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心怡造句篇一
《11-11程心怡》
龙文个性化辅导教案
心怡造句篇二
《造句明星榜1》
心怡造句篇三
《专题阅读》
专题阅读，对症‘人物习作’三大‘顽症’
“写人”习作是小学单元习作中最为常见的内容。课即使到了六年级，仍有许多学生纠结于典型事例的选择，更犯难与人物形象的刻画。面对这个久治不愈的“顽症”，我们若一味剖析分解，往往费尽心力也无法根治。笔者认为，这是由于教师只关注知识本身，而忽略了学生本人造成的。因为学生的兴趣、能力、情感的发展是一个内在完善的过程，而不是外部强加的结果。因此，只有当我们设置的教学内容符合学生内心真正需求的，那些写作技巧和方法才能主动内化为能力。
如此，什么样的教学内容才符合学生需要呢？笔者的视角指向了学生的习作难题，根据不同的“症状”对症下药，这药方取决于广阔的“课外阅读”资源——从学生喜爱的课外读物有的放矢地寻找与习作主题相近、结构相仿或或适于语言模仿的人物系列作品，，以学生喜闻乐见的专题阅读方式对症理解误区，驱动表达欲望，将优秀的创作手法和精妙的语言植入习作改进过程中，让学生潜移默化地积累语言、习得方法。
一、“顽症”1号——无处寻得“好题材”
[病症分析]
要写出人物鲜明的性格特点，就必须找准典型事例。可是在习作中最头疼的是选材，如：人教版三上第二单元习作要求写一个“生活中熟悉的人的一件事”。因为这个单元的主题是关于“名人”的，且要求
写值得写的事例，这无形中给学生选材造成极大压力。他们错误地认为值得写的是应当是很伟大、很光荣的。可现实生活中哪有那么多这样的事呢？便无从下笔了。
【症疗现场】热聊“克拉拉”，争爆家人趣事。
为了激发学生的表达欲望，笔者选择了一本能激活情趣的书——《我和小姐姐克拉拉》，并集中分享了其中5个小故事。课上学生一听便迷上了，还情不自禁地聊起了主人公，有的激动地嚷着：“太滑稽了，但我相信是真的，因为我也干过!”有的说：“克拉拉的姐姐居然耍得推销员主动为他们家搞卫生，真是个狡猾的家伙。。。”
趁学生兴致正高，我见缝插针邀请学生分享家中趣事。学生们热烈响应，一些不为人知的家长秘事在笑声中“春光乍现”：小远的爸爸是“吹牛大王”；心怡的妈妈爱照镜子、爱化妆，被称为“化妆台上的妈妈”；小东的哥哥爱装酷，在家里还戴着墨镜，结果撞墙起了个大青包。。。。
就这样，学生们一边写，一边笑，突破了选材这个瓶颈。
二、“顽症”2号——无从下手的细节描写
【顽症分析】
五六年级的学生都知道，写一个性格鲜明的人，可以用外貌、神态、动作、语言等细节描写的方法从正面或侧面表现人物特点。可真到落笔时，他们却无从下手。这是因为大部分习作指导或点评课上，教师往往只引领学生从一个鉴赏者的角度去看待文本中描写所呈现的结果，而没有带领学生从一个创造者得角度去感知作者当时为什么要这
样描写，为什么描写这个，而不描写那个。因此，如果我们能带领学生从一个创造者的角度体验一个文本创作的历程，这些问题就会迎刃而解。
【诊疗现场】
探索创造之谜，勇于下手尝试。
作文课上，我推出小人物《草房子》的探索游戏，吸引学生进入作者的创作历程。
我让学生两人一组锁定一个目标（可以是角色、环境、天气等）进行分工式阅读，一个将一些特定的描写片段细细列出来进行整理、分析，另一个猜想作者描写这些语段是，心里在想些什么。
面对自己收索出来的大量的典型文字，学生们像发现新大陆一样激动万分。如，三位学生不约而同地关注到“桑桑妈妈留纸月在家过夜时，作者没有直接描述说桑桑的心情有多么兴奋，而是用一段文字描写‘鸽子’和‘野鸭’。他们意识到：每一处看似无意的背景描写都不是只写背景，他们也在表达桑桑当时的心情。这比正面表达更符合桑桑的个性。这是多么精彩的换位思考。当学生真正进入创作的世界，细节描写的N个理由已经在他们的心头呼之欲出。
三、顽疾3号——“好词佳句”用不上
【病症分析】学生在习作中，语言贫乏、口语泛滥已是司空见惯的现象。若靠“死记硬背”的好词佳句，往往导致“茶壶里煮饺子|——倒不出”。这是因为被迫积累的语言很多都不是学生喜欢的，只是为了完成任务而储存。所以语言表达是需要有真诚意图的。所谓真诚，
便是自己喜欢的，需要的。教师要创造条件，让学生在众多经典中，发现自己喜欢的语言，产生积极模仿的愿望。当这个过程出现的时候，也就意味着他正趋向内化。
【诊疗现场】畅读“津味评书”，仿出“冯式”韵味
人教版五年级教材中有许多“古典名著”。学生对古朴凝练的语言充满好奇，又因畏惧文言文二却步。因此笔者便挑选了较为容易的《俗世奇人》，来帮他们实现模仿的尝试。
1、习得“冯式”惜墨如金
冯骥才的小说语言简洁，遣词造句夸张、生动，又富有地道的天津特色，学生们将典型的句子罗列一番，越读越有劲。
例：冯骥才《俗世奇人。大回》
大回大回，人高马大，手大脚大嘴大耳朵大，人叫他大回。叫惯了大回，反倒没人知道他的名字。
大回是能人，专攻垂钓。手里一根竹竿子，就是钓鱼竿；一个使针敲成的钩，就是鱼钩；一根纳鞋底子用的上了腊的细绳线，就是鱼线；还有一片鸽子的羽毛拴在线绳上，就是鱼漂。只凭这几样再普通不过的东西，他蹲在坑边，顶多七天，能把坑里几千条鱼钓光了。连鱼秧子也逃不掉。
一学生读得痴迷，自然而然地模仿《大回》的写法，写下《鱼王》，虽然文章节奏类似，但句句都是自己的原创。遣词造句简洁、准确已是心领神会。
表哥姓钱，人高马大。脸盘长方，眼似铜铃，皮肤黝黑，呈古铜色，因这番长相，便得了个绰号——铜钱。
表哥是个能人，专攻垂钓。有一回，我和他一起去公园钓鱼。放下行李后，我们便开始装鱼食。这鱼食很脆，鱼钩很难一次性穿过，若是稍稍穿斜了，就一下子碎成两瓣儿。我折腾了半天，只落得满地残屑。但表哥有奇招，他先沾点水，将鱼食泡了个半湿不干的样子，等他软下来，就捏成一个小球样，再将鱼钩往球心一戳，鱼食便乖乖挂在钩上了。
2、仿出“评书”节奏韵味
冯骥才的《俗世奇人》不仅语言简洁、准确，更体现了评书语言的
韵味和节奏感，我将名家演唱的评书段子播放出来，一下子激起了学生仿唱的兴趣。
如，“开脸”部分：
他人长得赛条江鲫，骨细如鱼刺，肉嫩如鱼肚，不是赚钱发财的长相，倒是舞文弄墨的材料。
——《冯五爷》
一学生写人物（《“狐狸”》实乃是“表哥”）的时候，就模仿评书的语言，写出了开脸的节奏和韵味。
表哥大名余涛，脸廋、眼细、耳尖，再加上一圈细密的小胡子，活脱脱一个“狐狸”的造型。
他不仅外形像狐狸，心眼更是狡猾。你听他“嘿嘿”一阵笑，就感觉一股寒风吹得人心里发颤。可老妈看不透他，总夸他“懂事机灵，成绩棒”，因此，我没少吃他的冤枉。
在上述案例中，笔者以多样的专题阅读作药方，引导学生快乐的走出选材误区，潜移默化地将优秀创作手法和精妙的语言内化在习作改进的过程中，使学生由“被动”到“主动”，真切感受到写作过程中的充实和快乐。
心怡造句篇四
《2013质量分析》
2013学年春季期末教学质量分析表
张坂中学 八年级语文科
心怡造句篇五
《花荣》
花荣：华丽荣耀下的浮世悲哀
当年读书时，听老师讲解古典诗词里的“格调说”，颇为心怡。其实，在我看来，作为人来说，也是有格调的。所以，据鱼氏评论法，如果按照格调这一风格来评说梁山好汉，宋江、吴用、晁盖等人的格调都不能算高。就这一点来看，金老夫子所谓的，上上人物、上中人物、中下人物，也是涵盖其格调的。因为，宋江其人有卑劣、无赖的一面，所以被金圣叹定为中下人物。这样考察，从相貌、才艺、做人，多方面综合评判的结果，花荣的格调应算是高的。据此，金老夫子对他也是嘉扬不断，说他“好花荣”、“花荣文甚”、“花荣才”、“花荣能”、“花荣妙绝”，一路赞不绝口。
其实，单从外表来说，花荣也是我最爱的人物之一。因为，他很符合中国式审美格式，所有的招牌元素花荣都具备，让人赏心悦目。若是放在晋代，想来，是会获得和看杀卫阶一样效果的。而，花荣小传，尤是我最爱读的章节之一。而且，每次看"武十回"，一路打打杀杀的，感觉特别紧张。可，到了花荣，便觉笔势顿缓，紧张感立马舒缓下来，心情也会俊朗一整天。
打个比方，武松的章节，给我一种深沉的壮阔，而写花荣之处，则透着一股江南的清秀感伤。从景阳冈打虎到血溅鸳鸯楼，武松表现的是雄健之美，而花荣展示的却是“文秀”的优美性格。看武松花荣的戏，就好似听一曲猛的铙钹之后，接之以洞箫清转，山摇地摆，忽然就柳条轻拂，鲜花盛开。正如，出外旅游逛地摊时，每次看过一些粗砺、威严的傩面具之后，必定要再会看一些清秀的竹雕过过眼，两相平衡一下，以此消解原先的威猛戾气。可见，水浒展示的男性世界里，既有炫威崇力的壮美，也有不乏清新的柔婉之美。好汉们轮番走上梁山的故事，就是两种审美形式不停转换的进行时态。
花荣和燕青一样，都属于“甜酷”型偶像级人物，都有较大的辐射面和受众体。而且，问了一下周遭女子，一般而言，喜欢燕青的人，多半也会喜欢花荣。特别是，在阅读了太多生猛如鲁达、李逵这样的好汉后，对硕果仅存的几个梁山帅哥，大家都颇为赞同的会津津乐道。但是，如果细细分析，花荣和燕青的风格又有些不同。据鱼氏法分析，燕青是民间风格，质直刚健、生动活泼，让人有一种直逼生活本质的感觉，花荣则有些学院派气息，清逸典雅，俊秀豪迈，给人的感觉很舒服很干净。
当年，宋江杀了阎婆惜出走到江湖避祸，从柴进、孔亮孔明处，经一番遇合后，决定到青州清风寨，在花荣处栖身。如此行文，分析起来，应也是施耐庵特为安排的。因为，写至花荣，正是水浒一书的一个转折点。在此之前，施耐庵的笔触一直放在中下层人物身上，到了花荣，一些高层军官才一一亮相，秦明、呼延灼、关胜等人才相继引出。花荣于此，有些类似史进开篇的意味，是将水浒局面再拓之一新的。虽然，越到后来，宋江搜罗的高层军官越不尽人意，连双枪将董平这样的风流垃圾人才，他也不愿放过。但是花荣，却永远在那里：忠诚、镇定、完美，让人特别怀想。
有人戏谑说，正如《大话西游》、金庸武侠、王朔小说已成为上网必备的三样“宝典”，小李广花荣、没羽箭张清、流星锤石宝，堪称水浒三种最厉害暗器的积大成者；网上还有“梁山七绝”的说法，也将花荣的箭列为其中。可见，花荣绰号为“小李广”，的确不是白叫的。他学李广箭法，颇有些对应的慧根，箭术比之李广，像是免疫于时间的流逝，丝毫不逊，反显其文雄。而且，据鱼氏法分析，花荣的箭，也是与其文雅性情与谐和的。水浒好汉中，多用刀，比如关胜的大刀，武松的双戒刀，杨志的宝刀等。但是，因刀多带血腥气，而且，舞起来，颇为咄咄逼人，因而，能把刀用得不俗却不容易。而书中，不用刀的几个好汉，如张清、燕青、花荣等，形象就有着些不同凡俗。而且，花荣用箭，多射人头缨示警而并非射咽喉索命，丝毫不带血腥，更显其人性底处的干净、清爽。
综观水浒，花荣有四枝箭射得极其漂亮。一是在清风寨射门神的骨朵头和盔顶朱缨，两
发两中；二是解开对影山吕方郭盛两枝长戟上揽做一团的豹子尾和五色幡；三是梁山上射雁，一箭正穿在雁头上；四是射落祝家庄埋伏处的红灯（指挥灯），使梁山人马顺利冲出包围。这四次射箭，只有第四次是实战，为梁山立下大功劳。其余几箭，第一次和第二次，虽是为解难，但是，和第三次一样，均带有表演性质，为的是要服众，要赢取众人的心。可见，写花荣的箭，不仅是为了突出其箭术之高，更是为了突显其人内心细腻与灵敏的特致。因而，看花荣之箭，总是缠绵着一股浪漫优雅的气息，让人舒服，有一种小桥流水的细致与舒缓。而，施耐庵的笔也是知情知义的，用在花荣身上的遣词造句是新奇流畅、清新雅致的。 花荣不仅好武艺，而且好智慧。花荣迎战秦明一节，他充分了解秦明性格急躁的特点，便采取了声东击西的游击战法，调动秦明忽而东、忽而西的疲于奔命，到处扑空，化秦明的优势为劣势，直到把秦明折腾到天黑，又诱导秦明来钻预先设好的圈套，终于使秦明兵败被擒。
花荣不仅好智慧，而且好性儿。宋江要把其妹嫁给秦明做填房，长兄为父的他，也没说半个不字。当大刀关胜气昂昂的出场，无形中和林冲秦明等人结了冤仇，可花荣却没有，反而和林冲等人是打成了一片。而且，还有一个不容忽视的事实是，花荣初上梁山，众人因其为秦明大舅，便推举他排在秦明之前，可，正式排座次时，秦明位列五虎将之一，花荣却在其下，只是区区八骠骑之首。据水浒爱好者们猜测，是宋江为了平抚秦明的火爆脾性。但是，凭花荣和宋江的亲密关系可知，这一结果必事先与花荣商议，而花荣却无怨言，可见他顾全大局、甘于忍让的个性。
只是，读花荣的华丽荣耀史，漫漫浮世中，却让我内心深处浮起一股莫名悲哀。花荣虽文温儒雅，如此令人着迷，可当最后翻牌的时候，无奈的结局却登场了。我一直不理解他为何会义无反顾的跟随宋江，最后为宋江丢官亡命江湖也毫不在惜。而，花荣最后，和吴用一起吊死在宋江、李逵墓前，也让我内心深处无法释怀。与武松在六和寺出家、鲁智深在六和寺坐化等孤愤、凄惋结局相比，花荣这一举动，虽悄没声息，轻描淡写，却是最给我动情的悲壮。
窗外，传来的是刘欢为电视剧《水浒》所唱的豪歌，当唱至“生死之交一杯酒呀”，我蓦地理解了花荣为何会给我悲哀之叹，因为，他的殉身，实是殉义，是为了当初生死之交时的那一杯酒。花荣对宋江不可理喻的追随，以及他处处克己礼让的举动，似乎在这句歌词里得到些微的诠释。花荣一生，虽然没有被粗砺的磨损过，但是，他也潇洒不起来。细究起来，应是严谨的学院气质拘谨了他，使他只能在合于礼、合于义的范围内展示表达自己。这一点，与民间气质的燕青，最后潇潇洒洒离开卢俊义，形成了鲜明的对照。
当年研读《史记》时，对汉将军李广一直存有特殊崇拜之情。特别是，读至司马迁对其"桃李不言，下自成蹊"的评价时，很有悲壮豪迈的感觉。而，花荣，虽绰号为小李广，却有着与汉李广截然不同的气质。汉李广是小说，孔武有力，而花荣，则是诗与散文，是词意悠长。花荣形象的塑造，代表了施耐庵的一种美学态度。在水浒中，花荣虽只得一个小传，但是却也写得丰满圆润，个性突出。只是，花荣不属于那种弄潮儿式的英雄，他永远只能跟随宋江其后，做一规矩实诚的精英好汉。在尽显其荣耀之后，以悲剧作结的结局，倒与汉李广的“悲情”人生相吻合。而，这让我想起，在电影《无间道》中，"梁朝伟"向"刘德华"介绍音响，称之为"高音甜，中音美，低音沉"……这九个字连喻正好可以用来比喻花荣的一生。
心怡造句篇六
《检测论文》
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，坐落于县城东南部。由于这所学校的英语教学质量受地域性的限制和生活习惯的影响，和其他国内比较发达的地区相比，英语教育教学环境和机制上存在很多不足，并且英语教学水平不高，所以导致英语教学效果不理想。 因此，笔者从卧龙初中课堂教学的不足出
发，研究本课题的目标是如何有效地提高英语课堂的教学效率，并且根据初中英语语法教学方面存在的问题提出相应的教学策略，进而提高学生们的初中英语语法学习的兴趣。
关键词 中学英语 语法 教学策略
引言
初中的英语语法学习。对于中学生是学习英语系统知识，培养学生对英语这种语言的交流的基本知识技能，语法是语言的核心，没有语法就不能构成语言。 目前，许多初中英语语法教学存在教学误区，他们认为初中英语教学的语言目的在于培养学生用英语进行交际的能力，进行语法教学是无效教育，而这一点是导致农村初中英语教学低质量的根本原因。当然，也有人认为初中语法教学是教学中起着关键性作用，没有语法就不能交际，也不能听说读写。 当前我们地区农村初中英语教学的主要模式是注重知识讲解与传输，忽略技能技巧练习； 注重详细讲解，忽视有效地反复操练；重视笔头的实践，忽视技能练习； 重视语法知识讲习，忽略语法应用；重视掌握规则，忽略实例比较。 那么，我们农村初中语法教师应当采取什么样地教学策略来实施初中语法教学？
马坤一认为农村初中英语语法教学必须体现"教师主导”与"学生主体作用”，充分发挥课堂语法教学效率，关注学生全面与全面关注学生， 关注学生的进步和发展突出教学效益； 体现可预见性和可量化。
1.研究背景
广东揭阳真理中学吴亦娟在《中学英语语法教学的方法及其分析》中说道：通过英语语法教学的研究，将语言的交际性与语法教学有机统一起来，使学生更有效地使用语言。同时，通过对语法教学原则、方法的探讨，使学生更易理解与接收，使学生愿学、乐学、会学、善学， 更好地提高语言教学的效率。国外研究 ：关于英语语法教学的研究，国外稍有研究。美国应用语言学家Long提出的"聚焦形式”教学理论（focus on form instructions）：让学生们在游戏中感受语法知识，在乐趣中感受语言结构。 Hymes认为在交际过程中要重视学习者的语言知识。 在语法教学中，Tschirner认为语法知识的应用应重视与学生们喜欢的活动联系起来等。 国内研究现状：在语法教学方面，国内有很多研究。 刘敬雯提出语言的形式、意义必须与情景、功能有机地结合起来，并不断得到强化。 鲁子问在《还原语法本质，大胆开展语法教学》一文中提到语法是语言应用的法则，并强调了语法学习的重要性。 马德玲在《中小学外语教学》提到"恰当的情景设计很好地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。”沈冬梅在《情景教学法在高中英语语法教学中的实证研究》中总结到语法知识的学习应于语言的实际应用结合起来，让学生们在情景中学习语法、感受语法。 本文在前人研究的基础上，通过对卧龙初中英语语法教学中存在的现状进行分析，提出改进语法教学的策略。
2.卧龙初中英语语法语法教学的现状及教学模式的分析
初中阶段是学习英语的重要阶段。研究表明语法是英语教学中的重点，语法与听说读写有着密切的关系，相互影响，相互促进。
2.1卧龙初中英语语法语法教学的现状
在卧龙初中英语课堂语法教学中，英语老师不重视语法知识的教学，而是让学生们死记硬背和大量的训练做题，企图掌握语法知识。 其中，有一少部分老师考虑到考试的时候会出现英语课文中的有关语法方面的原句，则他们要求学生死记硬背课文。 因此，卧龙初中学生在英语语法输出时，经常犯些低级语法错误。原因如下：
由于英语课的安排比较少，老师不重视开展课前的导入工作，直接进入语法教学，这样导致学生还没有进入学习环境中，老师已经讲完了关键点。 这样一来，便不能及时唤起中学生对已有知识的记忆，教学过程容易出现知识的"断层”现象，不得不停下新课的内容，重新回顾前面的内容，不仅浪费时间， 而且效率低下。 并且老师教学语法的方法比较分散，每碰到一个语法点就停下来讲解，从而使学生不能系统的掌握语法知识。
在课堂教学中缺乏情境创设，忽视整体教学，老师们在教学过程中，极易忽视教学的整体性，把语言割裂开来教学，这种做法无形中增加教学的难度， 加大了学生学习的难度。 本来很有趣的语言学习顿时陷入枯燥乏味的状态中，再加上学生的调皮捣蛋，不认真学习，学生的学习语法的兴趣一下子就降低了。 学习效率自然就跟不上去。
单一的教学方法，课本单元中小模块忽略不讲，再加上学生的学习兴趣较低。 客观条件的限制，老师只能在课堂教学中偶尔借助实物和图片等直观教具，多媒体教学对偏远地区的中学来说得不到运
用。 老师们跟考试无关的语法知识点的模糊和不重视讲解，让中学生自己完成就可以了。 列如和语法点有关方面唱歌和游戏模块等方面的忽略。
教师的英语综合素质不高，近年来，虽然国家在教师的选拔中，对教师的素质有了更高的要求，年轻的教师整体素质也在逐渐提高，年纪较大的教师也通过培训获得业务能力上的提升。 由于条件的限制，在中学英语教师素质普遍较低。主要表现为：老师的口头表达能力比较差； 老师的英语语法和句型知识不全；老师的发音不准确，出现拼读错误，重音和次重音拼读不到位。 因而，老师经常采用传统的语法教学，从而课堂教学气氛比较枯燥、沉闷，学生对学习语法知识的兴趣也相应降低。
2.2卧龙初中英语语法模式的分析
长期以来，初中英语语法课堂教学采用"讲解-举例子-练习”的单一教学模式。四川农业大学教授王心怡《在教育技术学导论》中讲到：这种教学是"以教师为中心，教师利用讲教、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动的接受达不到很好的灵活运用效果。
在这种模式中，教师是主动施教者（知识的传授者、灌输着），学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。教师、学生、教材、媒体等要素各自的作用清楚，彼此之间的关系明确，从而成为教学活动进程的一种稳定结构形式。”[1]老师在40分钟的一堂课中只向中学生灌输知识，没有留给中学生任何发言的机会，中学生只是被动地接受知识，课堂教学质量低下。 课后学生也只能通过死记硬背的方式学习英语语法知识，通过语法的测试结果显示学生对知识掌握的效果不明显，学习效果不理想挫伤中学生学习英语语法的兴趣。 即使老师在课堂教学过程中努力尝试采用一些中学生参与的课堂活动，但往往也只是
流于形式，效果并不理想。 大多数中学生在课堂上只是听众，短短的40分钟时间里很少有学生互动的环节。 虽然这种教学方法一般是由教师和学生所接受，但不利于学生的全面发展的思想。
3.产生当前初中生对英语语法反感的原因
初中英语教学中的一些制约因素是造成初中生对英语语法反感的原因。
3.1方法因素
学生学习方法不当，效果不佳，导致很多人学习英语多年成效却并不大。 语法学习是基础，学习语法也是令学生最头疼的事。 一些老师没有认识到语法的重要性，因而学生在学习过程中往往也不重视语法的积累。 学语法不是为了做题而做题，根本不注意语法的使用。甚至有的学生生搬硬套等等。 从而花了大量的时间，但是语法还是得不到灵活运用，因此，对他们造成的影响是语法不通，渐渐失去了学习的信心，甚至厌倦、逃避语法的学习。
除此之外,教师的教学方法简单而又单调。其一，教师在教语法是直接讲语法规则，而没有一定的导入过程，没等学生反应过来，老师已经讲完了。 其二，教师在讲语法是过于讲语法规则，而没有给学生创设良好的环境，导致课堂气氛沉闷，单调。另一种极端的方法就是有些老师根本不重视语法的教学，而是忽略不讲。
3.2环境因素
心怡造句篇七
《垛庄镇中心小学语文作业规范》
垛庄镇中心小学语文作业规范
语文作业是语文教学工作的重要组成部分，科学合理的作业布置与批改，是促进学生听、说、读、写能力整体发展，培养学生良好学习习惯的重要保证，也是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的重要举措。为进一步减轻学生课业负担，提高教学效益，提升学生语文素养，特制订本要求。
一、作业设置要求
语文作业设置要充分体现语文学科特点，既重基础、重能力又关注个性的发展。作业目的要明确，内容要精减，难易要适度。提倡对于不同学习程度的学生布置难度不同的分层和弹性作业。杜绝布置机械抄写，甚至带有惩罚性质的作业。要注意书面作业和口头作业结合，书本学习和实践活动结合，努力拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。
（一）作业类型
1.写字。正确、认真地使用好书写练字纸或对学生积累词语、提高书写水平有帮助的作业形式与材料；书写生字词一般不超过5遍。严禁布置机械、重复及惩罚性的作业；每周课内外的写字练习时间累计不少于一个小时。
2.课后思考练习题。结合课堂教学，尽量在课内完成，如确实无法课内完成的，要在课外继续完成。
3.课后作业。并行班级任课老师要认真讨论，从教辅导材料中选编作业。要分层次地布置统一必做和自主选做的作业，有一定的拓展
题、选做题，满足不同层次学生的需求。
一、二年级以拼音、字词的抄写为主，适当的增加一些拓展文字训练，如：仿照例句说话、照样子写词语等等。
三至六年级的题型可多样化，以语言文字的积累运用为主，领会表达，提高综合素养。
积累本可以是好词佳句，精彩段落，也可以多音字、近反义词的整理，课外阅读内容的摘抄等等
4.习作。低年级每学期完成教材规定的写话篇数，中、高年级每学期完成八篇大作文；提倡根据实际教学需要，布置适当、适量的小练笔。
（二）作业时间
教师应对学生完成语文作业的时间作监控。布置作业前，教师要先下水，认真研做一遍。布置时，要注明预计完成作业的时间，帮助学生从小形成时间观念，讲究作业速度。
1．课内作业。每节课要保证学生有10—12分钟做作业的时间。提倡字词、朗读、背诵等作业尽量当堂完成。
2．课外作业。一、二年级不留书面家庭作业，教师要注重引导学生自主完成朗读、课外阅读、背诵、查阅资料等拓展性、实践性的作业；三、四年级学生当天完成书面家庭作业的总时间不超过25分钟，五、六年级不超过35分钟。
（三）作业规范
1、词语抄写应竖排对整齐，间隔要等同；注音、组词等练习，
每一内容应相隔适当的距离；造句等练习应使用破折号，换行时应在破折号后写起。
2、作文：誊写要求格式规范，字迹端正；每次誊写作文时，第一行居中写作文题目，第二行空两格开始写正文，每自然段开头空两格。标点符号（省略号、破折号占两格外）均占一格；每行开头第一格除上引号以外不得标标点。教师批改出的错别字，要在旁边的修正栏内及时订正。
3、每次作业前首先订正上次作业中的错误，交给老师批改。作业需要补充订正的，学生应该根据教师批阅后提出的订正要求，认真订正好。订正作业（除作文错别字订正在右边空栏方框外）均应在教师评分的下面一行开始订正，写上“订正：”。
二、作业习惯要求
良好的作业习惯是有效学习的关键，教师不仅要积极引导学生养成书写整洁、独立思考，认真完成作业的良好习惯，还要重视并逐步培养学生自主检查，自主评价，自主订正作业的良好习惯。
（一）作业用笔：一、二年级学生用铅笔书写，三到六年级学生用钢笔或水笔书写。
（二）作业书写：做到认真、工整，字迹清楚，格式规范。
（三）作业收交：当天作业当天完成，按时上交不拖欠。
（四）作业订正：养成学生及时订正错题的习惯，养成二次订正的习惯。
三、作业批改要求
教师要注重作业的反馈功能，作业要认真批改，提倡面批面改，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励，促使学生自主及时、保质保量地完成作业，养成良好的学习习惯。
（一）要求规范。批改符号要统一、规范，字迹要工整，并在学生作业的右下角标明批改日期；在每题批改的基础上，对作业整体情况，提倡采取等级（优、良、合格或A、B、C等）、激励性短语为主的评价形式，对学生作业的书写与作业质量及时进行评价。
（二）批改及时。一般作业的批改反馈不超过两天，作文、语文综合性学习等作业批改反馈不超过一周；必做的作业必须全批全改，认真做好二次批改；选做作业的批改量不应少于总作业份数的三分之一。
（三）多就少改。作文批改要本着“多就少改”的原则（即教师批改作文时要尽可能少改，最大限度地尊重学生的原作），可精批（即教师通览学生习作后细改，加眉批和总批）与略批（教师通览学生习作后找出问题，写出评语）结合轮换进行，学生自改和互改相结合，个别批改和集体批改相结合等。每学期每位学生精批的作文不少于5篇。杜绝写公式化的批语，提倡适当的面批。可根据实际情况，采取二次批改方式。
（四）方式多样。小练笔、日记、语文综合性学习记录、读书笔记等作业，教师可视具体情况采取多样有效的批改方式；注重根据不同年级学生的年龄特点，选取有效的、多元的激励评价手段，如画笑脸、小红花和插小红旗等；定期举办优秀作业、进步作业展示，学习
成果交流，确保每个学期每位学生至少有一次交流、展示的机会，不断增强学生的学习自信心。
2014-9-4
心怡造句篇八
《2013--2014年第二学期三年级语文阶段练习题》
2013---2014年第二学期三年级语文阶段
练习题
（在90分钟内完成 满分100分 其中卷面5分）
同学们，这次测验不仅考查学科知识，还要考查书写技能。只要认真细心地答题，工整的书写，就能取得优异的成绩。加油吧!
一、基础知识
1、读拼音，写词语。
qīng cuì chân shān qī hēi qínɡ bù zì jīn
xiàn mù yóu lǎn ào mì qīnɡ xī kě jiàn
2、给带点的字选择正确的读音，并用“---”标出。
教书（jiāo jiào） 弓弦（xián xuán ） 窟窿（lónɡ lonɡ） ．．．
复习（fú fù） 干涸 （ gù hã） 模样（ mú mó） ．．．
3、给多音字组词。
ài ( ) qūan( ) xiánɡ ( )
载圈降 zǎùànɡ ( )
4、给下面的字加上偏旁，组成新字，再组词。
__（ ） ＿（ ） ＿（ ） ＿（ ）
至每争—（ ）＿（ ）＿（ ）＿（ ）
5、把成语补充完整。
大（ ）小用 （ ）口同声 和颜（ ）色 （ ）雀无声 苍翠（ ）滴 落（ ）缤纷 勤学（ ）问 津津有（ ）
( )羊( )牢 ( )精( )神 脚踏( )( )
6、选词填空。
① 一（ ）清泉。 一（ ）金光 （条 束 阵 个 眼）
②妈妈的神情变得（ ）了。 （严肃 严格 严厉）
③那只小猫，既漂亮，又活泼（ ）。 （灵活 灵巧 机灵）
7、按要求写句子。
（1）扩写句子。
①一群（ ）蝴蝶（ ）翩翩起舞。
②老师（ ）说：“你们的表现太出色了！”
（2）照样子写句子。
①例：蒲公英的花可以张开、合上。
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。 ②例：这恰好表明有数不尽的骆驼。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这是我最喜欢的那本书。
8、按要求填空。
（1）、这学期在课文中，我们认识了很多人。其中我最喜欢《 》的________这个人物，因为___________________________。
（2）“嫦娥应悔偷灵药，___________________。”是唐代诗人李商隐 《 》中的诗句。
（3）“__________________ 万条垂下绿丝绦。”，诗句的意思是：________
___________________________________________________
（4）八仙过海—_ 。
（5）_________________________，阴阴夏木啭黄鹂。
（6）日日行，______________________；常常做，______________________。
（7）写出你在本学期阅读的主题学习丛书中的六篇课文题目。
《 》《 》《 》
《 》《 》《 》
（8）请你写出一首你喜欢的课外背的古诗的题目《 》。
二、课外阅读。阅读短文，回答问题。
阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
五月，正是它摆开绿叶白花衣裳的季节，婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！
中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。它总爱“三只一群”、“五只一伙”地生长着。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变黄了。来过这里的人都会对家乡的银梨赞不绝口。
走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香，当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了，银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。
我爱家乡的银梨。
1、从短文中找出合适的词语填在括号内。
（ ）的细雨 （ ）的露珠
（ ）的绿叶 （ ）的海洋
2、 把写银梨果特点的词语按要求填在横线上。
（1） 形状：
（2） 颜色：开始呈 ，后来
3、用“——”画出一个比喻句。
4、短文是按时间顺序来写银梨的，表明时间的词语有：阳春三月、_______、
____________。
5、给短文加上一个合适的题目，填在文前的“——”上。
6、从文中选一个你认为用得最好的词语写在下面，并造句。
三、习作
请你根据下面童话故事的开头，展开大胆的想象，续写这个故事。题目可用“小黑鸡脱险记”。
要求:书写要规范整洁，内容要具体。
一天，老母鸡带着几只小鸡去野外找食吃。一只贪玩的小黑鸡悄悄地离开了大家，自个去玩了。
答案
1、读拼音，写词语。（10分）
Qīngcuì chân shān qī hēi qínɡ bù zì jīn
清 脆 衬 衫 漆 黑 情 不 自 禁
xiàn mù yóu lǎn ào mì qīnɡ xī kě jiàn
羡 慕 游 览 奥 秘 清 晰 可 见
2、给带点的字选择正确的读音，并用“＿”标出。（6分）
教书（jiāo jiào） 弓弦 （ xián xuán ） 窟窿（lónɡ lonɡ） ．．．
复习（fú fù） 干涸 （gù hã ） 模样（ mú mó ） ．．．
3、给多音字组词。（6分）
4、比一比，组成词语。（8分）
5、把成语补充完整（7分）
6、选词填空。（3分）
① 一（眼）清泉。 一（ 束 ）金光 （条 束 阵 个 眼）
②妈妈的神情变得（ 严肃 ）了。 （严肃 严格 严厉）
③那只小猫，既漂亮，又活泼（ 机灵）。 （灵活 灵巧 机灵）
7、按要求写句子。（7分）
（1）扩写句子。（3分）
①一群（彩色的）蝴蝶（在花丛中）翩翩起舞。
②老师（高兴地）说：“你们的表现太出色了！”
（2）照样子写句子。（4分）
①例：蒲公英的花可以张开、合上。
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。
微风吹来，银杏树的叶子像一把把小扇子轻轻地摇着。
②例：这恰好表明有数不尽的骆驼。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
这是我最喜欢的那本书。 这不恰好是我最喜欢的那本书吗？
8、按要求填空。(14分)
（1）略(2分)
（2）“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”是唐代诗人李商隐 《嫦娥》中的诗句。（2分）
（3）“碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦。”，诗句的意思是：像碧玉一样梳妆成的高高柳树，千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。（2分）
(4) 八仙过海—_各显神通。(1分)
（5）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。(1分)
（6）日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。(2分)
（7）略(3分)
(8) 1分
二、课外阅读（9分）
阅读短文，回答问题。 家乡的银梨树
阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
五月，正是它摆开绿叶白花衣裳的季节，婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！
中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。它总爱“三只一群”、“五只一伙”地生长着。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变黄了。来过这里的人都会对家乡的银梨赞不绝口。
走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香，当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了，银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。
我爱家乡的银梨。
1、从短文中找出合适的词语填在括号内。（2分）
（ 蒙蒙）的细雨 （ 甜润）的露珠
（ 婆娑）的绿叶 （ 银色）的海洋
2、 把写银梨果特点的词语按要求填在横线上。（2分）ㄉ
（1） 形状： 扁圆扁圆的
（2） 颜色：开始呈 淡绿色 ，后来 变黄了
3、用“——”画出一个比喻句。（1分）
4、短文是按时间顺序来写银梨的，表明时间的词语有：阳春三月、五月、中秋时节。（分）
5、给短文加上一个合适的题目，填在文前的“——”上。（1分）
6、从文中选一个你认为用得最好的词语写在下面，并造句。（2分）
赞不绝口：同学们对小明漂亮的钢笔字赞不绝口。
三、习作（25分）
编制人:乔官镇南岩小学 徐庆英 1
心怡造句篇九
《蝙蝠和雷达课件》
心怡造句篇十
《架起家校联系的桥梁》
架起家校联系的桥梁，做孩子的严父益母
—— 二年级下学期家长会发言稿 沈 雯
首先感谢大家今天能到汉中门小学二（1）班的教室，参加一个学期一次的家长会，欢迎各位家长的到来！这次家长会，主要和大家交流以下三个方面的内容：一是期中考试情况，二是学校教育，三是家庭教育。
一、说说期中考试
当家长看到这份试卷的时候，有喜有忧，喜的是孩子考到了好成绩，忧的是孩子的成绩不理想，孩子的两极分化越来越明显，当你看到孩子的成绩时，不知你有没有想过究竟是什么原因孩子没考好?不能一味地看分数，应该更关注孩子的能力，注重孩子的全面发展，这也是老师的目标，不过从期中考试卷上可以看出一些问题：
1、少数孩子基础知识差，学习过的生字词，遗忘现象严重。看拼音写词语有些孩子没能将音节看清楚就急于下笔，结果写错了等检查时也很难检查出错误。
2、做题时丢提现象存在，尽管每次考完试老师都强调，但仍有少数孩子丢题，希望家长平时在孩子做作业时也应注意孩子有没有这一现象。
3、阅读理解题和写话题丢分多的孩子希望家长平时多带着孩子阅读课外书，增强理解能力，熬炼表达能力。
4、卷面书写仍然优少数同学不够认真，可见考试态度不够端正。
二、学生在学校的各方面情况。
1、早自习情况
大部分学生能够参与每天7：40的早自习，但是还是有个别几个孩子来得较迟。早自习一般就是读书和核对家庭作业，希望家长能让孩子准时7：40准时进教室参加早自习。表扬方金忠，每天早晨到校为班级开门，曹睿阳负责拿班牌送班牌。
2、值日生工作
班级采取值日分工，每天都有值日组长统一管理。我其实就是想锻炼孩子的一种责任心和动手能力。表扬特别突出的同学：曹睿阳、张浩、王旭、孙万平、李成明、胡勇、翟金刚，戴沁芸、滕心怡、毕月榕„„现在我感觉值日生打扫卫
生情况好多了，我就又开始了新的尝试，我想让孩子用最节省时间的方法来打扫卫生。这样无形之中，会给孩子留有一种印象，我不仅要做好事情，还要学会珍惜时间，用最快捷的方式去完成。请家长不要代替孩子打扫卫生。
3、上课情况
大部分孩子能认真听讲，部分孩子能够积极发言，他们是戴沁芸、魏浩天、曹睿阳、俞浩然、毕月榕、王旭、刘硕、姜陆杰、孟思雨、臧嘉懿；当然，也有一部分后起之秀，虽然发言次数不多，但是相信通过鼓励能够使他们在以后的课堂里更积极主动，他们是孟凡朕、胡勇、陈智超、陈慧欣、李秀航、张浩、朱羽桐、朱羽婷、翟金刚、焦瑞涵。当然，也有一些孩子容易走神，一节课不知道要点他多少次名字，他才能保持注意力，这就需要家长和老师更多的关注了。
4、作业完成
除极少数个别学生，其他同学作业都能按时完成，其中部分孩子书写比较认真，他们是戴沁芸、滕心怡、刘硕、毕月榕、陈慧欣，部分孩子本学期书写有明显进步，曹睿阳、陈智超，翟金刚、李成明，他们不是不能写好字，而是对自己缺乏约束。
语文作业分为语文书预习作业、习字册、听写本、家庭本、补充习题、写话本、课时作业、提优训练八大项。其中听写本是新增的一套本子，这套本子主要是让家长在家里帮学生进行听写，并且要求家长批改签字。为什么要有这套本子呢？因为我发现学生基础知识掌握不够熟练，仅仅读背抄写还不能保证字词全部过关，这样就导致了第二天到学校来后的听写，错误率很高。第一天的内容没掌握好，怎么来学第二天的内容呢？所以现在是要求每课一听写，家长必须签字，第二天我收上来看。
关于预习作业，是从一年级就有的，在学习新课之前必须要做的准备工作，两种现象请家长注意：一、少做漏做，二、提前做，当做完成任务。
关于听写本，大部分学生经常听写全对，家长是比较负责任的，前一天晚上的听写任务，一定每次都保质保量的完成的。
关于写话，我觉得我们班有些孩子非常有语言的天赋，家长辅导也比较到位，写话比较好的学生是：毕月榕、戴沁芸、刘硕、俞浩然、陈智超，孙万平、李秀航，其中每次写话基本都有令人拍案叫绝的句子。
关于课时作业、提优训练，拓展题的完成，都是一种积累，请家长要辅导。大部分孩子都能做，但做的质量参差不齐，不作统一要求，希望家长在能力范围里尽量辅导孩子完成。完成的好的同学，俞浩然、焦瑞涵、臧嘉懿、滕心怡、戴沁芸、毕月榕、陈慧欣、魏浩天。
三、 二下的学习要求。
1、作业按时完成，字写端正，不拖拉，特别是口头作业认真完成，包括读的作业和背诵的作业。写字姿势端正等等. 平时我在班里发现有几个孩子上课写作业总喜欢趴着,这个习惯很不好.还有些孩子写 了没几个字就喜欢转来转去.这些坏习惯的改正需要家长积极配合.。
2、每天看课外书。现在我们从字词要向写句子转变了，这几次孩子们作业本上的造句有的还不太通顺，对写句子还有些生疏 ，那么就要孩子坚持每天看书，虽然一年级就要求看书了，但每个孩子程度已经或多或少有些差异了，可以选择不同的书籍。三年级开始，我打算进行全班性的阅读，就是指定一本书在规定的时间内阅读完，然后进行交流，谈体会。有些学生成绩不理想，但思想上都要求上进，有搞好学习的愿望，每次考试成绩不理想不是因为孩子的基础知识掌握不好，而是由于他们的阅读能力不高，每次考试在阅读题和解决问题中失分较多，从而造成成绩不理想，孩子只有多读书才能更好地掌握所学的知识，所以这就要求加强孩子的阅读能力，让他们多看好书，多学习一些课外知识。家长们可以多买一些课外书，让你的孩子多读，这也有利于孩子以后的作文学习。
3、学习习惯的培养。
(1).专心致志。有的孩子上课注意力不容易集中，因而家长应严格要求并经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。回到家时要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。
(2).独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的能力。
(3).认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。这
就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率，我一直要求孩子们无论考试还是做作业，都要求孩子们养成检查的习惯。希望家长督促孩子在写家庭作业时，也要求孩子认真检查作业，如果发现没学会的知识要及时给他们讲解，每天的作业认真完成是学习的基本保障。
四、家庭教育中需要探讨的几个问题
1．给孩子一个安静的学习环境，要求孩子在一定时间内专心做好一件事情
孩子的书桌上除了文具和书籍外，不应摆放其他物品，以免分散他的注意力；抽屉柜子最好上锁，免得他随时打开，在没有完成学习的情况下去清理抽屉；书桌前方除了张贴与学习有关的地图、公式、拼音表格外，不应张贴其他吸引孩子注意力的东西。女孩子的书桌上不放镜子，这会使她顾影“自美”。更不能允许孩子边看电视边写作业。
2．对孩子讲话不要总是重复，训练孩子善于“听”的能力
有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。当老师只讲一遍时，他几乎没听见活没听清，这样漫不经心的听课常使得孩子不能很好地理解老师讲的内容，无法遵守老师的要求，自然也就谈不上取得好的学习效果。父母对孩子交待事情只讲一遍，是培养孩子注意力的一种方法。 “听”是获得信息、知识的重要途径。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。父母可以通过听来训练孩子的注意力，比如父母可以鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容，从而培养专心听讲的好习惯。
3、如何指导孩子做作业
A．先复习后作业
作业的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词等，是要让学生更好地巩固所学的知识。孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书，复习完了之后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。
B．要求孩子在规定的时间内完成作业
如果作业太多，可以分段完成。有的父母因为孩子注意力不够集中而在旁“站岗”，这不是长久而行之有效的办法，因为长期这样，会使孩子产生依赖心理。此外，孩子的注意力跟情绪有很大关系，因此父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。声音嘈杂的环境，杂乱无章的屋子，不正常的家庭生活，所有这一切都会严重影响孩子的注意力。父母也应该了解，研究表明，注意力稳定时间分别为：5-10岁20分钟；10-12岁25分钟；12岁以上是30分钟。如果想让10岁的孩子60分钟专注地完成作业几乎是不可能的。
C．检查孩子作业
我想每个家长都希望孩子能够自觉，但是从一开始就一味地去要求孩子自觉，这并不现实，否则为什么我们的孩子在听了那么多大道理之后仍然做不到？在孩子成长的过程中，在学习生活中，家长的督促才是最终放手的前提。你帮助孩子渐渐养成良好的学习习惯，例如作业从每天检查再到一星期检查两三次，再到一个月检查几次，是需要一个很长的过程，欲速则不达。坚持去做才是最重要的。
对于不自觉的孩子，必须坚持每天检查。家长检查什么呢？第一，就是检查他有没有漏作业；第二，就是检查他的书写，如果书写不好，立即就擦掉重写，没有商量的余地，因为差的书写带到学校来，还是重写，这样就比较耽误时间了。此外，也能保持我们家、校双方对于书写的一致性——写不好就重写。长期坚持下去，孩子的书写一定会更加规范。
对于比较自觉的孩子，家长可以隔一两天检查一次，家长经常检查孩子的作业有两个好处：第一，可以随时了解孩子的学习情况。孩子学习认真不认真，知识掌握的牢不牢，有没有学习困难等等，都可以从孩子的作业中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的学习。孩子就是孩子，有些时候他是无法管好自己的，即使是成绩好的孩子也不例外，如果家长能够不时地翻看一下孩子的作业，就会使孩子在无形中有个压力感，他可能会因此而更加努力地学习。
D．适当帮助孩子作业
有的孩子学习上的欠帐太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严重，很害怕写作业，作业稍微遇到点困难就会产生烦躁感。对于这类孩子，家长应当耐心的帮助和辅