅读要求1、一篇短文至少要读十遍以上，做题之前先读三遍， 读懂文章的主要内容，体会文章的中心。2、读完三遍 后读题目，读一题，做一题。3、每一题都要认真思考， 不能做漏或空着不做，也不能乱做。4、主观题一定要 围绕文章的中心答题。短文题目类型：1、 给短文加一个合适的题目。 2、 标点符号。 3、 给文中加点的字选择正确的读音或划去不正确的 读音。 4、 选择文中括号里正确的字、词或划去文中括号里不 正确的字词。 5、 比喻句、拟人句、排比句、中心句、过渡句、前后 呼应的句子。 6、 找近义词、反义词。 7、 在括号里填上合适的词。 8、 读了这篇短文你有什么感受？ 9、 读了这篇短文，你想说些什么？ 10、 分段、写段意。 11、 中心思想 12、 解释词语 13、 多音字组词。 14、 分析人、物的品质 15、 写作顺序。 16、 结构顺序。 17、 画出表现人（或物）精神、品质的句子 18、 这篇短文告诉我们一个什么道理 19、 表示颜色、动作等的词
作文复习应用文一、写通知： 格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事 情紧急， 就写“紧急通知”。 第二行空两格写通知的正文， 要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加， 有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写 上发通知单位的名称和日期。 通 知 3 月 5 日（星期五）下午 3 时，在大礼堂举行学习 雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。 少先队大队部 3月1日 归纳： 1．第一行正中写“通知”二字。 2．写通知内容。（时间、地点、人物、事件） 3．最后写上发通知者的名称和发通知的日期。 二、留言条：例 留言条 黄老师： 您好！ 今天下午，我和李琴、舒晓等同学来看望您。可是 不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学 后再来。 您的学生 归纳： 1．标题（居中） 3．留言内容 2．留给谁（称呼、顶格写） 4．留言人 5．日期 张虹 9月9日单位， 或标明身份； 表扬内容， 要写清楚为什么表扬 （原 因） 表扬他什么 ， （经过） 向他学习什么 ， （表扬目的） 。 3、署名日期：写在稿纸右下方。 表 扬 我校四年级高原学生同学助人为乐，值得表扬。 四年级的黄琳同学一个月前患急性盲肠炎住进了 医院。她因此耽误了不少功课，高原同学主动去她家， 热心地为她补课，一个月来，天天都是如此。 高原同学在面临期末考的关键时刻， 牺牲自己的宝 贵时间来帮助同学， 这种助人为乐精神值得我们全校同 学学习。 少先队大队部 X年X月X日 六、写日记： 写日记有一定的格式。 一般在第一行中间写明几月 几日、星期几以及天气情况。从第二行开始，空两格写 要记的内容。 归纳： 1、日记一则 2、X 月 X 日 3、正文 日记一则 6 月 18 日 星期五 天气 雨 今天，我们教室里发--“洪水”了。发“洪水”的原因是 吉方正不小心把我们教室的后门打开了，“洪水”就这样 冲进了我们的教室里。经过我、魏思源、姚润雨、郭昊 等同学把“洪水”努力地往外扫,终于,功夫不负有心 人,“洪水”被我们班同学扫出去了。 但是， 意外又发生了， 因为郭昊同学又不小心把后门打开了。“洪水”又一次冲 进了教室。魏思源等同学又努力地往外扫。“洪水”再次 被扫出去了。这以后，意外没有再出现了。周老师当着 我们的面批评了吉方正、郭昊他们。你们可能会问我： “洪水是什么呀？”告诉你吧，“洪水”其实就是雨水呀！ 今天可真险啊！ 七、请假条 格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再 另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假 多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。 例： 李老师： 今天王小华病了，头痛发烧，不能到校上课。请假 一天。 家长：王小民 4 月 10 日 十一、写板报稿： 星期 X 天气 X 九、写启事： 郑 芳 期后归还。三（1）班图书馆管理员 借 条赵玲1月5日 今天，我向张红借了一本书《三国演义》，一个星6 月 12 日 （一）拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原 物， 就可以写招领启事。 要写清拾到物品的名称、 时间、 地点， 向谁认领。 为防冒领， 物品的特征不要全写出来。 招领启事 我班孔成同学昨天在校内拾到钱包一只， 内有人民 币若干元。请失主到我班班主任刘老师处认领。 五（3）班班委会 12 月 8 日 （二）东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物 找回来，可写寻物启事。要写清丢失物品的名称、特征 和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到什么地方。 寻物启事 昨天课外活动时， 我在操场上丢失红色笔杆的钢笔 一支，谁拾到了，请交给我班刘老师。谢谢。 五（3）班赵群 12 月 17 日 板报稿是准备刊登在学校或班级里板报上的稿子， 不能写得太长。由两部分组成：一是标题，二是正文。 标题要醒目，要能概括出这篇报道的主要内容。正文一 般由三部分组成：1、开头一句概括全文内容，交代时 间、地点、人物和事件。2、事情的经过。3、事情的意 义。 十二、写感谢信： 感谢信是一种专用书信，人们用它来表达对关心、 帮助过自己的部门和个人的感谢之情。 开头的称呼要把 对方单位名称或姓名写全，署名也要写清学校班级姓 名。祝颂语与一般书信不同，必须紧紧扣住感谢来写， 写出真情实感（请代表我向× 表示衷心的感谢）。感谢 × 对方的原因要写明白，叙事要求简洁明白。 十三、毕业赠言： 写作要求： 1、要写出对方的特点来。 用鼓励的，健康的语言。 2、多三、书信 信一般由五部分组成：1、第一行顶格写称呼。2、 第二行空两格开始写正文 （写回信要明白来信讲了哪些 事，针对来信的内容一一答复）。3、正文结束后换一 行空两格写“祝”4、换一行定格写祝福语。（给长辈 的“身体健康！”等，给同辈的“学习进步”等。）4、右 下角写上写信人的称呼和姓名。5、署名下面写上写信 日期。 书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾（祝 福语）、署名和日期。 信封的格式：信封的左上方写收信人的邮政编码，上方 写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大 一些。 信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的 邮政编码。 四、建议书 1、标题 2、称呼 3、正文 的、想法。 第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出， 这样可以做到醒目。 第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚 心，不说过头的话，不用命令的口气。 4、结尾 书信相同。 5、落款 落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓 名，并署上日期。 五、表扬稿 表扬稿由名头、表扬对象、表扬内容、署名、日期 五部分组成。 1、表扬稿的名头：写在稿纸第一行中间； 2、表扬对象和表扬内容：可以分列两段，也可以 合为一段；表扬对象，一般要写清楚被表扬人的姓名、 结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般 中间“建议书” 建议的对象，标题下顶格写，后加冒号。 建议书正文由以下三部分构成：请 假 条 王老师： 今天我发烧了，不能到校上课，所以请假一天，恳 请批准! 此致 敬礼！ 陈黎 3月8日 八、借条、收条和领条： 格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱 物时，写给对方作为凭证的条子，第一行，中间写“今 借（或收、领）到”。第二行，空两格开始写正文：向 谁借（收、领），借（收、领）到什么东东西，数量多 少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、 伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还 应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）东 西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。例： 今借到 学校图书馆《雷锋的故事》伍拾本，2 月 15 日前 归还。第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目
深绿色的字句篇九
《句子翻译绿色单词chapter 1--7》
根据中文提示完成句子，每空一词。（Chapter 1）
1. 在我遇到困难的时候，他总能给我一些宝贵的意见。
When I am in trouble, he can always give ______ some ________ advice.
2. 放学前我们一定要把教室打扫干净。
We have to ________ _______ the classroom before school is over.
3. 他看看四周，但是没发现一个人。
He ________ ________ but found nobody here.
4. 对于我们而言，努力学习很重要。
It’s very important _______ us _______ _______ ________.
5. 水最终流入了海洋。
Water _________ ________ the sea in the end.
6. 这首歌曲听起来很优美。
The song _________ __________.
7. 记住不要浪费或者污染自然资源。
Remember not to ________ or _________ the natural resources.
8. 我一直等到12点钟，但他没有来。
I _________ ________ twelve o’clock, but he didn’t come.
9. 他摇了摇头，以示对我观点的不赞同。
He _________ _________ ________. This meant that he didn’t agree with me.
10. 水覆盖了地球三分之二的面积。
Water covers about ________ ________ of Earth.
11. 我们起初计划去伦敦，但是最后改变了主意。
We planned to go to London _______ ________ _______ ________, but we changed our mind finally.
根据中文提示完成句子，每空一词。（Chapter 2）
1. 你应该对你的家庭负责任。
You should __________ _________ ________ your family.
2. 儿童节那天，12岁以下的儿童看电影免费
On international Children’s Day, the films______ _______ _______children under 12.
3. 当我们遇到困难的时候，我们总是找老师寻求帮助。
We always ________ our teachers ________ _________ when we are in difficulty.
4. 谁负责今天的班会？
Who will _______ _______ _______ the class meeting today.
5. 我付了150元买那条蓝色的连衣裙。
I _______ 150 yuan ______ the blue dress.
6. 把你的烦恼跟朋友详细地谈一谈，你会觉得有所帮助。
You will find it helpful to _____ your worries _______ with your friends.
7. 我们今天必须对我们报纸的栏目标题做出决定。
Today we must _______ ______ ________ _______ our newspaper’s titles.
8. 他同意把书借给我。
He ________ ________ lend me his book.
9. 两年后我们将成为高中生。
We will become senior middle school students______ ______ _______ ______.
10. 通过互联网你可以免费读到很多书籍和杂志。
You can read many books and magazines _______ ________ on the internet.
根据中文提示完成句子，每空一词。（Chapter 3）
1. 我从事医生的工作已经3年了。
I have ________ ________ a doctor for 3 years.
2. 那个杀人犯上周近来监狱。他不得不在监狱里度过他的余生。
The murderer _______ _______ _______ last week. He will have to spend the rest of his life in the jail.
3. 他们不再住在这里了，他们已经搬到了上海。
They ________ _________ live here. They have moved to Shanghai.
4. 他不但会弹钢琴还会弹吉他。
He can play the guitar _______ ________ ______ the piano.
5. 那个嫌疑犯否认偷了那些钱。
The suspect ________ _________ the money.
Sally got ______ ______ mark ______ Mary in the English exam.
7. 格林先生花了20万元买了一辆新车。
Mr. Green ________ a new car _______ 200,000 yuan.
8. 最后杰克承认不小心打碎了西蒙的杯子。
At last, Jack _________ _________ Simon’s cup by carelessness.
根据中文提示完成句子，每空一词。(chapter4)
1. 史密斯先生对中国文化有很深的理解。
Mr.Smith _______ ________ ________________ _________Chinese culture.
2. 她已经25岁了，但还是依靠父母。
She is already 25 years old. However,she _____ still ________ ______her parents.
3. 我只是暂时住在深圳。
I live in Shenzhen ______ _______ ______ _______.
4.我希望将来能成为一名医生。
I hope I will become a doctor.______ _______ _________.
5.我们应该互相理解，更重要的是，我们应该互相帮助。
We should understand each other,________ ____________,we should help each other.
6.新的环境将会改变我们的生活。
The new environment will __________ -________ __________.
7.电脑室我们的生活变得更好。
Computer __________ _____________ ____________ _________.
8.学生不知道老师到了，还在说话。
The students ________ ________ ________the teacher’s arrival and kept on talking.
9.放假期间我无所事事。
I _______ ___________ _______ _______at home during holiday .
10.在我看来，深圳能举办第26届大运会。
_________ ________ ____________Shenzhen can hold the 26th Universiade successfully.
根据中文提示完成句子，每空一词。(chapter5)
1. 史密斯先生除了脾气不好外，是个好人。
Mr Smith is a good man, ____________ _________ his bad temper.
2. 我爸爸成功地戒掉了烟。
My father __________ _______ __________ ________ smoking.
3. 我们老师要求我们轮流着做教室的清洁。
Our teacher asked us to __________ __________ to lean up our classroom.
4. 他们有时候喜欢相互开玩笑。
Sometimes they like to _________ _________ ________ each other.
5. 他们通过计谋获得了成功。
He got success _________ ________ ___________.
6. 半夜时分，士兵们冲下山去袭击敌方。
_________ ___________, the soldiers _________ _________ the mountain to attack the enemies.
7. 他太累了，不能再往前走了。
He was ________ tired ________ go any longer.
8. 妈妈经常命令我做这做那。
Mum often __________ ________ _______ ______ this or that.
9. 在你离开屋子时要确认把门锁好。
When you leave the house, __________ _________ that you have locked the door.
10. 过了一会儿，所有的学生都到达了山顶。
___________ _________ , all the students got to the top of the hill.
根据中文提示完成句子，每空一词。(chapter6)
1. 别担心，医生马上到了。
Don’t worry. The doctor will be here _______________________
2. 如果你能多读书， 你就能从读书中得到乐趣。
If you read more books, you may ________ _______ __________ reading.
3. 你什么时候动身去北京？
When will you _________ ________ Beijing?
4. 每天他都能把报纸卖完。
He can ________ __________ ___________ the newspapers every day.
5. 他靠卖报纸为生。
He can _________ __________ __________ by selling
6. 老师对我的书写很满意。
My teacher ________ very ______ _________ my handwriting.
7. 王先生不以工作为乐。
Mr Wang __________ ________ __________ ________ his work.
8. 你应该为你对哪位老人的粗鲁而道歉。
He _________ _____ _________ for being rude to the old man.
9. 在中国他游历广泛，因此对这个国家他了解很多。
He _______ ______ _______ in China, so he knows a lot about the country.
10. 能见到成龙本人，你真是太幸运了。
You’re ________ _________ to meet Jacky Chen.
根据中文提示完成句子，每空一词。(chapter7)
1. 他够聪明，能够解出这道题。
He is ______ _______ _______ _______ out the problem.
2. 很多现代机械被用来帮助建造房屋。
Many modern machines ______ ______ _____ ____ build houses.
3. 老师把这个任务分给了约翰和吉姆，这样就可以更快地完成任务。
The teacher ____ the task ____ John ____ Jim so that it could be finished more quickly.
4. 我没有足够的时间去度假。
I _______ have _______ time to go for a holiday.
5. 他擅长数学，因此总能在数学考试中得高分。
He _____ ______ ______ maths so he always gets high marks in maths tests.
6. 他们出发去横越欧洲的旅行。
They _____ _____ on a trip across Europe.
7. 五年后这里会有很多高楼。
There ______ ______ many tall buildings ______ _____ _______.
8. 玛丽需要一支钢笔做笔记。
Mary _______ a pen _______ take notes.
9. 有时，鸬鹚坐在大民的头上。
Sometimes a cormorant ________ ______ Darmin’s head.
深绿色的字句篇十
《_得_字句的句法分析》
2004年9月第5期南京师大学报(社会科学版)
()Sep.,2004“得”字句的句法分析
赵家新
(南京师范大学文学院,江苏南京210097)
摘 要:句型系统包括显性句型和潜性句型。“得”字句的九种潜性句型既可能显性化也可能永
远呈现为潜态,这取决于“得”前谓词与其补语之间的语义选择性和语用制约性。对“得”字句句型
的演绎描写,有助于计算机处理自然语言句型模式的构建。
关键词“:得”字句;句法;演绎;分布
中国分类号:H141 文献标识码:A 对“得”,前贤已经做了大量
细致的工作,所以我们试图在考察方法上做一番努力。我们运用演绎的方法描写“得”字句的显性和潜性的句子模式,并寻求其潜性、显性形态的社会文化语用等外部原因和语言系统各要素相互制约、强势占位等语义的内部原因,探索计算机处理自然语言句式的选择性。
对“得”字句中“得”的补语R的分类,一般是两分:程度补语和结果补语。还有一些分类的方法,如缪锦安先生分为两类:
a.依从补语:着重动作进行到某种程度以至另一动作者依从地做出另一动作,或者某被描述者依
)从地处于某种状态。(小孩子说得父亲笑起来。b.描述补语:着重被描述者所处的状态和情
况,但这种状态和情况并不是依从的。(小红洗衣服)洗得干干净净。
王邱丕君、施建基则分为两类四式:程度补语和情状补语。前者分简单式(高兴得很)和复杂式(高兴得跳起来);后者又分评议式(走得慢)和描述式(走得慢悠悠的)。
也有的分成三类:程度补语、结果补语、情态补语(唐启运《句子成分论析》1981年)。朱德熙先生统称为
收稿日期:20040517
(1982),胡裕树先生统称为“状态补语”“情态补语”
(1983)王还先生统称为(1979)。“结果补语”
我们在下面的讨论中,注重语言的实际描写,对R则采取不加命名的方式,为说明问题方便起见,有
①
时也采用通行的术语。
关于“得”字句的结构类型,李临定、陈建民、吴竞存、梁伯枢等先生已做过较为详细的描述,李临定先生在《现代汉语句型》中归纳了12类:
1.名施+形++副+形2.名施+形++形3.名施+形++动
4.名施+形++主谓/四字格5.名施+形++/6.名施/名受+动+得+形7.名施/名受+动+得+动
8.名施/名受++主谓/四字格9.[名]+动+得+名受+动/形
10.名施+动+名受+动+得+形/动11.名施++名受+动+得+动/形12.名受++名施+动+得+动/形王还先生认为“得”字句的基本句式有三种:A.体词——
—动词+“得”———补语B.动词+“得”———体词———补语C.“把”+体词———动词+“得”———补语
),男,南京师大文学院讲师,博士生。作者简介:赵家新(1966—
—135—
决定这三类句式之间转化关系的因素有以下三方面:
1.体词在意念上是施事、受事还是工具。2.动词的类别:是动作性的(及物或不及物),
句式描写出来就是:
1.N1+V+de+adv2.N2+A+de+VP
3.N2+V+de+adv4.N2+V+de+adv5.N3+A+de+AP6.N3+A+de+VP7.N3+V+de+adv8.N3+V+de+VP9.N3+V+de+adv
是变化性的(不及物),还是表示感情或感觉的(不及物)。
3.补语是说明主语的,是说明宾语的,还是说
明动词;是形容词性的还是动词性的[1]。
二、“得”字句型的演绎模式
为了全面地考察“得”字句的句型系统,必须建立起“得”字句的演绎模式,只有这样,才能深入观察“得”字句显性和潜性的隐现状态,分析其结构和制约因素,寻求其转换关系及深层原因。这对于自然语言句型句式的计算机处理,,及互选。当然,详实的描写上。
根据“得”字句的实际情况(显性“得”字句语料),我们设定“得”前的情形为“N+V/A”“,得”后的情形为“adv/adj/V”其中“得”前的“N”我们暂列施事、受事和非施受三种,我们分别用N1N2N3表示“,得”字句前段的谓词主要是动词和形容词,所以暂未把名词列入。“得”后的情形比较复杂,大致可归纳为形容词性的,动词性的,副词性的三种。
我们可以先将李临定先生归纳的12种“得”句型纳入演绎框架,从中可以看出以李临定先生的显性“得”句型为基准的“得”句型的隐现情况。在演绎框架中出现的空位就是我们所说的“得”句型的潜式。这些潜式由于语义、社会文化语用条件的外部原因和语言系统各要素相互制约、强势占位等内部原因而没有在交际过程中出现。为了进一步看清这一点,我们还可将演绎模式简化:
得N1N2N3
AVAVAV
+
这九种格式是尚未在语言运用中发现用例的。
然而它们又确实属于“得”,我们称其为潜在,,如果具备一,由于制约其出现的语,词汇意义的相抵或是不被社会交际所需要,这些句式中的一些或是全部会永远呈现一种潜态。但是无论怎样,认识一种句型的潜式对把握句型的本质有着普通的方法论意义[2]。
三、“得”字句型的几种常见变式
我们建立句型模式是以陈述句为基础,以肯定
句的形式,以主动句的方式,建立在主谓句的基础之上的,在这个基础上,我们寻找其变式间的对应和转换。为讨论方便,除因需要列举的有出处的例句外
,其余均依李临定先生例。
“得”字句的基本格式我们描写为“:N+V/A+de+R”。下面我们将讨论几种变式:
1.(N1)+V/A+de+N2+R(变式1)
①她那么轻易残忍地刺得你心血横溅。(张承
)志《黑山羊谣》
②他们在饭店等得脸都绿了吧。(王小龙《出)租汽车总在绝望时候开来》
③累得一身都汗湿了。(张晓风《地毯的那一)端》
)④吓得我忙把窗关上。(钱钟书《围城》
形容词性
(AP)
++++
动词性(VP)
+++
副词性(adv)
+
这种格式,通常叫做“主谓补语句”。从五十年代开始学术界就对这一格式R部分的性质进行争论,徐仲华、陈一士、谭永祥、汪惠迪、华景年、王还、李芳杰等都曾撰文讨论。我们在讨论中姑且把R看作一个整体,这也是基于一种方便的考虑。
这一格式一般可以转换成“把”字句,即用“把”字将“N2”提前:
表中有“十”标记的,是显性的“得”字句式,空位的则是潜性的“得”字句式。如果我们将潜性“得”字—136
—
①她那么轻易残忍地把你刺得心血横溅。②?他们在饭店把脸等得都绿了吧。③?把一身累得都汗湿了。
同时,这一格式也可以换成“被”字句,即用“被”字将“N2”提到句首:
①你被她那么轻易残忍地刺得心血横溅。②?脸被他们在饭店等得都绿了吧。③?一身被累得都汗湿了。如果N2与“得”前谓词在语义上不具有选择性,或者说“得”前谓词的语义不指向N2,那么换成“把”字句或“被”字句就有一些困难。如上面的例②例③。
这一句式的语义关系我们认为是“:N1”因V/A而使“N2”呈现某种状态。
2.N1+V1+N2+V1+de+R()
()《五月》
,的好时光《吃鸡》,演得活灵活现,在舞台上一个人拳打脚踢,吃鸡吃得“天翻地覆慨而慷”。(姜昆《春节
)晚会一二三》
③这全是辛楣不好,开玩笑开得自己心里种了
)根。(钱钟书《围城》这种格式一般叫做“复动‘V得’句”。在具体运
用时,借助语境,可以有多种变化式,不同的变换式和变化式有不同的语用价值[3](p.291)。
与此句式相关的一种变式是“:(N1)+V+de+
)N2+R”。(变式2’
①早就恨得小芹了不得。
②追得咱们紧了,……
③叫得我这份好听就甭提了。④那些离得她老远的……这一类变式均可以转换成复动“V得”句,也可以看成是复动“V得”句的变式。它与变式1形同实异。运用语义特征分析的方法可以看出变式1和变式2’的区别:
(1)变式1中“V”与“R”有致使义,变式2’则不具致使义。
(2)变式1中语义系联R中“N2”后的部“N2”分,变式2’,则不具此特征。
(3)在语气停顿上,变式1可在“得”字后停顿,变式2’则一般在“N2”后停顿。
以上语义区别特征可以描写为:
变式1[+致使性+语义系联N2+“得”后停顿]
变式2[-致使性-语义系联N2-“得”后停顿]
变式2还有另外一种相关的变式:①我实在感激你得了不得。②你告诉我得太晚了。
这可看作是变式二中第二个动词的空位。李临
[4]
定先生认为“不重复动词的是例外”。实际上这类句子在早期的白话文里并不少见,在当代作家作品中也不乏其例,这与作家使用语言的习惯有关,也多少有点受方言的影响,“V,并因之消失。
“V得”句:
,你的电话就来了,急得我要(丁西林)
3.N1+把+N2+V+de+R(变式3)这是含“把”字的“得”字句式,例如:①“这这些些都是费话,”又一个学者吃吃的
)说,立刻把鼻尖胀得通红。(鲁迅《理水》
)头昏脑涨。(梁实秋《北平年景》
③在怡神悦目的绿色中,偶见一块块金黄色的菜花,灿然生光,把这一望无际的大片田野点染得俏
)丽多姿。(赵忠祥《先人遗风与先人遗训》
④当然,过于性急地要想一下子把一切事情的来龙去脉都知道得清清楚楚,也是不切实际的想法。(马南 )《变三不知为三知》⑤一棵树要移个地方,你把树在水里涮得净净的,根上的土没有了,污垢也没有了,可移过去却再
)也不会活的。(贾平凹《土门》⑥把美景和名胜用导游的巧舌包装得停停当
当,送到一群武装着摄影机的游客面前,这不算旅
(cannedsightseeing)。(余行,只能叫做“罐头观光”
)光中《何以解忧?》
一般说来“,得”字句中的“把”字式如果R是动词性的,并且N2与R有直接的语义系联,R说明N2,那么就可以换成“变式1”。如上举前三例可分别转换为:
①胀得鼻尖通红。②吃得人头昏脑涨。
③点染得这一望无际的大片的田野俏丽多姿。如果R是是形容性的,并且与“得”前谓词有直
—1
37
—
接的语义联系,转换成“变式1”就有些困难,尤其是夹杂定语、状语等句子成分的时候。即使转换后可以讲得通,在语义和语用上也已经改变了它的适用环境,与R为动词性的情况有明显差异。如上举后三例:
④知道得一切事情的来龙去脉都清清楚楚。⑤在水里涮得树净净的。
⑥用导游的巧舌包装得美景和名胜停停当当。如果R是副词“很”“、极”则一般不能构成“得”字句中的“把”字式。口语中则可以换用“很”类中其他某些词。如:“把我气得要命(不得了/要死/够呛)”等等。
4.(N2)+被+(N1)+de+R(变式4)
这是一种含被动意义的“得”字句。例如:(姜昆)《洋徒弟———事,,欢快、动人、抒情。(赵忠祥)《奥地利情思》
③近年来他的坟墓也被掘得七零八落了。(梁
)实秋《风水》④刚踏入登山的阶梯,就被如幻的奇景震慑得
)憋不过气来。(张晓风《归去》⑤他倒退两步,定睛看时,一枝夭斜的树枝横
在他面前,已被他的头撞得树叶都微微发抖。(鲁迅
)《高老夫子》
⑥简单的事情不能被马桥人说得清清楚楚。
(韩少功)《马桥词典》“把”字句和“被”字句是叙述视点不同而具有类似语义特征的句子格式,薛凤生先生曾将它们分别描写为“A把B+C”和“A被B+C”,其中A和B代表名词性成分,C总是一个描述性的陈说。“‘把’字句的语义特征可定义为‘由于A的关系,B变成了C
(而不是A如何处置B)‘描述的状态’,被’字句的语义特征可定义为‘由于B的关系,A变成了C所描
[5](p.34)
(而不是A如何被B处置)。述的状态’”我们
认为这样为“把”字句和“被”字句定性,有利于理解它们在“得”字句中的地位和转换的关系。前面的例子转换如下:
①他的这段经历把我和我爱人逗得哈哈大笑。②这部影片把一个融美景与美妙乐曲为一体的美丽的故事,表现得淋漓尽致、欢快、动人、抒情。
③近年来(他们)把他的坟墓也掘得七零八—138
—
落了。
④刚踏入登山的阶梯,如幻的奇景就把(他)震慑得憋不过气来。
⑤他的头把(树枝)撞得树叶都微微发抖。⑥马桥人不能把简单的事情说得清清楚楚。“被”字句式转换为“变式1”时,就不会这么顺
),或者N1畅,如果N2带有复杂的多层定语(如例②
)或者R为形容词性,其语义只同N2空位(如例③④
),那么转换后都会显得很别扭。动词联系(如例⑥
四、“V/A+de+R”结构在句中的分布
李临定先生认为“,V/A+R”结构“都是独
,这种格式还经,,“,我‘得’字格式作为主语的例子,,如:把问题分析得那么透彻是不容易
[4]的”。
我们觉得“V/A+de+R”结构在句中的分布是不均衡的,主要充当谓语,其次是定语,宾语、状语、补语则少些,主语尤其少见。下面我们分别列示(充任谓语”“略):
11充当定语
①一连九年的晚上,
村里有两盏灭得最晚的灯。(王小妮《有这样一
)个小村》
②那原来肿得像茄子的指头,现在更大了,已
)经和一个冬瓜似的了。(萧红《呼兰河传》③而庐山,实在是人化得最彻底的一座山。
(姜丰)《山的那边是什么》④拿起听筒,是个小男孩,大约五、六岁吧
,声音干净如钢,却又柔甜似蜜,感觉是个长得结实憨厚
)的小孩。(张晓风《魂梦三则》
21充当宾语
①她担心交战得太猛烈,顷刻就分胜负,二人
)只剩一人,自己身边就不热闹了。(钱钟书《围城》②委屈是并没有什么委屈,不过觉得乏味得
)很。(宋清如编《寄在信封里的灵魂》③你本想踢得牛粪乱飞,可是你没那么干。
(张承志)《黑山羊谣》
④她养鸡,是养得很精心的。(萧红《呼兰)河传》
31充当状语
①蒙古包的毡墙千洞百孔。你烦闷得爬在那
)里望外面的草原。(张承志《黑山羊谣》
②我一把抓得牢牢地捉住他时,他的骨头化
)了。(张承志《错开的花》比较而言“,V/A+de+R”结构充当定语相对
自由些;充当宾语则对这一结构前的谓词有一定的选择性,通常是“担心”、“觉得”、“本想”、“是”等等;充当状语时,一般要求“得”前谓语与句子的动词有一定的动作上的相连性,或者有介词引领;充当补语基本上是“得”字结构的套用,而且充任补语的“得”字结构多是简单式;充任主语的虽然在书面里的出现频率较低,但凭语感我们相信,出现在口语里的用例会多些。
对“得”字句句型的详实描写和演绎探究,将有助于计算机处理自然语言的句型。语义网络的构建,将是最终解决问题的关键[J].语言教学与研究,
,(2).
[2]王希杰.显句和潜句[J].语言教学与研究,1996,(4).[3]范晓.复动“V”句[A].动词研究[C].开封:河南大学出
③鸿渐给酒摆布得失掉自制力道“:反正你会
)摆空城计”。(钱钟书《围城》④正讲得热闹,汽车停了打早尖,客人大半下)车吃早点。(钱钟书《围城》
41充当补语
①那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很。(萧红
)《呼兰河传》
②过去,我以为高速公路一定是车驶得快得不
)得了,其实不然。(姜昆《访日散记》
③谁都以为他是个可以做领导的材料,可他却表现得单纯得像个孩子。(苏叔阳 房玉清《实用汉语语法》271页例)
51充当主语(或话题)
(《晚报》
)②分析得真精细,了不得!(钱钟书《围城》③做得不好固然臭,做得好也不过和唐朝人的)感事一样。(宋清如编《寄在信封里的灵魂》④这次大水闹得凶,是一百年来没遇到过的大
)水。(王安忆《小鲍庄》
版社,1995.
[4]李临定.带“得”字的补语句[J].中国语文,1963,(5).[5]戴浩一,薛凤生.功能主义与汉语语法[M].北京:北京
语言学院出版社,1994.
(责任编辑:段业辉)
TheSyntacticStructureof“de”Sentence
ZHAOJia2xin
(SchoolofChineseLanguageandLiteratureStudies,NanjingNormalUniv.,Nanjing210097,China)
Abstract:Thesyntacticsystemcomprisesdominantandrecessivesentencepatterns.The9dominantpatternsof
“de”sentencearepossibletoremainrecessiveforeverandtobeturneddominantaswell,whichisdecidedbythe
semanticselectivityandthepragmaticconditionalitybetweenthepredicate
andthecomplementbefore“de”.Thedeductionanddistributionof“de”sentencepatternsishelpfultotheestablishmentofthesentencepatternsofnaturallanguageprocessedbycomputers.Keywords“:de”sentence;syntax;deduction;distribution
—139—